Planejamento Infantil 5

Planejamento Infantil 5

O ACOLHIMENTO DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

OLÁ, PROFESSORES!
O ano letivo está se iniciando e é momento de pensar na organização do
trabalho em sala de aula, na organização do espaço, no diálogo com os
familiares, em dar atenção as crianças, pois a chegada ao ambiente escolar
provoca diversas reações como: crianças que choram, não choram , se
mostram retraídas, quietas, agitadas portanto nenhuma dessas reações pode
ser banalizada, ao contrário todos precisam ser incentivados a participar das
atividades e auxilia – dos a se sentirem integrados e pertencentes ao grupo
para que haja um bom acolhimento.Para que essa transição ocorra de maneira
tranquila e com menos problemas possíveis, é preciso preparar e organizar as
ações previamente. Buscando auxiliá-lo neste momento, disponibilizamos
DICAS E AÇÕES que podem ajudá-lo nesse processo, assim como sugestões
de Atividades que compõe o PLANEJAMENTO DE ACOLHIDA do dia 06 a 21
de fevereiro, deixando-o em aberto para modificações necessárias, podendo
ampliar as atividades de acordo com as turmas infantil 5 atendidas nas
unidades escolares.
1. Organizar a chegada das crianças de modo que sejam recebidas com
atenção e cuidados devidos;
2. Orientar os familiares todos os dias a convidar a criança a se preparar
para a escola/cmei. Ajudar arrumar sua mochila é um bom exemplo de
participação, já explicando o que pode/não pode ser levado a
escola/cmei.
3. Orientar os familiares sobre a despedida na chegada à escola. Eles não
devem aproveitar um momento qualquer de distração da criança e sair
sem se despedir, porque a criança se sente abandonada. Por isso a
despedida mesmo regada à lagrimas e abraços apertados devem
acontecer.
4. Após essa etapa inicial, a construção da rotina diária das crianças e da
rotina fixa da escola/cmei deve ser abordada. Sugiro refletir sobre a
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organização do tempo e do espaço e alguns combinados que precisam

ser feitos, por sua vez, o professor também precisa planejar como será
seu dia a dia para que todas as suas atividades caibam dentro do tempo
para as aulas, não gerando tempo ocioso evitando o aumento da
indisciplina na turma.
5. Selecionar e organizar atividades considerando os interesses e os
gostos da turma. Algumas sugestões: brincadeiras ao ar livre, no pátio,
no parquinho, atividades com pintura, massa de modelar, roda de
histórias, cantinho faz de conta, circuitos motores, entre outras. Abrir
espaço para as relações afetivas, para o contato com o outro, a
brincadeira que deve segurar na mão do colega ou dar um abraço no
mesmo, tudo isso deixará o ambiente mais acolhedor e fará a criança ter
interesse em voltar para a escola/cmei no dia seguinte.
É importante refletir que na Educação infantil não faz sentido separar
momentos de brincar dos de aprender, por isso as atividades precisam
proporcionar essa multiplicidade de experiências sendo necessário a
integração do educador, o planejamento pedagógico e a organização dos
lugares.
Esperamos que você professor, aproveite este material.

Bom trabalho!
Silvana Moreira
Coordenadora Pedagógica
Turma infantil 5
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PLANEJAMENTO DE ACOLHIDA

Ano letivo: 2020

Campo experiência: O eu, O outro e o nós; Corpo, Gestos e Movimentos,
Traços, Sons, Cores e Formas, Escuta, Fala Pensamento e Imaginação,
Espaço , Tempo, Quantidades e Relações.
Tempo previsto: 06/02/2020 à 21/02/2020
Turma: Infantil 5

ORGANIZADOR CURRICULAR – crianças pequenas ( 5 anos)

