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Apresentação Intervenção Pedagógica
Apresentação Intervenção Pedagógica
Apresentação Intervenção Pedagógica
Projeto de intervenção
Tutores :
Paulo Henrique Fabri
Isidorio Nascimento Simões
O presente trabalho tem como tema norteador analisar a dificuldade dos alunos em resolver questões de
química, ao qual precisam de calculo matemático.
O conteúdo de logaritmo, que muitos alunos têm dificuldades em aprender, abre um leque que vai do
conhecimento da Matemática até a área de Química,
em que se havia necessidade da determinação de pH(ou pOH) de soluções, onde , os alunos precisavam do
conteúdo de logaritmo, o desenvolvimento de aprendizagem travava.
Ao ter que descobrir o valor do caráter ácido ou básico , nas questões, fez com que vários alunos de 2 turmas
decaíssem nas suas habilidades de desenvolver as questões até então
Objetivos:
O aluno enxergar a aplicabilidade dos logaritmos, experimentando um aprendizado
verdadeiro, sem mecanização e entender a abordagem dos logaritmos por meio de suas
aplicações, e com esse trabalho melhorar o aprendizado desse conteúdo, tornando-o mais
significativo e aplicável para os discentes;
Compreensão que há uma conexão entre a Química e a matemática nos exercícios de
aplicação do conceito de pH, pois utilizam o conceito e propriedades dos logaritmos, por
que o pH é uma escala logarítmica.
Salientar a importância da disciplina de química no nosso cotidiano
Justificativa
• O Projeto envolve apenas duas (02) turmas do segundo ano do turno matutino, cerca de 50
alunos,envolvendo Dois professores: um da área de Matemática e outro da área de Química,e a
pedagoga.
• O desenvolver do projeto veio através de questionamentos que muitos alunos fazem sobre os
conteúdos estudados na disciplina de Matemática. E o conteúdo com fincão e equação foi o que
eles mais questionaram, pois para aprender Escala de PH requer muitos conceitos prévios como
potenciação, equação exponencial, equação do 1º grau, operações básicas, entre outras.
• . Assim, o aluno enxergará a aplicabilidade dos logaritmos, experimentando um aprendizado
verdadeiro, sem mecanização, a abordagem dos logaritmos por meio de suas aplicações pode
melhorar o ensino desse conteúdo, tornando-o mais significativo e aplicável para os discentes.
• Justificando assim que os logaritmos é usado em aplicações interdisciplinares da Matemática
com a Química, pois mostrarão ao aluno em quais contextos os logaritmos estão inseridos e que
são um modelo para uma situação real da Química.
Inicio do segundo trimestre/Maio: Reunião com a comunidade escolar, para explanar a intervenção.
Maio:Reunião com os professores da disciplina e a pedagoga para elaboração da intervenção. Onde os
professores de Química e matemática planejam juntos ações para melhoria do ensino para ambas disciplinas.
Junho :Reunião com os alunos para explanar as dificuldades detectadas em que dificultavam a aprendizagem
na disciplina.
Julho : aulas para os alunos preparem e decidirem as questões dos trabalhos
Agosto :realização do Seminário
O Projeto envolve apenas duas (02) turmas do segundo ano do turno matutino. Envolvendo Dois professores um
da área de Matemática e outro da área de Química. E a pedagoga do turno.
Desta forma, buscou-se realizar aproximações entre o ensino de matemática e química. Propondo atividades
práticas que envolvam conteúdos das duas disciplinas em turmas do Ensino Médio, e desta forma, uma
abordagem contextualizada, fazendo com que os conteúdos tenham maior significado aos estudantes,
promovendo a construção de um saber efetivo dos temas abordados, de forma interdisciplinar.
Cronograma:
Reunião com a REUNIÃO Inicio do 2°Trimestre/maio Expor a fragilidade das Turmas Sala dos
comunidade escolar professore
s
Levantamento observação segundo Trimestre/Maio Detectar as reais fragilidades Sala de
diagnostico aula
Planejamento Professor de química e Maio Os docentes conduzir a melhor Sala dos
interdisciplinar matemática estratégia professore
s
Reunião com os alunos Apresentação do projeto Junho Envolvimento de toda Sala de
e decentes envolvidos comunidade escolar discentes e aula
docentes
Execução do projeto Seminario Julho e agosto Conhecimentos significativos de Sala de
teoria e prática
informática
ou de aula
e Biblioteca
Resultados esperados
Que os alunos percebam a importância para o processo de aprendizagem das disciplinas de Química e
Matemática. Com a interação do grupo, a curiosidade de entender a relação que existe entre as áreas que
envolvem os conteúdos propostos, o desafio da busca do novo, a interdisciplinaridade e segundo a parceria dos
professores que não meçam esforços em ajudá-los nas dúvidas que foram surgindo durante o projeto.
O produto obtido com grande sucesso será socializado com a comunidade escolar e local. Verifica-se
ainda, que no projeto que existe essa interdisciplinaridade proposta, possa ser levado como ideias para outras
escolas
A interdisciplinaridade supõe um eixo integrador, que pode ser: o objeto de conhecimento, um projeto de
investigação, um plano de intervenção. “Nesse sentido, ela deve partir da necessidade sentida pelas escolas,
professores e alunos de explicar, compreender, intervir, mudar, prever, algo que desafia uma disciplina isolada e
atrai a atenção de mais de um olhar, talvez vários”. (BRASIL, 2002, p. 88-89).
Considerações
É muito gratificante realizar um trabalho dessa forma, pois a aprendizagem acontece para ambos, aluno e
professor, onde as trocas de experiências e ideias são fundamentais nesse processo de ensino aprendizagem.
Todo o envolvimento abriu caminhos para novos conhecimentos e uma formação de conceito diferenciado do
conteúdo que é dado em sala de aula apenas com quadro e giz, ou seja, de forma tradicional que muitos
professores utilizam para ensinar.
A interdisciplinaridade pode ser vista como uma estratégia de ensino, ela implica em uma vontade e compromisso
de elaborar um contexto mais geral, onde cada uma das disciplinas envolvidas é modificada e passa a depender
uma das outras. Esse processo reúne dois ou mais professores de uma mesma escola, onde há possibilidade de
interagir, compartilhar objetos de estudos, aprender e reaprender uns com os outros, tendo coragem para sair de
sua zona de conforto sem medo de mudanças (WALVY, 2008 apud SANTOMÉ, 1998; WALVY, 2008 apud
HARTMANN, 2007).
Referências Bibliográficas:
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Ensino Médio e Tecnológico. Brasília: MEC/SEMT, 2000.
CLEMENTINA, C.M. A importância do ensino da química no cotidiano dos alunos do Colégio Estadual São
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6º Simpósio de Integração Científica e Tecnológica do Sul Catarinense – SICT-Sul MATEMÁTICA APLICADA
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