Linguística, Gêneros Textuais e discursivos, Análise do Discurso

Este texto revisita quatro artigos e capítulos de livros
da autoria do linguista Luiz Antônio Marcuschi. Os trabalhos
focalizados foram publicados ao longo da última década e têm como tema as relações entre novas tecnologias, gêneros textuais, linguagem e ensino. Neste artigo, propusemo-nos reler os textos de Marcuschi e tecer uma reflexão cuidadosa sobre a importante contribuição do linguista da UFPE para os estudos em linguagem e tecnologia, especialmente aqueles inspirados na linguística do texto.

As mudanças advindas da hipermodernidade, principalmente, aquelas atreladas às relações dialógicas e à produção de enunciados no meio digital são cada vez mais emergentes em nossa sociedade. Os seres humanos desenvolveram tecnologias para lidar com cada período da história e, assim sendo, novos agires e novos dizeres tornaram-se comuns em diversos modos de vida. No ambiente digital, múltiplas formas e múltiplos recursos digitais foram convencionados, dando origem a outras constituições e configurações enunciativas, isto é, novos gêneros discursivos (BRASIL, 2017; ROJO; BARBOSA, 2015). O Facebook, como rede social mais usada em todo o mundo, vem a ser um dos grandes representantes das novidades trazidas pela tecnologia digital (BARTON; LEE, 2015). Não apenas recursos de natureza estilístico-composicional se originam neste ambiente, mas também discursos e temas sociais emergentes na sociedade ganham espaço e amplo debate neste espaço virtual. Portanto, tendo em vista os anseios e as novas configurações que ocorrem nestes meios, nesta pesquisa, temos por objetivo estudar, dentro da perspectiva dialógica da linguagem, a dimensão social e a dimensão verbo-visual do gênero discursivo post em Facebook, compreendendo-o como prática multiletrada nos ambientes digitais. Especificamente, analisamos os constituintes do gênero, adotando a perspectiva dialógica da linguagem como mote principal e guia teórico-metodológico de nossa pesquisa, debruçando-nos sobre a dimensão social, que compreende o horizonte espacial e temporal, o horizonte temático e o horizonte axiológico (VOLOSCHINOV; BAKHTIN, 1926), e a dimensão verbo-visual, isto é, o conteúdo temático, o estilo linguístico/semiótico e a construção composicional (BAKHTIN, 2016[1952-53]) do gênero. Trata-se, portanto, de uma pesquisa inserida no campo de estudos da Linguística Aplicada (MOITA LOPES, 2006; FABRÍCIO, 2006), caracterizando-se por ter um caráter qualitativo-interpretativista (BORTONI-RICARDO, 2008; FLICK, 2010), uma vez que se trata de um fenômeno socialmente relevante e dignos de investigação científica. Da caracterização metodológica da pesquisa, ainda, toma-se o método sociológico, proposto por Volochínov (2017[1929]), que parte de um contexto social amplo para, em seguida, chegar à materialidade linguística e, por assim dizer, semiótica dos enunciados ora selecionados para estudo. Especificamente, olhamos para a página “Quebrando o Tabu”, inserida na rede social Facebook, para analisar textos enunciados que se configuram pelo uso de imagens em movimento (vídeo), som e linguagem verbal escrita e oral na perspectiva de responder aos seguintes questionamentos: (1) Como o gênero do discurso “post em Facebook” é configurado, a partir de sua dimensão
social? (2) Como o gênero do discurso post em Facebook é configurado, a partir de sua dimensão verbo-visual, enquanto produtos de práticas multiletradas situadas? Além de sustentarmo-nos nos escritos do Círculo de Bakhtin para as discussões teóricas, recorremos também a autores contemporâneos que dialogam com a perspectiva teórica assumida, tais como Rodrigues (2001; 2005; 2014), Brait (2004, 2005, 2013), Rojo (2005, 2013), Faraco (2009), Acosta Pereira (2012), Brocardo (2015) e Costa-Hübes (2017) e, ainda, em autores que concebem a multimodalidade e a dimensão multissemiótica como fator determinante para a constituição do enunciado, tais como, Grupo de Nova Londres (2006[1996]), Santaella (2003; 2014), Lemke (2010), Rojo (2012), Barton e Lee (2015), Rojo e Barbosa (2017) e Rojo e Moura (2019). Como resultados, observamos novas configurações dos enunciados que têm como suporte os smartphones, tablets e laptops, a axiologia condicionada pelas reações, pela produção de enunciados-respostas por meio do gênero comentário e o compartilhamento de enunciados em microblogs; o caráter semiótico que se mescla aos estilos linguísticos; e a construção composicional que se dá pelo uso de hiperlinks e pela dinâmica proposta na rede, resultados de um processo de interação da atualidade.

