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Ensino Fundamental
3º ANO - 2024
Sumário
FASCÍCULO DO ENSINO FUNDAMENTAL I - 3º ANO 2
O que são e como utilizar as Matrizes de Habilidades Essenciais 3
MATRIZES DE HABILIDADES ESSENCIAIS DO 3º ANO 5
Matriz de Ciências 5
Matriz de Geografia 6
Matriz de História 7
Matriz de Língua Portuguesa 8
Matriz de Literatura e Linguagem 10
Matriz de Matemática 11
Matriz de Educação Ambiental 13
REFERÊNCIAS 16
FASCÍCULO DO ENSINO FUNDAMENTAL I - 3º ANO
O Ensino dos Componentes Curriculares no Ensino Fundamental I
eacordocomoartigo32daLDB–
D
Lei9.394/96,oEnsinoFundamentaltempor
objetivo a formação básica do cidadão,
mediante:
I - o desenvolvimento da
capacidade de aprender, tendo
como meios básicos o pleno
domíniodaleitura,daescritaedo
cálculo;
II - a compreensão do ambiente
natural e social, do sistema
político,datecnologia,dasartese
dos valores em que se
fundamenta a sociedade;
III - o desenvolvimento da
capacidade de aprendizagem,
tendo em vista a aquisição de
conhecimentos e habilidades e a
formação de atitudes e valores;
IV - o fortalecimentodosvínculos
de família, dos laços de
solidariedade humana e de
tolerância recíproca em que se
assenta a vida social.
ssim, os Anos Iniciais do Ensino
A
Fundamental têm como foco o processo de
alfabetização e letramento dos estudantes
nas diferentes áreasdoconhecimento.Para
assegurarmos que o processo de
alfabetização seja alcançado até o 2º Ano
dessa etapa de ensino e consolidado em
seus anos posteriores, é importante que
toda a ação didática dos/as professores/as
se volte para o alcance desse objetivo, em
um esforço coletivo de toda escola.
2
esse modo, orientamos quetodososcomponentescurricularessejam
D
trabalhadosdeformaintegrada,articulandooconhecimentoproduzidoemsala
de aula às vivências culturais das crianças, evitando, assim, a fragmentação
excessiva dos conteúdos.
spera-se que ao longo dos cinco primeiros anos do Ensino
E
Fundamental cada estudante possa alcançar sua autonomia gradativamente
tendo o direito à alfabetizaçãoasseguradoesuascapacidadescomunicativas
ampliadas por meio de um contexto de aprendizagem que estimule o
desenvolvimento do ser humano em todas as suas dimensões.
O que são e como utilizar as Matrizes de Habilidades Essenciais
s Matrizes de Habilidades
A
Essenciais de cada ano escolar e
componente curricular apresentam as
habilidades consideradas básicas,
elencadas como prioritárias dentre o
conjunto previsto nas DCMs. Indicam,
portanto, as expectativas de
aprendizagens que deverão ser
trabalhadas no processo de ensino e
aprendizagem.
ssas apresentam um caminho
E
paraoprofessorrepensaroprocessode
planejamento (anual, bimestral, mensal,
semanal e diário) do ensino, sendo um
instrumento orientador do trabalho
pedagógicoaserrealizadoem2024nas
diferentesinstituiçõesdaRedeMunicipal
de Ensino (RME) de Uberlândia.
As Matrizes de Habilidades
ssenciais constituem-se, portanto, em
E
um mapadasaprendizagensessenciais
que deverão ser desenvolvidas,
orientando o planejamento dos
professores. Assim, não contempla
metodologias e não determina a
sequência dos objetos de
conhecimento/unidades temáticas a
serem trabalhadas.
3
ortanto,asreferidasmatrizesnãosãooplanejamentodeensinoenão
P
dispensa a elaboração deste pelo professor. O planejamento, por sua vez, é
umaconstruçãodosprofessores,deâmbitoindividualecoletivo,contemplando
as especificidades e realidade da comunidade escolar atendida.
sua utilização depende de o professor realizar uma avaliação
A
diagnóstica inicial, ou mesmo, avaliar à medida que for introduzindo novos
objetosdeconhecimento,afimdeverificarseosestudantesjádesenvolveram
ou não habilidades consideradas pré-requisitos para a compreensão do que
está proposto como expectativa de aprendizagem para o componente/ano
escolar.
esta forma, o professor deverá analisar o conjunto de habilidades
D
previstasemcadaanoescolare,casonecessário,retomarcomosestudantes
ashabilidadesconsideradasfundamentaisparaodesenvolvimentodoqueestá
previsto para o ano em curso.
