Educação Física Proposta Curricular PMC 2024
Educação Física Proposta Curricular PMC 2024
Educação Física Proposta Curricular PMC 2024
Técnicos Pedagógicos
Janeiro
2024
1
Sumário
1. APRESENTAÇÃO----------------------------------------------------------------------------------------------------- 3
3. HINO DE CARIACICA------------------------------------------------------------------------------------------------ 5
5. ESTRUTURA DO DOCUMENTO---------------------------------------------------------------------------------- 8
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1. APRESENTAÇÃO
Prezado(a) Professor(a),
A Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Cariacica para o ano letivo 2024
foi elaborada de modo a subsidiar o fazer pedagógico de cada Unidade de Ensino. Tais
propostas devem contemplar uma prática pedagógica voltada para a promoção de uma
educação integral orientada pelo acolhimento, reconhecimento e desenvolvimento pleno
de todos os estudantes, na construção de valores, conceitos, habilidades e atitudes que
possibilitem a compreensão da realidade e atuação, como sujeito de transformação nos
diversos grupos sociais dos quais faz parte, com respeito às diferenças e enfrentamento à
discriminação e ao preconceito.
Norteada pelo Base Nacional Comum Curricular (2018) e pelo Currículo do Espírito Santo
(2020), esta proposta estabelece um conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens
essenciais, que todos os estudantes devem desenvolver ao longo do Ensino
Fundamental, de modo a terem assegurados seus direitos de aprendizagem e
desenvolvimento. Também está orientada pelos princípios éticos, políticos e estéticos que
visam à formação humana integral e à construção de uma sociedade justa, democrática e
inclusiva, concebendo a escola como um espaço em que a igualdade e a equidade se
constituam como valores essenciais para a formação do aluno.
3
2. CARACTERIZAÇÃO DO TERRITÓRIO CARIACIQUENSE
Posteriormente, já nos anos 1950, foi criado o arruamento de Campo Grande, num platô
ao sul do vale do Itanguá, a seis quilômetros da Costa, junto à cancela de travessia da
Ferrovia Leopoldina. Inaugurada em 1895, a linha atravessava fazendas de gado na
região e era, certamente, cercada, constituindo um extenso limite à mobilidade no
território. O núcleo original se conectava a uma estrutura de rotas regionais hidroviárias
que atendia ao arranjo produtivo agrário, baseado inicialmente na cana-de-açúcar. A nova
centralidade em Itacibá consolidou a rota da atual Rodovia José Sette, de ligação com o
núcleo original, quando a economia local evoluiu para uma base industrial. A consolidação
de Campo Grande se deve à sua conexão com as rotas das rodovias BR-262 e BR-101 e
a um novo ciclo econômico, de comércio e serviços.
Fonte: (www.cariacica.es.gov.br).
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3. HINO DE CARIACICA
Autoras: Eloá Abgail Oliveira Eler; Daniellen Welsing Nogueira; Isadora Dalvi Bergamini
Cariacica, Cariacica!
Minha história se mistura ao seu legado
Cariacica, Cariacica!
No coração tenho o seu nome eternizado.
Cariacica, Cariacica!
Minha história se mistura ao seu legado
Cariacica, Cariacica!
No coração tenho o seu nome eternizado.
Cariacica, Cariacica!
Minha história se mistura ao seu legado
Cariacica, Cariacica!
Vivo aqui e sempre fico ao seu lado. (2x)
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4. COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Fonte: BNCC
➔ Conhecimento
● O que: Valorizar e utilizar os conhecimentos sobre o mundo físico, social, cultural e digital.
● Para: Entender e explicar a realidade, continuar aprendendo a colaborar com a sociedade.
● Resultado: Fazer escolhas a partir desse conhecimento. Apreender e empregar o
conhecimento na vida prática.
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➔ Pensamento Científico, Crítico e Criativo
➔ Repertório Cultural
➔ Comunicação
➔ Cultura Digital
➔ Argumentação
➔ Autoconhecimento e Autocuidado
7
➔ Empatia e Cooperação
➔ Responsabilidade e Autonomia
5. ESTRUTURA DO DOCUMENTO
Fonte: BNCC
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De acordo com a BNCC, cada área de conhecimento estabelece competências
específicas de área, cujo desenvolvimento deve ser promovido ao longo dos nove anos.
Essas competências explicitam como as dez competências gerais se expressam nessas
áreas. Nas áreas que abrigam mais de um componente curricular (Linguagens e Ciências
Humanas), também são definidas competências específicas do componente (Língua
Portuguesa, Arte, Educação Física, Língua Inglesa, Geografia e História) a ser
desenvolvidas pelos estudantes ao longo dessa etapa de escolarização.
Fonte: BNCC
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Fonte: SAE Digital
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🏆EDUCAÇÃO FÍSICA - 1º TRIMESTRE
ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS FINAIS Voltar ao Sumário
6° ANO - 1º TRIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES ATIVIDADES SUGERIDAS
EF67EF01/ES Experimentar e fruir, na Sugere-se uma necessária adaptação à sua
escola e fora dela, jogos eletrônicos realidade para a implementação dos jogos
diversos atrelados às práticas corporais e eletrônicos para os alunos, propiciando a
Jogos Eletrônicos: história e
de diferentes gêneros, valorizando e contextualização do jogo.
evolução respeitando os sentidos e significados
atribuídos a eles por diferentes grupos Fazer uma pesquisa informal, uma
sociais e etários. sondagem para verificar o conhecimento da
turma sobre o tema a ser apresentado.
Brincadeiras e Jogos
O professor deverá conhecer e reforçar
EF67EF02 Identificar as transformações
situações em que o excesso de tempo
nas características dos jogos eletrônicos
jogando se torna prejudicial à saúde das
em função dos avanços das tecnologias e
História e evolução nas respectivas exigências corporais
pessoas.
colocadas por esses diferentes tipos de
Sugere-se proporcionar vivência de
jogos.
algumas possibilidades de jogos
eletrônicos.