CAMPO DE EXPERIÊNCIA SABERES E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E
CONHECIMENTOS DESENVOLVIMENTO

O eu, o outro e o nós  Escuta e Demonstrar empatia pelos outros,

compreensão do percebendo que as pessoas têm
outro. diferentes sentimentos e necessidades e
 Respeito e maneiras de pensar e agir.
individualidade a  Brincar e interagir com outras
diversidade crianças que possuem diferentes
 Confiança e habilidades e características.
imagem positiva  Engajar – se em decisões coletivas,
de si aceitando a escolha da maioria.
 Interações com  Conhecer e conviver com outras
o outro pessoas respeitando as diferenças.
 Convívio e Agir de maneira independente, com
Interação social confiança em suas capacidades,
 Organização do reconhecendo suas conquistas e
espaço escolar limitações.
 Normas e regras  Reconhecer – se como um
de Convívio integrante do grupo ao qual
Social pertence.
 Expressar suas emoções e
sentimentos de modo que seus
hábitos, ritmos e preferências
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individuais sejam respeitadas no

grupo em que convive.
 Enfrentar desafios em brincadeiras
e jogos para desenvolver confiança
em si próprio
 Ampliar progressivamente suas
atividades com base nas
orientações dos (as)
professores(as)
Ampliar relações interpessoais,
desenvolvendo atitudes de participação
e cooperação.
 Explorar os espaços da
instituição .do bairro e da cidade
conhecendo ambientes , fatos
históricos e interagindo com
diferentes pessoas e contextos
sociais.
 Relacionar – se com crianças da
mesma idade e com outras ,
colaborando em situações diversas.
 Participar de conversas com
professores(as) e crianças
Comunicar suas ideias e sentimentos a
pessoas e grupos diversos.
 Relatar acontecimentos que vivencia,
que ouve e que vê.
Manifestar interesse e respeito por
diferentes culturas e modos de vida.
 Participar de brincadeiras que
estimulem a relação entre 0 (a)
professor(a)/criança e
criança/criança .
Usar estratégias pautadas no respeito
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mútuo para lidar com conflitos nas

interações com crianças e adultos.
 Realizar a escuta e respeitar a
opinião do outro
 Cooperar, compartilhar, receber
auxilio quando necessário

Corpo, gestos e  Coordenação Criar com o corpo formas diversificadas

movimentos motora ampla: de expressão de sentimentos,
equilíbrio , sensações e emoções, tanto nas
destreza e situações do cotidiano quanto em
postura corporal brincadeira, dança, teatro, música.
 Esquema  Expressar e comunicar suas
corporal características de diferentes
 Imaginação maneiras .
 Participar e conduzir brincadeiras
envolvendo cantigas, rimas, lendas,
parlendas ou outras situações com
movimentos corporais.
Demonstrar controle a adequação do
uso de seu corpo em brincadeiras e
jogos, escuta e reconto de histórias,
atividades artísticas, entre outras
possibilidades.
 Movimentar – se seguindo uma
sequência e adequando – se ao
compasso definido pela música ou
pelas coordenadas dadas por seus
colegas em brincadeiras ou
atividades em pequenos grupos
 Movimenta –se seguindo
orientações dos professores , de
outras crianças ou criando suas
próprias orientações.
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Criar movimentos, gestos, olhares e

mimicas em brincadeiras , jogos e
Os
atividades artísticas como dança, teatro
educadores
e musica.
acolhem,
 Explorar movimentos corporais,
dançar e brincar
Traços, sons, cores e  Percepção e Reconhecer as qualidades do som
formas memória (intensidade, duração, altura e timbre)
auditiva. utilizando – as em suas produções
sonoras e ao ouvir músicas e sons.
 Brincar com música explorando
objetos ou instrumentos musicais,
acompanhando seus ritmos
Escuta, fala, Selecionar livros e textos de gêneros
pensamento e Escuta e oralidade conhecidos para leitura de um adulto
imaginação e/ou para própria leitura (partindo de seu
repertorio sobre esses textos, como a
recuperação da memória , pela leitura
das ilustrações, etc.).
Espaços, tempos, Relacionar números as suas respectivas
quantidades, relações e quantidades e identificar o antes, o
transformações  Relação depois, o entre em uma sequência.
número/quantida  Perceber a quantidade em
de situações rotineiras
 Representar numericamente as
quantidades identificadas em
diferentes situações estabelecendo
a relação entre número e
quantidade
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Anterior ao momento da Atividade Pedagógica, o professor deve ter realizado

toda rotina de ACOLHIMENTO DA CRIANÇA, respectivo ao primeiro dia de
aula, como:

 recebê-los na fila no pátio da escola ou na sala de aula de acordo com a

organização de cada instituição.