4
MATRIZES DE HABILIDADES ESSENCIAIS DO 3º ANO
Matriz de Ciências
Unidade
Objetos de Conhecimento Habilidades
emática
T
( EF03CI01X) Produzir e identificar diferentessonsapartirdavibraçãodevariadosobjetose
identificar variáveis que influem nesse fenômeno.
Produção de som
( EF03CI02) Experimentar e relatar o que ocorre comapassagemdaluzatravésdeobjetos
Efeitos da luz nos materiais transparentes(copos,janelasdevidro,lentes,prismas,águaetc.),nocontatocomsuperfícies
Matéria e energia polidas (espelhos) e na intersecção com objetos opacos (paredes,pratos,pessoaseoutros
objetos de uso cotidiano).
( EF03CI03X) Discutir hábitos necessários para a manutenção da saúde auditiva e visual
considerando as condições do ambiente em termos de som e luz no cotidiano das pessoas.
Saúde auditiva e visual
( EF03CI03UDI)Confeccionarinstrumentosmusicaisfeitosdemateriaisrecicláveisetrabalhar
diferentes sons produzidos pelos mesmos, aliando o conteúdo à educação sustentável.
( EF03CI04) Identificar características sobre o modo de vida (o que comem, como se
reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais mais comuns no ambiente próximo.
Características e desenvolvimento dos animais
( EF03CI05) Descrever e comunicar as alterações que ocorrem desde o nascimento em
Vida e evolução
animais de diferentes meios terrestres ou aquáticos, inclusive o homem.
( EF03CI04UDI)Compararas diferentesformasdevidaentresereshumanoseplantas,seres
Relação dos animais com o ser humano
vivos e não vivos, bem como a relação desses no meio ambiente que nos cercam.
( EF03CI07AX) Identificar características da Terra(comoseuformatoesférico,apresençade
Características da Terra água,soloetc.),combasenaobservação,manipulaçãoecomparaçãodediferentesformasde
representação do planeta (mapas, globos, fotografias etc.).
Terra e Universo
( EF03CI08X)Observar,identificareregistrarosperíodosdiários(diae/ounoite)emqueoSol,
Observação do céu demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céuerelacionaraosmovimentosdaterra
(rotação e translação).
Matriz de Habilidades Essenciais do 3º ANO
5
Matriz de Geografia
Unidade
Objetos de Conhecimento Habilidades
emática
T
( EF03GE01) Identificar ecompararaspectosculturaisdosgrupossociaisdeseuslugaresde
vivência, seja na cidade, seja no campo.
(EF03GE02) Identificar, em seus lugares de vivência, marcas de contribuição cultural e
sujeito e seu
O
A cidade e o campo: aproximações e diferenças e conômica de grupos de diferentes origens.
lugar no mundo
( EF03GE03X) Reconhecer e valorizarosdiferentesmodosdevidadepovosecomunidades
tradicionais em distintos lugares, tomando como referência as comunidades mineiras, tais
como os indígenas, quilombolas, populações campesinas, ribeirinhos, entre outros.
( EF03GE05) Identificar alimentos, minerais e outros produtos cultivados e extraídos da
Mundo do trabalho Matéria-prima e indústria natureza, comparando as atividades de trabalho em diferentes lugares e observando sua
disponibilidade e escassez.
( EF03GE06) Identificar e interpretar imagens bidimensionais e tridimensionaisemdiferentes
ormas de
F tiposderepresentaçãocartográfica(globoterrestre,mapas,maquetes,croqui,etc.)partindoda
representação e escala local ( sala de aula, escola, comunidade) para escala regional, nacional e global.
Representações cartográficas
pensamento
espacial ( EF03GE07) Reconhecer e elaborar legendas com símbolos de diversos tipos de
representações em diferentes escalas cartográficas.
