Aula 03
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Aula 03
Caros(as) alunos(as),
Nesta aula, trataremos do projeto e como ele é importante para a
aprendizagem e o desenvolvimento do aluno em todas as etapas do Ensino
Básico. O conteúdo desta aula remete à reflexão acerca do trabalho com
projetos e a complexidade própria dessa forma de organização que, embora
complexa, é grande aliada do professor que, na posição de pesquisador e
observador atento, tanto aprende quanto ensina. Logo, os benefícios dessa
forma de planejamento se estendem para ele também [o professor], na mesma
proporção que alcança os alunos.
A realização de um projeto, como alternativa de planejamento de ensino,
é bastante significativa para a compreensão das infinitas possibilidades de
trabalho, da escolha das temáticas, da definição das estratégias didático-
pedagógicas e dos resultados que o trabalho com projetos permite alcançar. O
que se pretende com o conteúdo proposto é que percebam que não se pode e
não se deve subestimar a capacidade e a potencialidade dos alunos, sejam eles
dos anos finais do Ensino Fundamental, sejam do Ensino Médio.
Bons estudos!
Objetivos de aprendizagem
• conceituar projeto;
• estabelecer relação entre projeto, ensino e pesquisa;
• elaborar corretamente um projeto;
• promover, através de projetos, um ensino/aprendizagem com qualidade;
• entender o motivo de se trabalhar com projetos como alternativa de planejamento de ensino.
Estágio Supervisionado II Anos Finais do
Ensino Fundamental e Ensino Médio
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conhecimento, considerando aqui, como autores, professor
Seções de estudo e aprendizes, porque partimos do princípio de que o aluno
nunca é uma tábula rasa, isto é, partimos do princípio de
que ele já pensava antes. E é a partir de seu conhecimento
1 – O que é um projeto? prévio, que o aprendiz vai se movimentar, interagir com o
2 – Elaboração de um projeto desconhecido, ou com novas situações, para se apropriar do
3 – O “nascimento” de um projeto conhecimento específico.
4 – Características do trabalho com projetos
5 – Estrutura de um projeto de ensino
2 - Elaboração de um projeto
1 - O que é um projeto? Para a elaboração do projeto, em primeiro lugar, é
necessário que se tenha um problema para iniciar uma
Projetos são procedimentos metódicos de média ou pesquisa. Pode ser sobre uma inquietação ou sobre uma
longa duração. Em geral, não é possível realizar um projeto posição a respeito do mundo. A partir daí, é importante
em menos de uma semana, sendo que a maioria deles deve trabalhar as maneiras de olhar o mundo que são diversas. Mas,
envolver pesquisas e produções de ideias durante meses ou não interessa só localizá-las e sim entender o significado delas.
durante o ano letivo. Projeto é uma das formas de organização O resultado é que se constrói uma situação de aprendizagem
do trabalho pedagógico muito utilizada na atualidade, na em que as próprias crianças participam do processo de criação.
qual, fundamentalmente, está em curso a compreensão das O trabalho com projetos possibilita o desenvolvimento
estruturas internas de um conteúdo que, intencionalmente, se de competências, propondo tarefas complexas e desafiadoras
quer ensinar. Trata-se de uma orientação didática que exige que estimulam os alunos a mobilizar seus conhecimentos
o estabelecimento de um planejamento que articule ensino e prévios e complementá-los. A experiência com projetos
pesquisa. nas escolas tem se mostrado eficiente no desenvolvimento
Dentro de um projeto de ensino, o que determina o das inteligências múltiplas, no trabalho com os conteúdos
processo ensino-aprendizagem são os conteúdos. Através atitudinais e procedimentais, além de permitir que o
deles serão recuperados os conhecimentos prévios dos alunos, conhecimento passe a ser tratado como uma “rede de
construídos nas suas relações extraescolares, ou seja, relações significados” que, contrapondo o olhar cartesiano possui
primárias de socialização. múltiplos ou nenhum centro, o que depende do interesse dos
Na prática, elaborar um projeto, é o mesmo que elaborar professores e alunos sobre o tema em estudo, de acordo com
um plano para realizar determinada ideia. Tem a ver com Machado (2004, p. 101).
