Teste de Avaliação Sumativa n.

º 6

Teste de Avaliação Sumativa n.° 6 (correção)

MÓDULO 6
4. Portugal, uma sociedade capitalista periférica
5. Os caminhos da cultura

Critérios Específicos de Classificação

Grupo I
1. (B)............................................................................................................................................................... 10 pontos
2. (D)............................................................................................................................................................... 10 pontos
3...................................................................................................................................................................... 10 pontos
• Fontismo.
4...................................................................................................................................................................... 20 pontos

Tópicos de resposta:
• aposta no desenvolvimento dos transportes, considerados essenciais ao progresso material do país: ampliou-se a
rede de estradas macadamizadas – «As estradas macadamizadas passaram de 218 km em 1852 para 8696 km
em 1890» – mas, sobretudo, investiu-se na construção de vias-férreas que, nesta época, se identificavam com o
progresso material das nações – «O primeiro troço de via-férrea, de Lisboa ao Carregado, foi inaugurado a 28 de
outubro de 1856. Nas décadas seguintes, o Estado promoveu […] a expansão de uma rede de transportes que,
com renovações e acrescentos, seria a base da circulação no país até cerca de 1970.»; «Entre 1856 e 1890,
foram lançados 1689 km de linha férrea – mais de 80 por cento sob governos em que Fontes participou ou
dirigiu.». A operacionalização da rede de transportes obrigou a obras de vulto, como é o caso da ponte ferroviária
de D. Maria Pia, no Porto, ou das pontes ferroviárias e rodoviárias de Viana do Castelo e Valença, esta última na
fronteira com vizinha Espanha;

• investimento em outras infraestruturas, estreitamente ligadas à atividade económica, como os portos –

«Na década de 1880, também houve obras no porto de Lisboa e foi construído um novo porto no Norte,
em Leixões.»;

• modernização do país com a instalação dos meios de comunicação mais avançados, como o telégrafo e o
telefone – «O país adquiriu ainda uma rede de telégrafo elétrico, com 326 postos de comunicação […]
Os primeiros telefones começaram a funcionar em Lisboa em 1882.». Complementarmente, melhorou-se também
o serviço de correios, que foi alvo de várias reformas;

• adoção de uma política livre-cambista, considerada favorável ao progresso económico, já que diminuía os custos
das matérias-primas de que o país necessitava, tanto para a construção das infraestruturas como para o arranque
industrial;

• fomento agrícola, proporcionado por medidas governamentais como a extinção definitiva dos morgadios e a
abolição dos pastos e baldios, que permitiram um melhor aproveitamento da terra. Foi também incentivada,
a partir da década de 1860, a mecanização agrícola e a utilização de adubos químicos;

• adoção de medidas favoráveis ao arranque industrial, como a criação de um sistema de transporte de mercadorias
eficiente e a criação do ensino industrial, necessário à formação de técnicos. A participação do nosso país nas
exposições universais, onde se apresentavam as mais recentes inovações tecnológicas, e a organização de
exposições industriais procuraram inserir Portugal na dinâmica criada pela industrialização europeia.
 A classificação final da resposta resulta da soma das pontuações atribuídas em cada um dos parâmetros seguintes:
A – Conteúdos.................................................................................................................................................................. 11pontos
B ‒ Documentos................................................................................................................................................................ 5 pontos
C ‒ Comunicação.............................................................................................................................................................. 4 pontos

Parâmetros Níveis Descritores de desempenho Pontuação

• Apresenta, de forma completa, duas linhas de força da política da

4 Regeneração. 11

• Apresenta, de forma completa, um dos aspetos solicitados e de forma

3 8
incompleta outro aspeto.

A • Apresenta, de forma completa, apenas um dos aspetos solicitados.

Conteúdos 2 OU 5
• Apresenta, de forma incompleta, os dois aspetos solicitados.

• Apresenta, de forma incompleta, apenas um dos aspetos solicitados.

1 OU 3
• Identifica apenas de forma geral os aspetos solicitados.

• Integra excertos relevantes do documento para fundamentar os dois

2 aspetos solicitados, podendo apresentar falhas pontuais. 5

B • Integra excertos relevantes do documento para fundamentar um dos

Documentos aspetos solicitados, podendo apresentar falhas pontuais.
OU 3
1
• Integra, com falhas, excertos relevantes do documento para
fundamentar os dois aspetos solicitados.

