LICIENCIATURA EM PEDAGOGIA

ANA CLÉIA DA SILVA RIBEIRO

OS DESAFIOS E AS POSSIBILIDADES DO USO DAS

FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS NO CONTEXTO DA
PANDEMIA EM INSTITUIÇÕES ESCOLARES.

Breves-Pá
2021
 ANA CLÉIA DA SILVA RIBEIRO

OS DESAFIOS E AS POSSIBILIDADES DO USO DAS

FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS NO CONTEXTO DA
PANDEMIA EM INSTITUIÇÕES ESCOLARES.

Trabalho apresentado à Universidade Norte do Paraná -

UNOPAR, ao Curso de Licenciatura em Pedagogia como
requisito parcial para a obtenção de média bimestral nas
disciplinas de Ed Cultura Digital, Educação a distância,
Educação e Diversidade, Educação Inclusiva, Inovação
Educacional, Libras – Língua Brasileira de Sinais,
Sociedade Brasileira e Cidadania
.

Breves-Pá
2021
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO.......................................................................................................3
2 DESENVOLVIMENTO...........................................................................................4
3 CONCLUSÃO......................................................................................................10
REFERÊNCIAS...........................................................................................................11
1 INTRODUÇÃO

A proposta da Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) terá

como temática Os desafios e as possibilidades do uso das ferramentas
tecnológicas no contexto da pandemia em instituições escolares. A temática
escolhida e para possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos
desenvolvidos nas disciplinas deste semestre e, também, para que você possa
consolidar uma consciência a respeito da inclusão escolar dos alunos com
deficiência na escola pública que oferta educação básica.
No início de 2020 iniciou uma pandemia que se espalhou para o
mundo inteiro de uma doença chamada de novo corona vírus, levando a população
ao isolamento social para conter a contaminação em massa das pessoas. Devido ao
isolamento, vários setores foram afetados inclusive o educacional. No Brasil, em
março de 2020 as redes de ensino públicas e privadas suspenderam
temporariamente as aulas, em combate à pandemia do novo corona vírus chamado
de COVID-19.
O relatório da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento
Econômico (OCDE), propõe aos líderes dos sistemas e organizações educacionais
que desenvolvam planos para a continuidade dos estudos por meio de modalidades
alternativas, enquanto durar o período de isolamento social, haja vista a
necessidade de manter a educação das crianças, jovens e adultos.
Neste sentido, e com o intuito de manter as atividades educacionais
durante o período de isolamento social, muitas instituições adotaram o ensino
remoto, no qual os educadores tiveram que adaptar seus conteúdos para o formato
online. Essas atividades online direcionadas aos alunos, apesar de todos os seus
desafios e entraves, são cruciais para minimizar os prejuízos do período na ausência
das aulas presenciais.
2 DESENVOLVIMENTO

