ORIENTAÇÃO PARA ENTREVISTA COM DIRETOR E UM MEMBRO DA EQUIPE

PEDAGOGICA
1. Meire Pimenta da Silva (vice-diretora).
2. Estudos Sociais 1984; História 1988 terminou, Pedagogia e prós Graduação.
3. Pós-Graduação em Metodologia de Ensino e Gestão Escolar.
4. 20 anos.
5. 5 anos na Direção.
6. Sim; Nova Matriz curricular, Itinerário Formativo.
7. Muito tranquilo e Harmonioso etc.
8. Rotina de 8 horas de trabalho; em cima de Agenda e extras com demanda no serviço.
9. É elaborado todo ano, tudo que aconteceu até o ano anterior e mais o ano vigente, o que vai
alterar o que vai ser retirado e atualizado.
10. Sim; Projeto Excelência o dia de ler todo dia, Meio Ambiente, Empreendedorismo, Projeto
das Eletivas e Trilhas de Aprofundamento.
11.São sempre nos finais de Bimestre tem uma planilha no drive compartilhando com os
professores, no final do Bimestre é feito a intervenção com o estudante para tomar devidas
ações.
12.Sim; comunidade escolar e todos os funcionários.
13.Sim; participa das reuniões e visitas escolares.
14.Sim.
15.Presidente e Vice-Presidente, 1º e 2º Secretario, 1º e Suplente Tesoureiro, Conselho
Pedagógico, Conselho Financeiro, Conselho Fiscal, Professores, Estudantes, pais e técnicos,
tudo na escola se faz com o aval do conselho.

ROTEIRO PARA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA

1. Das 07:00 Horas às 11:00 e Das 13:00 às 17:00 Horas todos os dias de segunda à sexta
feira; menos os feriados.
2. 514 alunos que compõe o Ensino Médio.
3. Matutino: São 13 turmas; são 5 Primeiro ano; 4 Segundo ano; 3 Terceiro ano.
Vespertino: São 6 Turmas; são 3 Primeiro ano; 2 Segundo ano; 1 Terceiro ano.
Noturno: (não tem).
Matutino: são no 1º ano a média por cada sala: 31, 30,30,29 e 31. No 2º ano a média por cada
sala: 29,28,27 e 27. No 3º ano a média por cada sala: 27,27 e 28.
Vespertino: são no 1º ano a média por cada sala: 26,29 e 27. No 2º ano a média por cada sala: 30
e 31. No 3º ano a média por cada sala: 27.
4. Administrativos; 05 funcionários.
5. Quantia de Professores por disciplinas: Português: 04; Matemática: 02; História: 01;
Geografia: 02; Inglês: 02; Sociologia 02; Filosofia 01; Projeto vida: 01; Física 01; Química
02; Biologia: 02; Espanhol: 01.
6. São 06 Pedagogos entre manhã e tarde na Gestão escolar.
7. Apenas direção geral; Direção e Vice – direção; período da manhã das 07:00 horas as
11:00 horas, tarde das 13:0,0 horas as 17:00 horas.
 ORGANIZAÇÃO DA SECRETARIA

1. 05 funcionários
2. Dividido entre os funcionários a documentação relacionada entre estudantes e
servidores da escola.
Obs.: Nota e frequência quem lança é cada professor no ato da aula.
3. Maior demanda de atendimento é a parte da manhã.
4. Sim; (diário eletrônico).
5. Todos constam na secretária tanto o ativo quanto o passivo se encontram físico e em
pastas arquivadas nos computadores.

**************************************************aonde tinha parado as questões,

respondidas, obrigado.

6. Andreia Naressi de Oliveira, 8 anos aproximadamente atua na prestação de contas,

passou para secretaria cuida de toda documentação dos estudantes e servidores.
7. Toda parte da documentação da administração escolar.

