Varstelor Tineretea
Varstelor Tineretea
Varstelor Tineretea
), Psihologia vrstelor,
Oradea, Ed. Universitii din Oradea
TINEREEA
1. Caracterizare generala
Vrstelor adulte, din cadrul crora face parte i tinereea, le lipsete n general consistena i
nota de concret regsite n copilrie i adolescen, fiind vzute ca o categorie aparte pentru ceea ce se
petrece cu individul dup ce crete. Pornind de la teoriile propuse de E. Erikson, Ch. Buhler, C.G.
Jung i alii, specialitii au nceput s recunoasc faptul c perioada adult nu constituie un stadiu
monolitic, o faz nedifereniat ntre adolescen i senectute. Se consider c persoana trece pe
parcursul existenei prin numeroase transformri, iar ideea conform creia perioada adult este o stare
a existenei este nlocuit cu concepia care o privete ca pe un proces de devenire continuu.
O problem controversat este cea a limitelor de vrst ale tinereii. Limita inferioar se
suprapune peste perioada de la 20 la 24/25 de ani, cunoscut i ca perioada adolescenei prelungite,
fiind una pregnant de trecere spre statutul virtual de adult. Limita superioar este fixat la 35de ani,
implicnd o dilatare pn la 40 de ani. U. chiopu i E. Verza (1981) consider c perioada tinereii se
poate mpri n trei subetape: de adaptare profesional i familial (pn la 28 de ani), de implantaie
(28 32 de ani), n care se intensific experiena profesional, apare i se dezvolt statutul de printe i
cea de-a treia, de stabilitate relativ a adaptrii (32 35/40 de ani).
Pentru perioada tinereii marea majoritate a autorilor disting dou categorii de sarcini trasate
de dezvoltarea personal. O prim categorie vizeaz sfera relaiilor sociale, care satisfac nevoile de
afiliere i intimitate ale persoanei. Sunt menionate aici competenele sociale necesare pentru
interaciunea i cooperarea cu ceilali, accentul fiind pus pe relaionarea n cadrul cuplului de
ndrgostii i cel marital. O alt categorie se refer preponderent la formarea i dezvoltarea
capacitilor specifice activitii profesionale, incluznd aici abilitile necesare pentru ctigarea
independenei economice, gestionarea resurselor financiare, conturarea rolului profesional i realizarea
pe acest plan. Ca atare, maturizarea persoanei este efectul rolurilor noi pe care persoana i le asum pe
planul relaiilor interpersonale i pe cel profesional, tinereea fiind privit ca perioad a deciziilor
importante referitoare la aceste domenii.
n continuare vom prezenta diferite abordri ale dezvoltrii n perioada tinereii, precum i
aspecte ale evoluiei la aceast vrst din punctul de vedere al caracteristicilor fizice i strii de
sntate, funcionrii intelectuale i judecii morale. Ne vom referi apoi la domeniul vieii sociale, la
cele dou tipuri de solicitri menionate anterior, impuse de cursul dezvoltrii n aceast period:
stabilirea relaiilor cu partenerul/partenera n cadrul cuplului erotic i angajarea persoanei pe plan
profesional.
1
Studiul Grant a fost iniiat n 1938, cnd G. Vaillant a selectat un numr de 268 subieci de sex
masculin, studeni ai Universitii Harvard, pentru a urmri evoluia lor ulterioar. n raportul su din
1977 autorul susine - pe baza rezultatelor referitoare la 95 dintre subiecii ajuni la vrsta de 50 de ani
- c evoluia lor nu a fost modelat de evenimente izolate, ci a trecut prin anumite faze. Vaillant
introduce un stadiu intermediar ntre stadiile eriksoniene intimitate versus izolare i altruism versus
egocentrism, acesta fiind numit consolidarea carierei. El apare n perioada 30-40 de ani att la femei,
ct i la brbai i poate produce dificulti de relaionare n cuplu. Partenerii fie c i focalizeaz
atenia asupra realizrii lor profesionale, neglijnd relaia dintre ei, fie c se afl n stadii diferite, unul
dintre ei centrat asupra carierei, cellalt asupra calitii relaiei lor.