Por conta do contexto da pandemia causada pela contaminação da

COVID-19, a rede municipal de ensino da cidade de Girassol decidiu permanecer,
neste semestre, com o ensino remoto em todas as escolas do município. Sendo
assim, foi solicitado à gestão das instituições escolares que realizassem uma
semana de capacitação com os professores, com o objetivo de discutirem caminhos
e possibilidades de organização do trabalho pedagógico por meio dos recursos
tecnológicos. Maria Eduarda é diretora da escola “Manoel de Barros” e precisa
organizar a formação com os professores dessa escola.
Maria Eduarda conversou com a pedagoga Flávia sobre a solicitação
da secretaria de educação em relação à formação dos professores. Ela indicou que
esse momento de reflexão será fundamental para o grupo encontrar estratégias de
enfrentamento dos desafios que se encontram presentes no contexto. Desse modo,
elas reuniram os professores, de forma remota, para indicar as leituras sobre as
contribuições das ferramentas digitais e os desafios que a comunidade escolar
vivência nesse momento delicado.
Na discussão, a professora Marina pediu a palavra e relatou a
necessidade de os professores olharem com maior atenção para os alunos público-
alvo da educação especial. A docente disse que se preocupa com a escolarização
dos alunos com necessidades educacionais especiais, pois eles necessitam de
adaptações e de adequações de conteúdos e materiais. Nesse instante, a diretora
Maria Eduarda parabenizou a indicação de Marina e disse que a escola tem um
compromisso social com todos os educandos. Por isso, a diretora pediu para os
professores prepararem para o encontro seguinte um texto enfocando a seguinte
temática: “A importância das ferramentas digitais na construção de uma
educação para todos”.
Nas últimas semanas, o Brasil e o mundo, com inúmeros esforços,
trabalham para conter o aumento de pessoas com a Covid-19. Muitas são as
medidas para evitar a disseminação do vírus, como o distanciamento social e a
quarentena. Tais medidas têm impactado a vida da população em diversos setores,
inclusive na educação. Escolas, universidades e creches estão com suas atividades
suspensas atingindo mais de 50 milhões de estudantes e educadores no país.
A suspensão das aulas é uma medida importante para colaborar no
isolamento social, pois a escola é um espaço onde o contato é inevitável.  Tal
medida tem encontrado grande apoio junto aos educadores, pais e instituições de
ensino. A Associação Nacional de Educação Católica do Brasil (ANEC) tem
orientado as instituições católicas sobre a necessidade de estarem alertas e unir
esforços em prol da informação em ampla divulgação para evitar a propagação da
Covid-19 no país. Segundo D. João Justino, arcebispo de Montes Claros e
presidente da Comissão Episcopal para Cultura e Educação, “a situação de
pandemia na qual nos encontramos remete cada educador à necessária atitude de
reinventar. A educação é assim. Por ser histórica e política, ela não é um software
que se adquire e se utiliza. Ela se dá na relação educador-educando e se repensa
todos os dias. O novo coronavírus, também, nos dá a oportunidade de ponderar
sobre o modo como se compreende a educação neste tempo. Não se perca essa
oportunidade”.
Autoridades de saúde confirmam, por meio de múltiplos estudos, a
eficácia da suspensão das atividades escolares como ação indispensável para
diminuir a velocidade da transmissão do vírus.  Por terem imunidade maior, as
crianças podem estar com o vírus, mas assintomáticas, e, com isso, contaminarem
em maior número os colegas na escola e os familiares em casa, inclusive as
pessoas mais idosas.
As notícias, que vêm de outros países, indicam a imprecisão do
período pelo qual as escolas permanecerão fechadas. Diante dessa incerteza,
algumas alternativas são propostas para garantir o direito constitucional de acesso à
educação. Hoje, no dia 01 de abril, foi publicada uma Medida Provisória que
desobriga os 200 dias letivos obrigatórios para escolas e universidades, mas pede o
cumprimento da carga horária mínima anual de 800 horas na Educação Básica.  O
ensino a distância, utilizando plataformas digitais na internet, apresenta-se como a
alternativa mais plausível no atual contexto. O Conselho Nacional de Educação e os
conselhos estaduais têm emitido notas nas quais regulamentam o ensino a distância
nessa situação emergencial e adotar providências que minimizem as perdas dos
alunos com a suspensão de atividades.
As instituições de ensino são orientadas a aproveitarem em ampla
escala as ferramentas de tecnologia educacional, como por exemplo as plataformas
e ambientes virtuais de ensino, para garantir os processos pedagógicos de
aprendizagem. Os sistemas de ensino já estão produzindo vídeoaulas, transmissões
ao vivo, exercícios online, entre outros mecanismos. Todo esse esforço se faz para
manter os estudantes em um ritmo de estudo, mesmo estando distantes do espaço
físico da escola.  Alguns sistemas de ensino, ligados à educação católica, liberaram
parte do seu material online para acesso gratuito, como os sistemas SM e FTD. Para
Vitor Divino, coordenador da FTD Educação “a escola vai além da sala de aula e
(…) a aprendizagem continua (…).  Por isso, liberamos gratuitamente, conteúdos
que vão enriquecer a jornada de todos em direção a uma Educação
transformadora”.
Enormes são os desafios para implantar, ainda que de forma
temporária, a educação a distância na educação básica no país.  A realidade
apresenta alunos e famílias que não conseguem utilizar plataformas online de
ensino, professores que carecem de formação técnica para direcionar processos de
aprendizagem em ambientes virtuais. Esses desafios são ampliados quando
levamos em conta a rede pública, em que estudam mais de 80% dos brasileiros em
idade escolar. Outro ponto central é o acesso a computadores. Segundo pesquisa
do Comitê Gestor da Internet no Brasil, 58% dos domicílios no país não têm acesso
a computadores e 33% não dispõem de internet. Dessa forma, levar à frente as
soluções de educação a distância se tornam complicadas principalmente para os
grupos sociais mais vulneráveis.
Em meio a tantas dificuldades, surgem sinais de esperança como
iniciativas voluntárias de pessoas que contam histórias para crianças, oferecem
aulas pelas redes sociais, partilham textos, entre outros. Esse tempo de isolamento
também oferece às famílias a oportunidade de resgatar seu papel educativo
oferecendo às crianças e aos jovens tempo de estudo em conjunto, de partilha de
histórias e cultivo da fraternidade. Em tempos de pandemia e com as restrições para
evitar a proliferação do vírus, a educação também carece de muita atenção para que
se consiga vencer o distanciamento físico e criar novos caminhos para o processo
de ensino-aprendizagem.
A inovação tecnológica está presente no cotidiano de alunos e
professores, proporcionando o uso de modernos recurso didáticos na escola, e com
isso promovendo melhorias no processo de ensino e aprendizagem.
O avanço das tecnologias de informação possibilitou a criação de
ferramentas que podem ser utilizadas pelos professores em sala de aula, o que
permite maior disponibilidade de informação e recursos para o educando, tornando o
processo educativo mais dinâmico, eficiente e inovador. Nesse sentido, o uso das
ferramentas tecnológicas na educação deve ser vista sob a ótica de uma nova
metodologia de ensino, possibilitando a interação digital dos educandos com os
conteúdos, isto é, o aluno passa a interagir com diversas ferramentas que o
possibilitam a utilizar o seus esquemas mentais a partir do uso racional e mediado
da informação.
No entanto, o professor não deve entender as novas tecnologias de
ensino apenas como recurso didático inovador, o que tornaria as novas ferramentas
uma metodologia  "neotradicional" de ensino, pois utilizar com tais ferramentas a
mesma metodologia tradicional de ensino significa retroceder, didaticamente, aos
avanços da modernidade.
Diante de tudo isso, é inegável reconhecer a importância das
inovações tecnológicas no contexto educacional e, principalmente, no cotidiano de
alunos e professores. Isso se deve a utilização das ferramentas tecnológicas na
forma de recursos didáticos na sala de aula, favorecendo o processo de ensino
aprendizagem nos diversos setores da educação. Portanto, a tecnologia no ensino
propicia para alunos e professores, uma nova forma de ensinar e aprender,
integrando valores e competências nas atividades educacionais.
Por muito tempo a escola foi um espaço que oferecia métodos
defasados de ensino, fundamentados em quadros-negros, livros e aulas
completamente expositivas. Essa didática estava descontextualizada da vida dos
jovens fora da instituição, e a partir daí surgiu a necessidade de aplicar a tecnologia
na educação.
A diferença de realidades entre o que o aluno tinha acesso na sala
de aula e na rua fazia com que o estudante fosse perdendo o interesse pelas aulas e
pelas práticas escolares.
Uma metodologia que inova e transforma tecnologias em
ferramentas pedagógicas pode prender muito mais a atenção do estudante
contemporâneo. Sendo assim, adaptar os sistemas educativos é cada vez mais
necessário.
Pensando nisso, selecionamos algumas informações sobre a
importância da tecnologia no processo de ensino e aprendizagem na escola.
Confira!
Os alunos da educação básica de hoje já nasceram conectados ao
mundo virtual são praticamente nativos digitais! Todos esses jovens têm o mundo
digital muito mais integrado à sua realidade.
Esse contexto desafia as escolas e os professores a respeito do uso
de novos recursos tecnológicos em prol do ensino. Evitar a presença deles não é
mais uma opção, e é preciso integrá-los à educação da melhor forma possível.
Assim, os educadores ganham o auxílio de novas ferramentas para
tornar as aulas mais instigantes, diferenciadas e participativas. O aluno, por sua vez,
sente-se mais à vontade e motivado a estudar, aumentando sua autoestima.
Como as opções são muitas, cabe ao professor buscar alternativas
para trazer até a sala de aula os recursos que as crianças e os adolescentes já
utilizam em suas rotinas, de forma a despertar o interesse deles e engajá-los no
aprendizado.
As tecnologias precisam agregar o interesse de pais, alunos e
professores, de forma a deixar as aulas mais motivadoras, criativas e interessantes.
Além disso, a tecnologia oferece formas mais práticas, lúdicas, interativas e
dinâmicas de explicar um conteúdo, envolvendo e dando autonomia aos estudantes.
A inserção da tecnologia ao ensino permite que o professor avalie
melhor o desempenho de cada criança nas atividades propostas. Isso porque é
possível que o educador receba um feedback das atividades realizadas pelo
estudante, o número de acertos e as dúvidas que ele teve durante os estudos.
Dessa forma, as matérias podem ser adaptadas de acordo com perfil
de cada aluno, de forma que aqueles com alguma deficiência cognitiva possam
realizar atividades diferentes enquanto os demais colegas avançam nos exercícios
conforme seu conhecimento buscando, cada vez mais, novos desafios para todos.
As aulas no modelo tradicional de ensino, expositivas e com cerca
de 50 minutos de duração, são cansativas e dificilmente prendem a atenção dos
alunos por tanto tempo. Com as novas possibilidades de ensino, o professor tem
autonomia para aplicar aquelas que mais atendem ao perfil dos seus alunos, de
forma a mantê-los sempre focados.
Em uma sociedade globalizada a educação assume um papel
importante na formação de sujeitos e críticos atuantes no processo de
desenvolvimento da sociedade, ocorrendo transformações sociais e tecnológicas e
de paradigmas.Com as transformações sociais se estabelece uma nova perspectiva
acerca da educação inclusiva que requer a necessidade de um conceito inclusivista
que defende e inclui a diversidade, criando expectativas para a ruptura de
preconceitos, estereótipos e práticas e discursos de segregação que marcaram
historicamente o processo educativo das pessoas com deficiência.
Com o movimento pela inclusão aqueles que antes eram
considerados incapazes, atualmente passam a ter acesso ao conhecimento através
de novas metodologias pedagógicas, novos conceitos e uma base de documentos
nacionais e internacionais, que garantem o acesso e a permanência desses
discentes no sistema educacional regular. Essa perspectiva compreende que os
ambientes educacionais devem se adaptar para atender a diversidade e a
necessidade dos estudantes, proporcionando recursos e apoio que favoreça o
processo educativo. [...] A inclusão significa que a sociedade deve adaptar-se às
necessidades das pessoas com deficiência para que estas possam desenvolver-se
em todos os aspectos de sua vida. [...] (SASSAKI, 1997 p. 167).Na promoção de
equiparação de oportunidades, que viabiliza o desenvolvimento e a autonomia das
pessoas com deficiência. Nesse processo inclusivista, destaca-se uma nova
dimensão tecnológica conceituada como Tecnologia Assistiva.

“Tecnologia Assistiva é uma área” do conhecimento, de característica

interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias,
práticas e serviços que objetivam promover a funcionalidade, relacionada à
atividade e participação de pessoas com deficiência incapacidades ou
mobilidade reduzida, visando sua autonomia, independência, qualidade de
vida e inclusão social. (CAT, 2009 p.13).

De acordo com Lauand e Mendes (2008), a Tecnologia Assistiva

assume um papel importantíssimo para garantir a aprendizagem dos/as alunos/as,
por necessita remodela para toda a sua educação ou pelo menos para uma boa
parte dela. Sendo que a Tecnologia Assistiva utilizada no contexto educacional
torna-se um meio facilitador no processo de ensino-aprendizagem dos discentes
com deficiência. Segundo Bersch (2006, p.92): "a aplicação da Tecnologia
Assistiva na educação vai além de simplesmente auxiliar o aluno
afazer tarefas pretendidas. Nela, encontramos meios de o aluno ser e atuar de forma
construtiva no seu processo de desenvolvimento". Portanto, busca-se mostrar a
relevância que essas tecnologias têm e a sua contribuição para o ensino-
aprendizagem das pessoas com deficiência. Faz-se necessário que os gestores e
docentes conheçam a dimensão dos recursos da TA que representam possibilidades
e novos caminhos no processo de ensino-aprendizagem.
Percebe-se que a aplicabilidade da Tecnologia Assistiva requer
analisar as necessidades dos/as educando/as, tornando imprescindível a formação
dos/as professores/as para o conhecimento de metodologias, estratégias e
aplicação de recursos tecnológicos que auxiliem e facilitem o processo de ensino-
aprendizagem.
A utilização das Tecnologias Assistivas no âmbito escolar contribui
tanto para o ensino-aprendizagem, quanto para a autonomia desses estudantes,
levando-os a uma maior inclusão, tanto faz com que estes passem a não depender
tanto dos outros como os faz enxergar a vida com mais igualdade.
3 CONCLUSÃO

O isolamento social causado pela pandemia do Corona Vírus, trouxe

diversas mudanças principalmente ao cenário educacional a nível mundial.Alguns
fatores que foram colocados em pauta: a valorização da profissão do educador, a
importância da participação da família no processo educacional, a utilização de
tecnologias como aliadas em sala de aula e fora dela e as iniciativas públicas para o
setor de ensino.
Ficaram em evidência novamente nesse período e mostraram sua
importância para a sociedade. Neste sentido, é importante o entendimento de que a
utilização da tecnologia como aliada contínua, sem a substituição ao protagonismo
do ensino presencial, vai muito além de dar sequência ao uso de soluções
temporárias de ensino remoto, ou de simplesmente “digitalizar a sala de aula”. O uso
adequado e estruturado da tecnologia na Educação, quando aliado ao trabalho
docente, pode impulsionar a aprendizagem dos alunos.
Além disso, no mundo contemporâneo cada vez mais conectado
exige o desenvolvimento de conhecimentos e competências específicas que
precisam ser trabalhados na escola. O uso da tecnologia também pode ser central
para auxiliar os docentes em determinadas tarefas mais simples, burocráticas e
operacionais (por exemplo, o preenchimento de lista de presença e correção de
atividades), liberando mais tempo para que possam se dedicar a tarefas demais alta
complexidade e com maior impacto na aprendizagem dos aluno
O processo de inclusão não se configura apenas na garantia de
matriculas, ou no acolhimento desses discentes no ambiente escolar, mas na
equiparação de oportunidades, disponibilização de suportes para as suas
necessidades como adequações arquitetônicas e oferecimento de recursos que
facilitem o processo ensino-aprendizagem e a interação com os colegas para a
construção de uma verdadeira inclusão. Nesse sentido, verificou-se que a
Tecnologia Assistiva destinada aos estudantes com deficiência é uma ferramenta
importante na construção da aprendizagem e de ambientes inclusivos, contribuindo
diretamente no processo de ensino-aprendizagem, pois tem como objetivos auxiliar,
facilitar e promover a realização e a participação nas atividades, proporcionando a
autonomia dos discentes com deficiência.
 REFERÊNCIAS

ALMEIDA, Luana Costa; DALBEN, Adilson. (re)organizar o trabalho pedagógico em

tempo de Covid-19: no limiar do (im)possível. Revista Educação e Sociedade.
Campinas. v. 41. n. 02. p. 01-20. 2020. Disponível em:
https://www.scielo.br/pdf/es/v41/1678-4626-es-41-e239688.pdf Acesso em: 15. fev.
2021.

ARAUJO, Sérgio Paulino de; VIEIRA, Vanessa Dantas; KLEM, Suelen Cristina dos
Santos; KRESCIGLOVA, Silvana Binde. Tecnologia na educação: contexto histórico,
papel e diversidade. In: IV Jornada de Didática III Seminário de Pesquisa do CEMAD.
UEL, 2017. Disponível em: https://bityli.com/345JF. Acesso em: 15. fev. 2021.

FACHINETTI, Tamires Aparecida; CARNEIRO, Relma Urel Carbone. A tecnologia

assistiva como facilitadora no processo de inclusão: das políticas públicas a literatura.
Revista de Política e Gestão Educacional. Araraquara, v.21, n.3, p. 1588-1597, dez.,
2017. Disponível em:
https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/10093/7162.%20%20Acesso%20em:
%2018.%20dez.%202020 . Acesso em 15. fev. 2021.