 Se despedir dos familiares acomodando as crianças nas carteiras. Aqui

sugerimos a utilização de um canto com brinquedos para que as
crianças não fiquem ociosas enquanto a professora organiza a turma.
DICA: deixar as carteiras em formato de meio circulo e colocar os
brinquedos à frente. Assim é possível visualizar e organizar ao mesmo
tempo.

 Se apresentar aos alunos dê preferência com crachá com seu NOME.

 Recolher os materiais que ficarão na escola. DICA: aproveite esse

momento para chamá-los pelo nome, entregar o crachá e pedir para
criança sentar na carteira ocupando seu lugar.

 Guarda os brinquedos após entrega todos os crachás, deve pedir auxílio

de algumas crianças já chamando–as pelo nome.

DICA: Confeccione dois tipos de crachá, um para utilizar na carteira e outro

para colocar na criança para atividades fora da sala de aula.

Após esse momento iniciar a atividade pedagógica.

Plano de Aula:
Campo de Experiência:
O eu, o outro e o nós
Espaços, tempos, quantidades relações e transformações
Saberes do Conhecimento:
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Escuta e compreensão do outro.

Relação número e quantidade
Objetivos de Aprendizagem:
Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes
sentimentos e necessidades e maneiras de pensar e agir;
Relacionar números as suas respectivas quantidades e identificar o antes, o
depois, o entre em uma sequência.
Atividade: Acolhimento, gênero textual lista , ilustração, gráfico.

ENCAMINHAMENTO:
1º MOMENTO: A professora reunirá a turma em roda de conversa.
Questioná-los quem já frequentou a escola? Quem já frequentou o Cmei*
(CentroMunicipal de Educação Infantil )? Sobre o tempo que ficaram sem vir à
escola. Explicar que este tempo se chama férias, que acontece duas vezes por
ano, e é um tempo para descansar e realizar algumas atividades que não
fazemos quando estamos em aula.
No papel kraft, escrever uma lista das atividades que as crianças realizaram
durante as férias em forma de tabela, a medida que elas forem participando e
relatando as informações.
Exemplo:
ATIVIDADES REALIZADAS PELAS CRIANÇAS DO INFANTIL 5
DURANTE AS FÈRIAS
NOME DAS CRIANÇAS ATIVIDADE

Explicar que para demonstrar o que fizeram nesse período, irão desenhar e
depois mostrar aos colegas.

NOME DA INSTITUIÇÃO
2º MOMENTO: Depois que o
TURMA: _______________
desenho estiver pronto, propor a
DATA: _____/_____/ 2020
tentativa de escrita daquilo que
DEPOIS DE UM TEMPO LONGE DOSdesenharam,
MEUS AMIGOS, VOUaRETRATAR
mediar tentativa de
O QUE FIZ NESSE PERÍODO POR MEIO DE DESENHO.
escrita.
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Observar se alguma criança se propõe a realizar a tentativa de escrita, o

professor deve escrever junto à criança nome da atividade realizada.
Aos poucos realizar a reescrita com as crianças. Convidar as crianças a expor
oralmente aquilo que desenharam estimulando a oralidade. Ao final da
apresentação dos desenhos a profissional conta com as crianças, quantos
foram à casa da vó, quantos foram ao shopping, e etc. Com esses dados,
montar um gráfico (no coletivo) das atividades que a turma realizou.
EXEMPLO:
GRÁFICO DAS ATIVIDADES REALIZADAS PELAS CRIANÇAS DO
INFANTIL 5 DURANTE AS FÉRIAS

Fonte: Alunos Infantil 5

O professor deve anteriormente preparar o material que irá montar o gráfico,

escolher as cores que irão representar a quantidade das atividades realizadas.
Juntamente com as crianças irá realizando a contagem e montando o gráfico.