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ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS FINAIS Voltar ao Sumário
6° ANO - 1º TRIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES ATIVIDADES SUGERIDAS
- Processos históricos
EF67EF06 Analisar as transformações na
- Jogos pré-desportivos
organização e na prática dos esportes em
- Táticas de jogo suas diferentes manifestações (profissional
- Fundamentos técnicos e comunitário/lazer).
- Regras
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ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS FINAIS Voltar ao Sumário
6° ANO - 1º TRIMESTRE
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes
EF67EF01/ES Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos eletrônicos diversos atrelados às práticas corporais e de diferentes gêneros, valorizando e
respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários.
EF69AR03-06/ES Analisar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.),
gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, musicais etc., principalmente na produção da arte brasileira.
EF67EF02 Identificar as transformações nas características dos jogos eletrônicos em função dos avanços das tecnologias e nas respectivas exigências
corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos.
EF06CI15/ES Reconhecer que o movimento de pessoas e objetos possuem diferentes explicações expressas ao longo da história, comparando-as com
interpretações espontâneas, não científicas, e não raro, encontráveis ainda hoje.
EF06MA33/ES Planejar e coletar dados de pesquisa referente a práticas sociais escolhidas pelos alunos e fazer uso de planilhas eletrônicas para registro,
representação e interpretação das informações, em tabelas, vários tipos de gráficos e textos.
EF67EF07 Propor e produzir alternativas para experimentação dos esportes não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das demais práticas corporais
tematizadas na escola.
EF69AR32-07/ES Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas, valorizando a produção de arte em
espaços públicos.
EF69LP35 Planejar textos de divulgação científica, a partir da elaboração de esquema que considere as pesquisas feitas anteriormente, de notas e sínteses de
leituras ou de registros de experimentos ou de estudo de campo, produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e
resultados de pesquisas, tais como artigo de divulgação científica, artigo de opinião, reportagem científica, verbete de enciclopédia, verbete de enciclopédia
digital colaborativa , infográfico, relatório, relato de experimento científico, relato (multimidiático) de campo, tendo em vista seus contextos de produção, que
podem envolver a disponibilização de informações e conhecimentos em circulação em um formato mais acessível para um público específico ou a divulgação
de conhecimentos advindos de pesquisas bibliográficas, experimentos científicos e estudos de campo realizados.
EF06MA32 Interpretar e resolver situações que envolvam dados de pesquisas sobre contextos ambientais, sustentabilidade, trânsito, consumo responsável,
entre outros, apresentadas pela mídia em tabelas e em diferentes tipos de gráficos e redigir textos escritos com o objetivo de sintetizar conclusões.
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ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS FINAIS Voltar ao Sumário
6° ANO - 1º TRIMESTRE
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes
EF69LP13 Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse da turma e/ou de
relevância social.
EF67EF03-06/ES Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios que façam parte do contexto social dos estudantes,
valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo, por meio de atividades lúdicas e criativas.
EF06CI16/ES Relacionar o estado de movimento de pessoas e objetos à ação de forças aplicadas, identificando as situações de equilíbrio estático e equilíbrio
dinâmico.
Temas Integradores
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ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS FINAIS Voltar ao Sumário
7° ANO - 1º TRIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES ATIVIDADES SUGERIDAS
EF67EF01/ES Experimentar e fruir, na Sugere-se uma necessária adaptação à sua
escola e fora dela, jogos eletrônicos realidade para a implementação dos jogos
diversos e de diferentes gêneros, eletrônicos para os alunos, propiciando a
Jogos Eletrônicos: valorizando e respeitando os sentidos e contextualização do jogo.
significados atribuídos a eles por diferentes
grupos sociais e etários. Fazer uma pesquisa informal, uma
Brincadeiras e Jogos - História, tipos e evolução
sondagem para verificar o conhecimento da
- Vivências lúdicas e EF67EF02 Identificar as transformações nas turma sobre o tema a ser apresentado.
reflexões críticas características dos jogos eletrônicos em
função dos avanços das tecnologias e nas O professor deverá conhecer e reforçar
respectivas exigências corporais colocadas situações em que o excesso de tempo
por esses diferentes tipos de jogos. jogando se torna prejudicial à saúde das
pessoas.
EF67EF03-07/ES Experimentar e fruir
Esportes de Marca esportes de marca, precisão, invasão e Sugere-se proporcionar vivência de algumas
técnico-combinatórios, por meio de possibilidades de jogos eletrônicos.
Esportes de Precisão modalidades menos familiares aos
estudantes, valorizando o trabalho coletivo e
Esportes de Invasão o protagonismo.
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7° ANO - 1º TRIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES ATIVIDADES SUGERIDAS
social e alto rendimento.
EF67EF05 Planejar e utilizar estratégias
para solucionar os desafios técnicos e Explicar normas e regras dos esportes de
táticos, tanto nos esportes de marca, marca, precisão e esportes adaptados.
precisão, invasão e técnico combinatórios
como nas modalidades esportivas Basquete, futebol, futsal e handebol.
escolhidas para praticar de forma
específica. Contextualizar historicamente as normas,
regras e fundamentos além de experimentar
o jogo em uma
EF67EF06 Analisar as transformações na
perspectiva pré-desportiva, cooperativa,
organização e na prática dos esportes em
competitiva, lúdica e esportiva.
suas diferentes manifestações (profissional
e comunitário/lazer).
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7° ANO - 1º TRIMESTRE
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes
EF69AR03-07/ES Analisar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.),
gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, musicais etc., principalmente em espaços públicos.
EF69LP13 Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse da turma e/ou de
relevância social.
EF67EF02 Identificar as transformações nas características dos jogos eletrônicos em função dos avanços das tecnologias e nas respectivas exigências
corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos.
