Yếu tố Định nghĩa Câu hỏi

Bên trong Năng Lực bản Năng lực bản thân : Năng lực bản 1. Ngành học bạn hiện
thân thân là một khía cạnh quan trọng đang theo học có phải
Là biểu hiện nguyên của lý thuyết nhận thức xã hội. là chuyên ngành bạn
mẫu của xu hướng tích Năng lực bản thân đại diện cho mong muốn học hay
hợp tích cực trong bản nhận thức cá nhân về xã hội bên không?
chất con người do SDT ngoài các nhân tố. Theo lý thuyết 2. Bạn cảm thấy bản
đảm nhận. Về mặt kỹ của Bandura (1977), những người thân có đủ năng lực
thuật, động lực nội tại có năng lực bản thân cao - nghĩa đáp ứng các yêu cầu
liên quan đến các hoạt là những người tin rằng họ có thể chuyên môn của
động được thực hiện “vì thực hiện tốt - có nhiều khả năng ngành học hay không?
lợi ích của chính họ” xem các nhiệm vụ khó khăn như 3. Bạn cảm thấy bản
hoặc vì sở thích và niềm một cái gì đó để được làm chủ thân có được thoải
vui vốn có của họ (Deci hơn là một cái gì đó để tránh. Phù mái thể hiện
& Ryan, 2000). Các hợp với xã hội lý thuyết nhận 4. Bạn có cảm thấy
hoạt động vui chơi, thức, sinh viên đại học có thể phát khả năng tự học hỏi
khám phá và khơi dậy triển năng lực bản thân trong học của mình có đủ điều
trí tò mò minh họa cho tập thông qua xã hội quan sát của kiện để đáp ứng được
các hành vi được thúc giảng viên, nhân viên và các sinh mục tiêu học tập mà
đẩy từ bên trong, vì viên khác cũng như bằng cách lựa mình đã đặt ra hay
chúng không phụ thuộc chọn các hành vi hỗ trợ học tập và không
vào các động cơ hoặc áp phát triển học thuật, tức là học với
lực bên ngoài, mà thay người khác. Năng lực bản thân
vào đó mang lại sự hài được giải thích bởi Bandura
lòng và niềm vui cho (1977, 1986) như là một chỉ số
chính chúng. Mặc dù đáng tin cậy hơn về sinh viên
“vui vẻ”, những xu thành tích hơn là khả năng thực tế.
hướng cố hữu như vậy Mục tiêu học tập khác nhau từ học
đối với việc tham gia và sinh này sang học sinh khác, tuy
làm chủ sở thích cũng nhiên năng lực bản thân trong học
là công việc nghiêm túc tập dường như là yếu tố chính để
của cơ thể; động lực nội sinh viên đạt được mục tiêu của
tại có khả năng chịu mình
trách nhiệm cho ưu thế Quan điểm sống 1.Theo bạn việc lấy
của việc học tập của con quan điểm sống “có
người trong suốt cuộc chí thì nên” là kim chỉ
đời, trái ngược với việc nam trong học tập có
học tập và hướng dẫn góp phần tạo ra sức
bắt buộc từ bên ngoài ảnh hưởng lớn đến
(Ryan & Deci, 2017) việc học của mình hay
Ví dụ, một phân tích không?
tổng hợp của Taylor et 2. Trao đổi quan điểm
al. (2014) đã chỉ ra vai sống với những ng
trò quan trọng của xung quanh có là 1
động lực nội tại trong cách để thúc đẩy bản
thành tích học tập. thân học tập hay kh?
Taylor et al. theo phân 3.Quan niệm “Học để
tích tổng hợp này với mở rộng kiến thức”
các nghiên cứu bổ sung hay “Học để cho biết”
về học sinh trung học có còn chiếm vị trí
và sinh viên đại học ở quan trọng trong hệ
Canada và Thụy Điển, thống động cơ học tập
cho thấy động lực nội của sinh viên hay
tại luôn liên quan đến không
hiệu suất cao hơn, kiểm 4.Theo bạn thì quan
soát thành tích cơ bản. điểm sống là để cống
Froiland và Worrell hiến chứ không phải
(2016) đã chỉ ra một hưởng thụ có thúc đẩy
cách hội tụ rằng động để tạo ra động lực để
lực nội tại dự đoán sự sv học tập và cống
tham gia của sinh viên, hiến hay không
do đó, dự đoán thành 5.Có suy nghĩ rằng
tích cao hơn (GPA), kết “cần cù bù thông
quả vẫn nhất quán khi minh” liệu điều đó có
giới hạn các phân tích ảnh hưởng tích cực
đối với sinh viên người đến học tập hay
Mỹ gốc Phi và người không?