• Utiliza, de forma globalmente adequada, a terminologia específica da

disciplina.
4
2 • Apresenta um discurso globalmente articulado, podendo
C apresentar falhas que não comprometem a sua clareza.
Comunicação
• Utiliza a terminologia específica da disciplina com imprecisões.
1 • Apresenta um discurso com falhas que comprometem parcialmente 1
a sua clareza.

Qualquer resposta que não atinja o nível 1 no parâmetro (A) é classificada com zero pontos nos restantes parâmetros.

Grupo II

1. (A)............................................................................................................................................................... 10 pontos
2...................................................................................................................................................................... 20 pontos

Tópicos de resposta:
Argumentos invocados por Afonso Costa para justificar a necessidade de se saber o estado da Fazenda Pública:

• a “péssima administração do país”, considerada um “descalabro” e acusada de cometer “ilegalidades”;

• a existência de escândalos financeiros, como o ‘‘dos adiantamentos à Casa Real’’, pelo que seria necessário
apurar as despesas feitas pelo rei – «O que seria preciso era que o Sr. Ministro da Fazenda nos trouxesse um rol
completo, não só do estado da Fazenda Pública, mas das causas reais desse estado, a começar na nota exata
dos «adiantamentos» feitos à casa real […]»;
 Teste de Avaliação Sumativa n.º 6

• o excessivo endividamento das finanças públicas, que colocara Portugal «à beira da ruína» – «uma dívida pública
de perto de 800 000 000$000 réis; uma dívida flutuante que vai até 72 000 000$000 réis»;

• a debilidade em que haviam caído as instituições que garantem o bem-estar, o progresso e a soberania nacional
– «o País sem instrução, nem exército, nem defesa das costas, e fronteiras, nem marinha, nem auxílio aos
operários, nem nada do que se pede e precisa»; “Nós não temos absolutamente nada.”;

• o excessivo aumento da carga fiscal, sem contrapartida na melhoria da situação do país: “impostos que têm
sempre aumentado, até quase quintuplicarem, de 1852 para cá”;

• as difíceis condições de vida de muitos portugueses, esmagados pelo “imposto de consumo” que leva «à
tuberculose e à miséria».

A classificação final da resposta resulta da soma das pontuações atribuídas em cada um dos parâmetros seguintes:
A – Conteúdos................................................................................................................................................................ 11pontos
B ‒ Documentos.............................................................................................................................................................. 5 pontos
C ‒ Comunicação............................................................................................................................................................ 4 pontos

Parâmetros Níveis Descritores de desempenho Pontuação

• Apresenta, de forma completa, dois argumentos que fundamentam a

4 pretensão de Afonso Costa. 11

• Apresenta, de forma completa, um dos aspetos solicitados e de forma

3 incompleta outro aspeto. 8

A
• Apresenta, de forma completa, apenas um dos aspetos solicitados.
Conteúdos
2 OU 5
• Apresenta, de forma incompleta, os dois aspetos solicitados.

• Apresenta, de forma incompleta, apenas um dos aspetos solicitados.

1 OU 3
• Identifica apenas de forma geral os aspetos solicitados.

• Integra excertos relevantes do documento para fundamentar os dois

2 aspetos solicitados, podendo apresentar falhas pontuais. 5

B • Integra excertos relevantes do documento para fundamentar um dos

Documentos aspetos solicitados, podendo apresentar falhas pontuais.
1 OU 3
• Integra, com falhas, excertos relevantes do documento para
fundamentar os dois aspetos solicitados.

• Utiliza, de forma globalmente adequada, a terminologia específica da

disciplina.
2 4
• Apresenta um discurso globalmente articulado, podendo
C apresentar falhas que não comprometem a sua clareza.
Comunicação
• Utiliza a terminologia específica da disciplina com imprecisões.
1 • Apresenta um discurso com falhas que comprometem parcialmente a 1
sua clareza.

Qualquer resposta que não atinja o nível 1 no parâmetro (A) é classificada com zero pontos nos restantes parâmetros.

