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Jaqueline Molon1
Resumo: Este trabalho é fruto da tese de doutorado da autora e tem por objetivo apresentar os
elementos que foram considerados no desenvolvimento do Aplicativo de Apoio à Ação Pedagógica
(appAAP), uma ferramenta digital concebida como um recurso para auxiliar professores a identificar
estratégias cognitivas elaboradas por estudantes durante a resolução de situações-problema voltadas ao
conhecimento algébrico. A investigação buscou por evidências de dificuldades, dúvidas e impasses
enfrentados pelos alunos no decorrer da resolução de situações-problema matemáticas relacionadas ao
pensamento algébrico para o desenvolvimento do modelo de avaliação implementado no appAAP. O
appAAP é constituído, basicamente, por um ambiente que contém essas situações-problema junto a
opções de ajuda, procedimentos e estratégias de resolução. O appAAP armazena esses elementos, que
constituem o modelo de avaliação da questão sendo que a lógica de julgamento armazenada na
aplicação corresponde ao método de identificação de evidências de estratégias cognitivas resultado da
pesquisa de doutorado da autora. Acredita-se que o uso de ferramentas digitais como o appAAP pode
contribuir de modo significativo para a efetivação de uma avaliação mais centrada no aluno, podendo o
professor utilizá-lo como recurso para pautar os encaminhamentos pedagógicos adequados às
necessidades dos estudantes.
1. INTRODUÇÃO
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Doutora em Informática na Educação; Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio
Grande do Sul (IFRS) – Campus Canoas, Canoas, Rio Grande do Sul, Brasil.
jaqueline.molon@canoas.ifrs.edu.br.
*Este trabalho possui apoio e fomento do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio
Grande do Sul (IFRS) – Campus Canoas.
resolução de situações-problema em matemática e de que forma obtê-las por meio de
uma ferramenta digital? (MOLON, 2022).
O presente trabalho tem o intuito de apresentar a aplicação web e os requisitos
técnicos e pedagógicos que foram considerados em sua concepção e desenvolvimento.
Além disso apresentam-se as funcionalidades e discute-se como a aplicação insere-se
no contexto da utilização de ferramentas digitais na avaliação do processo de
aprendizagem dos estudantes.
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Que tipos de raciocínio são utilizados pelos estudantes na busca pela solução de
problemas diversos?
Esse descontentamento com o desempenho dos estudantes, especialmente no que
se refere à resolução de problemas relacionados à matemática, e as questões
apresentadas acima, evidenciava a existência de um campo de pesquisa a ser
explorado no que tange à possibilidade de promoção da aprendizagem em matemática.
Acredita-se que todo professor tem como tarefa desafiar seus estudantes propondo-
lhes atividades que lhes mobilizem a articular recursos (conhecimentos, habilidades
etc.) para buscar soluções e, assim, construírem seu próprio conhecimento. De acordo
com Becker (2012, p. 42), um ensino comprometido deve considerar, entre outros
aspectos, “sondar a capacidade cognitiva do sujeito da aprendizagem como condição
de qualquer prática docente e sondá-la por intermédio de práticas centradas na
atividade discente”.
Nesse sentido, identificar as estratégias cognitivas que cada aluno desenvolve
diante de um dado problema a resolver é um passo importante a ser dado na tentativa
de propor desafios mais adequados ao seu estado de conhecimento, bem como
oportunizar o desenvolvimento de habilidades e competências para lidar com
problemas cada vez mais complexos. Desse modo, a avaliação da aprendizagem
poderá fornecer indícios acerca dos aspectos que estão impossibilitando o estudante de
avançar em seu processo de aprendizagem, identificando evidências de percalços em
seus processos de construção de conhecimento, transformando-se, assim, em
oportunidade de aprendizagem, não como um fim, mas como processo de construção e
de ação pedagógica. A utilização de recursos tecnológicos como ferramenta de apoio
para esse fim, representa uma possibilidade.
Optou-se por não trazer imagens do appAAP ao longo deste texto e, sim, organizar
duas apresentações que agrupassem e apresentassem de modo mais fluído todas as
funcionalidades da aplicação para cada usuário estudante e professor, que podem ser
acessadas por meio dos QR Code da Figura 1.
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Figura 1 - QRCode para acesso à apresentação dos módulos do appAAP
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Caso você deseje viver a experiência de uso do appAAP é possível acessar a aplicação e cadastrar-se
na turma “TESTE TESE” na qual estão disponibilizadas as situações-problema usadas na pesquisa.
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Para acessar o módulo docente (versão de teste usada na tese) é preciso acessar o
endereço https://aapaap-teste.vercel.app/professor e criar uma conta. É possível,
posteriormente, acessar com esse mesmo usuário o módulo estudante para ter a visão
de estudante do material inserido no appAAP, ou ainda, criar uma conta como
estudante para cada uma das turmas criadas no módulo docente, a qual deseja ter a
visão de estudante. Por enquanto, o e-mail usado no momento do cadastro não é
validado, podendo ser usados e-mails fictícios. Contudo, a recuperação de senha, no
caso de esquecimento só é possível através de e-mail válido.
Destaca-se que esse módulo foi testado apenas com as situações-problema aqui
propostas e por meio do cadastramento de informações realizado pela pesquisadora e
autora desse trabalho. Ainda cabe salientar que, para esse momento a exigência era
que as seguintes ações elencadas acima fossem viáveis. Assim, qualquer usuário que,
porventura, queira usar essa ferramenta com uma turma, pode desenvolver o modelo
de avaliação para uma situação-problema que desejar, organizando as informações
necessárias conforme o modelo de avaliação implementado no appAAP, criar seu login
docente e inserir as informações. A lógica de julgamento será aplicada
automaticamente a partir da inserção correta das informações e dos relacionamentos
pertinentes entre elas.
Dessa forma, no momento, o professor pode criar turmas genéricas ou específicas.
Se quiser usar uma única questão em uma aula com determinados estudantes, basta
ele criar uma turma, por exemplo denominada (Aula X do professor Y) e solicitar que os
alunos se cadastrem nela para acessar o problema no momento da aula.
Posteriormente, o professor acessa novamente o módulo docente, baixa os relatórios e
se assim desejar pode inclusive deletar a turma que criou apenas para aquele momento
específico. Obviamente, essa metodologia de uso precisa ser aperfeiçoada, bem como
outras situações de uso devem ser consideradas, como por exemplo, a separação de
alunos por turmas, sem a necessidade de cadastros distintos para cada turma.
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS