EXPRESIN VOCAL Y CANTO

La actividad musical bsica del nio es cantar. Por ello la cancin est al frente de
l grupo de actividades que dan lugar a cada unidad didctica.
LA VOZ INFANTIL
Si la actividad musical bsica del nio es cantar, su voz es la herramienta. Ho
y da la voz se cuida poco y cada vez es ms fcil encontrar entre la poblacin infantil
algn tipo de disfona. Este tipo de problemas no se cuida, a menos que afecte seri
amente a la comunicacin oral.
DISFONAS
El mal funcionamiento de las cuerdas vocales conlleva trastornos de voz. Cua
ndo se abusa de la voz venciendo la resistencia larngea, comienza una descompensa
cin o un forzamiento vocal que produce fatiga de las cuerdas y se inicia la ronqu
era. La tcnica respiratoria es fundamental para el buen rendimiento vocal. Toda i
nsuficiencia respiratoria puede disminuir el rendimiento vocal, por ello la res
piracin con una tcnica adecuada tiene tanta importancia. Es preciso prevenir los p
roblemas que se puedan producir en la voz, mediante una respiracin profunda y una
buena articulacin.
Los nios son especialmente propensos a este tipo de disfonas. Los gritos en lo
s juegos, los temperamentos dominantes y peleas, la hiperactividad, etc, son alg
unas de las causas. Otra causa muy extendida es la imitacin de modelos vocales in
adecuados: la voz del adulto, a veces tambin disfnica. En este caso el nio se pres
enta con una ronquera en la voz mucho ms grave de lo que corresponde a su tesitur
a. Los sonidos agudos son inalcanzables o suponen un gran esfuerzo. No se trata
de convertir el aula en una consulta fonitrica, pero si de prevenir todas estas p
osibles alteraciones de la voz.
TESITURA
La eleccin de la tesitura adecuada a la hora de interpretar cada cancin, es un
aspecto de vital importancia. A esta edad los rganos vocales estn en pleno desarro
llo, an tienen un tamao menor y por lo tanto un mbito sonoro ms reducido. Adems su vo
z se encuentra en una tesitura ms aguda que la de los adultos. Por todo esto se t
ienen en cuenta a la hora de cantar los siguientes aspectos:
Partir del intervalo de tercera menor descendente. Es el diseo meldico nat
ural en la cancin infantil.
Ampliar el registro sonoro por lo agudo y por lo grave respetando el reg
istro infantil.
Situar la escritura en los lmites del pentagrama.
Servir de comienzo para la prctica instrumental.

MECANISMOS DE LA FONACIN
La respiracin
La vibracin
La resonancia
Vocalizacin
RESPIRACIN
Para la fonacin, en especial el canto, la respiracin ms adecuada es la llamada c
ostoabdominal, por cumplir tres condiciones bsicas:
a Produce una ventilacin completa de la capacidad pulmonar
a Aprovecha los recursos mecnicos de los msculos abdominales para mantener
la adecuada presin gluctica.
a Al no elevar los ojos ni clavculas, no provoca tensiones en los mscu
los del cuello, que afeceten negativamente a la laringe.
Actividades tipo
De manera general se orienta la conciencia de la respiracin haciendo actividad
es de este tipo:
Inspiracin moderadamente profunda, situando el aire hacia la parte abdominal.
Breve retencin, tres o cuatro segundos (evitando las contracciones)
Espiracin lenta y uniforme llegando a una ligera respiracin forzada.
Pausa de unos segundos provocando una leve apnea, y reanudacin del ciclo (se acon
seja empezar cada ejercicio por la espiracin)
Movimientos diafragmticos violentos: hop, cluc, crac, plaf, din.....
Ejercicios respiratorios en diversos tiempos.
Juegos de soplar: carreras de pelotas de ping-pong, mantener en el aire un pauelo
, mantener en el aire una pluma, soplar en el dorso de la mano, etc.
Estas actividades respiratorias se realizan conjuntamente con las actividades de
relajacin:
Descarga de la tensin psicomotriz
Independencia funcional moviendo lentamente cada una de las partes del cuerpo
Movimiento del cuello, hombros, tronco, piernas, pies,....
Gestos, juegos de imitacin.
VIBRACIN Y RESONANCIA
Las cuerdas vocales tienen la posibilidad de aproximarse y entrar en vibrac
in al ser impulsadas por la corriente de aire, pero tambin pueden separarse permit
iendo la respiracin sin sonido. La tensin de las cuerdas vocales determina la altu
ra del sonido.
La emisin de la voz debe tener buena resonancia tanto para la palabra como par
a el canto. Al igual que cualquier otro instrumento musical, la voz humana tiene
su propia caja de resonancia, y cada vocal tiene una colocacin determinada, debi
endo impostarla hasta donde el sonido se hace grato, uniforme y vibrante.