3. (B)............................................................................................................................................................... 10 pontos
4...................................................................................................................................................................... 10 pontos
• Ordenação das letras: (D); (B); (E); (C); (A)

80
Teste de Avaliação Sumativa n.º 6

5...................................................................................................................................................................... 40 pontos

Tópicos de resposta:
Parâmetro A – Compreensão histórica e comunicação

Introdução

Breve referência à situação económica e social do país.

Problemas político-sociais das últimas décadas do regime monárquico

O aluno deve mobilizar pelo menos um aspeto político e um social.

Problemas políticos

• desgaste do sistema político – rotativismo partidário – desacreditado pela falta de um programa que diferenciasse
os partidos que alternavam no poder (partido Regenerador e Partido Progressista) e pela incompetência dos
sucessivos governos;

• atuação do Partido Republicano, que aproveitou em seu favor o descrédito em que se encontravam os partidos
do rotativismo monárquico, desferindo, num tom violento, críticas ao rei e aos seus governos;

• crescente expressão eleitoral do Partido Republicano, cujas propostas se foram progressivamente identificando
com as virtudes cívicas que faltavam aos governos monárquicos e que se apresentava como a única solução para
resolver os problemas do país;

• fracasso do projeto colonial conhecido como “mapa-cor-de-rosa”, inviabilizado pelo Ultimato Britânico de 1890.
A cedência do governo de D. Carlos às exigências da Inglaterra, que obrigavam à retirada imediata dos territórios
africanos compreendidos entre Angola e Moçambique, evidenciou, aos olhos de boa parte dos portugueses, a
fraqueza das instituições monárquicas;

• primeira tentativa de derrube da Monarquia, na sequência da onda de indignação provocada pela cedência ao
Ultimato Britânico. Ocorrida em 31 de janeiro de 1891, no Porto, este primeiro golpe de força fracassou, fazendo
notar, no entanto, a crise política que o país atravessava;

• dissolução do Parlamento, em 1907, passando o primeiro-ministro João Franco a governar “em ditadura”.
A “ditadura de João Franco” foi vista como mais um exemplo da tirania monárquica e da incapacidade governativa
do regime;

• assassinato do rei D. Carlos e do príncipe herdeiro D. Luís Filipe (regicídio), em 1 de fevereiro de 1908,
no contexto do clima de extremismo e exaltação política provocados pela ditadura franquista.

Problemas sociais

• pobreza generalizada das classes trabalhadoras – campesinato e operariado – causa da onda de emigração que,
nas últimas décadas do século XIX, deixou o país em busca de melhores condições de vida;

• insatisfação das classes médias, descontentes os baixos salários e com a escassa participação política que
o regime lhes proporcionava;

• clima de exaltação patriótica e turbulência social, patente em tumultuosas manifestações de rua, em comícios
(republicanos) inflamados, na proliferação de associações extremistas (como a Carbonária, à qual pertenciam os
autores do regicídio), bem como na vaga de greves que assolou o país.

Princípios fundamentais do ideário republicano e sua concretização

• exercício do poder soberano pela nação: a Constituição de 1911 consagrou a preponderância do poder legislativo,
uma vez que, no Congresso, tinham assento os representantes eleitos pela nação;

• igualdade social: foram abolidos os títulos nobiliárquicos e os privilégios de nascimento;

• laicismo e anticlericalismo: instituiu-se um Estado laico, com a promulgação, por exemplo, da Lei da Separação
do Estado e das Igrejas, a implementação do Registo Civil obrigatório e o reconhecimento do direito ao divórcio; a
expulsão das ordens religiosas e a nacionalização dos bens da Igreja são exemplos do anticlericalismo que
marcou o ideário republicano;
 Teste de Avaliação Sumativa n.º 6

• justiça social: foi regulamentado o horário de trabalho, com descanso obrigatório ao domingo e reconhecido o
direito à greve. A criação do Ministério do Trabalho e Previdência Social foi acompanhada por investimentos
na habitação social e na assistência;

• valor do ensino, considerado uma condição imprescindível ao exercício da cidadania: foi reforçada a
obrigatoriedade e gratuitidade do ensino primário, investindo-se também no ensino técnico e universitário – data
desta época a criação das universidades de Lisboa e Porto.