a realidade em curso e com a utopia possível, realizável, Na perspectiva educativa dos projetos de ensino, os
concreta. Dificilmente os integrantes de uma escola escolherão alunos realizam seus trajetos de aprendizagem com foco no
trabalhar num projeto da escola se ele não for a extensão de desejo de aprender, no entusiasmo pelo descobrimento e
seu próprio projeto de vida. Trabalhar com projetos na escola no desafio da aventura que tudo isso significa. Alvarez Leite
exige um envolvimento muito grande de todos os parceiros (1996, p. 28) considera os projetos como uma proposta de
e supõe algo mais do que apenas assistir ou ministrar aulas. intervenção pedagógica que:
De forma alguma, o desenvolvimento de projetos pode
ser encarado pela escola como mais um modismo, ou uma mera [...] dá à atividade de aprender um sentido
atividade que envolva uma temática qualquer, transformando novo, onde as necessidades de aprendizagens
uma junção de atividades realizadas pelos alunos ou assuntos afloram nas tentativas de se resolver situações
a ser trabalhados pelo professor em projeto, concepção que, problemáticas. Um projeto gera situações
infelizmente, pode ser observada em inúmeras escolas, como de aprendizagens ao mesmo tempo reais
e diversificadas. Possibilita, assim, que
afirma Nogueira:
os educandos, ao decidirem opinarem,
debaterem, construam sua autonomia e seu
[...] praticamente todas as escolas trabalham
compromisso com o social, formando-se
ou dizem trabalhar com projetos nos dias de
como sujeitos culturais.
hoje, e a falta de conhecimento sobre esta
prática tem levado o professor a conduzir
atividades totalmente insipientes denominadas Nesse sentido, cabe ao educador explicitar ao grupo
de projetos. Qualquer cartaz pendurado na seus objetivos, assim como desenvolver formas de torná-
parede com desenho de três patinhos já é lo observável e visível para os alunos, as famílias e outras
denominado: ‘Projeto Animais’ reduzindo, pessoas da comunidade envolvidas no processo. São
desta forma, um projeto a mera elaboração de exemplos de projetos que podem ser desenvolvidos: meios de
cartazes (2003, p.89). comunicação; estudo sobre outras culturas (africana, japonesa,
indígena etc.); estudo sobre a história da arte, sobre os artistas
Quando falamos em “aprendizagem por projetos” e suas obras, considerando sempre a vivência, o meio social
estamos necessariamente nos referindo à formulação de em que os alunos vivem e os seus interesses manifestados.
questões pelo autor do projeto, pelo sujeito que vai construir Percebam que qualquer tema pode ser trabalhado na área de
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arte, considerada a sua especificidade. com o que está acontecendo a sua volta, e é com vistas ao
O professor deve usufruir da sua capacidade de escutar favorecimento desse diálogo que se defende os projetos, na
e perceber o que acontece dentro e fora da sala de aula. medida em que estes tentam uma aproximação da escola com
Contudo, o problema que definirá o tema do projeto pode o aluno e se vinculam muito à pesquisa sobre algo emergente.
emergir de uma questão levantada por um ou mais alunos ou Estabelecer um projeto é definir um resultado a ser alcançado.
de um tema emergente na mídia. O importante é fazer algo É assim que se constrói o ato de aprender e ensinar e se
que desperte o interesse deles. imagina a interação professor-aluno.
O trabalho com Projetos, considerado como um “vir” a Um projeto para aprender vai ser gerado pelos conflitos,
“ser”, deverá ser construído no dia a dia da escola, havendo pelas perturbações no sistema de significações, que constituem
uma integração das linguagens: o teatro, a música, as artes o conhecimento particular do aprendiz. Esses conflitos,
visuais, a dança e as novas tecnologias. Dessa forma, exige um por sua vez, serão gerados pela observação do espaço, do
professor comprometido, tanto com a aprendizagem de seu comportamento do aluno, pela reflexão sobre o processo
grupo quanto com a metodologia de projetos baseados nas ensino-aprendizagem.
narrativas dos alunos como ponto de partida e de chegada. Através da observação, pode-se “recolher” uma grande
Enfim, há diferentes caminhos que podem levar à quantidade de dados e importantes subsídios documentais,
construção do projeto, a partir das necessidades do aluno e uma vez que, na perspectiva do trabalho com projetos, a
implica, portanto, em definições e tomada de decisões para as observação trata do estudo das perguntas espontâneas dos
quais é necessário, a priori, responder algumas questões: alunos, o que pode garantir a qualidade dos resultados em
• Qual é a relevância do tema? detrimento da quantidade aos que desejam atuar de forma a
• Quais são as áreas a serem atingidas? (Nessa questão, problematizar questões a serem pesquisadas, investigadas e
observar como o conteúdo pode ser trabalhado de levar os alunos a se questionarem, a estabelecerem hipóteses
forma interdisciplinar) e a buscarem respostas.