ORGANIZAÇÃO DOS SERVIÇOS DE LIMPEZA E MANUTENÇÃO

1. São 4 funcionários
2. 20 salas de aulas e 3 laboratórios; são divididos entre 5 salas para cada servidor e
os outros são divididos entre eles mesmo.
3. É feito limpeza com 6 horas de trabalho amparados por portaria, eles mesmo fazem
as escalas vespertino e matutino na ordem de escala.

ORGANIZAÇÃO DA ALIMENTÇÃO ESCOLAR

1. SIM, o refeitório está em faze de acabamento e oferece merenda, sim para todos os
alunos.
2. São 3 funcionários
3. Fica dividido entre os servidores cada funcionário no seu turno manhã e tarde.
4. Compradas em Mercado e Agricultura familiar, via licitação.
5. Sim, via recursos
6. O cardápio vem de Porto Velho preparado pelas Nutricionistas.
7. Manhã 09:15 horas até 09:30 horas, média de alunos 220 alunos; Tarde 15:15
horas até 15:30 horas, média 100 até 120 alunos. Tem também materiais de
alimentação para todos os alunos.
 ORGANIZAÇÃO DOS RECURSOS E AÇÕES PEDAGÓGICAS
1. Sim.
2. Tem todos os materiais
3. Acompanhamento pelo supervisor e diretor pedagógico.
4. Sim, todo dia é feito o monitoramento do diário eletrônico, tem também
monitoramento instrumentais que são recuperação paralela e projetos.
5. Sim, acontece quem faz a orientação escolar.
6. Via planejamento, acompanhamento todos juntos.
7. Trabalha sempre em conjunto para traçar metas para a equipe tenha um melhor
desempenho.

CONTINUA AQUI 03/10/2022....................

ANÁLISE DO REGIME ESCOLAR

1. O presente Regimento Escolar define a estrutura didática pedagógica,

administrativa e disciplinar da escola Estadual de Ensino Médio Tancredo de
Almeida Neves criado pelo Decreto de Denominação nº 9004/2000, e
atualmente mudado para o Decreto de Alteração de Denominação 20.844/16
Ato de Reconhecimento nº 163/CEE/RO/1991, localizado à Rua Panamá nº
2558 no município de Cerejeiras do Estado de Rondônia.

MISSÃO: “A escola tem como missão o foco na aprendizagem dos alunos

intervindo nas situações de aprendizagem de forma a promover a formação de
jovens e adolescentes autônomos, atuantes e que saibam conviver com a
diversidade levando em conta a cultura global, a partir do desenvolvimento das
capacidades de aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e
aprender a ser.”
A Gestão Democrática na Escola, é inspirada nos princípios democráticos e tem
por finalidade possibilitar maior grau de autonomia, de forma a garantir o
pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, assegurando padrão
adequado de qualidade ao ensino ministrado.
A Educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade
e nos ideais da solidariedade humana, tem por finalidade o pleno
desenvolvimento do estudante, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
qualificação para o trabalho.
O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: igualdade de
condições para o acesso e permanência na escola; liberdade de aprender,
ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento a arte e o saber; respeito
a ao pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; respeito à liberdade e
apreço à tolerância; valorização do profissional da educação escolar, através de
formação continuada, seminários, fórum, etc.; gestão democrática, na forma lei;
garantia do padrão de qualidade; valorização da experiência extra – escolar; o
trabalho e as práticas sociais; consideração com a diversidade étnico – racial.
2. Matutino: São 13 turmas; são 5 Primeiro ano; 4 Segundo ano; 3 Terceiro ano.
Vespertino: São 6 Turmas; são 3 Primeiro ano; 2 Segundo ano; 1 Terceiro ano.
Noturno: (não tem).
Matutino: são no 1º ano a média por cada sala: 31, 30,30,29 e 31. No 2º ano a
média por cada sala: 29,28,27 e 27. No 3º ano a média por cada sala: 27,27 e
28.
Vespertino: são no 1º ano a média por cada sala: 26,29 e 27. No 2º ano a
média por cada sala: 30 e 31. No 3º ano a média por cada sala: 27.
São 514 alunos que compõe o Ensino Médio.