Latinh.
Ý chí bản thân Ý chí là mặt năng động của ý 1.Bạn có cảm thấy khả
Ví dụ, một phân tích thức, biểu hiện ở năng lực thực năng tự học hỏi của
tổng hợp của Taylor et hiện những hành động có mục mình có đủ điều kiện
al. (2014) đã chỉ ra vai đích, đòi hỏi phải có sự nỗ lực để đáp ứng được mục
trò quan trọng của khắc phục khó khăn.Ý chí là một tiêu học tập mà mình
động lực nội tại trong phẩm chất tâm lý cá nhân. Một đã đặt ra hay không?
thành tích học tập. thuộc tính tâm lí của nhân cách.Ta 2.Bạn có cảm thấy
Taylor et al. theo phân thường nói người này có ý chí, hoàn cảnh gia đình
tích tổng hợp này với người kia thiếu (kém) ý chí. Là ảnh hưởng lớn đến ý
các nghiên cứu bổ sung một hiện tượng tâm lý, ý chí cũng chí học tập của bản
về học sinh trung học là sự phản ánh khách quan của thân không
và sinh viên đại học ở não. Ý chí phản ánh mục đích của 3.Bạn cảm thấy ý chí
Canada và Thụy Điển, hành động, mục đích hành động nỗ lực khắc phục khó
cho thấy động lực nội do các điều kiện của hiện thực khăn là một yếu tố tác
tại luôn liên quan đến khách quan quy định. Như vậy, ý động tích cực đến
hiệu suất cao hơn, kiểm chí phản ánh hiện thực khách động cơ học tập của
soát thành tích cơ bản. quan dưới hình thức các mục đích bạn không?
Froiland và Worrell của hành động. Ý chí được xem là
(2016) đã chỉ ra một mặt năng động của ý thức, mặt
cách hội tụ rằng động biểu hiện cụ thể của ý thức trong
lực nội tại dự đoán sự thực tiễn, bởi vì ở đó con người tự
tham gia của sinh viên, giác được mục đích của hành
do đó, dự đoán thành động, đấu tranh động cơ, lựa chọn
tích cao hơn (GPA), kết được các biện pháp vượt qua mọi
quả vẫn nhất quán khi trở ngại, khó khăn để thực hiện
giới hạn các phân tích đến cùng mục đích đề ra. Ý chí là
đối với sinh viên người hình thức tâm lý điều khiển, điều
Mỹ gốc Phi và người chỉnh hành vi tích cực nhất của
Latinh. con người, vì trong ý chí có cả
mặt năng động của trí tuệ lẫn mặt
năng động của tình cảm, đạo đức.
Giá trị chân chính của ý chí không
phải chỉ ở cường độ mạnh yếu,
mà điều chủ yếu là ở nội dung đạo
đức của ý chí.

Bên ngoài Yếu tố xã hội Là tất cả các yếu tố và hoàn cảnh 1.Triển vọng của
không thuận lợi cho con người ngành học
sinh sống và làm việc, như: chiến 2.Ngành học của bạn
tranh, sự bất ổn về kinh tế - xã yêu cầu cử nhân phải
hội, tình hình an ninh trật tự, an có một mạng lưới
toàn xã hội, môi trường sinh sống quan hệ rộng và bền
ô nhiễm, khó tiếp cận các dịch vụ vững không
chăm sóc y tế, quá nhiều tệ nạn xã 3.Có ý kiến cho rằng:
hội như mại dâm, ma túy, cờ bạc, “Là con gái thì sau
thực phẩm chứa nhiều chất độc này cũng chỉ về làm
hại, dinh dưỡng không đúng cách, nội trợ nên không học
kỳ thị chủng tộc, giới tính, vị trí nhiều bằng con trai”
xã hội, quan hệ xã hội, công ăn bạn có đồng ý không.
việc làm, mức thu nhập, mức
sống, kinh tế chậm phát triển… 4.Sa vào các tệ nạn xã
Những yếu tố này, một số cá nhân hội làm suy giảm năng
con người hoặc một vài ngành lực của sinh viên từ đó
không giải quyết hết được mà đây đem lại tác động tiêu
phải là công việc của tất cả các cực đến động cơ học
ngành, của cả cộng đồng, quốc tập
gia.
