UNIDADE III

Projetos e Práticas de
Ação Pedagógica –
Supervisão Escolar e
Orientação Educacional
Profa. Sueli Barberio
Projeto de Intervenção Pedagógica

 Nesta Unidade vamos apresentar um Estudo de Caso e construir um Projeto de

Intervenção Pedagógica que requer ações da Orientação Educacional.
Estudo de Caso

 Uma escola pública municipal, localizada na periferia de uma grande capital, com
1.200 alunos matriculados em dois turnos de funcionamento, com o corpo
docente composto, em sua maioria, por profissionais efetivos, sendo os alunos
pertencentes a segmentos populares, apresenta um histórico de violência e
indisciplina. Os alunos do Ensino Fundamental, do 5º ao 9º ano, com idade
aproximada entre 10 e 15 anos, têm dificuldades em seguir as normas
administrativas e pedagógicas da escola, assim como as relações interpessoais
entre alunos / alunos, alunos / professores / equipe escolar são
bastante conturbadas.
Estudo de Caso

Diante dessa situação, o Orientador Educacional questiona:

 Que olhares projetamos sobre os alunos e os professores?
 Com que imagens os representamos?
 Que imagens carregamos da infância, da adolescência e da juventude?
 As relações interpessoais afetam o bom desempenho do processo
ensino-aprendizagem?
 Quais as realidades, anseios e necessidades de cada elemento da
equipe escolar?
Estudo de Caso

 A indisciplina e as relações pessoais geram violência?

 Vivenciar essas inseguranças pode ser positivamente “amedrontador”?
 Como intervir para reverter esta situação?

 Surge, então, nessa escola, o desenvolvimento do Projeto de Intervenção

Pedagógica com a coordenação do Orientador Educacional.
Projeto de Intervenção Pedagógica

 A partir do caso citado, vamos desenvolver as atividades solicitadas para o

Projeto de Intervenção Pedagógica, com foco nas ações desenvolvidas pela
Orientação Educacional.
Projeto de Intervenção Pedagógica
Atividade 1 – Painel

 Slide 1: Título

 “Indisciplina, Relação e Violência escolar: a intervenção do

Orientador Educacional”.
Atividade 1 – Painel

 Slide 2: Tema / Justificativa / Situação-problema

 Tema: Violência na Escola.

 Justificativa: A motivação para o estudo da violência no

ambiente escolar surgiu no período de realização de
estágios em escola do Ensino Fundamental, pois
observamos e vivenciamos situações disciplinares
difíceis de serem solucionadas. As dificuldades das
relações interpessoais entre docentes, discentes e
equipe pedagógica afetam consideravelmente o processo
ensino-aprendizagem. Outro fator determinante é a falta
de proximidade das famílias com a escola.
Atividade 1 – Painel

 Slide 2: Tema / Justificativa / Situação-problema

 Situação-problema: Em que medida a violência escolar não seria o elemento

revelador de situações, uma porta de acesso privilegiada para uma análise mais
densa do próprio sentido da escola no mundo contemporâneo?

 Qual é o lugar ocupado pela instituição escolar no processo de socialização de

crianças e adolescentes?

 De que forma o Orientador Educacional poderá intervir

nas relações entre docentes, discentes e equipe escolar
para um trabalho coletivo?
Atividade 1 – Painel

 Slide 3: Público-alvo / Objetivos

 Público-alvo: alunos, professores, equipe pedagógica, administrativa,
famílias, comunidade.
 Objetivos: Geral - identificar os fatores capazes de produzir a disciplina e
minimizar a violência, bem como obter mais clareza sobre os processos por meio
dos quais essa ordem pode ser produzida.
 Específicos - desenvolver ações e intervenções pedagógicas que propiciam a
transformação de uma instituição escolar;
 atentar-se às necessidades dos diferentes segmentos
escolares, considerando a diversidade;
 comprometer-se com a busca de melhores resultados do
trabalho na escola;
 estabelecimento de ações mediadoras.
Interatividade

Pensar a escola hoje nos traz lembranças da escola de outros tempos. O que cabe
ao orientador nesse caso?

a) Fazer com que os professores voltem ao passado e repitam velhas ações.

b) Trazer a realidade dos alunos e incentivar que professores os vejam como
sujeitos do processo ensino-aprendizagem.
c) Dar aos professores receitas estáticas, prontas, de como agir.
d) Promover reuniões para que os docentes concordem com seu ponto de vista.
e) Indicar um manual, a partir de sua concepção de
mundo, para que os alunos comportem-se.
Resposta

Pensar a escola hoje nos traz lembranças da escola de outros tempos. O que cabe
ao orientador nesse caso?

a) Fazer com que os professores voltem ao passado e repitam velhas ações.