3. O Regime Disciplinar aplicável ao pessoal discente, docente e administrativo

visa promover a melhoria do processo de ensino e aprendizagem, a formação
de estudante, o bom funcionamento dos trabalhos escolares, o entrosamento
dos vários serviços, a manutenção da boa ordem, a perfeita execução deste
Regimento e a consecução dos objetivos nele previstos e no Projeto Político
Pedagógico. O segmento de Pais ou Responsáveis é formador por todos os
Pais ou responsáveis pelos estudantes matriculados na escola. São direitos dos
pais ou responsáveis: sugerir medidas que visem à melhoria do processo ensino
e aprendizagem; exigir melhorias na qualidade de ensino; ser informado do
rendimento escolar do seu filho bimestralmente; candidatar-se a cargos na
composição do Conselho Escolar, ser informado sobre a prestação de contas
dos recursos destinados a escola; participar da elaboração do Projeto Político
Pedagógico da Escola; requerer providencias da escola, quando seu filho for
vitima de bullying ou de qualquer outro tratamento discriminatório; ser informado
sobre ações e / ou projetos de combate ao bullying desenvolvidos pela escola.
São deveres dos pais ou responsáveis comparecer pontualmente às reuniões
para as quais tenha sido convocados; proceder de forma que seu
comportamento serva de exemplo à conduta dos filhos; agir com discrição na
orientação do filho, respeitando lhe a personalidade, as limitações e as
condições próprias de sua idade e formação; orientar os filhos na disciplina em
classe e colaborar para a ordem e disciplina geral da escola, bem como cobrar
do filho os resultados necessários das atividades empreendidas pelos
professores; colaborar com o serviço de Orientação Educacional nos assuntos
referentes a conduta e ao aproveitamento do filho, comparecendo sempre que
for necessários; comunicar à Direção todas as irregularidades que ocorram na
Escola quando delas tiver conhecimento; cumprir e fazer cumprir as disposições
do presente Regimento no que lhe couber; colaborar com a direção no sentido
de boa ordem das atividades escolares; acompanhar o desempenho do seu
filho; não retirar o filho da escola sem a autorização da Direção; apresentar-se
na escola vestido de forma condigna; comunicar com antecedência quando o
filho precisar se ausentar da escola antes do horário estabelecido; não
comparecer alcoolizado ou usando qualquer tipo de entorpecente a escola;
comunicar a Equipe Gestora, Equipe Técnica e/ ou Professores, caso seu filho
sofra algum tipo de discriminação, humilhação, constrangimento ou violência na
escola; orientar seu filho para desenvolver atitudes de paz e de bom
relacionamento com os colegas, professores e demais funcionários da escola;
instruir o filho sobre as consequências que poderá sofrer, caso pratique o
bullying.
4. A Escola com vistas ao alcance dos fins e objetivos a que se propõe, está
constituída por Setores e Serviços que possibilitam o gerenciamento racional
das atividades administrativas, didáticas e disciplinares reguladas por este
Regimento Escolar, observando-se a legislação em vigor. A Estrutura
Organizacional da Escola é composta dos seguintes setores e serviços: Direção;
serviços Técnicos Administrativos; serviços Técnicos-Pedagógicos; Assistência
Complementar ao Educando; Órgãos Colegiados e Instituições Auxiliares. As
funções da Diretora e Vice Direção são exercidas por profissionais da Educação
Básica com o cargo de Professor Classe C, Pedagogia, com habilitação em
Administração Escolar ou estudos correspondentes em nível de graduação ou
pós-graduação; Pedagogia nas demais habilitações, é Licenciatura; São
atribuições do Diretor; cumprir e fazer cumprir as disposições. O Conselho
Escolar Tancredo de Almeida Neves possui estatuto que define sua atuação nas
áreas financeira, administrativa e pedagógica, embora sua atuação ainda esteja
mais restrita a área financeira devido à falta de informação por todos os
membros de suas reais incumbências dentro de cada Comissão. Nesse sentido,
para subsidiar o trabalho dos conselheiros escolares serão organizadas
Sessões de Estudos para o aperfeiçoamento e esclarecimento sobre o papel e
importância do Conselho Escolar como espaço de mobilização, articulação e