Parâmetro B – Integração dos documentos

A resposta evidencia a mobilização dos documentos 1 a 4 para sustentar as linhas orientadoras do tema que
constam do parâmetro A. Podem ser exploradas as linhas de leitura abaixo apresentadas (ou outras possíveis).

O documento pode articular-se com:

• os problemas políticos das últimas décadas do regime monárquico: críticas dos
republicanos ao rei e aos seus governos – ‘‘[Os costumes da administração]
justificam plenamente a nossa disposição, como em geral a de todo o Partido
Republicano, de combater diretamente, não o atual Governo ou qualquer outro,
mas o próprio regime com todos os seus representantes e servidores, porque é o 1.° Tópico
Documento 1 regime exatamente que tem produzido a péssima administração do País’’; de
• os problemas sociais das últimas décadas do regime monárquico: miséria vivida orientação
pelo operariado, maioritariamente analfabeto – ‘‘[…] País sem instrução, […] nem
auxílio aos operários, nem nada do que se pede e precisa’’; dificuldades das
classes trabalhadoras em geral, e mesmo da classe média; ‘‘Os costumes da
administração foi o que deram: o País à beira da ruína; o desgraçado consumidor a
braços com o imposto de consumo que o leva à tuberculose e à miséria […].’’

O documento pode articular-se com:

1.° Tópico
• a decadência do regime monárquico, considerado incapaz de resolver os
de
problemas do país: a realeza é representada por uma mulher que cai, ferida, nos
braços dos ministros monárquicos, o que indica o enfraquecimento do regime.
orientação

Documento 2 • o ideal de participação cívica da nação: a monarquia é ferida de morte pelo

povo (representado por Zé Povinho) que, exercendo através do voto os seus
direitos políticos, rejeita o regime monárquico; 2.° Tópico
• a ideia de que a República seria a única solução para os problemas do país: a
de
Republica desponta no horizonte, possante e rodeada de luz, anunciando uma orientação
nova época.

O documento pode articular-se com:

• a instituição de um Estado laico e anticlerical: ‘‘[Os republicanos] pretendiam,
em última análise, que a religião […] fosse relegada para a esfera dos direitos
privados.’’; ‘‘[…] introdução do registo civil obrigatório e a legalização dos
2.º Tópico
enterramentos civis […].’’; ‘‘[…] esperavam que, tarde ou cedo, desaparecesse a
Documento 3 de
influência político-ideológica do catolicismo e acabasse por extinguir a própria
necessidade religiosa.’’; orientação
• a importância dada à instrução pelo ideário republicano: ‘‘[…] a democratização
da educação e do ensino básico e a alteração dos seus conteúdos possibilitaram
a interiorização, na consciência popular, da nova conceção do mundo.’’
Teste de Avaliação Sumativa n.º 6

A classificação final da resposta resulta da soma das pontuações atribuídas em cada um dos parâmetros seguintes.
Compreensão histórica e comunicação........................................................................................................................28 pontos
Integração dos documentos.......................................................................................................................................... 12 pontos

Parâmetros Níveis Descritores de desempenho Pontuação

• Desenvolve o tema proposto de forma pertinente e clara, abordando, de

forma completa, 6 ou 5 elementos distribuídos equilibradamente pelos
4 dois tópicos de organização. 28
• Utiliza, de modo adequado, a terminologia específica da disciplina,
podendo, no entanto, apresentar algumas imprecisões.

• Desenvolve o tema proposto de forma pertinente e clara, abordando, de

forma completa, 4 ou 3 elementos distribuídos equilibradamente pelos
dois tópicos de organização, podendo apresentar outros de forma
incompleta e/ou com imprecisões OU desenvolve o tema proposto de
forma pertinente e clara, abordando, de forma completa, 2 elementos
A 3 de um dos tópicos de orientação e, de forma incompleta e/ou com 20
Compreensão imprecisões, pelo menos mais 2 elementos, de forma a contemplar os
histórica e dois tópicos de orientação.
comunicação • Utiliza, de modo adequado, a terminologia específica da disciplina,
podendo, no entanto, apresentar algumas imprecisões.