5.Xuất thân từ địa vị
xã hội càng thấp thì ý
chí học tập sẽ càng
cao

Môi trường học Môi trường học tập là các yếu tố 1.Sự tôn trọng quan
tập tác động đến quá trình học tập của điểm cá nhân và ủng
sinh viên bao gồm: hộ những ý tưởng của
– Môi trường vật chất: Là không thầy cô có ảnh hưởng
gian diễn ra quá trình dạy học đến động cơ học tập
gồm có đồ dùng dạy học như của bạn hay không ?
 bảng, bàn ghế, sách vở, nhiệt độ 2.Các dự án trợ cấp và
ánh sáng, âm thanh, không khí… quỹ học bổng có là
– Môi trường tinh thần: Đây là yếu tố tác động đến
mối quan hệ giữa giáo viên với động cơ học tập của
sinh viên, sinh viên, giữa nhà bạn hay không ?
trường – gia đình – xã hội… Các 3.Trình độ giảng dạy
yếu tố tâm lí như động cơ, nhu của giảng viên có ảnh
cầu, hứng thú, tính tích cực học hưởng đến động cơ
tập của sinh viên và phong cách, học tập của sinh viên
phương pháp giảng dạy của giáo hay không ? Nếu có
viên trong môi trường lớp. thì nó có ảnh hưởng
mạnh mẽ hay không ?
4.Môi trường học tập
như tiếng ồn, không
gian học, trang thiết
bị,.. có tạo động lực
cho bạn học tập và
tiếp thu kiến thức hay
không?

Gia đình và bạn Gia đình là tập hợp những người 1.Theo bạn thu nhập
bè cùng chung sống thành một đơn vị của phụ huynh có tác
nhỏ nhất trong xã hội, họ gắn bó động đến động cơ học
với nhau bằng quan hệ hôn nhân tập của mình hay
và dòng máu (thường gồm vợ không?
chồng, cha mẹ và con cái) 2.Theo bạn khi thiếu
Sutarti (2016) cho thấy môi sự hỗ trợ về thói quen
trường gia đình có tác động tích học tập và tính kỷ luật
cực và đáng kể đến kết quả học trong học tập có gây
tập của học sinh. Tương tự, ra ảnh hưởng tiêu cực
Minhayati (2014) và Egunsola đến việc học của sinh
(2014) cho thấy yếu tố gia đình có viên hay không?
ảnh hưởng tích cực và quan trọng 3.Gia đình được coi là
đối với kết quả học tập. Môi môi trường giáo dục
trường gia đình đưa ra ảnh hưởng đầu tiên và suốt đời
đầu tiên trong việc hình thành tính của mỗi con người
cách của một người. Gia đình là 4.Định hướng nghề
nơi diễn ra quá trình học tập đầu nghiệp của gia đình
tiên; Vì vậy, người ta dự kiến sẽ đối với bạn có tạo lên
thúc đẩy thói quen học tập tốt. động lực to lớn trong
Tuy nhiên, môi trường gia đình có việc học của mình hay
thể tác động tiêu cực đến hiệu suất không?
học tập khi thiếu hỗ trợ về thói
quen học tập và kỷ luật trong đó.
Môi trường gia đình, đặc biệt là
cha mẹ, đóng một vai trò lớn, bởi
 vì chúng có liên quan trực tiếp
đến trẻ em. Phụ huynh có ảnh
hưởng lớn đến việc học sinh có
thành công học tập hay không .
Theo Indrakusuma và Daien
(2003, 123), trình độ giáo dục của
cha mẹ cao, quy mô thu nhập của
cha mẹ, sự quen thuộc của cha mẹ
mối quan hệ với trẻ em ảnh hưởng
đến thành công học tập của học
sinh.
Nhân khẩu học Nhân khẩu học được hiểu là quá
Dân tộc, vị trí trình thu thập và nghiên cứu các 1.Hiện nay, nhà nước
địa lý dữ liệu liên quan tới đặc điểm về ta có nhiều chính sách
tuổi tác, giới tính, và chủng tộc ưu tiên khuyến khích
của con người. Phân tích nhân con em đồng bào và
khẩu học dựa theo các yếu trên có các vùng khó khăn để
thể được áp dụng cho một nhóm có điều kiện học tập
đối tượng/ nhóm người nào đó tốt hơn. Theo bạn dân
hoặc toàn bộ xã hội. tộc có phải là yếu tố
ảnh hưởng đến động
cơ học tập của mỗi
người không?
2.Theo bạn việc có đủ
nguồn lực kinh tế để
trang trải các chi phí
hàng ngày cũng như
học phí của cả khoá
học có góp phần xây
dựng lên động cơ học
tập của sinh viên hay
không?