decisão conjunta nos aspectos administrativo, pedagógico e financeiro. É
importante lembrar que é preciso a participação de todos os segmentos:
gestores, pais/mães, estudantes, educadores/as e funcionários.
A maioria diz estar na função de apoio administrativo por precisar do serviço,
porque foi designado para tal, também porque gostam. Acreditam que, na
escola, são capazes de ajudar no que for possível, desempenhar o melhor nas
atividades, fazer a diferença, contribuir na educação dos alunos, exercer a
função com qualidade e dignidade. Os funcionários têm a consciência de que é
necessária a colaboração de todos, de um trabalho em equipe, ter uma boa
comunicação e contribuir para formar bons cidadãos. Nota-se aqui que, entre os
funcionários, o convívio harmonioso é muito importante para que todos
desempenhem com eficácia suas funções.
Quando questionados sobre aquilo que acreditam serem capazes, houve várias
respostas: contribuir para formação dos alunos, inclusão dos alunos com
necessidades especiais, realizar bem o trabalho, contribuir na formação de bons
cidadãos, exercer minha função com qualidade e dignidade, colaborar com toda
a equipe da escola, atender no que for possível, fazer o melhor, fazer a
diferença, aprender com as pessoas para me tornar cada vez melhor.
No quesito para que serve a escola, os entrevistados responderam que a escola
serve para o aluno viver em sociedade e transformá-la, auxiliar na formação do
cidadão crítico, pessoas honestas com caráter, formar pessoas capazes de
transformar a sociedade, capaz de aprender a aprender, capaz de desenvolver
um trabalho digno, mais consciente, comunidade honesta e justa, cidadão bem-
educado e sociedade cada vez melhor, cumprir os deveres e lutar pelos direitos.
Na opinião dos entrevistados, o que falta para que a escola melhore em
qualidade e maior participação da sociedade e dos pais dos estudantes,
professores mais valorizados, incentivo à cultura, investimentos governamentais,
professores envolvidos com a aprendizagem, salários mais dignos e
profissionais habilitados. Também opinaram sobre o que é mais importante na
escola: os estudantes, a comunicação, respeito, conhecimento, trabalho em
equipe, equipe gestora e professores comprometidos com a educação e a
aprendizagem, a aprendizagem dos alunos e profissionais habilitados.
Já para a equipe técnica pedagógica, a aprendizagem dos estudantes é o que
determina o sucesso da escola, ou seja, reconhecem a função social da escola.
No entanto, o fato de reconhecer não se atinge uma forma eficiente no combate
à reprovação, isto é, apenas compreender que a aprendizagem é o objetivo
central, não é suficiente para que tenham soluções que avancem no sentido de
resolver todos os problemas de dificuldades de aprendizagem dos alunos.
Para a equipe técnica pedagógico-administrativa, a parte burocrática é um
entrave na dinamização das questões pedagógicas, como: orientações aos
professores quanto ao planejamento, avaliações e projetos, bem como zelar
pela própria formação continuada. Embora a parte burocrática detenha grande
parte das horas de trabalho, não há dificuldade em realizá-la e sim em
acompanhar as demais atividades desenvolvidas na escola.
Valorizar a formação continuada para a equipe técnica pedagógica é
fundamental para concretização da qualidade de ensino, embora se encontre
problemas em reunir toda a equipe de funcionários para esse fim, como já
citado. Tenta-se resolver as questões pedagógicas no coletivo, com discussões
em conselhos de classe, reuniões pedagógicas ou até mesmo em pequenas
reuniões extraordinárias, mas o envolvimento desses funcionários ainda é
considerado baixo. Muitos reclamam das condições de ensino, do pouco
envolvimento dos pais com as atividades escolares e acabam se perdendo na
 busca de justificativas e de fatores de interferência externos ao invés de
mergulhar na busca de soluções ou atenuantes desses problemas. Ou seja, a
gestão pedagógica é a responsável pela organização e pelo planejamento da
proposta política e pedagógica de ensino da escola, assim como definição dos
melhores métodos de ensino e aprendizagem. Além disso, ela é a responsável
por estabelecer metas educacionais e avaliar o alcance desses objetivos.