D. Levinson i colaboratorii si au cuprins n studiu 40 de brbai, avnd diverse profesii i
vrsta cuprins ntre 35 i 45 de ani. Pe baza interviurilor structurate pe diferite aspecte ale existenei
(educaie, carier, religie, politic, loisir, relaii cu prinii, fraii/surorile, soia, copiii i covrstnicii) i
a probelor de personalitate aplicate, autorul a construit o teorie a dezvoltrii. Conform ei scopul
dezvoltrii la vrstele adulte este constituirea unei structuri a existenei. Aceasta cuprinde anumite
aspecte externe (participarea la viaa socio-cultural a grupului) i interne (sistemul motivaional i
tririle emoionale ale persoanei). Pe msur ce oamenii i formeaz aceste structuri, trec prin
perioade stabile cu durata medie ntre 6 i 8 ani, dup care i remodeleaz structura existent. Aceste
perioade de tranziie dureaz 4-5 ani i n cadrul lor persoana experimenteaz diferite variante pentru
urmtorul stadiu (Cavanaugh, 1993).
Stadiile dezvoltrii sunt:
persoan mai n vrst care, prin interesul pentru protejatul su, i ofer coordonare i suport moral i
chiar material n diverse probleme.
Emergena autodeterminrii
Apare n jur de 39-40 de ani cnd persoana i dorete mai mult independen. Este momentul
cnd renun la mentor i ncearc s se afirme n rolurile cele mai valorizate n grupul social, luptnd
pentru promovare sau o alt form de recunoatere.
Concluziile studiilor prezentate sunt ntmpinate de o rezerv explicabil din partea comunitii
tiinifice. Se pune problema n ce msur succesiunea de stadii este caracteristic pentru populaia
studiat. Cercetrile au cuprins loturi puin numeroase de subieci de sex masculin, aparinnd clasei de
mijloc. Rezultatele sunt afectate i de evenimentele sociale care au avut loc pe parcursul studiilor i
care au influenat doar indivizii din acea generaie.
Cele dou cercetri au vizat doar subieci de sex masculin, rezultatele lor fiind considerate
valabile i n cazul femeilor, dei aceast generalizare nu este justificat pe deplin. Ca atare vom
prezenta unele particulariti ale dezvoltrii acestora. Diferii autori (Neugarten, 1982, Gilligan, 1977
apud Vander Zanden, 1993; Cross i Madson, 1997) consider c la baza diferenelor dintre femei i
brbai stau urmtorii factori:
Construirea identitii
n cazul brbailor ea se realizeaz prin dobndirea autonomiei, independenei, cultivarea
asertivitii, a spiritului de competiie i urmrirea propriului interes. n schimb n cazul femeilor
identitatea se dezvolt prin cultivarea responsabilitii i ataamentului caracteristice relaiilor cu
4
ceilali. Pe baza ateptrilor cuprinse n rolul de gen, prin nvare direct sau observaional, femeile
acord o mai mare importan relaionrii cu alii.
Atitudinea fa de carier
Cele mai multe femei i n prezent se definesc n primul rnd n termenii oferii de rolurile pe
care le dein n familie i mai puin prin prisma rolurilor profesionale, chiar i n condiiile unui nivel
ridicat al succesului profesional. Mai puine femei dect brbai i fixeaz un ideal, obiective clare pe
care le urmresc n cursul evoluiei profesionale, i au un mentor.
Deseori apar conflicte ntre roluri, femeile confruntndu-se cu dou seturi de expectane: pe deo parte se ateapt din partea lor de ctre partener i societate s ndeplineasc majoritatea sarcinilor
domestice considerate tradiional n exclusivitate domeniul femeii, iar pe de alt parte trebuie s se
achite cu succes de obligaiile profesionale.
Realizarea pe plan profesional implic anumite costuri, care sunt mult mai uor de perceput n
cazul femeilor. n timp ce 51% din femeile care ocup o poziie n executivul unor companii de
prestigiu americane sunt necstorite, doar 4% din colegii lor de sex masculin au acelai statut marital;
61% din aceste femei nu au copii, comparativ cu doar 3% dintre brbai (Vander Zanden, 1985).
Aceast diferen este ilustrat i de studiul lui Levinson: pentru subiecii si succesul profesional era
asociat cu o mare probabilitate de a ntemeia o familie i de a avea copii. n concluzie, femeile care
sunt angajate ntr-o activitate profesional sunt n mic msur motivate pentru a atinge un nalt nivel
al realizrii profesionale. n cazul n care i doresc succes pe plan profesional, preul pltit pentru
atingerea idealului lor este mult mai mare, comparativ cu brbaii.
Autoarele menionate insist asupra ideii conform creia att nevoia de realizare bazat pe
propriile competene i caliti, ct i nevoia de a-i proteja, de a avea grij de ceilali, trebuie s fie
considerate la fel de importante prin prisma dezvoltrii la vrstele adulte.
2.3. Perspective critice asupra modelului stadial al dezvoltrii la vrsta adult
A fost pus de asemenea n discuie nu numai relevana acestor studii, ci i a ntregului model
care st la baza lor. Teoriile stadiale ale dezvoltrii la vrsta adult sunt criticate pentru c n cazul
acestor etape ale vieii este mai dificil de surprins diferene calitative care apar n diferite puncte ale
dezvoltrii, asociate cu o anumit vrst cronologic a persoanei. Temele psihologice raportate de
adulii de toate vrstele sunt recurente i nu apar ntr-o ordine fixat, nu emerg cu adevrat doar n
anumite momente n via, pentru a fi fiecare rezolvat i apoi lsat n urm ca i cum ar fi ancorat.
Identitatea este construit i reconstruit; problemele intimitii i independenei, a implicrii profunde
n relaii cu persoane semnificative, presiunea timpului, reformularea scopurilor existenei, mpcarea
i acceptarea propriilor succese i eecuri, toate acestea l preocup pe tnr n aceeai msur ca i pe
cel n vrst. Este un truism, chiar dac uneori nu este menionat, c preocuprile adultului sunt
recurente. Ele apar i reapar n noi forme de-a lungul unor perioade lungi de timp. Datorit acestui
5
lucru este o greeal s prezini vrstele adulte ca pe o serie de stadii independente i bine
delimitate.(Neugarten, 1979 apud Vander Zanden, 1985).
Astfel se consider c nu poate fi postulat cu exactitate prezena unei secvene invariante de
stadii, evenimentele majore ale vieii avnd loc ntr-o ordine variabil. Este propus abordarea
dezvoltrii la vrstele adulte din prisma desfurrii n timp a evenimentelor existenei (timing of
events model). Dac modelul anterior se bazeaz pe o succesiune invariant de stadii relaionate cu
vrsta cronologic a persoanelor, n cazul noului model se consider c evoluia indivizilor este diferit
n funcie de evenimentele specifice ale existenei, acestea avnd statutul de jaloane care marcheaz
dezvoltarea la vrstele adulte.
n copilrie i adolescen creterea i maturizarea semnaleaz trecerea dintr-un stadiu n altul:
copilul spune primul cuvnt, face primul pas, schimbrile corpului fac vizibil trecerea spre pubertate
i adolescen. La vrstele adulte ns, accentul nu mai este pus pe ceasul biologic, ci pe cel social.
