Avaliação de Desempenho

O Brasil, com suas dimensões territoriais continentais e população aproximada
de 201.032.714 habitantes, sendo que mais da metade dessa população está em
condições de frequentar algum nível de educação (crianças e jovens), possui sistemas
educacionais em larga escala. O volume de recursos federais destinados à educação quer
seja para oferta de ensino público ou como subsídios para viabilizar o acesso ao ensino
privado, é de R$ 71,7 bilhões. Para acompanhar, avaliar, embasar a definição de
políticas e apoiar a gestão dos sistemas brasileiros de Ensino Fundamental, Médio e
Superior existem bancos de dados e de indicadores nacionais, como os mantidos pelo
Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), e iniciativas
internacionais, como o Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA),
desenvolvido e coordenado pela Organização para Cooperação e Desenvolvimento
Econômico (OCDE).
Percebe-se, mais recentemente, a preocupação em tornar estes acervos de dados
e indicadores mais úteis, não só pelo seu aprimoramento para apoiar a melhoria da
qualidade da educação em larga escala, mas principalmente na popularização da sua real
utilização pelos órgãos responsáveis pela condução do setor nas três esferas
governamentais, assim como pelas próprias instituições de ensino na ponta.
Os trabalhos científicos a seguir foram apresentados no Iº Congresso
Internacional de Métodos e Gestão em Avaliação Educacional, iniciativa do
Programa de Pós-graduação em Métodos e Gestão em Avaliação (PPGMGA) da
Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), que na sua primeira edição abordou
questões relacionadas a modelos de avaliação educacional, construção de indicadores,
devolução de resultados para a sociedade etc. congregando pesquisadores, professores e
alunos do Brasil e ibero-americanos.
Esperamos que a leitura dos textos possa resultar em avanços no conhecimento
sobre a educação no país.
Prof. Fernando Álvaro Ostuni Gauthier, Dr.
Coordenador Geral do Iº CIMGAE.

El Laboratorio de Idiomas de la Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires evalúa y certifica desde 2010 a los alumnos de un programa de intercambio provenientes de universidades estadounidenses. Para aprobar el curso de español, los estudiantes deben presentar oralmente ante los evaluadores del Laboratorio una monografía que han escrito con la supervisión de sus profesores del programa. De esta forma, se evalúa una presentación oral académica, cuyos rasgos han sido definidos en base a las descripciones de estos géneros en español como lengua extranjera (Vázquez, 2001; 2005), y a los objetivos específicos de los cursos del programa referido.
Los estudios sobre oralidad académica en español como lengua extranjera son aún incipientes (Villar, 2011; Ainciburu y Villar 2013). Dada la diversidad de las presentaciones en los diferentes contextos de enseñanza, se hace necesario contar con descripciones de caso que informen las prácticas más frecuentes.
En el presente trabajo nos proponemos ajustar los descriptores (Underhill, 2000;  Douglas, 2000) actualmente en uso, para obtener en un paso posterior, una herramienta que posea mayor poder descriptivo. Para ello comparamos un corpus de presentaciones orales grabadas previamente analizado (Brown y Trincheri, en prensa), con la perspectiva de los evaluadores, a partir de las anotaciones vertidas en las planillas de evaluación. También tuvimos en cuenta las especificaciones del examen. Como resultado obtuvimos una serie de descriptores que nos permitirán ajustar la grilla existente y que pueden adaptarse a otras situaciones de evaluación.

Percebe-se uma maior preocupação com o desempenho das edificações habitacionais após a publicação da NBR 15575 (ABNT, 2013a), tornando indispensável a avaliação e possível adequação de sistemas construtivos e seus materiais para atendimento dos requisitos. Dentre as imposições relativas à habitabilidade, encontra-se o desempenho acústico, imprescindível na concepção de projetos em ambientes urbanos, dadas as inúmeras fontes sonoras potentes existentes. O objetivo deste artigo foi de verificar a influência da espessura de revestimentos de argamassa estabilizada, aplicados em alvenarias com dois tipos de blocos cerâmicos, com variação nas espessuras internas e externas de argamassa, verificando a relação entre o incremento de massa, a curva de isolamento e o índice de redução sonora ponderado (Rw). Os ensaios foram executados em ambiente laboratorial, seguindo as prescrições da ISO 10140-2 (INTERNATIONAL..., 2010b). Foi possível relacionar a espessura de revestimento com o desempenho acústico, resultando na redução de insumos, custos e peso próprio da edificação. Identificou-se que o incremento de 5 cm de revestimento de argamassa acarretou em um aumento de até 7 dB no isolamento sonoro entre ambientes. Palavras-chave: Índice de redução sonora. Alvenaria de blocos cerâmicos. Desempenho acústico. Revestimento de argamassa estabilizada.
Abstract: After the publication of NBR 15575 (ABNT, 2013a) concern with the performance of residential buildings has grown markedly, leading companies to evaluate and adjust construction systems and materials in order to meet the requirements. One of the requirements is acoustic design, due to the powerful and complex sound sources. The aim of this study is to analyse the influence of the thickness of stabilised mortar coatings applied to masonry made with two types of ceramic blocks, with variation in the internal and external mortar thicknesses, verifying the relation between mass increase, the insulation curve and the weighted sound reduction index (Rw). The tests were performed in a laboratory environment, following the requirements of ISO 10140-2 (INTERNATIONAL…, 2010b). The tests demonstrated that there was a correlation between the thickness of the coating and the acoustic performance, resulting in the reduction of raw materials, costs and dead weight of the building. They also showed that an increase of 5 cm in the mortar coating resulted in an increase of up to 7 dB in sound insulation between rooms.