5. A Equipe Avaliadora tem como função, aplicar exames de classificação/

localização, reclassificação e lacuna na vida escolar. A equipe Avaliadora é
composta por professores da escola, Supervisão escolar e orientação
educacional. Compete à Equipe Avaliadora: elaborar, aplicar e corrigir provas;
redigir Atas com resultados finais obtidos nas provas, entregando-as na
secretária; propor ações pedagógicas de apoio e resolução de problemas.

6. Ações que serão executadas por toda a comunidade escolar. Este projeto busca
um rumo, uma direção. A intencionalidade do Projeto Político Pedagógico é
estabelecida pelo coletivo da escola para que a efetivação desta aconteça e
possibilite o desenvolvimento de um cidadão participativo, responsável,
comprometido, reflexivo e criativo.
Para manter a escola em constante reflexão de suas práticas, faz-se necessário
construir o Projeto Político Pedagógico para busca de alternativas e métodos
que atendam as especificidades e níveis dentro de perspectivas sempre atuais.
É um documento de suma importância, pois reflete a realidade da escola, sendo
um clarificador da ação educativa em sua totalidade. Sua finalidade é assegurar
e fundamentar todo o funcionamento da Escola, sua estrutura física funcional e
também pedagógica, assim como dar garantia e legitimidade.
O Projeto Político Pedagógico deve ser visto como a carteira de identidade da
escola, uma história que vai sendo construída em conjunto, com metas
definidas, para atingir os objetivos preestabelecidos cujas ações sejam
plenamente identificáveis, calcadas na realidade. É ter convicção daquilo que é
e daquilo que se quer. É uma projeção do desejo de criar objetivando a
qualidade e a integração, das pessoas com toda a experiência e perspectivas de
uma grande realização.
O presente Projeto Político Pedagógico foi concebido segundo os padrões e
critérios de qualidade para o direcionamento das atividades escolares, conforme
as leis vigentes.
O histórico da escola apresenta um breve relato desde a construção da escola
até a organização da estrutura física nos dias de hoje, cita também a evolução
na aquisição de bens materiais e também as ações das atividades pedagógicas.
Nos diagnósticos são analisadas todas as dimensões da escola, a pedagógica,
administrativa, financeira e a jurídica, através desses dados pode-se
compreender melhor como as pessoas envolvidas com a escola pensam e se
organizam, quais as dificuldades encontradas no dia-a-dia e através desse item
 tão importante podemos elaborar o Plano Estratégico. Depois de realizado o
diagnóstico e ouvir os anseios da comunidade escolar podem repensar sobre a
nossa missão e traçar os objetivos, de acordo com a escola que queremos.
Na organização administrativa é descrito como é as relações interpessoais da
gestão, quanto à organização dos funcionários, assim como a administração dos
recursos financeiros e os bens materiais. Nele são apresentados os convênios
repassados a escola e seus respectivos valores.
Quanto à organização curricular tivemos o cuidado de relatar o processo de
construção da identidade de nossa escola, embora a matriz curricular seja
elaborada pela Secretaria do Estado de Educação, os conteúdos trabalhados
em sala de aula e/ou em projetos didáticos são definidos pelos docentes, em
que analisam e selecionam as habilidades/competências que consideram
necessários para o desenvolvimento cognitivo do estudante sempre de acordo
com a BNCC e o Referencial do estado.
Planos de ação existentes
Nos anos anteriores, todos os setores construíram seus planos de ação para
execução ao longo do ano. Os planos de ação são elaborados pelos setores,
cada funcionário responsável pelo setor realiza o plano de ação. O
planejamento das aulas e demais atividades inerentes ao planejamento do
professor é realizado o plano anual e o plano semanal, o plano de curso do
professor é feito no começo do ano e em cada bimestre é reformulado de acordo
com a necessidade do professor, eles fazem por área de conhecimento. Na Lei
Complementar nº 887/2016 no artigo 66 fala § 4º diz “a jornada de 40 (quarenta)
horas do Professor Classe “C” e “B” inclui 27 (vinte e seis) horas em atividade
docente, equivalente a 32 (trinta e duas) aulas, abrangendo o intervalo dirigido
sendo 05 (cinco) horas de planejamento na escola e 09 (nove) horas destinadas
à formação continuada e/ou atividades independentes”. No artigo 66 fala § 6º “a
jornada de 20 (vinte) horas do professor classe “B” e “C” inclui 13 (treze) horas
em atividade docente, equivalente a 16 (dezesseis) aulas, 02 (duas) horas de
planejamento na escola e 05 (cinco) horas destinadas à formação continuada
e/ou atividades independentes”.
Os setores adaptaram seus planos no ano de 2020 e 2021 para o atendimento
remoto durante a pandemia seguindo os decretos, portaria e normativa. O
projeto Excelência no ano de 2020 não foi desenvolvido, no ano de 2021 foi
ajustado para o atendimento remoto o tema foi o mesmo do ano anterior “O uso
da tecnologia na aprendizagem. Em 2022 o projeto Excelência será
desenvolvido com o mesmo tema do ano anterior “O uso da tecnologia na
aprendizagem”, em formato presencial.
A cada final de ano é feita uma avaliação para identificar os pontos positivos dos
setores e as necessidades que precisam ser revistas para o ano seguinte.
Escola que Queremos