Persoana trece printr-un ciclu social regulat, renunnd la anumite roluri asumate anterior,
interioriznd altele noi. Vrsta este asociat n grupurile sociale mai largi cu anumite expectane
privind comportamentul i rolurile persoanei. Cea mai mare parte a conduitei n situaii sociale este
prescris prin reguli sociale, adic standarde de comportament mprtite social, nvate direct (prin
mecanismul recompensei i pedepsei) sau indirect (prin observarea consecinelor comportamentelor
altor persoane). Ele definesc comportamentul adecvat pentru diferite perioade (norme ale vrstei),
existnd un orar prescris pentru desfurarea evenimentelor sociale majore ale existenei (angajarea
ntr-o activitate profesional, cstoria, retragerea din activitate etc.). Aceste norme sunt mai evidente
cnd sunt cuprinse n reguli formale, explicite cu privire la roluri: colarizarea obligatorie pn la un
anumit nivel, vrsta de la care poi fi servit cu igri sau buturi alcoolice sau ai drept de vot etc.
Regulile apar ns i sub forma ateptrilor cu privire la rolurile potrivite pentru persoane de diferite
vrste, transpuse n opiniile membrilor grupului (reguli informale). Toate aceste reguli sunt
interiorizate de ctre individ i formeaz ceea ce B. Neugarten a numit ceasul social, un set de
convingeri ale individului care fixeaz reperele utilizate pentru evaluarea gradului de similitudine ntre
propria evoluie i normele sociale caracteristice acelei etape a dezvoltrii. Astfel persoanele descriu un
eveniment al vieii ca desfurndu-se prematur, la timp sau cu ntrziere.
Apariia la timp a unor evenimente care sunt ateptate, dorite i considerate normale pentru o
anumit perioad a existenei este trit pozitiv, n timp ce evenimentele care nu pot fi anticipate
solicit un efort mai mare de adaptare din partea persoanei. Tendinele actuale merg spre un ciclu al
vieii mai fluid i spre o societate n care vrsta este mai puin relevant n cazul unor evenimente
(suntem din ce n ce mai puin surprini de bunica de 42 de ani sau proasptul ttic de 55 de ani).
Partizanii teoriilor stadiale accept variaiile interindividuale datorate factorilor interni, de
personalitate i externi, de mediu, care pot fi destul de mari ntr-o anumit etap a vieii, susinnd c
exist totui o succesiune de stadii.
6
muli adolesceni i preadolesceni rspund, cu mici ezitri n care arat ambiguitatea situaiei, c l va
prsi, aplicnd principiile logicii informaiilor care le-au fost date. Rspunsul lor reflect nevoia de a
gsi rspunsul corect, ambiguitatea fiind considerat o problem, mai degrab dect o stare de fapt.
Adulii au realizat n numr mai mare c premisele de la care se pornete pot fi diferite, rspunsul final
depinznd de premisele care sunt alese.
existnd i sisteme de cunoatere incompatibile. Persoanele aflate n stadiul operaiilor formale caut
adevrul aplicnd principiile logicii formale, atingnd o stare de echilibru cognitiv n care toate prile
problemei se potrivesc i capt sens. n cazul operaiilor post-formale, persoanele detecteaz
incongruenele i paradoxurile, sesiznd meritele fiecrui punct de vedere, n final fiind sintetizate noi
elemente din tezele i antitezele emise. Acest mod de a privi problemele deriv i din lrgirea
orizontului lumii sociale, care ofer frecvent contactul cu puncte de vedere diferite i uneori cu roluri
aflate n conflict(Cavanaugh, 1993).
dezvoltrii intelectuale sau pot s se dezvolte i n stadiul operaiilor formale, fr a-l nlocui.
Important este c indic faptul c dezvoltarea nu se oprete n adolescen, adulii fiind capabili s
rezolve problema informaiilor contradictorii care apar n viaa de zi cu zi, asupra crora sunt posibile
perspective diferite.