3º MOMENTO: Distribuir tampinhas, canudinhos, palitos de sorvete ou lego

para as crianças. Solicitar que agrupem as quantidades de acordo com o
número de crianças que realizaram determinada atividade. Exemplo: “No
gráfico podemos contar que quatro crianças ficaram na casa da avó, vamos
agrupar quatro tampinhas?” Esta atividade pode ser variada no pátio quando
solicitamos que façam os agrupamentos e escrevam o numeral correspondente
com giz de quadro no chão, conforme demonstra a figura abaixo:
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4º Momento: Montar no coletivo, com o alfabeto móvel gigante a palavra

FÉRIAS. Realizar o trabalho de consciência fonológica:
PRIMEIRA LETRA____
ÚLTIMA LETRA___
QUAL É A LETRA QUE SE REPETE____
TEM ALGUMA LETRA DO SEU NOME?
TEM ALGUEM NA SALA QUE COMEÇA COM ESSA LETRA?

Plano de Aula

Campo de Experiência: o eu, o outro e o nós

Saberes do Conhecimento:
Normas e regras de convivência
Objetivos de Aprendizagem:
Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes
sentimentos e necessidades e maneiras de pensar e agir;
Ampliar relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e
cooperação.
Material: Livro de literatura: O dia em que um monstro veio a escola
Atividade: Regras de convivência
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ENCAMINHAMENTO:

1º Momento: Providencie um fantoche do Monstro do livro, organize as

crianças em roda, pode se utilizar tapete, almofadas ( recursos disponíveis na
escola ) apresente o personagem as crianças dando introdução a história.
Mostre a capa do livro impresso, leia o nome tituloem voz alta, diga as crianças
que este monstrinho não possui um nome, mas o outro personagem da história
sim, o nome dele é Rui, é um menino e foi o primeiro a perceber a presença do
monstro na escola.... Dê continuidade a contação de história do livro “O dia em
que um monstro veio à escola”.

Professor é necessário fazer a leitura antecipada do livro, e planejar como irá

apresentar a contação de história para as crianças, utilizando diferentes
recursos e a entonação de voz.

2º Momento: Utilizar cartões de comportamento em anexos impressos em ½

folha de sulfite explorar quais comportamentos que o monstro teve durante a
história e se esses comportamentos foram bons ou maus, muito maus.

Colocar três cartazes para as crianças classificarem de acordo com a coluna

que considerem correta: bons comportamentos/maus comportamentos, muito
mau comportamento, mostre os cartões e a medida forem classificando
aproveite para relembrar a história e os momentos que o monstrinho
demonstrou maus/bons comportamentos. Enfatize com as crianças quais dos
comportamentos colados no cartaz devemos ter em sala de aula, para não
prejudicar os colegas, nem a professora, coloque um desenho que diferencie
os cartazes um rostinho feliz bom comportamento / triste para mau
comportamento, chorando para muito mau comportamento.

SUGESTÃO: Essa classificação com as carinhas: FELIZ, TRISTE E

CHORANDO pode ser utilizada durante as aulas e distribuídas para os alunos
para que compreendam as regras ou quando tiverem alguma atitude que
desagradou o amigo, dias em que a turma apresentar maior indisciplina. Utilize
o recurso de acordo com a necessidade da sua turma.
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3º Momento: FAÇA UM MONSTRINHO COM TINTA GUACHE

Aprenda como fazer um Monstro de Tinta. Ensine para as crianças a mistura

das cores criando monstrinhos com tinta e papel no tutorial cheio de
criatividade, enviado em vídeo na pasta anexo ou acesse este site:

Site: http://www.professoracoruja.com.br

Youtube: http://www.youtube.com/professoracoruja

Obs: A medida em que conhecerem a história podem ampliar as atividades

que serão desenvolvidas, essas são apenas algumas sugestões.

