Definisi Dan Macam-Macam Strategi Pembelajaran

Model/Strategi Pembelajaran Aktif (Hisyam Zaini, 2009) nasucha.id/modelstrategi-pembelajaran-aktif-hisyam/ Nasucha id-Model/STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF (Hisyam Zaini, 2009) dalam Coretan ini memuat sedikitnya 55 macam yang kami kutip dari Buku. Model/Strategi Pembelajaran Aktif (edited by Drs. Djumadi, M.Kes) Betapa pentingnya model/srategi pembelajaran aktif dalam suatu Pembelajaran.

KLASIFIKASI STRATEGI PEMBELAJARAN

A. Dasar Penentuan Klasifikasi Strategi Pembelajaran
        1. Pengaturan Guru dan Siswa
        2. Stuktur peristiwa belajar-mengajar
        3. Peranan guru-murid didalam mengolah pesan
        4. Proses pengolahan pesan
        5. Tujuan belajar

B. Klasifikasi Strategi Pembelajaran
        1. Strategi Pembelajaran Langsung
        2. Strategi Pembelajaran Tak Langsung
        3. Strategi Pembelajaran Interaktif
        4. Strategi pembelajaran empirik (experiential)
        5. Strategi Pembelajaran Mandiri

The cohesiveness learning as a learning concept is a learning which gives the experience to the students so that the learning materials given to them have more meaningful. It is stated that it is meaningful because in this cohesiveness learning the students will understand the concepts which they have leaned trough the direct experience and connect to the other concepts which have been there in their scheme. The willingness to the cohesiveness learning believed as an approach which orients to leaning practice with development appropriate practice for the students. This approach was taken from a theory rejected " drill " as the basic of knowledge and students intellectual structure. Basically, The cohesiveness learning is a learning system which makes students, either individual or group are more possible to learn actively to search and find a concept and principle of science holistically, meaningful and authentic. The students' characteristic on basic level in elementary school are on a concrete operation phase, where in this phase the students begin to develop their ability to think and understand about their selves. In this situation, the teachers must be able to do their function and role as the subjects of learning. When The teachers do a learning they should give the physic experience to the students as much as possible. Besides, the teachers should be more carefully when talking and acting because they are influential for students. In particular, in learning science especially for elementary students, it is always connected to our environment so that in learning process it not only considered from one lesson because it has correlation to the other on certain topic discussion or materials so that it is important to fuse at the same material. Thus, teaching with the cohesiveness learning on the sub of material which is presented could improve the learning result/mark of students.

salah satu kecenderungan yang sering dilupakan adalah melupakan bahwa hakikat pembelajaran adalah belajarnya siswa bukan mengajarnya guru.
Guru dituntut untuk dapat memilih model pembelajaran yang dapat memacuh semangat siswa untuk secara aktif ikut terlibat dalam pengalaman belajarnya. Salah satu alternatif model pembelajaran yang memungkinkan dikembangkannya keterampilan berfikir siswa ( penalaran, komunikasi, dan koneksi ) dalam pemecahan masalah adalah pembelajaran berbasis masalah ( PBM )
pembelajaran berbasis masalah merupakan inovasi dalam pembelajaran karena dalam PBM kemampuan berfikir siswa betul-betul dioptimalisasikan melalui proses kelompok atau tim yang sistematis, sehingga siswa dapat memberdayakan, mengasah, menguji dan mengembangkan kemampuan berpikirnya secara berkesinambungan.