Matriz de Habilidades Essenciais do 3º ANO
6
Matriz de História
nidade
U
Objetos de Conhecimento Habilidades
Temática
( EF03HI01X)Identificarosgrupospopulacionaisqueformamacidade,omunicípioea
região,asrelaçõesestabelecidasentreeleseoseventosquemarcamaformaçãoda
As pessoas e os cidade, como fenômenos migratórios, contradições presentes na vidaruralenavida
grupos que O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos urbana, desmatamentos, estabelecimento de grandes empresas, etc.
compõem a que compõem a cidade e os municípios: os desafios
cidade e o sociais, culturais e ambientais do lugar onde vive ( EF03HI03X)Identificarecompararpontosdevistaemrelaçãoaeventossignificativos
município do local em que vivem; aspectos relacionados a condições sociais e àpresençade
diferentesgrupossociaiseculturais,comespecialdestaqueparaasculturasafricanas
(afro-brasileiras e quilombolas), indígenas, migrantes e refugiados.
( EF03HI05X)Identificarosmarcoshistóricosdolugaremqueviveecompreenderseus
produção dos marcos da memória: os lugares de
A significados, com vistas à valorização, reconhecimento e preservação.
O lugar em que memória (ruas, praças, escolas, monumentos, museus, ( EF03HI06X) Identificar os registros de memória na cidade (nomes de ruas,
vive etc.) monumentos, edifícios etc.), discutindo os critérios que explicam a escolha desses
nomes e o valor cultural para a sociedade no passado, presente.
A produção dos marcos da memória: formação cultural da ( EF03HI08) Identificar modos de vida na cidade e no campo no presente,
população comparando-os com os do passado, valorizando as características locais.
( EF03HI09X)Mapearosespaçospúblicosnolugaremquevive(ruas,praças,escolas,
A cidade, seus espaços públicos e privados hospitais, prédios da Prefeitura e da Câmara de Vereadores etc.) e identificar suas
A noção de funções e importância.
espaço público e
privado ( EF03HI11X) Identificar e valorizar diferenças entre formasdetrabalhorealizadasna
A cidade e suas atividades: trabalho, cultura e lazer cidade e no campo, considerando também o uso da tecnologia nesses diferentes
contextos e sua importância para o desenvolvimento socioeconômico da região.
Matriz de Habilidades Essenciais do 3º ANO
7
Matriz de Língua Portuguesa
ráticas de
P
Objetos de Conhecimento Habilidades
Linguagem
( EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas
Escuta atenta
pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
Oralidade
( EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos
Relato oral/Registro formal e informal
(solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.)
( EF15LP02A) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições
antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus
conhecimentospréviossobreascondiçõesdeproduçãoerecepçãodessetexto,ogênero,o
suporteeouniversotemático,bemcomosobresaliênciastextuais,recursosgráficos,imagens,
dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências
realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses
Leitura/escuta realizadas.
(Compartilhada e Estratégia de Leitura
autônoma) ( EF15LP02B) Confirmar antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de
textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
( EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos
gráfico-visuais em textos multissemióticos.
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
( EF15LP05A)Planejar,comaajudadoprofessor,otextoqueseráproduzido,considerandoa
situaçãocomunicativa,osinterlocutores(quemescreve/paraquemescreve);afinalidadeouo
propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o
Produção de textos portador do texto); a linguagem, organização e formadotextoeseutema,pesquisandoem
(Escrita meiosimpressosoudigitais,semprequeforpreciso,informaçõesnecessáriasàproduçãodo
Produção textual
compartilhada e texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
autônoma)
( EF15LP06) Relererevisarotextoproduzidocomaajudadoprofessoreacolaboraçãodos
colegas,paracorrigi-loeaprimorá-lo,fazendocortes,acréscimos,reformulações,correçõesde
ortografia e pontuação.
Matriz de Habilidades Essenciais do 3º ANO
8
ráticas de
P
Objetos de Conhecimento Habilidades
Linguagem
( EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras,
especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema.
Construção do sistema alfabético e da
ortografia ( EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre
grafemasefonemas–c/qu;g/gu;r/rr;s/ss;o(enãou)ee(enãoi)emsílabaátonaemfinalde
palavra –e com marcas de nasalidade (til, m, n).