Após análise e discussão coletiva, compreendeu-se que a atuação desta

instituição se aproxima da concepção da Pedagogia Progressista Crítica Social
dos Conteúdos. A partir do estudo e definição de concepção foi traçada a
concepção de educação, sociedade, currículo, gestão, relação escola-
comunidade, aprendizagem, ensino e relações interpessoais.
Em suma, a pedagogia crítico-social dos conteúdos defende a prática de uma
educação escolar por meio da quais professores e alunos construam através
dos conteúdos de ensino uma consciência crítica para transformação da
 sociedade, valorizando os processos mentais e as habilidades cognitivas do
educando.
Segundo Aranha (1996), a Pedagogia Crítico-social dos conteúdos, ou, como
também é conhecida, a Pedagogia Histórica-crítica, busca: “Construir uma teoria
pedagógica a partir da compreensão de nossa realidade histórica e social, a fim
de tornar possível o papel mediador da educação no processo de transformação
social”.
Pode-se perceber, na fundamentação desta tendência, uma preocupação
com a transformação social, ela parte da compreensão da realidade, a partir da
análise do mundo do trabalho, das vivências sociais, é importante no processo
de transformação social a mediação cultural. Nesta teoria a escola tem papel
importante dentro desta tendência, ela destaca a escola como sendo um
mecanismo de preparação do estudante para o mundo adulto, pois ela busca a
transformação social orientando-se pelos conteúdos, é um espaço de síntese
entre cultura formal (conteúdos) e a experiencial (que ocorre na família,
vizinhança) entendendo assim a educação como uma tarefa vinculada ao social,
o professor dentro da escola nessa tendência tem papel mediador entre
experiências e conteúdo, e envolve-se com o estilo de vida dos estudantes. Uma
característica importante da pedagogia crítico-social defende, com muita
determinação, que o papel da escola é a formação cultural, de difusão do
conhecimento científico. Formula princípios e orientações para a conversão do
saber científico em saber escolar. Entende que a ação pedagógica está
carregada de intencionalidade e que o ensino da ciência pressupõe interesses
que são sociais, políticos, daí a ideia de aprender uma cultura crítica. A
justificativa desta pesquisa fundamenta-se acerca do conhecimento da
Pedagogia Crítico Social dos Conteúdos e sua função na educação em relação
à sociedade.
Porém essas definições estarão abertas para serem analisadas e reformuladas,
pois elas deverão atender as necessidades reais de todo o processo de ensino e
aprendizagem, uma vez que neste ano o levantamento de dados apresenta
diferentes opiniões. Sendo assim, as concepções da Escola que queremos
estão nos direitos garantidos em legislação vigente.