Pendekatan alam sekitar sangat dekat dengan ilmu alam, misalnya biologi. Namun pendekatan ini dapat juga diterapkan pada ilmu sosial hanya beda kajian saja. Biologi terdapat beberapa kesamaan dengan ilmu sosial, yaitu sama-sama memanfaatkan alam dan manusia untuk kajian pengamatannya. Jika biologi mengamati manusia sebagai makhluk hidup, maka sosiologi mengamati manusia sebagai makhluk sosial yang berinteraksi dengan sesamanya dalam kehidupan sehari-hari, sebagai akibatnya muncul berbagai kebudayaan dari hasil interaksi tersebut. Pembelajaran dengan pendekatan JAS menekankan pada gaya dalam menyampaikan materi yang meliputi sifat, cakupan dan prosedur kegiatan yang eksploratif memberikan pengalaman nyata kepada peserta didik. Pendekatan ini secara komprehensif memadukan berbagai pendekatan antara lain eksplorasi dan investigasi, konstruktivisme, ketrampilan proses dengan cooperative learning. JAS menekankan pada kegiatan pembelajaran yang dikaitkan dengan situasi dunia nyata, sehingga selain dapat membuka wawasan berpikir yang beragam dari seluruh peserta didik, pendekatan ini memungkinkan peserta didik dapat mempelajari berbagai konsep dan cara mengaitkannya dengan dunia nyata sehingga hasil belajarnya lebih berdaya guna. Pendekatan pembelajaran JAS adalah salah satu inovasi pendekatan pembelajaran pada mata pelajaran yang bercirikan memanfaatkan lingkungan sekitar siswa, tidak hanya biologi dan sosiologi, tetapi juga dapat dimanfaatkan

Menyimak merupakan salah satu dari empat keterampilan berbahasa yang sangat penting dalam proses belajar bahasa. Menyimak juga merupakan keterampilan berbahasa yang sulit, terutama dalam mempelajari bahasa asing. Hal ini menyebabkan pembelajar menemui berbagai macam kesulitan ketika pembelajaran keterampilan menyimak. Untuk mengatasi kesulitan tersebut, pembelajar memerlukan srategi menyimak tertentu. Salah satu strategi yang dapat digunakan adalah strategi menyimak “Tiga Tahap” yang diperkenalkan oleh Robbins. Tiga tahap tersebut yaitu, strategi sebelum, selama, dan setelah menyimak.

Kata kunci: menyimak, strategi menyimak, Robbins.

Buku dasar dasar dan proses pembelajaran biologi ini berisi dasar teori dalam pembelajaran biologi yangs angat diperlukan oleh calon guru Pendidikan biologi. di dalamnya lengkap mengulas tentang dasar, konsep, pendekatan, strategi, metode, model, sampai dengan evaluasi pembelajaran

Dalam menerapkan suatu metode pembelajaran haruslah ada cara-cara yang tepat yang bisa digunakan agar dalam proses belajar dapat tercapai sesuai dengan keinginan, begitu juga dalam menerapkan metode pembelajaran kognitif ada cara-cara dalam menerapkannya kepada peserta didik. Berikut adalah cara dan strategi yang bisa digunakan dalam menerapkan metode pembelajaran kognitif ini.

Abstrak: Tingkat keberagamaan diruang publik saat ini makin meningkat namun angka kekerasan di berbagai tingkat baik di masyarakat maupun individu juga makin menguak. Fenome yang merupakan paradox ini dapat disebabkan oleh kurangnya menghayatan nilai-nilai agama yang bersifat abstrak. Oleh karena itu perlu adanya variasi dalam pembelajaran agama untuk membumikan nilai-nilai ajaran agama. Kisah-kisah dalam Jataka memberikan gambaran yang kongkrit tentang nilai brahmavihara, namun diperlukan metode yang lebih variatif dan menyenangkan untuk menyampaikan pembelajaran nilai-nilai melalui kisah jataka. Penelitian ini mengkaji strategi menyampiakan cerita jataka untuk menanamkan pengetahuan akan nilai-nilai brahmavihara pada siswa secara lebih menyenangkan dan bermakna. Kata kunci: Cerita Jataka, Strategi pendidikan nilai PENDAHULUAN Pendidikan di Indonesia memiliki tujuan seperti yang tercantum dalam Undang-undang nomor 20 tahun 2003 pasal 3 yaitu untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia beriman dan bertakwa kepada tuhan yang maha esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana dalam menciptakan suasana belajar agar peserta didik dapat mengembangkan potensi dirinya secara aktif untuk memiliki kecerdasan baik intelegensi, kepribadian, sosial, keterampilan dan spiritual. Demikianlah tujuan pendidikan bukan hanya menekankan pada perkembangan aspek kognitif saja namun juga psikomotorik dan afektif, tujuan pendidikan inilah yang nantinya akan membentuk karakteristik yang baik pagi penerus bangsa. Namun tujuan pendidikan tersebut tampak kontras melihat dewasa ini banyak dijumpai kasus yang terjadi terkait dengan tindakan amoral yang dilakukan oleh siswa, seperti kasus yang diberitakan dalam nasional.komas.com dengan judul "Kisah Pak Guru Budi dan Cermin Fondasi Pendidikan yang Rapuh", menjelaskan mengenai kekerasan seorang siswa terhadap gurunya yang berakibat meninggalnya sang guru (Sukmana, 2018), dan banyak tindakan amoral lain seperti seks bebas, dan penyalahgunaan narkoba, dll. Degradasi moral tersebut merupakan bukti dari adanya krisis karakteristik pada penerus bangsa Indonesia. Oleh karena itu perlu adanya perhatian pada pengembangan pendidikan karakter untuk generasi muda sebagai bekal dalam menghadapi banyak pengaruh negative dari media dan sumber ekternal lainnya yang lazim dalam budaya saat ini. Salah satunya yang dapat dilakukan dengan adanya pendidikan karakter disekolah minggu Buddha sebagai penyelenggara pendidikan nonformal. Pendidikan agama Buddha memiliki tujuan untuk mengembangkan siswa dengan karakter dan perbuatan baik yang sesuai dengan nilai-nilai ajaran Buddha. Dalam pandangan agama Buddha tersirat bahwa pendidikan merupakan proses belajar, latihan, mengembangkan, dan pencapaian penerangan. Untuk mencapai

Pembelajaran adalah serangkaian kegiatan yang dirancang untuk memungkinkan terjadinya proses belajar pada siswa (Gagne, Briggs, dan Wager:1992). Berkaitan dengan kegiatan pembelajaran, seorang guru harus terlebih dahulu memahami berbagai pendekatan, strategi, dan model pembelajaran. Pemahaman tentang hal ini akan memberikan tuntunan kepada guru untuk dapat memilah, memilih, dan menetapkan dengan tepat metode pembelajaran akan berbeda walaupun materi pembelajaran sama. Pendekatan pembelajaran adalah suatu upaya menghampiri makna pembelajaran melalui suatu cara pandang dan pandangan tertentu atau aplikasi suatu cara pandang dan pandangan tertentu dalam memahami makna pembelajaran. Berbagai pendekatan dalam rangka memahami makna pembelajaran antara lain: a) pendekatan filsafati, b) pendekatan psikologi, dan c) pendekatan sistem (Tim Pengembang MKDP Kurikulum dan Pembelajaran, 2011: 190). Sedangkan strategi pembelajaran dapat diartikan sebagai perencanaan yang berisi tentang rangkaian kegiatan yang didesain untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu (J.R. David dalam Sanjaya, 2008:126). Strategi pembelajaran dapat dikelompokkan ke dalam dua bagian, yaitu: (1) exposition-discovery learning dan (2) group-individual learning (Rowntree dalam Wina Senjaya, 2008). Ditinjau dari cara penyajian dan cara pengolahannya, strategi pembelajaran dapat dibedakan antara strategi pembelajaran induktif dan strategi pembelajaran deduktif Model pembelajaran dibagi ke dalam empat kelompok diantaranya adalah: Kelompok Model Pengajaran Memproses Informasi (the information-processing family), Kelompok Model Pengajaran Sosial (the social family), Kelompok Model Pengajaran Personal (the personal family), dan Kelompok Model Pengajaran Sistem Perilaku (the behavioral systems family) (Bruce Joyce, Marsha Weil, dan Emily Calhoun:2009:31). Pada dasarnya guru pun dapat secara kreatif mencobakan dan mengembangkan pendekatan, strategi, dan model pembelajaran tersendiri yang khas, sesuai dengan kondisi nyata di tempat kerja masing-masing,