Plano de Aula:
Campo de Experiência: O eu, o outro e o nós
Saberes do Conhecimento:
 Reconhecer – se como um integrante do grupo ao qual pertence.
 Convívio e Interação social
 Organização do espaço escolar

Objetivos de Aprendizagem
Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes
sentimentos e necessidades e maneiras de pensar e agir;
Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades,
reconhecendo suas conquistas e limitações;
Ampliar relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e
cooperação.
Atividade: Conhecendo os espaços
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MOMENTOS DA ROTINA
Devem anteceder a aplicação das atividades de planejamento.
 Entrada/ Acolhimento;
 Organizar o espaço;
 Hora da chamada;
 Que dia é hoje? Como está o tempo?
 SUGESTÃO: Ajudante do dia, Calendário Aniversariante .
Caso precise dar continuidade na atividade anterior, relembrar com as crianças
o que foi feito até aquele momento, somente aplicar o plano de aula seguinte
após ter realizado todas as atividades.

ENCAMINHAMENTO:

1º MOMENTO: Pergunte as crianças : Quem já sabe fazer uma grande roda e

pode ajudar os novos amigos? Indique o espaço vai utilizar para isso e deixe
que eles sejam responsáveis por essa primeira organização. As crianças que
já frequentavam a escola/cmei e estão acostumadas com essa formação
provavelmente não terão dificuldade. Proponha apoio para aqueles que não
conhecem essa dinâmica, diga a eles que essa é uma forma legal de todos se
verem e se ouvirem e que vocês se sentarão em roda outras vezes.

2º MOMENTO: Com grupo organizado pergunte as crianças quem gosta do

espaço, dos materiais da sala e o que mais gostam na sala. Instigue um
primeiro olhar investigativo, explorando a observação dos objetos e as
possíveis ações das crianças na sala. Isso facilitara um olhar mais detalhista no
passeio da escola. Escute com atenção e amplie os comentários para outros
espaços,se tiver crianças que já eram da escola/cmei peça para que antecipem
sobre outros espaços e as pessoas que poderão encontrar neles. Peça
também que contem ao grupo seu espaço preferido.

Convide a turma para fazer um passeio de descobertas por todos os espaços

da escola/cmei. Faça combinados prévios, você pode propor que as crianças
organizem duplas para o passeio, diga que poderão descobrir muitas
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curiosidades se ouvirem os profissionais da escola/cmei e os colegas, dê

sugestão de dois ou três espaços e deixe que as crianças escolham um deles
para iniciar ao passeio.Com o local escolhido para o passeio inicie o trajeto,
promova a investigação a partir dos objetos e pessoas que vão encontrando,
convide –as a perguntarem o que quiserem aos funcionários , que podem dar
informações e mostrar objetos específicos que usam para trabalhar, dizer o que
fazem e como as crianças poderão fazer uso daquele espaço.

Explore todos os espaços da escola/cmei como: biblioteca, cozinha,

refeitório, banheiros e outros. Indague sobre o nome dos espaços e aproveite
para responder as perguntas dos alunos, os que não se expressam
verbalmente observe como reagem corporalmente. Aproveite para conversar
sobre os cuidados com os espaços e materiais, informe os lugares que os
alunos tem livre acesso e os que precisam de permissão ou que podem
apresentar riscos e por isso só podem ir acompanhados de um adulto, como a
cozinha.

Sugestão: Deixe o espaço da cozinha por último, permita que as crianças

conheçam os cozinheiros/merendeiras, converse com eles, faça comparações
talvez elas observem a diferença entre os utensílios da cozinha da escola e os
da sua casa, fazendo referência ao tamanho das panelas. Pergunte porque
acham que são diferentes. Escute as hipóteses e ajude as crianças na
conclusão.