Análise linguística/ ( EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV,
emiótica
s Construção do sistema alfabético e da CVV, identificando que existem vogais em todas as sílabas.
(Ortografização) ortografia
(EF03LP03) Ler e escrever corretamente palavras com os dígrafos lh, nh, ch.
Segmentação de palavras/Classificação de ( EF03LP05) Identificar o número de sílabas de palavras,classificando-asemmonossílabas,
palavras por número de sílabas dissílabas, trissílabas e polissílabas.
( EF03LP07)Identificarafunçãonaleituraeusarnaescritapontofinal,pontodeinterrogação,
Pontuação
ponto de exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos e travessão.
Matriz de Habilidades Essenciais do 3º ANO
9
Matriz de Literatura e Linguagem
ráticas de
P
Objetos de Conhecimento Habilidades
Linguagem
( EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo
Contagem de histórias
Oralidade professor.
Declamação (EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação adequadas.
( EF35LP21)Lerecompreender,deformaautônoma,textosliteráriosdediferentesgênerose
extensões,inclusiveaquelessemilustrações,estabelecendopreferênciasporgêneros,temas
e autores.
Formação do leitor literário
( EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e
apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade
Leitura e Escuta cultural, como patrimônio artístico da humanidade.
( Compartilhada e
( EF15LP16)Lerecompreender,emcolaboraçãocomoscolegasecomaajudadoprofessor
autônoma)
Leitura colaborativa e autônoma e,maistarde,demaneiraautônoma,textosnarrativosdemaiorportecomocontos(populares,
de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
Formação do leitor literário/Leitura
multissemiótica ( EF35LP22)Perceberdiálogosemtextosnarrativos,observandooefeitodesentidodeverbos
de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto.
( EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhesdescritivos,
Produção de textos sequênciasdeeventoseimagensapropriadasparasustentarosentidodotexto,emarcadores
(Escrita de tempo, espaço e de fala de personagens.
Escrita autônoma e compartilhada
compartilhada e
autônoma) ( EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorandorimas,
sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros.
( EF35LP29)Identificar,emnarrativas,cenário,personagemcentral,conflitogerador,resolução
Análise linguística/ Formas de composição de narrativas e o ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em
semiótica primeira e terceira pessoas.
(Ortografização) ( EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de
Forma de composição de textos poéticos
recursos rítmicos e sonoros e de metáforas.
Matriz de Habilidades Essenciais do 3º ANO
10
Matriz de Matemática
nidade
U
Objetos de Conhecimento Habilidades
Temática
Leitura, escrita, comparação e ordenação de ( EF03MA01)Ler,escreverecompararnúmerosnaturaisdeatéaordemdeunidadedemilhar,
números naturais de quatro ordens estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna.
Composição e decomposição de números ( EF03MA02) Identificar características do sistema de numeração decimal, utilizando a
naturais composição e a decomposição de número natural de até quatro ordens.
Construção de fatos fundamentais da adição, ( EF03MA03) Construir e utilizar fatos básicos da adição e da multiplicação para o cálculo
subtração e multiplicação mental ou escrito.
Números Problemas envolvendo significados da adição e ( EF03MA06A) Resolver problemas de adição e subtração com os significados de juntar,
da subtração: juntar, acrescentar, separar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando diferentes
retirar, comparar e completar quantidades estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo cálculo mental.
Problemas envolvendo adição de parcelas ( EF02MA07A)Resolverproblemasdemultiplicação(por2,3,4e5)comaideiadeadiçãode
iguais (multiplicação) parcelas iguais por meio de estratégias e formas de registro pessoais, utilizando ou não
Divisão suporte de imagens e/ou material manipulável.
* Observação: introduzir apenas noções da ( EF02MA03UDI) Resolver situações simples para desenvolver a noção da divisão (ideia de
multiplicação e da divisão. repartir em partes iguais) usando desenhos e outras estratégias.