b) Trazer a realidade dos alunos e incentivar que professores os vejam como
sujeitos do processo ensino-aprendizagem.
c) Dar aos professores receitas estáticas, prontas, de como agir.
d) Promover reuniões para que os docentes concordem com seu ponto de vista.
e) Indicar um manual, a partir de sua concepção de
mundo, para que os alunos comportem-se.
Atividade 1 – Painel

 Slide 4: Percurso metodológico

 diagnóstico da escola;
 coleta de dados;
 entrevistas e dados documentais;
 elaboração de questionários;
 abertura de espaços para a construção coletiva na escola;
 análise dos dados e propostas de ações.
Atividade 1 – Painel

 Slide 5: Recursos / Cronograma

 Recursos: sala de reunião, quadra poliesportiva, data show, textos diversos,

filmes, palestrantes, etc.

 Cronograma: atividades coletivas semanais, como por exemplo, campeonato

esportivo, dança, música, teatro, atividades culturais, comemorações cívicas e
jogos diversos.
Atividade 1 – Painel

 Slide 6: Produto final / Avaliação

Produto final:
 show de talentos com a participação dos alunos, professores e equipe escolar;
 apresentação de peças de teatro voltadas para as relações interpessoais;
 campeonato de jogos de damas e xadrez;
 campeonato de jogos de futebol, vôlei e queimada;
 showroom das atividades construídas em equipe.
Atividade 1 – Painel

 Slide 6: Produto final / Avaliação

 Avaliação: diagnóstica, processual e final;

 diálogo entre os participantes;
 exposição de pontos negativos e positivos do projeto de intervenção;
 observação da participação, do posicionamento, do interesse, dos
questionamentos e da auto valorização dos participantes.
Atividade 1 – Painel

 Slide 6: Produto final / Avaliação

 Interação e solidariedade para o trabalho coletivo.

Fonte: https://www.emaze.com/@AFTTLWZQ/TALENTO-HUMANO
Atividade 1 – Painel

 Slide 7: Referências

 AQUINO, J. G. A indisciplina e a escola atual. Rev. Fac. Educ., São Paulo, v. 24,
n. 2, 1999. Disponível em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-
25551998000200011&lng=pt&nrm=iso>.
 MARTINS, J. P. Princípios e métodos de orientação educacional. São Paulo:
Atlas, 1992.
Interatividade

O Orientador Educacional, no desempenho das suas atividades na escola, observa

e questiona diversas situações que podem contribuir para as questões de violência
dos alunos na escola. Entre elas, podemos citar:
a) indisciplina;
b) dificuldades nas relações interpessoais;
c) as imagens que fazemos de alunos e professores;
d) as necessidades e anseios de cada um;
e) todas as alternativas acima estão corretas.
Resposta

O Orientador Educacional, no desempenho das suas atividades na escola, observa

e questiona diversas situações que podem contribuir para as questões de violência
dos alunos na escola. Entre elas, podemos citar:
a) indisciplina;
b) dificuldades nas relações interpessoais;
c) as imagens que fazemos de alunos e professores;
d) as necessidades e anseios de cada um;
e) todas as alternativas acima estão corretas.
Projeto de Intervenção Pedagógica
Atividade 2 – Projeto Completo

 Item 1 – Tema: Violência na Escola.

 Item 2 – Título: “Indisciplina, Relação e Violência escolar: a intervenção do OE”.

 Item 3 - Justificativa: A motivação para o estudo da violência no ambiente

escolar surgiu no período de realização de estágios em escola do Ensino
Fundamental, pois observamos e vivenciamos situações disciplinares difíceis de
serem solucionadas. As dificuldades das relações interpessoais entre docentes,
discentes e equipe pedagógica afetam consideravelmente o
processo ensino-aprendizagem. Outro fator determinante é
a falta de proximidade das famílias com a escola.
Atividade 2 – Projeto Completo

Item 4 - Situação-problema:

 Em que medida a violência escolar não seria o elemento revelador de situações,

uma porta de acesso privilegiada para uma análise mais densa do próprio sentido
da escola no mundo contemporâneo?

 Qual é o lugar ocupado pela instituição escolar no processo de socialização de

crianças e adolescentes?

 De que forma o Orientador Educacional poderá intervir

nas relações entre docentes, discentes e equipe escolar
para um trabalho coletivo?
Atividade 2 – Projeto Completo

Item 5 - Embasamento teórico:

 O Orientador Educacional está cada vez mais consciente de seu papel

profissional, trabalhando de forma interdisciplinar com todos os elementos que
fazem parte do processo educativo: alunos, professores, funcionários, pais ou
responsáveis, demais técnicos e comunidade do entorno em que a escola
está situada.
Atividade 2 – Projeto Completo

Item 5 - Embasamento teórico:

Os ramos de atuação do Orientador Educacional podem ser distribuídos em:

a) Orientação escolar; b) Relação família-escola;

c) Relação escola-comunidade; d) Orientação em relação a saúde;
e) Relações humanas; f) Orientação para o lazer;
g) Orientação vocacional e para o trabalho; h) Acompanhamento pós-escolar.
Atividade 2 – Projeto Completo

Item 5 - Embasamento teórico:

 Compreendemos a violência escolar como toda e qualquer ação que transcende a

discordância salutar, evidenciando os problemas individuais, a estigmatização do
aluno, as ofensas e a agressão física. É senso comum afirmar que a educação
escolar é primordial para o desenvolvimento do homem, assim como contribui
diretamente para o seu desenvolvimento social. Nesse sentido, o ambiente
escolar é vital para a promoção de aprendizagens significativas que possibilitem
aos alunos o desenvolvimento dessa capacidade, num
ambiente propício à qualidade do processo
pedagógico (LUCK, 2009).
Atividade 2 – Projeto Completo

Item 5 - Embasamento teórico:

 Relacionamentos interpessoais somente acontecem se houver comunicação entre

pessoas. A comunicação é a base para toda interação humana, uma atividade
dinâmica e contínua de troca de experiências, instruções e informações com o
objetivo de informar e influenciar mutuamente atitudes e pensamentos.

 No cotidiano escolar, o processo de comunicação pode

encontrar barreiras que dificultarão ou até mesmo
impossibilitarão que o processo seja concluído de modo
exitoso. É uma das dimensões da prática diária do
orientador educacional.
Atividade 2 – Projeto Completo

Item 5 - Embasamento teórico:

 Uma das funções mais importantes da orientação educacional é fazer o elo, a

ligação entre a escola e a comunidade discente. É essencial ouvir o alunado e
identificar seus valores, expectativas em relação à vida.

 Mostrar a importância das relações interpessoais a todos

os atores da escola, valorizando as diferenças. Estar
atento para o desenvolvimento das relações em favor do
clima favorável à resolução de situações é uma das
dimensões da prática diária do orientador educacional.
Atividade 2 – Projeto Completo

Item 5 - Embasamento teórico:

 Segundo Aquino (1997), a conduta de diálogo por parte do educador, o

estabelecimento de um contrato pedagógico com os alunos, ou seja, a construção
negociada por parâmetros e regras para o trabalho educacional e a predisposição
para a aceitação da mudança e da invenção são os fatores mais importantes para
uma nova ordem pedagógica na escola. Dessa forma, os professores e
funcionários, ou seja, os educadores, precisam também vivenciar situações como
essas em suas esferas de atuação para adotar tais condutas dentro e fora da
sala de aula.
Atividade 2 – Projeto Completo

Item 5 - Embasamento teórico:

Placco (1994, p. 30) expõe que:

 “[...] O orientador educacional, um dos educadores da escola, deverá participar de
uma ação educacional coletiva, assessorando o corpo docente no
desencadeamento de processo em que a sincronicidade é desvelada, torna-se
consciente, autônoma e direcionada para um compromisso consciente, uma ação
pedagógica competente e significativa para os objetivos propostos no projeto
pedagógico da escola. As relações humanas podem
facilitar o crescimento do grupo”.
Atividade 2 – Projeto Completo

Item 5 - Embasamento teórico:

Martins (1992) lembra que o Orientador Educacional precisa possuir alguns

requisitos pessoais, pela responsabilidade que tem no processo das relações
interpessoais. Estas condições pessoais são:

 equilíbrio emocional e de personalidade, a fim de que não

sofra influência pelos problemas do educando, nem
permita que seus problemas pessoais interfiram em seu
trabalho; empatia, para ser capaz de colocar-se no lugar
do outro, seja aluno ou colega de trabalho, objetivando
melhor compreender os problemas do mesmo;
Atividade 2 – Projeto Completo

Item 5 - Embasamento teórico:

 iniciativa e liderança, a fim de transmitir segurança e confiança aos alunos e aos

seus responsáveis; entusiasmo, para contagiar de otimismo as ações a serem
desenvolvidas na escola; estímulo às relações entre as pessoas, nas
comunidades a que pertencem e nas instituições da sociedade. Das muitas
funções do Orientador Educacional, a mais desafiadora é a de acreditar que é
possível viver, conviver e aprender com as diferenças, nas mais diversas
situações. Nada é mais gratificante que contribuir para
transformações por meio da construção do conhecimento.
Interatividade

No cotidiano escolar, o processo de comunicação pode encontrar barreiras que

dificultarão ou até mesmo impossibilitarão que o processo seja concluído de modo
exitoso, pois a _______________ é a base para toda interação humana, uma
atividade dinâmica e contínua de troca de experiências, instruções e informações,
com o objetivo de informar e influenciar mutuamente atitudes e pensamentos.
a) aprendizagem. d) comunicação.
b) orientação. e) dificuldade.
c) pesquisa.
Resposta

No cotidiano escolar, o processo de comunicação pode encontrar barreiras que

dificultarão ou até mesmo impossibilitarão que o processo seja concluído de modo
exitoso, pois a _______________ é a base para toda interação humana, uma
atividade dinâmica e contínua de troca de experiências, instruções e informações,
com o objetivo de informar e influenciar mutuamente atitudes e pensamentos.
a) aprendizagem. d) comunicação.
b) orientação. e) dificuldade.
c) pesquisa.
Atividade 2 – Projeto Completo

 Item 6 - Público alvo: alunos, professores, equipe pedagógica, administrativa,

famílias, comunidade.
 Item 7 - Objetivos:
 Geral - identificar os fatores capazes de produzir a disciplina e minimizar a
violência, bem como obter mais clareza sobre os processos por meio dos quais
essa ordem pode ser produzida.
 Específicos - desenvolver ações e intervenções pedagógicas que propiciam a
transformação de uma instituição escolar;
 atentar-se às necessidades dos diferentes segmentos
escolares, considerando a diversidade;
 comprometer-se com a busca de melhores resultados do
trabalho na escola.
Atividade 2 – Projeto Completo

Item 8 - Percurso metodológico:

 diagnóstico da escola;
 coleta de dados;
 entrevistas e dados documentais;
 elaboração de questionários;
 abertura de espaços para a construção coletiva na escola;
 análise dos dados e propostas de ações.
Atividade 2 – Projeto Completo

Item 8 - Percurso metodológico:

 será utilizada a abordagem sócio-interacionista, permitindo que todos tenham

oportunidade de construir sua aprendizagem com as intervenções pertinentes;

 será aplicada uma metodologia que favoreça o desenvolvimento dos atores nas
diversas etapas do projeto, respeitando suas características individuais
e necessidades pessoais;

 serão valorizadas as diversas contribuições que os

diferentes métodos de trabalho oferecem.
Atividade 2 – Projeto Completo

Item 9 - Recursos:
 físicos: sala de reunião, quadra poliesportiva e pátio.
 materiais: textos diversos, papel, caneta, equipamentos eletrônicos, filmes
e vídeos.
 humanos: palestrantes.
 Item 10 - Cronograma: atividades coletivas semanais, como por exemplo,
campeonato esportivo, dança, música, teatro, atividades culturais, comemorações
cívicas e jogos diversos.
Atividade 2 – Projeto Completo

Item 11 - Avaliação:

 diagnóstica, processual e final;

 diálogo entre os participantes;
 exposição de pontos negativos e positivos do projeto de intervenção;
 observação da participação, do posicionamento, do interesse, dos
questionamentos e da auto valorização dos participantes.
Atividade 2 – Projeto Completo

Item 12 - Produto final:

 show de talentos com a participação dos alunos, professores e equipe escolar;

 apresentação de peças de teatro voltadas para as relações interpessoais;
 campeonato de jogos de damas e xadrez;
 campeonato de jogos de futebol, voleibol e queimada;
 showroom das atividades construídas em equipe.
Atividade 2 – Projeto Completo

Item 13 - Referências:

 AQUINO, J. G. A indisciplina e a escola atual. Rev. Fac. Educ., São Paulo, v. 24,
n. 2, 1999. Disponível em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-
25551998000200011&lng=pt&nrm=iso>.
 LUCK, H. Ação integrada: administração, supervisão e orientação
educacional. Petrópolis: Vozes, 1981.
Atividade 2 – Projeto Completo

Item 13 - Referências:

 MARTINS, J. P. Princípios e métodos de orientação educacional. São Paulo:

Atlas, 1992.

 PLACCO, V. M. N. S. Formação e prática do educador e do orientador:

confrontos e questionamentos. Campinas: Papirus, 1998.
Interatividade

Aponte a alternativa que melhor descreve a atuação do Orientador Educacional.

I. O OE lida mais com assuntos que dizem respeito às escolhas.
II. O OE lida mais com assuntos na ordem dos relacionamentos com colegas e
vivências familiares.
III. O OE lida também com a dimensão terapêutica de atendimento.

Está (ão) correta (s):

a) somente I. b) somente II.
c) I, II e III. d) I e II.
e) somente III.
Resposta

Aponte a alternativa que melhor descreve a atuação do Orientador Educacional.

I. O OE lida mais com assuntos que dizem respeito às escolhas.
II. O OE lida mais com assuntos na ordem dos relacionamentos com colegas e
vivências familiares.
III. O OE lida também com a dimensão terapêutica de atendimento.

Está (ão) correta (s):

a) somente I. b) somente II.
c) I, II e III. d) I e II.
e) somente III.
ATÉ A PRÓXIMA!