El sonido de las cuerdas vocales se amplifica mediante las cavidades resonado
ras: cavidad bucofarngea, formada por la movilidad de la laringe, de los msculos d
e la faringe, del paladar, de la lengua y de la mandbula, as como de la nasofaning
e y las fosas nasales.
VOCALIZACIN
Se enfoca el trabajo en el aula desde distintos ngulos:
m Expresin vocal : nos referimos aqu a toda una serie de actividades ldicas y cuya
funcin ser una elemental preparacin de la voz. Al igual que ocurre con las respirac
iones, son ejercicios que deben retomarse peridicamente, con una motivacin adecuad
a. Es bueno el iniciar este tipo de actividades en grupo.
Actividades tipo
a Juegos de vocalizacin.
a La u es la vocal adecuada para el comienzo. Se puede obtener una buena sen
sacin sonora fcilmente. Imitando al lobo, podemos sentir el esfuerzo al cantar con
la barbilla alta en contraste con la posicin normal.
a Imitar mugidos en forma gutural contrastndolos con otros de localizacin nasal, q
ue es la que se busca. La resonancia de la n se practicar primero con la boca cer
rada. Luego, entreabierta. Es un buen ejercicio de nasalizacin que lleva a la per
cepcin de la resonancia.
m Expresin verbal : Intervienen aqu los textos rimados, los trabalenguas, etc. co
mo entretenimiento del habla, que no deben excluir los cambios dinmicos y de tono
en favor de mayor riqueza expresiva. Un buen trabajo en este aspecto es la vers
in hablada de las canciones en otros idiomas.
m Cantar canciones: El objetivo inicial es su disfrute. Se cantar y paralelamen
te se encauzar la emisin, articulacin, buen tono, etc. con la cautela en las correc
ciones (mejor observaciones) pero sin perder nada en cuanto a la espontaneidad y
motivacin.
Teniendo esto en cuenta, tanto para las canciones como para los fragmentos de
fononimia, se reflejan aqu algunas costumbres, reflejos e inercias ms corrientes
en las nias y los nios, y algunas sugerencias para su correccin.
Tienen pereza para abrir la boca. Cantan entre dientes. Imaginar que se comen un
a gran manzana de tres bocados y se mastica. Tras hacerlo se vuelve al canto.
Expanden poco la cavidad bucal. Cantar imaginando que se tiene en la boca una ca
staa que quema.
Para sentir que la laringe puede subir. Palpar el cuello e imaginar que tragamos
algo. La laringe sube.
Para sentir su descenso y ampliar la cavidad bucofarngea. Imitar un bostezo.
Al cantar, sacan la barbilla hacia delante o la levantan cuando la meloda sube. C
on este reflejo creen facilitar los sonidos agudos. Al contrario, provoca tensio
nes en el entorno de la parte alta de la cabeza.
Cuando cantan sentados se encorvan y pierden la postura erguida. Imaginar que el
respaldo de la silla tiene pinchos.
Al iniciar cada frase del canto se infla el abdomen. Es un acto instintivo de p
royeccin de la energa en los dos sentidos: de la glotis hacia fuera (la vibracin) y
hacia dentro (la columna de aire). Se invierte el flujo y no hay apoyo. Hacer s
onar las slabas con F o con H aspirada (espirada) retardando la aparicin de la vo
cal, para tomar conciencia de que uno mismo inicia el impulso del soplo.
Actividades tipo
MODOS DE APRENDER Y TRABAJAR UNA CANCIN
Escuchar la cancin en actividades de movimiento u otro tipo, e interiorizarla y d
ejar que surja espontneamente e instintivamente, a la hora de cantarla.
Preparar una coreografa y bailar la cancin antes de aprenderla.
Realizar ejercicios rtmicos corporales e instrumentales para acompaar la cancin (me
morizados)
Palmas, pitos, rodillas y pies
Instrumentos escolares (ostinatos)
Tumbarse relajado tras un ejercicio de movimiento con la cancin y escucharla y c
omentarla, su letra, su origen, etc.
Trabajar previamente el texto de la cancin: prosodia rtmica, por frases con ecos.
Entonar la cancin: se canta la cancin por frases que se van uniendo hasta cantarla
entera.
JUGAR CON LAS CANCIONES APRENDIDAS
Cancin + acciones
Cantar una cancin sin texto (algn alumno puede reconocerla)
Esconder la meloda
Cantar la cancin con slabas inventadas
Cantar la cancin variando los matices.
Tocar solo el ritmo de la cancin (algn alumno la adivina)
Improvisar una letra nueva para una meloda conocida.
Cantar canciones en otros idiomas.
Cantar en canon a dos o tres voces.
Cantar con acompaamiento instrumental.
Canto + danza.
Canto + percusin corporal.
Canto + ostinatos de cualquier tipo.
Cantar con diferentes estados de nimo.
Cantar escondiendo partes de la cancin