7. Através de Reunião e convite; com os professores de maneira democrática e

amigável, utilizando espaços como a reunião de pais e mestres e o conselho
escolar para fazer um primeiro discurso sobre o tema à se abordado. E manter a
comunidade informada dos próximos passos, das datas de reuniões e de ações
já colocadas em práticas e conscientizando os alunos sobre a importância da
participação de todos no processo.

ROTEIRO PARA OBSERVAÇÃO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU

ADMINISTRATIVA

1. Reunião no Conselho de Classe

2. Os membros são Corpo docente e Equipe pedagógica da escola.
3. Comportamentos; Infrequências; Rendimentos escolares.
4. Levantamento de um diagnóstico de cada turma, pertinente a cada sala
e aluno; para melhorar o rendimento da turma em todos os aspectos
aonde tem que melhorar às infrequências na escola e aulas.
 5. A equipe pedagógica.
6. Reunião com as turmas; convidar os pais, falar com os pais
individualmente, e conversar com os alunos individualmente e em
grupo.

ATA DA REUNIÃO PEDAGÓGICA

Aos nove dias do mês de outubro do ano de dois mil e vinte dois, às duas horas, reuniram
nas dependências do colégio Tancredo de Almeida Neves do Ensino Médio a diretora,
professora Sandra Mariano Oliveira Silva, a equipe do Conselho de Classe da escola, com
os membros que fazem parte do Corpo Docente e Equipe Pedagógica da escola, para
discutir: comportamento; infrequência; rendimento escolar do aluno durante a semana. A
reunião foi conduzida pela Diretora Sandra Mariano Oliveira Silva, e toda a equipe
pedagógica, que iniciou com a necessidade de fazer um levantamento de um diagnóstico
de cada turma, pertinente a cada sala e aluno; para melhorar o rendimento da turma em
todos os aspectos aonde tem que melhorar às infrequências na escola e aulas deixando
em aberto para a Equipe também de suas sugestões. Cada membro do corpo docente e
equipe apresentaram suas ideias de contribuição das metas que iriam organizar tais
atividades e foi feito a votação. Após terminar tudo num bom consenso ficou decidido que
convidaria os pais para uma nova reunião com os pais para conversar sobre a nova
estratégia que foram votadas para resolver as situações; cada professor ficou ciente do
papel que iria desenvolver para alcançarem melhores resultados. Nada mais havendo a
tratar, a reunião foi encerrada, e eu, Lourinaldo Emiliano dos Santos, lavro a presente ata.

ORIENTAÇÃO PARA ELABORAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO

1.Tema: Após a Pandemia, Escola Tancredo de Almeida Neves

2. Nome da Escola: Escola Tancredo de Almeida Neves/Ensino Médio.
Diretora: Sandra Mariano Oliveira Silva.
Número de Alunos: 514 alunos.
3.Realidade Social e Educacional da comunidade escolar?

