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3 Ano Caderno 3 Matemática Orientações Didáticas
3 Ano Caderno 3 Matemática Orientações Didáticas
3 Ano Caderno 3 Matemática Orientações Didáticas
CADERNO 3 - 3º ANO
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
ESCOLA: ____________________________________________
NOME: _____________________________________________
CADERNO 3 – MATEMÁTICA – ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS 3º ANO
Atividade 1 _____/_____/_____
• Associar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera) a
objetos do mundo físico e nomear essas figuras. (EF03MA13)
• Descrever características de algumas figuras geométricas espaciais (prismas retos, pirâmides,
cilindros, cones), relacionando-as com suas planificações. (EF03MA14)
Atividade 2 _____/_____/_____
• Apontar características observáveis nas figuras tridimensionais, como formas arredondadas ou
pontudas, superfícies planas ou curvilíneas, possibilidade de rolar ou não, dentre outras.
• Identificar as figuras tridimensionais, denominando-as (cubo, esfera, paralelepípedo, cone
pirâmide, cilindro).
Faça alguns questionamentos, como: A tampa da lata de leite é circular. E a tampa da caixa da pasta de
dente, lembra qual figura plana? Será que é possível planificar a bola? Quais sólidos rolam? Quais não
rolam? Por que alguns não rolam? Ajude-os a concluir que alguns sólidos têm todas as faces planas e outros
têm superfícies arredondadas, que são os corpos redondos, como o cone, o cilindro etc.
Atividade 3 _____/_____/_____
• Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e a equivalência de valores monetários
do sistema brasileiro em situações de compra, venda e troca. (EF03MA24)
• Identificar as cédulas e moedas do Sistema Monetário Brasileiro.
• Ler e escrever quantias por extenso.
• Compor e decompor valores, manipulando cédulas ou moedas.
Atividade 4 _____/_____/_____
• Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e a equivalência de valores monetários
do sistema brasileiro em situações de compra, venda e troca. (EF03MA24)
• Identificar as cédulas e moedas do Sistema Monetário Brasileiro.
• Ler e escrever quantias por extenso.
• Compor e decompor valores, manipulando cédulas ou moedas.
- Você quer trocar suas dez moedas de R$ 1,00 por esta nota de R$ 10,00?
- Você quer trocar suas dez notas de R$ 2,00 por uma nota de R$ 10,00?
Sempre que o aluno aceitar ou não a troca, questione: Por que você aceitou fazer esta troca? Deixe as
crianças explicarem o porquê da sua ação; o professor não deve dizer se a criança saiu perdendo ou não.
Deixe que o grupo fale, pois é importante instigar as crianças a refletirem sobre suas ações. Depois,
proponha a troca de cédulas e moedas entre eles e fique passando pelos grupos para ver como eles estão
resolvendo os problemas propostos pelos colegas.
Atividade 5 _____/_____/_____
• Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de unidade de milhar, estabelecendo
relações entre os registros numéricos e em língua materna. (EF03MA01)
• Identificar características do sistema de numeração decimal, utilizando a composição e a
decomposição de número natural de até quatro ordens. (EF03MA02)
• Identificar as quatro primeiras ordens do sistema de numeração decimal, nomeando-as.
Atividade 6 _____/_____/_____
• Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de unidade de milhar, estabelecendo
relações entre os registros numéricos e em língua materna. (EF03MA01)
• Identificar características do sistema de numeração decimal, utilizando a composição e a
decomposição de número natural de até quatro ordens. (EF03MA02)
• Identificar as quatro primeiras ordens do sistema de numeração decimal, nomeando-as.
Socializem oralmente com toda a turma. Escreva no quadro para que a turma visualize cada número
apresentado pelos alunos com algarismos.
Vivência com o material concreto:
Mantenha os alunos organizados em duplas e distribua o material dourado impresso (sugestão disponível
no site https://www.researchgate.net/figure/Figura-1-Pecas-do-material-dourado_fig1_328869460). Caso
não possa imprimir as peças, distribua folhas de papel para que os alunos desenhem as peças do material
dourado, para fazer sua composição de números.
Regras da atividade:
- Em duplas, utilizem o material dourado e façam o desafio um ao outro.
- Você separa as peças que quiser e anota no seu caderno, com algarismos, o número representado nas
peças.
- Seu colega propõe o desafio a você acrescentando mais algumas peças. Anote também com algarismos a
quantidade correspondente das peças propostas para o desafio
- Pense como você representaria o número, agora com todas as peças. Seu colega deve conferir seu
resultado.
- Anote com algarismos como ficou o número após o desafio proposto pelo seu colega.
- Logo depois é sua vez de propor o desafio ao colega.
Por exemplo, em um primeiro momento, o aluno 1 separa 8 centenas, 3 dezenas e 9 unidades; o aluno 2
(desafiante) inclui mais 2 centenas, 2 dezenas e 2 unidades.
Obs.: Incentive os alunos a usarem números de quatro ordens. Podem começar usando três ordens e
acrescentar peças para chegar a quatro ordens.
No segundo momento da atividade, o aluno 1 terá 10 centenas, 5 dezenas e 11 unidades. Ele deverá
reagrupar as unidades, dezenas e centenas e formar o novo número. O aluno 2 (desafiante) deverá conferir
o resultado do colega.
Em um terceiro momento, os alunos devem conversar sobre como chegaram ao resultado.
Coloque no quadro duas perguntas chaves para que cada aluno desafiante faça ao seu colega: Qual o
número que você formou? Como você pensou para fazer as trocas das ordens e formar esse número?
O aluno desafiante pode anotar em uma folha ou caderno a quantidade relativa às peças que foram
separadas (decomposição = 800 + 30 + 9), e depois pensar e propor o desafio. Ao anotarem no papel, os
alunos têm menos chances de perderem o raciocínio e esquecerem o número proposto inicialmente.
Circule entre os alunos e, se for preciso, ajude o aluno desafiante a deixar a atividade mais desafiadora.
Certifique-se de que o aluno entendeu o que você está propondo. Veja se no momento da composição o
aluno está conseguindo falar o número correto.
Imprima as regras ou escreva-as no quadro, para que fiquem visíveis para todos. Explique bem a atividade.
Você pode chamar um aluno e propor o desafio com ele como exemplo, para que os alunos compreendam
a atividade.
Atividade 7 _____/_____/_____
• Ordenar números de até quatro algarismos em séries crescente e decrescente.
• Identificar o antecessor e o sucessor de um número.
• Identificar números pares e ímpares, observando a escrita numérica desses números.
• Estabelecer a relação entre números naturais e pontos da reta numérica para utilizá-la na
ordenação dos números naturais e também na construção de fatos da adição e da subtração,
relacionando-os com deslocamentos para a direita ou para a esquerda. (EF03MA04)
Atividade 8 _____/_____/_____
• Ordenar números de até quatro algarismos em séries crescente e decrescente.
• Identificar o antecessor e o sucessor de um número.
• Identificar números pares e ímpares, observando a escrita numérica desses números.
• Estabelecer a relação entre números naturais e pontos da reta numérica para utilizá-la na
ordenação dos números naturais e também na construção de fatos da adição e da subtração,
relacionando-os com deslocamentos para a direita ou para a esquerda. (EF03MA04)
Atividade 9 _____/_____/_____
• Registrar os fatos fundamentais da adição e da subtração na forma horizontal e vertical.
• Utilizar os fatos fundamentais na resolução de adição de três números de um algarismo.
• Relacionar adição e subtração como operações inversas.
• Fazer estimativa do resultado da adição.
Providencie uma coleção de cartões com números e figuras (apenas cartões até 5, no primeiro momento,
e até 10 em seguida), dividindo-a entre dois alunos, A e B. Você pode também utilizar as cartas não
figuradas de um baralho para esta atividade. Em turnos, o aluno A abre um cartão na mesa e olha a carta
seguinte do seu monte, sem mostrá-la a seu colega, o aluno B. Então, A anuncia o resultado da adição do
valor das duas cartas (a que está à vista e a que está virada para baixo) para seu colega B, que deve, então,
descobrir o valor da carta escondida.
Se A enunciar errado o resultado da adição que realizou (por exemplo: 14, com os cartões acima), ele
impediu, com seu erro, que B acertasse qual o cartão escondido. Neste caso, ele perde os cartões para o
colega B (que os guarda em um monte separado).
Se A enunciar corretamente o resultado (15, no nosso exemplo), podem acontecer duas hipóteses:
(a) B errar a resposta (por exemplo, achar que o cartão escondido é 7). Neste caso, o colega A, que propôs
a adivinhação, ganha os cartões.
(b) B descobre corretamente o valor do cartão escondido (6, no nosso exemplo). Neste caso, ele ganha os
dois cartões. Ganha o aluno que tiver conseguido mais cartões ao final do jogo.
Atividade 10 _____/_____/_____
• Registrar os fatos fundamentais da adição e da subtração na forma horizontal e vertical.
• Utilizar os fatos fundamentais na resolução de adição de três números de um algarismo.
• Relacionar adição e subtração como operações inversas.
• Fazer estimativa do resultado da adição.
Atividade 11 _____/_____/_____
• Fazer estimativa do resultado da adição.
• Dispor os números no algoritmo da adição utilizando sinais.
Lyceum Consultoria Educacional Ltda. Página 7
CADERNO 3 – MATEMÁTICA – ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS 3º ANO
• Resolver adição com dois números de até três algarismos sem reserva.
• Reconhecer regularidades nas tabelas dos fatos e utilizá-las ao determinar seus resultados.
154 1 5 4
343 3 4 3
4 9 7 Resultado 4 9 7
Atividade 12 _____/_____/_____
• Resolver problemas cujos dados estão apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de
barras ou de colunas. (EF03MA26)
• Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas em um universo de até 50 elementos, organizar
os dados coletados utilizando listas, tabelas simples ou de dupla entrada e representá-los em
gráficos de colunas simples, com e sem uso de tecnologias digitais. (EF03MA28)
BRINCADEIRA
35
30
25
20
15
10
5
0
PEGA PEGA PULAR CORDA JOGAR BOLA CABRA CEGA
Tarjetas:
Referências bibliográficas:
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/537/composicao-e-decomposicao-de-numeros
http://www.ensinandomatematica.com/atividades-para-trabalhar-o-sistema-de-numeracao-decimal-e-as-
operacoes/
http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/fasciculo_mat.pdf. Acesso em 26/11/2019
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?pagina=espaco%2Fvisualizar_aula&aula=56651&secao
=espaco&request_locale=es