EF69AR02-07/ES Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no tempo e no espaço, comparando obras de artes de diferentes espaços
públicos (nacionais e internacionais) com obras realizadas em espaços naturais em diversos lugares.
EF06CI15/ES Reconhecer que o movimento de pessoas e objetos possuem diferentes explicações expressas ao longo da história, comparando-as com
interpretações espontâneas, não científicas, e não raro, encontráveis ainda hoje.
EF06MA32 Interpretar e resolver situações que envolvam dados de pesquisas sobre contextos ambientais, sustentabilidade, trânsito, consumo responsável,
entre outros, apresentadas pela mídia em tabelas e em diferentes tipos de gráficos e redigir textos escritos com o objetivo de sintetizar conclusões.
EF06MA33/ES Planejar e coletar dados de pesquisa referente a práticas sociais escolhidas pelos alunos e fazer uso de planilhas eletrônicas para registro,
representação e interpretação das informações, em tabelas, vários tipos de gráficos e textos.
EF69LP35 Planejar textos de divulgação científica, a partir da elaboração de esquema que considere as pesquisas feitas anteriormente, de notas e sínteses de
leituras ou de registros de experimentos ou de estudo de campo, produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e
resultados de pesquisas, tais como artigo de divulgação científica, artigo de opinião, reportagem científica, verbete de enciclopédia, verbete de enciclopédia
digital colaborativa , infográfico, relatório, relato de experimento científico, relato (multimidiático) de campo, tendo em vista seus contextos de produção, que
podem envolver a disponibilização de informações e conhecimentos em circulação em um formato mais acessível para um público específico ou a divulgação
de conhecimentos advindos de pesquisas bibliográficas, experimentos científicos e estudos de campo realizados.
EF67EF03-06/ES Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios que façam parte do contexto social dos estudantes,
valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo, por meio de atividades lúdicas e criativas.
EF06CI16/ES Relacionar o estado de movimento de pessoas e objetos à ação de forças aplicadas, identificando as situações de equilíbrio estático e equilíbrio
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ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS FINAIS Voltar ao Sumário
7° ANO - 1º TRIMESTRE
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes
dinâmico.
EF67EF07 Propor e produzir alternativas para experimentação dos esportes não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das demais práticas corporais
tematizadas na escola.
EF69AR32-07/ES Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas, valorizando a produção de arte em
espaços públicos.
Temas Integradores
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ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS FINAIS Voltar ao Sumário
8° ANO - 1º TRIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES ATIVIDADES SUGERIDAS
EF89EF01/ES Experimentar diferentes Contextualizar historicamente a origem,
papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os regras e fundamentos dos esportes.
esportes de rede/parede, campo e taco,
invasão e combate, valorizando o trabalho Utilização de recursos multimídia, aulas
coletivo e o protagonismo. A expositivas, vivências práticas dos esportes:
experimentação de diferentes papéis nos esportes de rede/parede, esporte de campo
esportes possibilita explorar situações de e taco, esportes de invasão, esportes de
aprendizagem nas quais os estudantes combate.
Esportes de rede/parede exercitem o senso de justiça, o diálogo e a
alteridade. Incentivar a pesquisa de campo,
Esportes de campo e taco seminários, debates, incentivo a pesquisas
EF89EF02 Praticar um ou mais esportes de bibliográficas, utilização das
rede/parede, campo e taco, invasão e mídias eletrônicas etc.
Esportes de invasão
combate oferecidos pela escola, usando
habilidades técnico-táticas básicas. Proporcionar uma feira científica sobre os
Esportes Esportes de combate: esportes: esportes de rede/parede, esporte
EF89EF03 Formular e utilizar estratégias de campo e taco, esportes de invasão,
- História para solucionar os desafios técnicos e Esportes de combate.
- Sistemas táticos táticos, tanto nos esportes de campo e taco,
- Fundamentos técnicos rede/parede, invasão e combate como nas Vivenciar os esportes: esportes de
- Regras modalidades esportivas escolhidas para rede/parede, esporte de campo e taco,
- Jogos pré-desportivos praticar de forma específica. esportes de invasão, esportes de combate
utilizando-se de materiais alternativos
EF89EF04 Identificar os elementos técnicos como: garrafas pets, jornais, papelão,
ou técnico -táticos individuais, combinações retalhos etc.
táticas, sistemas de jogo e regras das
modalidades esportivas praticadas, bem
como diferenciar as modalidades esportivas
com base nos critérios da lógica interna das
categorias de esporte: rede/parede, campo
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ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS FINAIS Voltar ao Sumário
8° ANO - 1º TRIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES ATIVIDADES SUGERIDAS
e taco, invasão e combate.
EF89EF18 Discutir as transformações históricas, o processo de esportivização e a midiatização de uma ou mais lutas, valorizando e respeitando as culturas de
origem.
EF69LP13 Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse da turma e/ou de
relevância social.
EF69LP30 Comparar, com a ajuda do professor, conteúdos, dados e informações de diferentes fontes, levando em conta seus contextos de produção e
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ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS FINAIS Voltar ao Sumário
8° ANO - 1º TRIMESTRE
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes
referências, identificando coincidências, complementaridades e contradições, de forma a poder identificar erros/imprecisões conceituais, compreender e
posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e informações em questão.
EF69LP32 Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, e
organizar, esquematicamente, com ajuda do professor, as informações necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio de ferramentas digitais, em quadros,
tabelas ou gráficos.
EF08ER01 Discutir como as crenças e convicções podem influenciar escolhas e atitudes pessoais e coletivas.