Peningkatan hasil belajar IPS melalui strategi pembelajaran bermain jawaban murid di kelas
V SD Inpres Bangkala III Kecamatan Manggala Kota Makassar. Tujuan penelitian ini adalah
Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar IPS melalui Strategi Pembelajaran Bermain
Jawaban MuridDi Kelas V SD INPRES BANGKALA III Kecamatan Manggala Kota Makassar.
Penelitian ini digolongkan ke dalam penelitian tindakan kelas (classroom action research).
Metode yang digunakan adalah Pendekatan kualitatif dan kuantitatif dengan pendekatan
penelitian tindakan kelas bersiklus terdiri dari dua siklus, setiap siklus diberi perlakuan
sebanyak tiga kali pertemuan, dengan subjek dalam penelitian ini yaitu 31 Murid. Hasil
penelitian menunjukkan bahwa pada siklus I nilai rata-rata hasil belajar muridadalah 61,8
berada pada kategori kurang. Pada siklus II nilai rata-rata hasil belajar muridadalah 80
berada pada kategori baik. Ketuntasan belajar muridmeningkat setelah diberikan
pembelajaran dengan Strategi Pembelajaran Bermain Jawaban. Hasil analisis tersebut dapat
disimpulkan bahwa penerapan Strategi Pembelajaran Bermain Jawaban dapat meningkatkan
hasil belajar IPS Kelas V SD INPRES BANGKALA III Kecamatan Manggala Kota Makassar.

Sebagai pedoman hidup, Al-Qur’an merupakan petunjuk bagi seluruh umat manusia, petunjuk agama dan petunjuk syari’at yaitu peraturan-peraturan yang mengatur keselamatan hidup di dunia dan di akhirat. Pendidikan adalah sesuatu proses, baik berupa pemindahan maupun penyempurnaan. Sebagai suatu proses akan melibatkan dan mengikutsertakan bermacam-macam komponen dalam rangka mencapai tujuan yang diharapkan.
Pengertian komunikasi Islam yaitu berarti mengajak manusia atau memidahkan sekaligus dari pemikiran-pemikiran dan perbuatan-perbuatan yang dilarang Allah Swt kepada perbuatan-perbuatan yang dirihai Allah SWT. Komunikasi dalam Al-Qur’an terdapat beberapa jenis pembicaraan (qaulan) yang dikategorikan kaidah, prinsip, atau etika komunikasi Islam yang terdapat didalam Al-Qur’an, yakni antara lain: (1) qaulan balighan, (2) qaulan maisuran, (3) qaulan kariman, (4) qaulan ma’rufan, (5) qaulan layyinan, (6) qaulan sadidan, dan lain-lain.
Al-Qur’an dan As-Sunnah ditemukan bahwa komunikasi Islam adalah komunikasi yang berupaya untuk membangun hubungan dengan diri sendiri, dengan Sang Pencipta, serta dengan sesama untuk menghadirkan kedamaian, keramahan dan keselamatan buat diri dan lingkungan dengan cara tunduk dengan perintah Allah dan Rasul-Nya. Tindakan apa pun dalam komunikasi yang membuat hati seseorang menjadi rusak atau hati orang menjadi sakit atau luka bertentangan dengan roh komunikasi dalam Islam. Kekuatan berkomunikasi di dalam diri melalui kekuatan akal, kekuatan hati, kekuatan roh, kekuatan nafs yang dirangkul oleh kekuatan fitrah.