• Desenvolve o tema proposto de forma pertinente e clara, abordando, de

forma completa, 2 elementos de apenas um dos tópicos de orientação
2 OU 1 elemento de dois tópicos de orientação. 13
• Utiliza, de modo adequado, a terminologia específica da disciplina,
podendo, no entanto, apresentar algumas imprecisões.

• Desenvolve o tema proposto de forma pouco clara identificando apenas

1 elementos dos tópicos de orientação. 5
• Utiliza a terminologia específica da disciplina com imprecisões.

• Integra, de forma pertinente e completa, informação contida nos três

3 12
documentos para fundamentar a análise apresentada.

• Integra, de forma pertinente, embora com algumas falhas, informação

contida em, pelo menos, dois documentos para fundamentar a análise
B
apresentada.
Integração 2 8
dos OU
documentos • Integra, de forma pertinente e completa, informação contida em apenas
um documento para fundamentar a análise apresentada.

• Integra, com falhas e de forma pouco pertinente, informação contida em,

1 pelo menos, um documento para fundamentar a análise apresentada. 4

Grupo III

1. ......................................................................................................................................................................................... 20 pontos

Tópicos de resposta:
• no decurso do século XIX, os progressos da ciência resultaram num conjunto de avanços tecnológicos sem
precedentes, que contribuíram para a melhoria da vida do cidadão comum. Estes progressos deslumbraram os
contemporâneos e puseram em evidência o valor do conhecimento – “se ficais pasmados diante da telegrafia
elétrica, da fotografia, da anestesia e de tantas outras descobertas”;
 Teste de Avaliação Sumativa n.º 6

• o Positivismo, teoria filosófica enunciada por Auguste Comte no início da década de 1840, difundiu a ideia de
que o espírito humano tinha finalmente atingido o “estado positivo” (ou científico), sendo capaz de explicar
todos os fenómenos da Natureza, através do método experimental – “É neles [nos laboratórios] que o homem
aprende a ler os segredos da natureza e da harmonia universal”. Esta conceção, largamente difundida,
valorizou ainda mais o mérito atribuído à ciência;

• O cientismo, corrente de pensamento enraizada na segunda metade do século XIX, que afirma a sua crença no
poder absoluto da ciência em termos de conhecimento e vê nela a chave do progresso material e moral da
Humanidade – “Eles [os laboratórios] representam os templos do futuro, da riqueza e do bem-estar social”;
“É por intermédio deles [dos laboratórios] que a Humanidade melhora e cresce”; “É neles [nos laboratórios] que
o homem aprende a ler os segredos da natureza e da harmonia universal. Enquanto as obras do homem são
quase sempre obras de barbárie, de fanatismo e de destruição”.

A classificação final da resposta resulta da soma das pontuações atribuídas em cada um dos parâmetros seguintes:
A – Conteúdos................................................................................................................................................................. 11 pontos
B ‒ Documentos................................................................................................................................................................ 5 pontos
C ‒ Comunicação.............................................................................................................................................................. 4 pontos

Parâmetros Níveis Descritores de desempenho Pontuação

• Explica, de forma completa, dois aspetos que indicam o valor atribuído

4 à ciência, por Madame Curie. 11

• Apresenta, de forma completa, um dos aspetos solicitados e de forma

3 incompleta outro aspeto. 8

A • Apresenta, de forma completa, apenas um dos aspetos solicitados.

Conteúdos 2 OU 5
• Apresenta, de forma incompleta, os dois aspetos solicitados.

• Apresenta, de forma incompleta, apenas um dos aspetos solicitados.

1 OU 3
• Identifica apenas de forma geral os aspetos solicitados.

• Integra excertos relevantes do documento para fundamentar os dois

2 aspetos solicitados, podendo apresentar falhas pontuais. 5

B • Integra excertos relevantes do documento para fundamentar um dos

Documentos aspetos solicitados, podendo apresentar falhas pontuais.
1 OU 3
• Integra, com falhas, excertos relevantes do documento para
fundamentar os dois aspetos solicitados.