Identificação de regularidade de sequências e
( EF02MA10) Descrever um padrão (ou regularidade) de sequências repetitivas e de
Álgebra determinação de elementos ausentes na
sequências recursivas, por meio de palavras, símbolos ou desenhos.
sequência
( EF03MA12)Descrevererepresentar,pormeiodeesboçosdetrajetosouutilizandocroquise
Localização e movimentação: representação de
maquetes, a movimentação de pessoas ou de objetos no espaço, incluindo mudanças de
objetos e pontos de referência
direção e sentido, com base em diferentes pontos de referência.
Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco
retangular, pirâmide, cone cilindro e ( EF03MA13) Associar figuras geométricas espaciais (cubo, blocoretangular,pirâmide,cone,
Geometria
esfera):reconhecimento, análise de cilindro e esfera) a objetos do mundo físico e nomear essas figuras.
características e planificações
Figuras geométricas planas (triângulo, ( EF03MA15) Classificar ecompararfigurasplanas(triângulo,quadrado,retângulo,trapézioe
quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo): paralelogramo) em relação a seus lados (quantidade, posições relativas e comprimento) e
reconhecimento e análise de características vértices.
Matriz de Habilidades Essenciais do 3º ANO
11
Unidade
Objetos de Conhecimento Habilidades
emática
T
Medidas de comprimento (unidades não
( EF03MA19X) Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando unidadesdemedidanão
onvencionais e convencionais): registro,
c
padronizadas e padronizadas mais usuais (metro, centímetro e milímetro) e diversos
instrumentos de medida, estimativas e
instrumentos de medida, através de experiências e utilização de materiais manipuláveis.
comparações
edidas de capacidade e de massa (unidades
M ( EF03MA20) Estimar e medir capacidade e massa, utilizando unidades de medida não
não convencionais e convencionais): registro, padronizadas e padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama),
Grandezas e estimativas e comparações reconhecendo-as em leitura de rótulos e embalagens, entre outros.
medidas
Medidas de tempo: leitura de horas e, relógios ( EF02MA18)Indicaraduraçãodeintervalosdetempoentreduasdatas,comodiasdasemana
digitais e analógicos, duração de eventos e e meses do ano, utilizando calendário, para planejamentos e organização de agenda.
reconhecimento de relações entre unidades de ( EF03MA23) Ler horas em relógiosdigitaiseemrelógiosanalógicosereconhecerarelação
medida de tempo entre horas e minutos e entre minuto e segundos.
Sistema monetário brasileiro: reconhecimento ( EF02MA20) Estabelecer a equivalência de valores entre moedas e cédulas do Sistema
de cédulas e moedas e equivalência de valores Monetário Brasileiro para resolver situações cotidianas.
Coleta, classificação e representação de dados ( EF02MA22X) Reconhecer e comparar informaçõesdepesquisasapresentadaspormeiode
Probabilidade e
em tabelas simples e de dupla entrada e em tabelas de dupla entrada e em gráficos de colunas simples ou barras, para melhor
estatística
gráficos de colunas compreender aspectos da realidade próxima.
Matriz de Habilidades Essenciais do 3º ANO
12
Matriz de Educação Ambiental
educaçãoambiental(EA)éemergenteemtodaasociedade,porqueéprementeapreservaçãodoselementosnaturaise
A
apromoçãodemaiorharmoniaeintegraçãodoserhumanocomanatureza.Nessesentido,aSecretariaMunicipaldeEducação
busca, a partir das diferentes açõesrealizadas,estimularumaculturaderespeitoesensibilizaçãoàvidaeaomeioambientede
umaformageral,quepossaseexpressarnoscomportamentosindividuaisecoletivos,pensandoemcontribuirparaumaformação
de pessoas mais comprometidas, responsáveis e capazes de produzir transformações pessoais, convertendo-se, também, em
agentes de mudanças em seu contexto ambiental e social.
ara os anos iniciais do Ensino Fundamental, as aulas de Educação Ambientaldeverãoserdesenvolvidasdeforma
P
integrada e articulada às aulas de História e Geografia, desenvolvidas a partir de temáticas transversais que dialogam
com as diferentes áreas de conhecimento (ver quadro de temáticas no tópico 3.5 do fascículo de Educação Ambiental).Por
questões didáticas, e para favorecer o trabalho do professor, as matrizes essenciais de EA foram constituídas considerando
habilidade de História, Geografia, Ciências Natureza e Arte, considerando aquelas que têm possibilidades de diálogos mais
próximos com as temáticas de Educação Ambiental. Assim, cabe destacar que a matriz não seja utilizada de forma
sequenciada,sendonecessárioqueoprofessorplaneje,estabeleçaasequênciaeasestratégiasquemelhorseadapteàsua
realidadeeaosplanosdeaula,trabalhandoaEAdeformasistematizada,práticaecriativa,umavezqueodesafioédesenvolver
habilidades atitudinais em nossos estudantes.
essaltamos que nas turmas de alfabetização, o registro do trabalho pedagógico de História, Geografia e Educação
R
Ambientalpoderáserfeitoemumúnicocaderno,favorecendoaintegraçãodasdiscussõeseoacompanhamentodoestudante.
Já nas turmas de 4° e 5° anos, em que estes componentes curriculares ganham um nível de complexidade com maior
detalhamento,oprofessorpoderáoptarporcadernosespecíficos,semperderdevistaaimportânciadaarticulaçãoeintegração
entre os objetos de conhecimento. Neste último caso, orientamos que o estudante tenha dois cadernos: um para registro da
aprendizagemdosobjetosdeconhecimentodaHistóriaeoutroparaoregistrodasaprendizagensdosobjetosdeconhecimentoda
Geografia e Educação Ambiental.
Matriz de Habilidades Essenciais do 3º ANO
13
nidades
U bjetos de
O Habilidades Orientações metodológicas
temáticas onhecimento
C
atureza,
N Condições de vida ( EF15GEUDI) reconhecer o ser humano como esenvolver uma consciência ecológica, compreendendo a
D
ambientes e nos lugares de pertencente à natureza e seus ciclos naturais. interdependência entre os seres humanos e o meio
qualidade de vivência ambiente.Reconhecerquetodasasaçõeshumanastêmum
vida impacto no ecossistema e, por conseguinte, em nós mesmos.
Compreender que todos podem contribuir com a
preservação ambiental por meio de atitudes simples como
por exemplo: não desperdiçando água e energia, não
jogandolixonarua,nãomaltratandoosanimais,separandoo
lixo etc. Assumindo uma postura ativa, percebendo que
também são responsáveis por esse espaço coletivo.
iência e
C Sustentabilidade ( EF03CI04MG) conhecer a natureza da Ciência, romover experimentos simples na sala de aula para
P
Tecnologia entendendo como os conhecimentos são demonstrar princípios científicos básicos. Por exemplo,
produzidosesuasimplicaçõesparaahumanidade experimentos com água, plantas para ajudar os alunos a
e o meio ambiente. entenderem como a observação e a experimentação
contribuemparaaproduçãodeconhecimento.Discutircomo
aciênciadesempenhaumpapelimportantenacompreensão
dos problemas ambientais e na busca por soluções
sustentáveis.
Conexões e Paisagens: ( EF03GE04)explicarcomoosprocessosnaturaise stimular os estudantes a observarem o ambiente e
E
Escala naturais e históricos atuam na produção e na mudança das identificar elementos naturais e antrópicos na paisagemdo
antrópicas em paisagens naturais e antrópicas (ações humanas) meio em que vivem. Discutir como esses elementos foram
transformação nos seus lugares de vivência. moldadosporprocessosnaturaiseaçõeshumanasaolongo
do tempo. Introduzir os conceitos de sustentabilidade e
como as ações humanas podem impactar a paisagem.
Discutir práticas sustentáveis que podem preservar e
proteger o ambiente local.
Matriz de Habilidades Essenciais do 3º ANO
14
nidades
U bjetos de
O Habilidades Orientações metodológicas
temáticas onhecimento
C
atureza,
N Impactos das ( EF03GE09) investigar os usos dos recursos ensibilizar os alunos sobre a importância da água, e sua
S
ambientes e atividades naturais, com destaque para os usosdaáguaem escassez em determinadas regiões do mundo. Debater
qualidade de humanas atividades cotidianas (alimentação,higiene,cultivo sobreosproblemasambientaisrelacionadosaousodaágua
vida deplantasetc.),ediscutirosproblemasambientais e como o desperdício, a poluição e a má gestão dos
provocados por esses usos, conscientizando para recursos hídricos podem impactar o meio ambiente e as
o uso sustentável desse recurso. comunidades.