Ao lidarmos com a educação pública em nosso pais encontramos mais

uma escola com uma vulnerabilidade sócio educacional, à Escola Tancredo de
Almeida Neves, sitiada no município de Cerejeiras, Rondônia, é um retrato da
realidade existente no Brasil, que de certa forma passam por algum tipo de
necessidade sócio educacional e cultural, no que diz respeito à educação;
principalmente nessa escola precisa criar mecanismo de transformação e tentar
maneiras de alavancar os comportamentos de ética que se perdeu no tempo, que
estão deixando o ensino se esgotar nas boas maneiras e regras de conduta de
forma que venha ser um bom cidadão. Diante da Pandemia que se instaurou no
país em meados do mês de março de 2022, diversos Decretos Estaduais e
 Municipais estabeleceram ações em saúde pública, referentes às medidas de
enfrentamento e diminuição dos riscos de disseminação e contágio do Corona vírus
(COVID-19). É importante destacar que as epidemias já assolaram o planeta em
algumas ocasiões e sempre causaram pânico, seja pelo desconhecimento sobre as
suas reais causas, seja pela ação avassaladora e descontrolada.

4. Descrição da situação- problema

Após a pandemia a Escola Tancredo de Almeida Neves/ Ensino Médio; vem

passando por uma situação problemática no respeito as complicações do covid-19,
que deixou todos os que contraíram a doença, com algumas sequelas: Falta de
interesse pelos os estudos em sala de aula; mau comportamento com os pais,
muitos se irritam facilmente; participação muito fraca nas aulas e trabalhos
escolares, muitos mata aulas; estar com o celular o tempo todo; a situação do vicio
ao cigarro e a bebida aumentou; além do namoro nas mediações da escola e fora
sem os devidos controle dos pais; a escola nesses tempos difíceis está querendo
tratar situações iguais para todos após a pandemia.

5. Objetivos do Plano de Ação

Vejo que para superar essa situação na Escola Tancredo de Almeida Neves/Ensino
Médio; analisei que realmente depois da Pandemia existe algo que a paixão pelos
os estudos não fosse a mesma; situação de saúde pública na área de psicologia
que precisa ser cuidado o mais rápido possível, as sequelas aceleraram alguma
coisa no organismo não só dos alunos mais de todos, até dos professores. Para
resolver o primeiro passo o governo tem que possibilitar recursos na área da saúde
para fazer tratamentos adequados de acompanhamentos com profissionais da
saúde e de Assistência Social.
A lista de reformas é extensa, conforme Masschelein e Simons (2017, p.19).

[...] a escola deve se tornar mais centrada no aluno, se esforçar para desenvolver o talento, ser mais
sensível ao mercado de trabalho e ao ambiente social de forma a motivar e atender ao bem-estar
dos alunos, oferecer educação baseada em evidência, o que é mais eficaz e pode contribuir para a
igualdade de oportunidades de uma forma real, etc.

A compreensão sobre a prática pedagógica (PP) e os desafios que emergem da

docência em períodos de crise tem se constituído em um instigante caminho a ser
percorrido e descortinado. Esse caminho nos impõe a necessidade de explorar
novos horizontes e refletir sobre quais são os nexos existentes entre a PP
desenvolvida pelo professor e o processo ensino aprendizagem em tempos de após
a Pandemia.

Goergen (2000) apud Morosini (2006) também corrobora destacando quatro

competências fundamentais ao ser professor no complexo cenário da educação na
atualidade:
1. Competência para lidar com o provisório, o erro, a ilusão, pois a educação do futuro deve
reconhecer o princípio da incerteza, da historicidade e, portanto, manter aberta a perspectiva
crítica e autocritica.
2. Competência rejuntiva, que promove todo dimensional para nele compreender o sentido e
qualidade do parcial.
3. Competência comunicativa, pois constituir-se como indivíduo requer um processo de
hominização, de inserção na cultura, no espaço da polis, espaço comum, público.
4. Competência sensitiva e ecológica, para reencontrarmos as faces perdidas do humano, do
sensível, do lúdico, do imaginário, do poético. (p. 358).