Temas Integradores
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9° ANO - 1º TRIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES ATIVIDADES SUGERIDAS
EF89EF01/ES Experimentar diferentes Contextualizar historicamente a origem,
papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os regras e fundamentos dos esportes.
esportes de rede/parede, campo e taco,
invasão e combate, valorizando o trabalho Utilização de recursos multimídia, aulas
coletivo e o protagonismo. A expositivas, vivências práticas dos esportes:
experimentação de diferentes papéis nos esportes de rede/parede, esporte de campo
esportes possibilita explorar situações de e taco, esportes de invasão, esportes de
aprendizagem nas quais os estudantes combate.
exercitem o senso de justiça, o diálogo e a
alteridade. Incentivar a pesquisa de campo,
seminários, debates, incentivo a pesquisas
EF89EF02 Praticar um ou mais esportes de bibliográficas, utilização das
Esportes de rede/parede rede/parede, campo e taco, invasão e mídias eletrônicas etc.
combate oferecidos pela escola, usando
Esportes de campo e taco habilidades técnico-táticas básicas. Proporcionar uma feira científica sobre os
Esportes esportes: esportes de rede/parede, esporte
Esportes de invasão EF89EF03 Formular e utilizar estratégias de campo e taco, esportes de invasão,
para solucionar os desafios técnicos e Esportes de combate.
Esportes de combate táticos, tanto nos esportes de campo e taco,
rede/parede, invasão e combate como nas Vivenciar os esportes: esportes de
modalidades esportivas escolhidas para rede/parede, esporte de campo e taco,
praticar de forma específica. esportes de invasão, esportes de combate
utilizando-se de materiais alternativos
EF89EF04 Identificar os elementos técnicos como: garrafas pets, jornais, papelão,
ou técnico - táticos individuais, retalhos etc.
combinações táticas, sistemas de jogo e
regras das modalidades esportivas
praticadas, bem como diferenciar as
modalidades esportivas com base nos
critérios da lógica interna das categorias de
esporte: rede/parede, campo e taco,
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ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS FINAIS Voltar ao Sumário
9° ANO - 1º TRIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES ATIVIDADES SUGERIDAS
invasão e combate.
EF69LP13 Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse da turma e/ou de
relevância social.
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ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS FINAIS Voltar ao Sumário
9° ANO - 1º TRIMESTRE
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes
EF69LP30 Comparar, com a ajuda do professor, conteúdos, dados e informações de diferentes fontes, levando em conta seus contextos de produção e
referências, identificando coincidências, complementaridades e contradições, de forma a poder identificar erros/imprecisões conceituais, compreender e
posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e informações em questão.
EF69LP32 Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, e
organizar, esquematicamente, com ajuda do professor, as informações necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio de ferramentas digitais, em quadros,
tabelas ou gráficos.
EF09ER01 Analisar princípios e orientações para o cuidado da vida e nas diversas tradições religiosas, filosofias de vida e na ciência.
Temas Integradores
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🏆 EDUCAÇÃO FÍSICA - 2º TRIMESTRE
ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS FINAIS Voltar ao Sumário
6° ANO - 2º TRIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES ATIVIDADES SUGERIDAS
EF67EF08/ES Experimentar e fruir O professor deverá proporcionar o
exercícios físicos que solicitem diferentes conhecimento dos limites e potencialidades
capacidades físicas, identificando seus tipos do corpo por meio de movimentos
Ginástica de (força, velocidade, resistência, flexibilidade) locomotores e estabilizadores
Condicionamento Físico e as sensações corporais provocadas pela Por meio das atividades propostas, o
sua prática, evidenciando a importância do professor deverá proporcionar a vivência
aprimoramento das capacidades físicas das diversas formas da ginástica: artística,
para realizar tarefas em situações do rítmica, trampolim, acrobática e aeróbica.
cotidiano.
Trabalho dos elementos gímnicos: saltar,
EF67EF09/ES Construir, coletivamente, equilibrar, balançar, girar, trepar, através dos
procedimentos e normas de convívio que movimentos básicos da ginástica geral a
viabilizem a participação de todos na prática partir do repertório de movimentos prévios
de exercícios físicos, com o objetivo de dos educandos, com/sem materiais,
Ginásticas promover a saúde. Enfatizando processos considerando atitudes, condutas e riscos
Noções básicas dos que levem os estudantes a compreenderem inerentes à prática.
diversos tipos de ginásticas; a relação entre o exercício físico e a saúde,
identificando as principais capacidades
físicas e estruturas corporais envolvidas
Ginástica adaptada; nesse processo.
Riscos e cuidados na prática
de ginásticas
EF67EF10 Diferenciar exercício físico de
atividade física e propor alternativas para a
prática de exercícios físicos dentro e fora do
ambiente escolar.
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6° ANO - 2º TRIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES ATIVIDADES SUGERIDAS
EF67EF14 Experimentar, fruir e recriar Explicar a origem das lutas, o seu contexto
diferentes lutas do Brasil, valorizando a social, regras, a utilização de implementos,
própria segurança e integridade física, bem a diferença entre o esporte de luta e arte
como as dos demais. marcial e possibilitar a compreensão das
Lutas do Brasil: lutas enquanto manifestações culturais.
EF67EF15 Planejar e utilizar estratégias
Processos históricos; básicas das lutas do Brasil, respeitando o Vivenciar a capoeira, uka-uka, a punga,
colega como oponente. marajoara e outras possibilidades que
Gestos básicos; podem ser vivenciadas com as lutas: boxe,
EF67EF16 Identificar as características judô, taekwondo, karatê, jiu-jitsu, sumô,
Lutas (códigos, rituais, elementos técnico-táticos, kung-fu, muay-thai.
Jogos de oposição; indumentária, materiais, instalações,
instituições) das lutas do Brasil. Sugere-se que o(a) professor(a) apresente
Importância do oponente jogos de lutas como: luta com pregadores,
para a realização da luta. EF67EF17 Problematizar preconceitos e guerra de balões, conquista de território,
estereótipos relacionados ao universo das cabo de guerra etc.
lutas e demais práticas corporais, propondo
alternativas para superá-los, com base na
solidariedade, na justiça, na equidade e no
respeito.
EF06ER05 Discutir como o estudo e a interpretação dos textos religiosos influenciam os adeptos a vivenciarem os ensinamentos das tradições religiosas, por
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ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS FINAIS Voltar ao Sumário
6° ANO - 2º TRIMESTRE
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes
exemplo, noções de “Certo e errado” / “Bem e mal”.
EF06HI08/ES Identificar os espaços territoriais ocupados e os aportes culturais, científicos, sociais e econômicos dos astecas, maias e incas e dos povos
indígenas de diversas regiões brasileiras e do Espírito Santo.
EF06LI25/ES Identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade (palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo)
e seu significado, reconhecendo os diversos usos dentro da comunidade onde a escola está inserida.
EF06LI26/ES Avaliar, problematizando elementos/produtos culturais de países de língua inglesa absorvidos pela sociedade brasileira/comunidade
comparando‐os com a produção local.
EF69AR32-06/ES Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas, valorizando a identidade do povo
brasileiro.
Temas Integradores
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ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS FINAIS Voltar ao Sumário
7° ANO - 2º TRIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES ATIVIDADES SUGERIDAS
EF67EF08/ES Experimentar e fruir O professor deverá proporcionar o
exercícios físicos que solicitem diferentes conhecimento dos limites e potencialidades
capacidades físicas, identificando seus do corpo por meio de movimentos
tipos (força, velocidade, resistência, locomotores e estabilizadores
flexibilidade) e as sensações corporais Por meio das atividades propostas, o
provocadas pela sua prática, evidenciando professor deverá proporcionar a vivência
Ginástica de a importância do aprimoramento das das diversas formas da ginástica: artística,
Condicionamento Físico: capacidades físicas para realizar tarefas rítmica, trampolim, acrobática e aeróbica.
em situações do cotidiano.
- Noções básicas dos Trabalho dos elementos gímnicos: saltar,
EF67EF09-07/ES Construir, coletivamente, equilibrar, balançar, girar, trepar, através
diversos tipos de ginásticas;
procedimentos e normas de convívio que dos movimentos básicos da ginástica geral
Ginástica viabilizem a participação de todos na a partir do repertório de movimentos prévios
Ginástica adaptada; prática de exercícios físicos, com o objetivo dos educandos, com/sem materiais,
de promover a saúde. Enfatizando considerando atitudes, condutas e riscos
Riscos e cuidados na prática processos que levem os estudantes a inerentes à prática.
de ginásticas. reconhecerem que existem diferenças de
condicionamento físico entre eles e propor
atividades que sejam adequadas a todos.
Lutas do Brasil: EF67EF14 Experimentar, fruir e recriar Explicar a origem das lutas, o seu contexto
diferentes lutas do Brasil, valorizando a social, regras, a utilização de implementos,
própria segurança e integridade física, bem a diferença entre o esporte de luta e arte
Lutas Processos históricos; como as dos demais. marcial e possibilitar a compreensão das
Gestos básicos; lutas enquanto manifestações culturais.
Valores ideológicos EF67EF15 Planejar e utilizar estratégias
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ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS FINAIS Voltar ao Sumário
7° ANO - 2º TRIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES ATIVIDADES SUGERIDAS
básicas das lutas do Brasil, respeitando o Vivenciar a capoeira, uka-uka, a punga,
colega como oponente. marajoara e outras possibilidades que
podem ser vivenciadas com as lutas: boxe,
EF67EF16 Identificar as características judô, taekwondo, karatê, jiu-jitsu, sumô,
(códigos, rituais, elementos técnico táticos, kung-fu, muay-thai.
indumentária, materiais, instalações,
instituições) das lutas do Brasil. Sugere-se que o(a) professor(a) apresente
jogos de lutas como: luta com pregadores,
EF67EF17 Problematizar preconceitos e guerra de balões, conquista de território,
estereótipos relacionados ao universo das cabo de guerra etc.
lutas e demais práticas corporais, propondo
alternativas para superá-los, com base na
solidariedade, na justiça, na equidade e no
respeito.
EF07HI09/ES Analisar os diferentes impactos da conquista europeia da América para as populações ameríndias e africanas e identificar as diversas formas de
resistência: guerra justa, fuga para o interior, suicídios, banzo, criação de quilombos, abortos, religião e sincretismos, danças, músicas e o resgate de histórias
de personagens símbolos de resistência (como Tupac Amaro, Zacimba Gaba, Zumbi dos Palmares, entre outros).
EF07LI03 Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral.
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ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS FINAIS Voltar ao Sumário
7° ANO - 2º TRIMESTRE
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes
EF07LI22/ES Explorar modos de falar em língua inglesa, refutando preconceitos, reconhecendo a variação linguística como fenômeno natural das línguas e a
diversidade de falantes de língua inglesa em seus diversos contextos de uso.
EF69AR31-07/ES Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética, a partir de
uma situação local ou da região e da experiência com o teatro de espaços não convencionais, possibilitando observação ou pesquisa presencial, exercitando
a escuta e a construção de um olhar perceptivo.
Temas Integradores
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8° ANO - 2º TRIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES ATIVIDADES SUGERIDAS
EF89EF05 Identificar as transformações Contextualizar historicamente a origem,
históricas do fenômeno esportivo e discutir regras e fundamentos dos esportes.
alguns de seus problemas (doping,
corrupção, violência, etc.) e a forma como Utilização de recursos multimídia, aulas
as mídias os apresentam. expositivas, vivências práticas dos
esportes: esportes de rede/parede, esporte
Esportes de rede/parede
de campo e taco, esportes de invasão,
esportes de combate.
Esportes de campo e taco
Incentivar a pesquisa de campo,
Esportes de invasão seminários, debates, incentivo a pesquisas
bibliográficas, utilização das
Esportes Esportes de combate: mídias eletrônicas etc.