rodução,
P ( EF03GE08) relacionar a produção de lixo ompreender que o consumo excessivo pode levar ao
C
circulação e doméstico ou da escola aos problemas causados desperdício e à produção desnecessária de resíduos.
consumo. peloconsumoexcessivoeconstruirpropostaspara Promover iniciativas como a redução do uso de plástico,
o consumo consciente, considerando a ampliação campanhas de reciclagem, etc. Conscientizar sobre a
dehábitosderedução,reusoereciclagem/descarte importância da separação corretadolixoparaareciclagem.
de materiais consumidos em casa, na escola e/ou Sugeriraimplementaçãodepráticasdeconsumoconsciente,
no entorno. como redução do uso de plástico ou reutilização de
embalagens.
noção de
A cidade, seus
A ( EF03HI10X) identificar as diferenças entre o romover discussão sobre os diferentes lugares que
P
espaço público espaços públicos e espaçodoméstico,osespaçospúblicoseasáreas vivenciamos. Por exemplos nossa casa, espaços públicos
e privado privados e suas de conservação ambiental, compreendendo a (como parques, praças) e em áreas de conservação
áreas de importância dessa distinção e as relações ambiental. Explicar as características de cada um desses
conservação estabelecidas nesses espaços. lugares,destacandocomosãoutilizadoseaimportânciaque
ambiental têm para a comunidade. Explorar a importância da
conservação ambiental, discutindo como podemos cuidar
dos espaços públicos e de conservação. Incentivando a
reflexãosobrepráticassustentáveiseapreservaçãodesses
ambientes.
Matriz de Habilidades Essenciais do 3º ANO
15
nidades
U bjetos de
O Habilidades Orientações metodológicas
temáticas onhecimento
C
As pessoas e os O “Eu”, o “Outro” e ( EF03HI01) identificarosgrupospopulacionaisque econhecer as modificações que os seres humanos
R
grupos que os diferentes formam a cidade, o município e a região, as produziram ao longo do tempo no ambiente em quevivem.
compõem a grupos sociais e relaçõesestabelecidasentreeleseoseventosque Investigar eventos históricos importantes na formação da
cidade e o étnicos que marcam a formação da cidade, como fenômenos cidade, e debater sobre o desenvolvimento urbano e as
município compõem a cidade migratórios (vida rural/vida urbana), áreas impactadas pordesmatamento,poluição,prejuízosao
e os municípios: desmatamentos, estabelecimento de grandes habitat natural de outros seres vivos em função do
os desafios empresas etc estabelecimento de grandes empresas.
sociais, culturais e
ambientais do
lugar onde vive
ociedade e
S Materialidades ( EF15AR04) experimentar diferentes formas de portunizar a experiência artística diversificada a partir de
O
Meio Ambiente expressão artística (desenho, pintura, colagem, diferentes materialidades e técnicas e processos. Utilizar
quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, materiais que sejam coerentes com a dinâmica ecológica,
instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso compreendendo que, as escolhas dos materiais a serem
sustentável de materiais, instrumentos, recursos e utilizados, podem contribuir ou não para o aumento dos
técnicas convencionais e não convencionais resíduos, da poluição plásticaeparaadegradaçãodomeio
ambiente. Fomentar a pesquisa e o uso de materiais que
sejam coerentes e ecológicos.
REFERÊNCIAS
BERLÂNDIA.DiretrizesCurricularesMunicipaisdoEnsinoFundamentalI,PrefeituraMunicipaldeUberlândia,2020. Disponível
U
emhttps://www.uberlandia.mg.gov.br/prefeitura/secretarias/educacao/diretrizes-curriculares-municipais/.Acesso em: 19 dez. 2023.
BERLÂNDIA.DiretrizesCurricularesMunicipaisdoEnsinoFundamentalII,PrefeituraMunicipaldeUberlândia,2020. Disponível
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emhttps://www.uberlandia.mg.gov.br/prefeitura/secretarias/educacao/diretrizes-curriculares-municipais/.Acesso em: 19 dez. 2023.
Matriz de Habilidades Essenciais do 3º ANO
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