O alt stadializare a dezvoltrii intelectuale, care include i evoluia la maturitate i vrsta a IIIa, este cea propus de Schaie (1977-1978, apud Cavanaugh, 1993). Dezvoltarea intelectual cuprinde
cinci stadii i se desfoar printr-o serie de treceri de la "Ce trebuie s tiu?" (achiziia cunotinelor
i a competenelor n primele dou stadii caracteristice copilriei i adolescenei) la "Cum trebuie s
utilizez ceea ce tiu?" (integrarea acestor cunotine i abiliti ntr-un cadru practic, pe parcursul
stadiilor responsabilitii i a celui executiv, ntre 30 i 60 de ani) i mai departe la "De ce trebuie s
tiu?" (cutarea nelesului i a scopului, care culmineaz cu nelepciunea vrstei a treia).
Ne vom referi n continuare la modificrile care apar n sfera capacitilor intelectuale pe
perioada vrstelor adulte i la particularitile procesului de rezolvare de probleme.
dezvoltarea maxim la sfritul adolescenei i ncepe s scad la sfritul tinereii conform rezultatelor
studiilor transversale. Studiile longitudinale sugereaz un declin mai tardiv i cu un ritm mai lent, ns
rezultatele pot fi datorate unei mbuntiri a performanei cauzat de testarea repetat i nu de
mbuntirea capacitilor intelectuale n sine. Inteligena cristalizat implic sarcini care sunt n mai
mare msur dependente de factorul educaional i cultural, performana pstrndu-se constant pn
n perioada vrstei a treia. (Papalia & Olds, 1987)
3.3. Rezolvarea de probleme
n domeniul rezolvrii de probleme, un rol important revine tipului sarcinilor oferite: pentru
cele tradiionale, prezentate n condiii de laborator, tinerii nregistreaz performane superioare
adulilor maturi, iar acetia, la rndul lor, i depesc pe subiecii din categoria vrstei a treia. n cazul
n care problemele sunt derivate din domeniile n care persoana este competent, deseori maturii i
depesc pe tineri, iar declinul performaei vrstnicilor nu mai este att de sever. Ca atare, pentru
sarcinile de laborator nefamiliare, fr conexiuni cu experiena proprie, performana tinde s
descreasc dup perioada tinereii, iar pentru sarcinile familiare, legate de domeniile de expertiz ale
persoanei, performana se mbuntete pentru perioada de mijloc a vrstelor adulte, declinul fiind
mai mic pentru vrsta a III-a (Sigelman i Shaffer, 1995).
Rezultatele comparaiei dintre performana tinerilor i adulilor maturi fac trimitere la paralela
expert - novice. Diferenele n procesarea informaiilor dintre aceste dou categorii influeneaz
eficiena lor. Aceste diferene sunt prezente n cazul urmtorilor factori (Miclea i Lemeni, 1999):
-
n cazul problemelor noi sau complexe rezolvitorul nu mai poate face apel la algoritmi. Se afl
n faa unui numr mare de alternative, fiind necesar utilizarea unor strategii euristice. Rezolvitorul
va trebui s selecteze pentru investigare o mic parte din totalul alternativelor care s-l conduc la
11
rezultatul corect, selecia avnd la baz procedee euristice (raionamente neformalizate care urmeaz
scheme fluente). Utilizarea euristicilor n procesul de rezolvare a problemelor constituie o alt
diferen ntre experi i novici. (Radu i colab., 1993)
4. Dezvoltarea judecii morale
L. Kohlberg identific n cadrul teoriei sale referitoare la dezvoltarea judecii morale ase
stadii, structurate pe trei niveluri: preconvenional (stadiul 1 i 2), convenional (stadiile 3 i 4) i
postconvenional (stadiul 5 i 6). Teoria sa accentueaz caracterul invariant i universal al succesiunii
secvenelor, considernd acest lucru derivat din caracteristicile stadiilor dezvoltrii intelectuale
propuse de J. Piaget. Acest lucru a fost demonstrat experimental prin studii longitudinale
transculturale, subiecii acestora, indiferent de cultura din care proveneau, parcurgnd succesiunea de
stadii pn la un punct. n plus, mai puin de 5% din subieci au regresat de la un stadiu la altul
(inferior), proporia lor fiind att de mic nct a fost considerat rezultatul erorilor n cotare. Totui
dezvoltarea pn la nivelul stadiului 4 este n mai mare msur susinut experimental dect
dezvoltarea ulterioar (stadiile 5 i 6). Atingerea acestor stadii se realizeaz, dac acest lucru se
produce, doar n perioada adult. Studiile indic faptul c majoritatea tinerilor ntre 30 i 40 de ani se
gsesc la nivelul convenional, doar aproximativ 15% dintre ei situndu-se la nivelul postconvenional
(Sigelman i Shaffer, 1995).