This article presents the results of a study involving a group of teachers of Portuguese enrolled in a special course for continuing education offered at the campus of Dourados of the Federal University of the State of Mato Grosso do Sul, Brazil (UFMS). The research investigated the relationship between the classroom practices
of the teachers and the methodology advocated in the course of Methodology of Text Production, especially in relation to the dialogue between writing / rewriting and the correction of texts. The results identify some of the issues involved in the teaching of text production which are of special concern to these teachers during daily
classroom activities. These were reflected in the conflicts revealed by the subjects about classroom teaching when they were challenged not only to act and interact but to reflect on their own history of teaching and learning in relation to text production. Keys-world: correction of texts, writing teaching-learning, mother tongue.

Este livro tem como objetivo central realizar um estudo crítico do gênero discursivo cartilha jurídica (CJ), investigando a formação sócio-histórica desse gênero, bem como as estratégias textuais verbais e não-verbais usadas pelos produtores das cartilhas para a construção social da realidade a partir dos ‘estereótipos normativos’. Para tanto, foram adotados os pressupostos teórico-metodológicos e ideológicos da Análise Crítica do Discurso (ACD), associados à noção de gênero como ação social. De início, são analisados os principais momentos da trajetória sócio-histórica percorrida pelas CJs, desde o surgimento dos gêneros que contribuíram para o seu desenvolvimento até o aparecimento das cartilhas atuais. Em seguida, discute-se a argumentatividade visual nas CJs, avaliando-se como seus componentes imagéticos são ‘orquestrados’ com o texto verbal para a produção de sentido. E por fim, são examinadas as estratégias discursivas usadas para a constituição de ‘cenários estereotipados’, invocados pelos grupos dominantes visando legitimar as relações hegemônicas, a ordem institucionalizada e a manutenção do poder em suas mãos. O corpus ampliado desta investigação é composto por 28 cartilhas jurídicas, dispostas em duas macrocategorias de análise: as CJs quadrinizadas e as CJs que trazem o resumo da lei, apresentado ao leitor de forma direta ou através de tópicos ‘autorrespondidos’. Desse total, foram selecionadas seis cartilhas para compor o corpus restrito, realizando-se um estudo mais sistemático das categorias linguístico-discursivas que se revelaram mais produtivas nas CJs para a ‘fabricação da realidade’. Dentre os resultados da análise, é possível destacar que: a) cartilhas jurídicas acompanham as tendências abrangentes de mudança discursiva da modernidade tardia, ao se constituírem por meio de uma tensão de discursos e de vozes, cujos sentidos são produzidos pela integração de palavras e imagens; e b) as estratégias discursivas de nominalização, apassivação, modalização e democratização discursiva, mais do que realizações linguísticas, constituem mecanismos poderosos de ação discursiva e ideológica usados pelos produtores das cartilhas, tendo por fim a naturalização das estereotipias normativas e a adesão do leitor à realidade construída pelas elites.

Palavras-chave: cartilha jurídica; estereótipo normativo; multimodalidade discursiva; gênero discursivo; Análise do Discurso Crítica.


IN ENGLISH:

The central objective of this book is to critically examine layman’s legal guides (booklets), by investigating the social-historical formation of this genre, as well as the verbal and nonverbal textual strategies used by their producers to constitute the social construction of reality, starting from the notion of ‘legal stereotypes’. In order to do this, this research is based on the principles of Critical Discourse Analysis, in association with the notion of genre as social action. Initially, the principal social-historical moments of these legal guides are analyzed, from first genres which have contributed to their development to the appearance of the current booklets. Then the visual rhetoric organization of the layman’s law guides are discussed in order to comprehend how  visual elements interact with the written code to produce meaning. Finally this study investigates the discursive strategies used to constitute ‘stereotypical scenes’ invoked by the dominant groups’ desire to legitimize hegemonic relations, to institutionalize order and to maintain power in their hands. The extended corpus is composed of 28 legal guides, divided into two macrocategories of analysis: those that use similar strategies of comic books and those that summarize the law or use question-and-answer format. Among these 28 booklets, six legal guides were selected to compose the restricted corpus with the purpose of observing the most productive linguistic categories used to ‘construct reality’. Data analysis suggests that: a) layman’s legal guides follow general trends of discursive change in late modernity, in as much as it is constituted by a tension of discourses and voices, whose meanings are produced by the integration of words and images; b) more than linguistic realizations, the discursive strategies observed in legal guides constitute powerful resources of discursive and ideological action used by their authors aiming to produce the naturalization of legal stereotypes and the readers’ adhesion to the reality constructed by elites. 

Keywords: leaman’s legal guide (booklet); legal stereotype; multimodality; genre; Critical Discourse Analysis.