• Utiliza, de forma globalmente adequada, a terminologia específica da

disciplina.
2 4
• Apresenta um discurso globalmente articulado, podendo
C apresentar falhas que não comprometem a sua clareza.
Comunicação
• Utiliza a terminologia específica da disciplina com imprecisões.
1 • Apresenta um discurso com falhas que comprometem parcialmente 1
a sua clareza.

Qualquer resposta que não atinja o nível 1 no parâmetro (A) é classificada com zero pontos nos restantes parâmetros.

2. ......................................................................................................................................................................................... 10 pontos
• Descoberta do elemento químico rádio.
Teste de Avaliação Sumativa n.º 6

3. ......................................................................................................................................................................................... 10 pontos
• a) – 3, 4; b) – 2; c) – 1, 5

4.......................................................................................................................................................................................... 20 pontos

Tópicos de resposta:
• [tema] – enquanto o documento 2 – obra de Pierre Billet – retrata as gentes simples no seu trabalho quotidiano,
procurando reproduzir a realidade social tal como ela é, sem amenizar a dureza da vida dos mais desfavorecidos,
o documento 3 – pintura de Claude Monet – expressa a preferência por temas ligados à natureza e às atividades
ao ar livre, procurando captar o instante e as variações de luz (através da pintura de plein air) sem qualquer
intenção de denúncia social;

• [desenho/composição] – enquanto a tela de Billet segue os preceitos académicos, apresentando um traço

rigoroso, um desenho perfeitamente acabado e uma composição cuidada que enquadra as figuras representadas
de forma equilibrada e segundo as leis da perspetiva, a obra de Monet despreza o desenho preliminar, a linha
cuidada e o perfeito acabamento da obra, evidenciando uma execução rápida, imediata, sem preocupações
quanto ao posicionamento dos elementos representados;

• [tratamento da cor] – enquanto na obra reproduzida no documento 2 a cor é aplicada em camadas finas,
obedecendo ao desenho preliminar, e se utilizam tons sóbrios, muito ao gosto do academismo, na obra
impressionista utilizam-se cores puras e tons fortes, aplicados diretamente na tela, em pinceladas sobrepostas,
o que, apesar de conferir ao quadro uma textura grossa e empastelada, permite fixar a luminosidade de um
momento único.

A classificação final da resposta resulta da soma das pontuações atribuídas em cada um dos parâmetros seguintes:
A – Identificação e comparação...................................................................................................................................... 14 pontos
B ‒ Documentos................................................................................................................................................................ 4 pontos
B ‒ Comunicação.............................................................................................................................................................. 2 pontos

Parâmetros Níveis Descritores de desempenho Pontuação

• Compara, de forma completa, o Realismo com o Impressionismo quanto

4 14
a dois aspetos em que se distinguem.

• Compara, de forma completa, as duas obras quanto a um aspeto em

3 que se distinguem e, de forma incompleta, quanto a um outro aspeto. 11

A • Compara, de forma completa, as duas obras quanto a um aspeto em

que se distinguem.
Identificação
e 2 OU 8
Comparação • Compara, de forma incompleta, as duas obras quanto a dois aspetos
em que se distinguem.

• Compara, de forma incompleta, as duas obras quanto a um aspeto

em que se distinguem.
1 4
OU
• Identifica apenas aspetos em que as duas obras se distinguem.

• Integra aspetos relevantes das obras apresentadas para fundamentar

2 4
dois aspetos em que se distinguem podendo apresentar falhas
pontuais.

B • Integra aspetos relevantes dos dois documentos para fundamentar um

dos aspetos em que as duas correntes artísticas se distinguem,
Documentos
podendo apresentar falhas pontuais.
1 2
OU
• Integra, com falhas, aspetos relevantes das duas obras para fundamentar
os dois aspetos em que se distinguem.
 Teste de Avaliação Sumativa n.º 6

• Utiliza, de forma globalmente adequada, a terminologia específica da

disciplina.
2 2
• Apresenta um discurso globalmente articulado, podendo
C apresentar falhas que não comprometem a sua clareza.
Comunicação
• Utiliza a terminologia específica da disciplina com imprecisões.
1 • Apresenta um discurso com falhas que comprometem parcialmente a sua 1
clareza.

Qualquer resposta que não atinja o nível 1 no parâmetro (A) é classificada com zero pontos nos restantes parâmetros.