EF89EF06 Verificar locais disponíveis na
História; comunidade para a prática de esportes e Proporcionar uma feira científica sobre os
Sistemas táticos; das demais práticas corporais tematizadas esportes: esportes de rede/parede, esporte
na escola, propondo e produzindo de campo e taco, esportes de invasão,
Fundamentos técnicos;
alternativas para utilizá-los no tempo livre. Esportes de combate.
Regras;
Jogos pré-desportivos. Vivenciar os esportes: esportes de
rede/parede, esporte de campo e taco,
esportes de invasão, esportes de combate
utilizando-se de materiais alternativos
como: garrafas pets, jornais, papelão,
retalhos etc.
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8° ANO - 2º TRIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES ATIVIDADES SUGERIDAS
condições de vida, saúde, bem-estar e
cuidado consigo mesmo.
EF08LI11 Produzir textos (comentários em fóruns, relatos pessoais, mensagens instantâneas, tweets, reportagens, histórias de ficção, blogs, entre outros),
com o uso de estratégias de escrita (planejamento, produção de rascunho, revisão e edição final), apontando sonhos e projetos para o futuro (pessoal, da
família, da comunidade ou do planeta).
EF08LI19ES Investigar de que forma expressões, gestos e comportamentos são interpretados em função de aspectos culturais.
EF69AR11-08/ES Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluência e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações
corporais e o movimento dançado, ampliando o seu próprio repertório
Temas Integradores
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9° ANO - 2º TRIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES ATIVIDADES SUGERIDAS
EF89EF05 Identificar as transformações Contextualizar historicamente a origem,
históricas do fenômeno esportivo e discutir regras e fundamentos dos esportes.
alguns de seus problemas (doping,
corrupção, violência, etc.) e a forma como Utilização de recursos multimídia, aulas
as mídias os apresentam. expositivas, vivências práticas dos
esportes: esportes de rede/parede, esporte
de campo e taco, esportes de invasão,
esportes de combate.
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9° ANO - 2º TRIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES ATIVIDADES SUGERIDAS
pode contribuir para a melhoria das
condições de vida, saúde, bem-estar e
cuidado consigo mesmo.
EF09CI09 Discutir as ideias de Mendel sobre hereditariedade (fatores hereditários, segregação, gametas, fecundação), considerando-as para resolver
problemas envolvendo a transmissão de características hereditárias em diferentes organismos.
EF09LI03-ES Analisar posicionamentos defendidos e refutados em textos orais reproduzidos em materiais sonoros ou pronunciados pelo professor ou pelos
colegas sobre temas de interesse social e coletivo.
EF09LI06-ES Distinguir fatos de opiniões em textos argumentativos da esfera jornalística em fóruns ou blogs sobre temas contemporâneos locais ou
mundiais.
EF09LI07-ES Identificar argumentos principais e as evidências/exemplos que os sustentam, em charges, anúncios publicitários, notas jornalísticas ou
informativas produzidas em inglês e em língua portuguesa.
Temas Integradores
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🏆 EDUCAÇÃO FÍSICA - 3º TRIMESTRE
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6° ANO - 3º TRIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES ATIVIDADES SUGERIDAS
EF67EF11-06/ES Experimentar, fruir e Sugere-se proporcionar o estudo por meio
recriar danças urbanas, identificando seus de pesquisas e exposição oral do conteúdo
elementos constitutivos (ritmo, espaço, utilizando slides.
gestos), bem como capacidades físicas
durante as práticas das danças, como a Promover discussão da importância da
coordenação motora, o equilíbrio, a identidade cultural.
agilidade, a flexibilidade, entre outras.
Promovendo aprendizagens sobre o Realizar atividade de alongamento e
percurso histórico das danças urbanas, aquecimento (os alunos ficarão em círculo e
partindo-se das suas modalidades originais. cada um socializará um movimento criado).
O estudo do elemento constituinte espaço
Danças urbanas: possibilita interações com o componente Mostrar aos alunos movimentos simples de
curricular Geografia. estilos de street dance e fazer com que eles
História das danças; reproduzam.
Danças EF67EF12 Planejar e utilizar estratégias
Características e ritmo;
Pequenas coreografias. para aprender elementos constitutivos das Dividir grupos para apresentação de danças
danças urbanas. urbanas.
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6° ANO - 3º TRIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES ATIVIDADES SUGERIDAS
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6° ANO - 3º TRIMESTRE
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes
EF67EF11-06/ES Experimentar, fruir e recriar danças urbanas, identificando seus elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos), bem como capacidades físicas
durante as práticas das danças, como a coordenação motora, o equilíbrio, a agilidade, a flexibilidade, entre outras. Promovendo aprendizagens sobre o percurso
histórico das danças urbanas, partindo-se das suas modalidades originais. O estudo do elemento constituinte espaço possibilita interações com o componente
curricular Geografia.
EF69AR18-06/ES Reconhecer e apreciar o papel de músicos e grupos de música brasileiros e estrangeiros que contribuíram para o desenvolvimento de formas
e gêneros musicais, evidenciando as transformações da música ao longo do tempo.
EF69AR19-06/ES Identificar e analisar diferentes estilos musicais, a fim de ampliar o repertório, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a
aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical.
EF69AR20-06/ES Explorar e analisar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de recursos naturais e
tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais, ampliando a
percepção dos parâmetros do som e os elementos básicos da música.
EF06MA28 Interpretar, descrever e desenhar plantas baixas simples de residências e vistas aéreas.
EF67EF12 Planejar e utilizar estratégias para aprender elementos constitutivos das danças urbanas.
EF69AR12-06/ES Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento como fonte para a construção de vocabulários e
repertórios próprios, pesquisando, de maneira autônoma e /ou colaborativa, formas expressivas de dança.
EF67EF13/ES Diferenciar as danças urbanas das demais manifestações da dança, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por
diferentes grupos sociais. Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com o componente curricular da Arte, no que se refere à investigação de diferentes
tipos de dança.
EF69AR15-06/ES Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando estereótipos e
preconceitos, apreciando estilos de danças brasileiras de diferentes épocas.