RESUMO: Em tempos de conflito, o jornalista, enquanto correspondente, busca transmitir os acontecimentos dos campos de batalha para uma recepção distante geograficamente dessa realidade. Porém, neste contexto, manter-se imparcial pode ser uma tarefa árdua, fazendo com que transmita seus valores e impressões pessoais em seu discurso – o que serve também para captar a atenção de seu público para a realidade relatada. Logo, para descrever uma guerra, é possível que o correspondente não se prenda apenas ao gênero jornalístico, principalmente quando ele não pertence somente a este campo. Sendo assim, este artigo tem como objetivo analisar os textos produzidos durante a Segunda Guerra Mundial pelos correspondentes George Orwell e Rubem Braga. Mais especificamente, serão estudados os elementos constitutivos de duas narrativas de cada autor, extraídas dos livros Crônicas da Guerra na Itália (Braga) e Literatura e Política: Jornalismo em tempos de guerra (Orwell), observando suas semelhanças e diferenças em relação às estratégias discursivas utilizadas para a cobertura de guerra. Assim sendo, parte-se da ideia do pathos, do apelo à emoção, com a intencionalidade de criar uma proximidade do leitor com a realidade do conflito. Com isso, também são levadas em consideração as visadas enunciativas, assim como os gêneros predominantes nos discursos (jornalístico e literário) como estratégia de captação, além de mostrar certa heterogeneidade presente na cobertura de guerra enquanto discurso.

O presente artigo aborda a temática da educação refletindo a proposta do ensino significativo, pautado na sequência didática na perspectiva de gêneros textuais integrados as práticas significativas de ensino de Língua Portuguesa no último ano do ensino fundamental. Tendo como objetivo geral analisar o uso de sequência didática na perspectiva de gêneros textuais, relacionado às práticas significativas de ensino de Língua Portuguesa nas séries finais do ensino fundamental na educação do campo no município de Rorainópolis-RR. A metodologia de uma revisão de literatura, na qual a investigação tem enfoque qualitativa se deu por meio de pesquisa bibliográfica que norteou estudos e aprofundamento sobre o tema, utilizou-se de obras de autores como Dolz, Dias, Koch, Bortoni-Ricardo, dentre outros. Como resultados esperados, a pesquisa mostra que a prática com sequência se dá de forma esporádica, que alguns professores têm dificuldades em desenvolver sistematicamente sua intervenção com sequência. Ficou claro que mesmo sendo uma sugestão da Secretaria de Educação do Município, não há um acompanhamento efetivo aos anos finais, pois o foco de acompanhamento se concentra mais nos anos iniciais do ensino fundamental. Por fim, conclui-se que a prática com sequência didática a partir do gênero textual, usado nos poucos momentos trabalhados em sala de aula, surte efeitos positivos, o que justifica que essa proposta pode proporcionar um ensino mais significativo de Língua Portuguesa, minimizando as dificuldades de aprendizagem nesta etapa de ensino.

Este artigo discute alguns aspectos da representação do professor de português da escola básica frente às responsabilidades que lhe são atribuídas socialmente a partir da Análise do Discurso proposta por James Paul Gee. Ele se baseia na análise de entrevistas semiestruturadas de professores de português atuantes e de alunos de um curso de Letras quanto à problemática envolvida com esse tema. Conclui que, à esteira das dificuldades inerentes à atuação profissional e a teorias aprendidas, há uma distância considerável que ora pende a uma tensão do discurso acadêmico, ora o traz como essencial, ora demonstra certo despreparo em lidar com a diferença entre a prática docente e o uni-verso especializado que conduz grande parte do fazer docente, numa conexão estreita com as repon-sabilidades que a sociedade atribui a esse importante ator no interior da instituição escolar. PALAVRAS-CHAVE: Análise do discurso; Professor de português; Responsabilidade social.

A Revista do Brasil, dirigida por Monteiro Lobato de 1918 a 1925, destacou-se entre as muitas publicações de cultura que circularam em São Paulo. Esta obra traz a análise de dezessete crônicas de cultura publicadas nessa revista e colocadas em diálogo com ela. Fundamentada teoricamente nos conceitos de Mikhail Bakhtin e o Círculo como gêneros discursivos, ideologia do cotidiano, discurso do outro, permite a compreensão de aspectos significativos da cultura brasileira no início do século XX.