A oferta formativa, em regime de e-learning, por parte das instituições ligadas ao ensino e à formação, requer um conjunto de instrumentos que, no mesmo ambiente (online),  possibilitem uma avaliação sistémica deste serviço. Neste sentido, um instrumento que auxilie a coordenação no acompanhamento e avaliação destas actividades será um apoio substancial.

A permanente e continuada evolução tecnológica potencia novos cenários que vão sendo incorporados no e-learning. Neste sentido, procurou-se contemplar áreas como a Realidade Virtual e a Realidade Aumentada.

Nesta investigação, a metodologia desenhada por Willis e Wright conferiu uma perspectiva construtivista ao estudo (R2D2 – Reflective, Recursive, Design and Development), implicando os intervenientes no estudo.

Como resultado da investigação, obteve-se uma matriz, que explicita dimensões e subdimensões de avaliação do desempenho da tutoria, preparada para ser convertida em questionário e, sobretudo, para servir de suporte ao desenvolvimento de uma aplicação informática de exploração e de gestão da avaliação da tutoria.

RESUMO: Objetivou-se avaliar a adição de 0%; 0,01%; 0,02% e 0,03% de ácido ascórbico na alimentação de codornas japonesas em postura na região tropical sobre o consumo, desempenho produtivo e a qualidade de ovos. Foram utilizadas 80 codornas japonesas, distribuídas em quatro níveis de adição de ácido ascórbico. O delineamento experimental utilizado foi inteiramente casualizado e os dados das variáveis estudadas foram submetidos a análise de variância e as diferenças observadas foram analisadas por meio de regressão a 5% de significância. A adição de 0%; 0,01%; 0,02% e 0,03% de ácido ascórbico na alimentação de codornas não influenciou o consumo de matéria seca (CMS), matéria orgânica (CMO) e proteína bruta (CPB), expressos em g/ animal/dia; g/kg 0,75 e % do peso corporal. Os valores médios do CMS, CMO e CPB foram de 46,53; 44,00 e 11,00 g/animal/dia, respectivamente. Porém, houve efeito quadrático no consumo de fibra em detergente neutro (CFDN) das aves, e o CFDN máximo foi de 9,19 g/animal/dia obtido para o nível de adição de 0,01% de ácido ascórbico na ração de codornas japonesas em postura. A adição do ácido ascórbico na alimentação de codornas em postura não alterou (P>0,05) a produção de ovos e a produtividade, com valores médios observados para a produção de ovos foi de 3,06 ovos/ gaiola/dia e 0,77 ovos/animal/dia, e produtividade média foi de 76,50%. A adição de 0%; 0,01%; 0,02% e 0,03% de ácido ascórbico na alimentação de codornas em postura não alterou o peso dos ovos, das gemas e albúmens, e o diâmetro dos ovos e das gemas. Contudo, a adição de ácido ascórbico na alimentação das codornas propiciou efeito quadrático (P<0,05) para a altura dos ovos e peso da casca dos ovos. Os menores valores da altura e peso da casca dos ovos foram de 2,99 mm e 1,25 g, respectivamente, para os níveis de adição de 0,017% e 0,023% de ácido ascórbico nas rações de codornas. Entretanto, para espessura da casca e altura da gema dos ovos apresentaram um efeito quadrático (P<0,05) com a adição do ácido ascórbico, com ponto de máximo de 0,031 mm e 1,42 mm, respectivamente para os níveis de adição de 0,024% e 0,017% de ácido ascórbico nas rações. A adição de até 0,03% de ácido ascórbico na alimentação de codornas em postura na região tropical, não altera o consumo dos nutrientes, a produção e produtividade dos ovos. Porém, a espessura da casca e altura da gema dos ovos apresenta melhor valor com a adição de 0,02% de ácido ascórbico na ração. Palavras-chave: casca, conversão alimentar, gema, produção de ovos, vitamina hidrossolúvel. ABSTRACT: The objective of this study was to evaluate the effect of adding 0, 0.01, 0.02 and 0.03% ascorbic acid to the diet of laying Japanese quail raised in the tropics on nutrient intake, productive performance and egg quality. Eighty Japanese quail were divided to receive four