EF06HI19/ES Descrever e analisar os diferentes papéis sociais das mulheres no mundo antigo e nas sociedades medievais, evidenciando tanto as
representações sociais que estabelecem padrões, ideias de comportamento ou de desvios das normas vigentes (como nas sociedades cristãs são símbolos de
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6° ANO - 3º TRIMESTRE
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes
Eva, Maria, Maria Madalena),como a sua participação, em conflitos bélicos,desempenhando funções religiosas e intelectuais (a exemplo de Hildegarda de
Bingen, Christine de Pisan). Problematizando o controle sobre o corpo, sexualidade e os saberes femininos e como os ideais de beleza,através do culto ao
corpo físico e estético, são recodificados e organizados de acordo com a cultura, religião, etnia e tempo histórico.
Temas Integradores
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7° ANO - 3º TRIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES ATIVIDADES SUGERIDAS
EF67EF11-07/ES Experimentar, fruir e recriar Sugere-se proporcionar o estudo por meio de
danças urbanas, identificando seus pesquisas e exposição oral do conteúdo
elementos constitutivos (ritmo, espaço, utilizando slides.
gestos) bem como capacidades físicas
durante as práticas das danças, utilizando-as Promover discussão da importância da
como fator de ampliação de repertório motor identidade cultural.
dos estudantes. Promovendo aprendizagens
Danças urbanas: sobre o percurso histórico das danças Realizar atividade de alongamento e
urbanas que são praticadas nos dias de hoje. aquecimento (os alunos ficarão em círculo e
Origem; cada um socializará um movimento criado).
Elementos constitutivos; EF67EF12 Planejar e utilizar estratégias para
Danças aprender elementos constitutivos das danças Mostrar aos alunos movimentos simples de
Percepção de ritmo
individual e coletivo; urbanas. estilos de street dance e fazer com que eles
Criação, improvisação e reproduzam.
EF67EF13/ES Diferenciar as danças urbanas
expressividade.
das demais manifestações da dança, Dividir grupos para apresentação de danças
valorizando e respeitando os sentidos e urbanas.
significados atribuídos a eles por diferentes
grupos sociais. Há, aqui, oportunidade de
trabalho interdisciplinar com o componente
curricular da Arte, no que se refere à
investigação de diferentes tipos de dança.
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7° ANO - 3º TRIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES ATIVIDADES SUGERIDAS
realização de práticas corporais de aventura algumas práticas corporais de aventura
urbanas e planejar estratégias para sua urbanas. Exemplo: slackline, parkour etc.
superação.
O professor deverá conduzir os educandos
EF67EF20 Executar práticas corporais de ao conhecimento das normas e regras de
aventura urbanas, respeitando o patrimônio segurança das práticas corporais de
público e utilizando alternativas para a aventura.
prática segura em diversos espaços.
7° ANO - 3º TRIMESTRE
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes
EF67EF11-07/ES Experimentar, fruir e recriar danças urbanas, identificando seus elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) bem como capacidades físicas
durante as práticas das danças, utilizando-as como fator de ampliação de repertório motor dos estudantes. Promovendo aprendizagens sobre o percurso
histórico das danças urbanas que são praticadas nos dias de hoje.
EF15AR13-07/ES Investigar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e culturais como referência para a
criação e a composição de danças autorais, individualmente e em grupo, procurando interagir com diferentes espaços públicos.
EF15AR23-07/ES Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos
acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa, além de relacionar as
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ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS FINAIS
7° ANO - 3º TRIMESTRE
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes
experiências propostas com a apreciação de diferentes músicos ou músicas apresentados em espaços públicos.
EF67EF13/ES Diferenciar as danças urbanas das demais manifestações da dança, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por
diferentes grupos sociais. Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com o componente curricular da Arte, no que se refere à investigação de diferentes
tipos de dança.
EF15AR15-07/ES Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando estereótipos e
preconceitos, principalmente aqueles vinculados às danças de comunidades marginalizadas.
EF67EF20 Executar práticas corporais de aventura urbanas, respeitando o patrimônio público e utilizando alternativas para a prática segura em diversos
espaços.
EF07ER06 Identificar princípios éticos em diferentes tradições religiosas e filosofias de vida, discutindo como podem influenciar condutas pessoais e práticas
sociais.
Temas Integradores
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ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS FINAIS Voltar ao Sumário
8° ANO - 3º TRIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES ATIVIDADES SUGERIDAS
EF89EF12/ES Experimentar, fruir e recriar
danças de salão, valorizando a diversidade
cultural e respeitando a tradição dessas
culturas. Há, aqui, oportunidade de trabalho
interdisciplinar com o componente curricular
da Arte, no que se refere à experimentação
e fruição de diversos tipos de dança.
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ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS FINAIS Voltar ao Sumário
8° ANO - 3º TRIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES ATIVIDADES SUGERIDAS
EF89EF19-08/ES Experimentar e fruir Contextualização histórica e a origem de
diferentes práticas corporais de aventura na algumas práticas corporais de aventura na
natureza, partindo de modalidades com natureza como: canoísmo, arvorismo etc.
exigências mais simples, valorizando a
própria segurança e integridade física, bem Vivência prática de arvorismo, escalada e
Práticas Corporais de como as dos demais, respeitando o mountain bike.
Aventura na Natureza: patrimônio natural e minimizando os
impactos de degradação ambiental. Elaboração de projeto de trilha com os
Práticas Corporais de História e características; educandos, relacionando com o ambiente e
EF89EF20 Identificar riscos, formular educação ecológica para convivência na
Aventura na Natureza Informações conceituais, estratégias e observar normas de segurança natureza.
morais, corporais, culturais e para superar os desafios na realização de
sociais. práticas corporais de aventura na natureza.
EF69AR13-08/ES Investigar e experimentar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e culturais como
referência para a criação e a composição de danças autorais, individualmente e em grupo.