Quando a Xerox desenvolveu a primeira GUI (graphical user interface) na década de 70, do século
passado, ela abriu o mundo da informática para um campo ainda pouco explorado: o da manipulação direta
através de elementos semióticos. Existe, por certo, a ideia de que o computador é usado através de signos, cada
aspecto deste, da mais simples linguagem a uma interface de última geração, são signos. Estudar os signos em
softwares, entender como eles funcionam, é entender o ambiente (físico) das enunciações em meio digital. Neste
trabalho - cf. Souza, 2010 - estudamos os signos nas interfaces dos softwares como marcas ideológicas de um eu
e de um outro (BAKHTIN, 1996) que perpassam por relações de alteridade. Para tanto, observamos e
descrevemos como a interface do software de webmail, interage com o sujeito utilizador, ao enviar chamados
(enunciações que aparecem na interface) dos autores/desenvolvedores desse software. Intuímos que os signos
nas interfaces dos softwares são objetos semânticos que se adaptam e se moldam em situações de interação. Eles
evocam sempre do sujeito usuário, uma atitude responsiva ativa uma vez que são pontos de manifestação do eu e
do outro. Observamos e descrevemos também as relações de alteridade que se estabelecem entre os protagonistas
da atividade, interface-sujeito-utilizador com base nos postulados teóricos da Teoria Dialógica da Linguagem
(BAKHTIN, 1997) e da Ergolinguística (SCHWARTZ, 2002 a;b e FAÏTA, 2002). Concluindo que a interface do
software é uma coleção de signos que são interpretados por sujeitos em interação com o artefato computacional

Neste ensaio discutimos sobre cadeias de gênero, um agrupamento específico de gêneros discursivos caracterizado pela passagem sistemática e necessária de um gênero a outro(s). Baseados na Sociorretórica de Swales (2004) e na Análise Crítica do Discurso de Fairclough (2001a; 2003), buscamos critérios para caracterização de uma cadeia de gêneros, bem como critérios para sua classificação. Propomos considerar dois tipos específicos de encadeamento genérico: um simples, em que os gêneros todos são produzidos num único domínio institucional; e um complexificado, quando outros domínios institucionais ramificam-se de uma cadeia de gêneros simples preexistente.

O presente trabalho teve por objetivo realizar uma descrição do gênero discursivo nota de rodapé, para isso recorrendo a teorias de Bakhtin (2000) e Grafton (1997, 1999), principalmente. Sua justificativa se deu tanto pela baixa quantidade de pesquisas referentes ao gênero em questão, quanto pela contribuição para a formulação de teorias da área. A hipótese principal que guiou nossa pesquisa, e que pôde ser comprovada, foi que a nota de rodapé não constitui um gênero rígido, podendo apresentar variações em sua composição sem comprometer sua funcionalidade. Neste sentido, também almejamos, com este estudo, proporcionar condições para reflexão acerca da rigidez dos gêneros. O desenvolvimento do trabalho foi realizado, basicamente, em duas etapas: inicialmente, apresentamos as teorias nas quais nos baseamos; em seguida, realizamos a análise de nosso corpus, para isso, recorrendo a elas. Para a composição do corpus de análise, utilizamos 30 notas de rodapé retiradas de obras que circulam nos meios acadêmico e literário, de modo a compor uma variedade nas condições de produção/recepção e a representar essa pluralidade funcional/composicional do gênero. Os resultados nos indicam que, conforme esperado, a nota de rodapé é um gênero flexível, porém não totalmente livre.

Este estudo apresenta a pesquisa de Iniciação Científica Voluntária "O letramento e a escola: refinando o olhar", desenvolvida no período de 2019/2020, e objetiva relacionar a teoria dos multiletramentos à prática de produção de textos vinculada à sala de aula. Para tanto, foi realizada pesquisa bibliográfica segundo as teorias de letramentos e multiletramentos, que consideram o texto a partir das práticas sociais e como lugar de interação entre autor e leitor. Tendo em mente que muitos professores empregam, ainda, a abordagem estruturalista em relação ao texto, salientamos os estudos da Linguística Textual, especificamente os fatores de textualidade e os gêneros discursivos. Em vista disso, elaboramos uma proposta de roteiro de aula que envolve uma viagem de estudos e a produção de anúncios publicitários em formato de vídeo por meio da ferramenta Movie Maker e da plataforma virtual PadLet. Evidenciamos, portanto, a necessidade do desenvolvimento dos multiletramentos em ambiente escolar, deixando de considerar o texto como mera redação para correção de erros gramaticais, mas como objeto imerso em um contexto sócio-histórico-cultural que requer conhecimentos além da codificação e decodificação.

O artigo traça uma análise sobre o discurso referente ao fundamentalismo religioso islâmico nas reportagens das revistas Veja, Época e Istoé sobre o atentado à redação do
jornal humorístico francês Charlie Hebdo, em 7 de janeiro de 2015. Como categorias principais, analisaremos as representações jornalísticas sobre: a distinção “civilização”
versus “barbárie”, relacionada com frequência, nos textos com as culturas ocidental e oriental, respectivamente; a liberdade de expressão como um fator inerente à “civilização”; o radicalismo fundamentalista dos autores do atentado e sua associação com estereótipos relativos à cultura religiosa islâmica, sob um ponto de vista “ocidentalizado”.