Ca atare dezvoltarea moral continu pe parcursul vrstelor adulte i dac n copilrie i
adolescen pare s fie n mare parte dependent de dezvoltarea cognitiv, n perioadele urmtoare
rolul cel mai important i revine experienei personale n situaiile sociale. Evenimentele care produc
schimbri n sistemul judecilor morale ale adultului au o component emoional puternic, aceasta
declannd reconsiderarea situaiei ntr-un mod n care discuiile ipotetice, care nu implic experiena
proprie, nu pot s o fac. Pe msur ce persoanele trec prin aceste experiene sunt din ce n ce mai
deschise spre cunoaterea i luarea n considerare a punctului de vedere al altora n legtur cu
conflictele morale i sociale. Chiar L. Kohlberg consider c printre factorii care influeneaz
dezvoltarea moral se numr, pe lng nivelul dezvoltrii intelectuale, experienele sociale relevante,
n categoria lor incluznd: interaciunile sociale n cadrul crora persoana sesizeaz punctele de vedere
diferite de ale sale, perioada mai lung de colarizare care produce contactul cu diferite perspective i
sisteme de gndire i participarea la un sistem democratic de guvernare care recunoate dreptul de
exprimare a opiniei proprii (Papalia i Olds, 1987).
12
5. Dezvoltarea social
Perioada tinereii este caracterizat prin asumarea unor noi roluri n diferite domenii, acestea
influennd evoluia ulterior a individului. n general persoanele fac primele alegeri legate de
relaionarea cu partenerul/partenera n cadrul unei relaii intime profunde, precum i referitoare la
activitatea profesional.
5.1. Stabilirea unei relaii intime de iubire
n cultura uman iubirea s-a bucurat de o atenia deosebit, regsindu-se n lucrrile filosofilor,
romancierilor i moralitilor, constituind o surs de inspiraie pentru poei, muzicieni i creatori ai
operelor de art.
Dragostea este mai dificil de studiat cu mijloace precise tiinifice, ea putnd fi neleas pe
deplin doar ca experien trit, de comuniune simultan sexual, psihologic, spiritual (Mitrofan i
Ciuperc, 1997). ncepnd cu anii 70 este prezent o preocupare constant a cercetrii psihologice
pentru acest domeniu, producndu-se detaarea de sprijinirea iniial pe elemente de psihologie
naiv.
O problem important spre care s-a ndreptat atenia cercetrilor este cea a opiunii pentru un
anumit partener.
La prima vedere acest proces este explicat n totalitate de trirea sentimentului pur al iubirii
fa de partener, n sociatatea actual cstoriile aranjate de rude in n cea mai mare parte de domeniul
trecutului. ns studiile arat c opiunea pentru un anumit partener nu este att de liber pe ct pare
pentru majoritatea oamenilor, fiind influenat de o varietate de factori. Aceti factori vor fi analizai
pornind de la modelul filtrului n selecia partenerului propus de Udry (1971 apud Sigelman i Shaffer,
1995).
Autorul consider c alegerea unui partener este rezultatul unui proces de selecie constnd
dintr-o succesiune de etape, n fiecare etap un alt criteriu (filtru) dobndind o importan maxim.
Astfel, chiar dac jumtatea ta perfect se afl n Spania, pentru a te ndrgosti de acea
persoan trebuie nti de toate s o ntlneti, mpreunndu-se condiia proximitii spaiale
(proprinquity). n unele cazuri acest factor este depit cu ajutorul mijloacelor tehnice moderne
(cstorii ale persoanelor care s-au cunoscut corespondnd prin pota electronic), ns decizia final
aste luat totui dup ntlnirea celor dou persoane.