3º MOMENTO: Para finalizar os funcionários da cozinha podem oferecer uma

jarra de suco como agradecimento pela visita. Incentive os a agradecer pelo
carinho, procure um local agradável na escola/cmei convide – as a se sentar,
pode ser embaixo de uma árvore, gramado ou área externa coberta, assim eles
poderão descansar e degustar o suco. Peça ajuda de duas ou três alunos para
servir os demais.

4º MOMENTO: Na sala de aula proponha as crianças escolherem um dos

espaços visitados para utilizar no dia seguinte e peça para que digam o que
gostariam de fazer juntos nesse espaço. Pode promover uma votação se
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houver mais de um espaço indicado pelas crianças, explique as regras para se

realizar uma votação.

5º MOMENTO: Registre a escolha dos alunos através desenho livre, incentive–

os a desenhar o local e a atividade que escolheram.

Possíveis falas do professor nestes momentos de atividades: Quem se

lembra de outros espaços da escola que já brincamos? Será que existe algum
outro que não tivemos a oportunidade de conhecer?

Olha! Essa é a sala da diretora, vamos cumprimenta- La alguém sabe o nome

dela e o que ela faz aqui? Porque será que ela precisa de um computador na
sala dela?

Plano de Aula:
Campo de Experiência: O eu, o outro e o nós, corpo , gestos e movimento
Saberes do Conhecimento:
 Esquema corporal
 Imaginação
 Percepção e memoria auditiva

ObjetivoS de Aprendizagem:
Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos;
Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades,
reconhecendo suas conquistas e limitações;
Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre)
utilizando – as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons.

Material: Tapete, almofadas, cadeiras, livros infantis, alguns brinquedos,

instrumentos musicais, envelopes ou sacola, pasta ( se possível decorados
para um visual mais bonito) crachás, atividade impressa, tinta guache azul,
tesoura , papel manilha (kraft), cartolina

Atividade: Tapete Literário, brincadeira cantada

MOMENTOS DA ROTINA
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Entrada/ Acolhimento – A atividade já se inicia na organização do espaço para

entrada das crianças

SUGESTÃO: O PROFESSOR PODE PEDIR NA AULA ANTERIOR QUE A

CRIANÇA TRAGA UM BRINQUEDO DE CASA, E ACRESCENTE SOMENTE
A LITERATURA AO AMBIENTE.

 Hora da chamada;

 Que dia é hoje? Como está o tempo?

 SUGESTÃO: Ajudante do dia, Calendário Aniversariante

Caso precise dar continuidade na atividade anterior, relembrar com as crianças

o que foi feito até aquele momento.

ENCAMINHAMENTO:

1º MOMENTO: Para receber as crianças organize um tapete com livros infantis

diversos, bichinhos e outros objetos de acordo com material disponível na
escola que promovam estímulos e que tenham relação com objetos escolhidos.
Assim os alunos estarão envolvidos com os brinquedos enquanto você recebe
os demais. Caso haja na instituição disponha almofadas e cadeiras para que
cada um se acomode conforme a preferência. (Está organização do ambiente
fica a critério do professor).

Obs: Durante este momento o professor pode interagir com os alunos pedindo
para que fale sobre o livro que escolheu, dê um nome para o brinquedo, diga
do que está brincando.

Distribua os crachás, os chame pelo nome, seja receptiva diga que está feliz
em recebê-los, não insista em expressões de afeto como abraços se eles não
estiverem a vontade para isso. Convide – os para escolher um livro para ler
com a família. Antecipadamente separe um envelope, sacola ou pasta de
acordo com a disponibilidade da instituição, com o nome da criança e o bilhete
em anexo peça para guardar o livro, explique que aquele envelope é dele e vai
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poder levar para casa para fazer a leitura do livro com a família, no final da
aula.