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ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS FINAIS Voltar ao Sumário
8° ANO - 3º TRIMESTRE
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes
EF69AR21-08/ES Explorar e analisar fontes e materiais sonoros locais e regionais em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical,
reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos.
EF89EF14/ES Discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de salão e demais práticas corporais e propor alternativas para sua superação. Há, aqui,
oportunidade de trabalho interdisciplinar com Arte, no que se refere à problematização de estereótipos e preconceitos relacionados às práticas corporais.
EF69AR15-08/ES Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando estereótipos e
preconceitos.
EF08ER04 Discutir como filosofias de vida, tradições e instituições religiosas podem influenciar diferentes campos da esfera pública (política, saúde, educação,
economia).
EF08HI023/ES Estabelecer relações causais entre as ideologias raciais e o determinismo no contexto do imperialismo europeu e seus impactos na África e na
Ásia, verificando que no caso do Brasil e do Espírito Santo, conduziu ao projeto político/social de branqueamento da população. O darwinismo social, no
contexto histórico do século XIX e início do século XX,legitimou o imperialismo/neocolonialismo.
EF89EF19-08/ES Experimentar e fruir diferentes práticas corporais de aventura na natureza, partindo de modalidades com exigências mais simples, valorizando
a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais, respeitando o patrimônio natural e minimizando os impactos de degradação ambiental.
EF08CI15/ES Identificar as principais variáveis envolvidas na previsão do tempo e simular situações nas quais elas possam ser medidas, associando a
intervenção humana às mudanças dessas variáveis, com destaque para as que interferem na paisagem e na agricultura bem como para as consequências que
acarretam no clima local e global.
EF08CI16 Discutir iniciativas que contribuam para restabelecer o equilíbrio ambiental a partir da identificação de alterações climáticas regionais e globais
provocadas pela intervenção humana.
Temas Integradores
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ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS FINAIS Voltar ao Sumário
9° ANO - 3º TRIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES ATIVIDADES SUGERIDAS
EF89EF12/ES Experimentar, fruir e recriar
danças de salão, valorizando a diversidade
cultural e respeitando a tradição dessas
culturas. Há, aqui, oportunidade de trabalho
interdisciplinar com o componente curricular
da Arte, no que se refere à experimentação
e fruição de diversos tipos de dança.
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ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS FINAIS Voltar ao Sumário
9° ANO - 3º TRIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES ATIVIDADES SUGERIDAS
EF89EF19-09/ES Experimentar e fruir
diferentes práticas corporais de aventura na
natureza, com modalidades com exigências
um pouco mais complexas, valorizando a
própria segurança e integridade física, bem Contextualização histórica e a origem de
como as dos demais, respeitando o algumas práticas corporais de aventura na
patrimônio natural e minimizando os natureza como: canoísmo, arvorismo etc.
impactos de degradação ambiental.
Vivência prática de arvorismo, escalada e
Práticas Corporais de Práticas Corporais de EF89EF20 Identificar riscos, formular mountain bike.
Aventura Aventura na Natureza estratégias e observar normas de segurança
para superar os desafios na realização de Elaboração de projeto de trilha com os
práticas corporais de aventura na natureza. educandos, relacionando com o ambiente e
educação ecológica para convivência na
EF89EF21 Identificar as características natureza.
(equipamentos de segurança, instrumentos,
indumentária, organização) das práticas
corporais de aventura na natureza, bem
como suas transformações históricas.
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ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS FINAIS Voltar ao Sumário
9° ANO - 3º TRIMESTRE
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes
EF69AR21-09/ES Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e
características de instrumentos musicais diversos: acústicos, elétricos e eletrônicos.
EF89EF14/ES Discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de salão e demais práticas corporais e propor alternativas para sua superação. Há, aqui,
oportunidade de trabalho interdisciplinar com Arte, no que se refere à problematização de estereótipos e preconceitos relacionados às práticas corporais.
EF69AR15-09/ES Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando estereótipos e
preconceitos.
EF09ER06 Reconhecer a coexistência como uma atitude ética de respeito à vida e à dignidade humana.
EF09ER07 Identificar princípios éticos (familiares, religiosos e culturais) que possam alicerçar a construção de projetos de vida e a influência da religião na
constituição dos valores sociais.
EF09HI025/ES Relacionar as transformações da sociedade brasileira aos protagonismos da sociedade civil após 1989 aos dias atuais, evidenciando os
avanços e conquistas e aproximando demandas sociais das necessidades da sua comunidade e escola.
EF09HI026/ES Discutir e analisar as causas da violênciacontra populações marginalizadas (negros, indígenas, mulheres, homossexuais, camponeses, pobres
etc.) com vistas à tomada de consciência e à construção de uma cultura de paz, empatia e respeito às pessoas. Problematizando índices e dados da
vitimização e mortalidade de minorias (afrodescendentes, mulheres,crianças e adolescentes, idosos, etc.) no sentido de buscar projetos de vida que contribuam
para perspectivas que levam à cultura de paz e respeito à diversidade no Espírito Santo, na comunidade e na unidade escolar.
EF89EF19-09/ES Experimentar e fruir diferentes práticas corporais de aventura na natureza, com modalidades com exigências um pouco mais complexas,
valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais, respeitando o patrimônio natural e minimizando os impactos de degradação
ambiental.
EF09CI12/ES Justificar a importância das unidades de conservação para a preservação da biodiversidade e do patrimônio nacional, considerando os diferentes
tipos de unidades (parques, reservas e florestas nacionais), as populações humanas e atividades a eles relacionadas, reconhecendo as legislações e as
regulamentações que asseguram a existência das unidades de conservação, de modo a propor soluções sustentáveis para a composição dessas unidades em
diferentes ecossistemas.
EF09CI13 Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da cidade ou da comunidade, com base na análise de ações
sustentáveis bem-sucedidas.
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Temas Integradores
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