Cercetrile de teren au pus n eviden o corelaie pozitiv semnificativ ntre acest factor i
atracia interpersonal (Newcomb, 1961; Segal, 1974, apud Brehm i Kassin, 1990), ns relev i
faptul c dintre cei aflai n vecintatea noastr fizic fac parte i cele mai apropiate persoane (prieteni,
prietene, iubit/), dar i cele antipatizate. Prin urmare, proximitatea spaial ofer posibilitatea
interaciunilor sociale i nu determin calitatea lor. De reinut c efectul proximitii nu acioneaz prin
el nsui: vecintatea favorizeaz contactele reciproce, mijlocete comunicarea, iar asemnarea de
opinii i valori constituie o surs de convergen, atracie interpersonal. Proximitatea spaial
13
acumuleaz i alte criterii homogramice (etnie, statut socio-profesional, religie, ras) fiind asociat cu
similaritatea cultural (Ilu, 1995).
De asemenea, expunerea repetat la anumii stimuli duce, n anumite condiii, la creterea
pozitivitii evalurii acelor stimuli (efectul familiaritii), ntlnire repetat cu o persoan mrind
gradul de atracie fa de ea. (Radu, Ilu i Matei, 1994)
Toi partenerii posibili
Filtrul proximitii spaiale
Persoanele aflate n vecintate spaial
(cupluri posibile)
Filtrul atractivitii fizice
Persoane ntre care este prezent
atracia reciproc
Filtrul mediului socio-cultural
Persoane similare din punct de vedere al
mediului socio-cultural de provenien
Filtrul similaritii atitudinal-valorice
Persoane cu valori i atitudini similare
Filtrul complementaritii
Persoane cu un nivel ridicat de
complementaritate a numitor caracteristici
Filtrul gradului de implicare n relaie
Cupluri stabile
Fig. 1 - Modelul filtrului n selecia partenerului propus de Udry
(1971 adaptat dup Sigelman i Shaffer, 1995)
Cel de-al doilea filtru este al atractivitii fizice. Acest factor este unul important,
experimentele realizate pe baza ntlnirilor cu parteneri necunoscui (blind date) au indicat c el este
singurul semnificativ n funcie de care subiecii au evaluat ct de mult le-a plcut prima lor ntlnire
(Walster i colab., 1966, apud Ilu, 1995). n explicarea importanei atractivitii fizice n selecia
partenerului au fost luai n considerate anumii factori:
- nfiarea fizic este o recompens n sine, satisfcnd nevoi estetice ale celorlali;
- existena unui beneficiu al celui care se asociaz cu o persoan atractiv, prin faptul c o parte a
aprecierii pozitive fa de aceasta se va rsfrnge asupra partenerului;
14
Acest efect se produce cnd persoanele sunt observate mpreun, fiind percepute simultan; ns
cnd ele sunt percepute succesiv, sunt evaluate prin contrast, pe baza comparrii lor.
- stereotipul ceea ce este frumos este i bun convingerea c persoanele atractive fizic posed i
alte caracteristici dezirabile (efect de halo). Ele sunt evaluate ca fiind mai sociabile, amabile, sensibile
fa de problemele semenilor, avnd un viitor care promite satisfacii n plan familial i al carierei.
De remarcat ns c frumuseea nu aduce doar avantaje: exist i stereotipuri negative. Femeile
sunt considerate egocentrice i superficiale, iar brbaii mai puin inteligeni. Persoanele atractive sunt
supuse i unei presiuni sociale mai mari pentru a-i menine nfiarea plcut, trecnd mai greu peste
scderea atractivitii fizice odat cu naintarea n vrst. Oricum aceast presiune este mai ridicat n
cazul femeilor, datorit disparitii dintre capitalul marital al celor dou sexe: brbaii pun un mai mare
accent asupra atractivitii fizice a partenerei (corespunztor capitalului marital tradiional al femeii
predominant erotico-estetic), pe cnd pentru femei mai importante par a fi caliti precum ambiia,
inteligena i statutul socio-economic (care corespund capitalului material-social al brbatului),
dovedind c brbatul va fi capabil s-i susin economic familia (Sigelman i Shaffer, 1995).
Studiile de laborator i de teren arat c n funcie de atracia fizic autoevaluat, avem tendina
de a ne alege un partener similar nou, funcionnd i n acest caz, ipoteza potrivirii. Conform acesteia
persoanele sunt atrase i au tendina de a forma relaii cu cei care sunt similari din punctul de vedere al
unor caracteristici (Huston, 1983; Feingold, 1988 apud Brehm i Kassin, 1990).
Urmtorul filtru este cel al mediului social comun al celor dou persoane. Aici intervin ca i
criterii de comparaie a partenerilor variabile socio-demografice ca: rasa, etnia, religia, nivelul socioeconomic i educaional. Referindu-ne la aceste aspecte exist o puternic tendin de a opta pentru un
partener similar nou (homogamie), ea fiind demonstrat prin analiza cuplurilor conjugale. n legtur
cu vrsta soilor la cstorie, exist totui o abatere sistematic ctre o vrst mai mare a brbatului la
cstorie dect a partenerei lui (Ilu, 1995).
Dup ce potenialul partener trece prin aceste filtre largi, urmtorul este cel al similaritii
atitudinal-valorice. Investigaii pe cupluri maritale au dovedit c exist o corelaie pozitiv ntre
similaritatea axiologic, de personalitate i satisfacia, fericirea raportat de parteneri, att n cazul
similaritii reale ct i pentru cea perceput de cei doi. Totui, studiile ai cror subieci sunt cstorii,
mai ales n cazul unei perioade lungi de mariaj, nu au o relevan prea mare pentu demonstrarea
importanei efectului similaritii n opiunea pentru un partener. Pe msura trecerii timpului partenerii
seamn tot mai mult unul cu altul, de aceea sunt preferate cercetrile sistematice ale cuplurilor aflate
n perioada curtrii. i acestea susin, de asemenea, importana acestui filtru n evoluia relaiei de
iubire (Brehm i Kassin, 1990; Ilu, 1995). Explicaia o regsim i n teoria actelor comunicative
dezvoltat de Th. Newcomb (1965 apud Radu, Ilu i Matei, 1994): atitudinile asemntoare ale
partenerilor fa de diferite evenimente, persoane, valori (numite relaii simetricefa de obiectul
15
Persoanele n vrst se confrunt cu problemele retragerii din activitate, dup pensionare simind lipsa
activitii pe care o prestau i pierzndu-i statutul pe care-l aveau anterior acestui eveniment.
Teoriile dezvoltrii la vrstele adulte pe care le-am prezentat ilustreaz legtura existent ntre
activitatea profesional a individului i aspectele intelectuale i socio-afective ale dezvoltrii.
Studiile indic faptul c aceast perioad este marcat de ncercarea de a stabili o implicare
ferm, o angajare profund fa de un anumit domeniu de activitate i de o anumit profesie.
Comparativ cu persoanele mai vrsnice, la nceput tinerii au un grad mai sczut de implicare i
prezint o mai mare rat a fluctuaiei profesionale i a absenteismului datorat unor motive subiective,
ca efect al ncercrilor de a gsi profesia i locul de munc cel mai potrivit.
Tinerii sunt contieni de faptul c n aceast perioad schimbrile sunt mai uor de fcut dect
mai trziu, presupunnd mai puine costuri i au, de asemenea, un spirit critic mai ascuit fa de locul
lor de munc dect dup ce s-au implicat profund n exercitarea respectivului rol. Spre sfritul acestei
perioade este prezent la majoritatea persoanelor implicarea, angajarea accentuat, cu interiorizarea
rolului profesional.
17