• Quais serão os desafios e problemas a serem De posse dos dados coletados e registrados no período
abordados a fim de atingir os objetivos propostos? de observação, e das informações teóricas, a construção de
• Quais procedimentos serão adotados para a um projeto deve partir do questionamento inicial que indicará
execução das atividades? o caminho a seguir, o ponto de partida, na medida em que
• Quais materiais serão utilizados? as respostas nos fornecerão os indicativos para a definição
dos objetivos de acordo com a meta que se pretende alcançar.
Para que haja uma aprendizagem efetiva, o projeto deve Confrontando o interesse dos alunos que compõem o grupo
ser pensado e repensado, sempre buscando que no produto “alvo” do projeto com os dados, fruto da observação e dos
final, a aprendizagem, possa ocorrer de forma prazerosa, estudos iniciais, deve-se refletir sobre:
estimulante, divertida, construtiva, que leve os alunos a • O que fazer?
envolver-se e a buscar o conhecimento. Para que isso ocorra, • Como fazer?
o projeto deve ser flexível, levando em consideração a • Em que condições?
capacidade e o ritmo da turma. Projetos que os alunos não • Com que estratégias?
tenham que buscar soluções para as questões postas podem • Com que recursos?
tornar as aulas, as atividades, e também a aprendizagem, • Para obter que efeitos?
cansativas. • Com que finalidade e para beneficiar a quem?
A superação é outro ponto relevante num projeto de
ensino, ou seja, cada etapa do projeto deve oferecer a base Respondidas as questões preliminares, é importante
de conhecimentos e competências para a etapa seguinte. comunicar a intenção de trabalho ao grupo, ou pode-se,
Num projeto, os conhecimentos não se fragmentam, mas se inicialmente, propor aos alunos a escolha de um tema (que
complementam, se incorporam uns aos outros, numa relação pode ser feita individualmente e ao mesmo tempo em
dialética. cooperação), que normalmente se apresenta de forma ampla.
E, finalmente, sobre a avaliação dentro de um projeto É nesse momento que entra o importante papel do professor,
de ensino, esta só pode ser realizada a partir das informações que deverá ter clara sua intencionalidade pedagógica, enquanto
estruturantes de conhecimentos científicos dos alunos. o aluno tem como intenção, na condição de aprendiz, resolver
• Que tipo de conhecimento científico foi oferecido? o seu problema.
• Que tipo de estruturação o aluno fez acerca desse Por isso, o professor deve ser um sujeito criativo, intuitivo,
conhecimento? que saiba falar, interferir pacientemente e, principalmente,
saiba ouvir, para que possa clarear as intenções e os problemas
A resposta para essas questões se traduzem na avaliação, que seus alunos vão encontrar e querer selecionar, seja para
que só pode, e deve, ser contínua e progressiva. descobrir, para inventar, para produzir algo ou para entender.
O professor deverá, nesse momento, levantar questões como,
mas o quê, a respeito desse tema, vocês desejam pesquisar?
O que vocês mais gostam a respeito disso? Como pretendem
3 - O “nascimento” de um projeto pesquisar? Onde poderemos pesquisar? Esse é um momento
importante de escolhas para os alunos porque é quando, em
A escola, como toda instituição social, tem que dialogar grupo, deverão buscar consensos; estabelecer regras; funções;
Estágio Supervisionado II Anos Finais do
Ensino Fundamental e Ensino Médio
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resolver conflitos de ideias; fazer negociações – e o professor de um projeto: o problema a resolver é relevante e tem um
poderá apresentar a eles informações novas que os levem a caráter real para os alunos. Não se trata de mera reprodução
refletir e conseguir eleger então, uma problemática ou, ainda, de conteúdos prontos. Além disso, não é independente do
problematizar a temática, já definida, que desencadeará a contexto sociocultural, e os alunos procuram construir
pesquisa. respostas pessoais e originais.
É importante que os alunos mostrem/comuniquem Um projeto envolve complexidade e resolução
quais são suas certezas provisórias, ou o que já sabem sobre de problemas: o objetivo central do projeto constitui um
o objeto de pesquisa, como também, quais são suas dúvidas problema ou uma fonte geradora de problemas que exige uma
temporárias ou o que desejam saber, descobrir durante a atividade para sua resolução.
pesquisa (SILVA, 2003). Um projeto percorre várias fases: escolha do objetivo
central, formulação dos problemas, planejamento, execução
Lembrem-se: Respeitar a sabedoria dos alunos é um dos primeiros e avaliação.
passos para começar a ser um professor/pesquisador comprometido
socialmente (SILVA, 2003).
2 – Elaboração de um projeto
3 – O “nascimento” de um projeto