2º MOMENTO: Explore o calendário ( Quedia é hoje: Como está o tempo?),

distribua os crachás. Convide todos para começar uma brincadeira, peça
para que façam uma grande roda, proponha uma brincadeira que a maioria das
crianças possam conhecer. SUGESTÃO: A CANOA VIROU (versão do grupo
Palavra Cantada). Para começar pergunte quem conhece a cantiga de roda, se
já brincaram alguma vez com ela e quem sabe dizer o que ocorre durante a
roda. Recite os versos para garantir que todos conhecem. Decida com o grupo
quem irá representar os que não sabem nadar e, por isso, viraram a canoa e
quem serão os peixinhos que irão salva– los.

Use outras brincadeiras típicas ou faça adaptações que achar necessária a

proposta. Durante a brincadeira observe as crianças e comece chamando
aquelas que demonstraram maior segurança, caso algum aluno não queira
participar não insista e respeite o tempo dele.

Quando a brincadeira for finalizada, com todos na mesma roda, proponha

continuar a cantoria. Pergunte quem quer cantar uma música que goste e peça
para que as crianças se sentem ainda na roda. Pode se cantar quantas
canções o tempo permitir considerando o interesse e o envolvimento das
crianças, enquanto eles cantam ou dançam traga alguns objetos sonoros para
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a roda (o que tiver disponível na instituição) faça a marcação de ritmo enquanto

cantam tornando a atividade sonoramente mais atrativa. Ofereça o instrumento
para alguns alunos que não estejam participando das brincadeiras, se mesmo
assim se negar diga que tudo bem que poderá experimenta – lo quando quiser.
Professor vá trocando de lugar na roda, assim você poderá interagir com
diferentes crianças. Para finalizar a cantoria diga que gostou muito de conhecer
as músicas que eles mais gostam.

3º MOMENTO: Imprima o desenho abaixo, peça para que as crianças

escrevam o nome dentro dele ( auxilie as que tiverem dificuldade ), depois peça
para que pintem e recortem livremente, apenas coordene a atividade.

4º MOMENTO: Produza com os alunos em papel manilha/cartolina ou papel de

sua preferência um rio com a utilização de tinta guache AZUL, deixe que as
crianças pintem livremente. Sempre que as crianças realizarem atividade com
tinta guache deixe reservado camisetas para utilizarem para esse fim. Caso a
escola/cmei não possua peça para que os pais enviem uma para realização da
atividade sempre que necessário.

Atividade complementar: Por fim, cante a música várias vezes, substituindo

pelo nome de cada aluno. Quando o nome dele for cantado, peça-o que vá até
o cartaz e cole o peixinho com o seu nome e volte para a carteira (roda).
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Obs: Relembre aos alunos sobre a atividade para casa ( levar livro de
literatura) Essa atividade pode ser tornar Permanente durante a Rotina
Semanal.

Fica a critério do professor estipular o tempo para devolução desse livro.

Modelo de bilhete
OLÁ! ________________________
(NOME DA CRIANÇA)
ESTOU MUITO FELIZ EM TE VER DENOVO!
NOSSO DIA FOI MUITO BACANA: BRINCAMOS, CANTAMOS, DANÇAMOS E
AINDA TOMAMOS UM LANCHINHO DELICIOSO.
ESPERO QUE VOCÊ SE DIVIRTA COM O LIVRO QUE ESCOLHEU,
PARA LER COM A FAMÍLIA.
E NÃO SE ESQUEÇA QUE AMANHÃ ESTAREI TE ESPERANDO COM MAIS
NOVIDADES E DIVERSÃO!
UM ABRAÇO ESPECIAL,
SUA PROFESSORA
_____________________________
(NOME DO PROFESSOR

Plano de Aula:
Campo de Experiência: o Eu, o outro e o nós

Saberes do Conhecimento: Escuta e compreensão do outro

Objetivo de Aprendizagem:
Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes
sentimentos e necessidades e maneiras de pensar e agir.
Material: Rolo de barbante, papéis, giz de cera, lápis de cor, canetas
hidrográficas e cola branca
Atividade: Dinâmica teia de aranha, ilustração, Dança das cadeiras

ENCAMINHAMENTO:
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1º MOMENTO: Organize as crianças sentadas, formando uma grande roda

professor faça parte da roda também ), conte para turma seu nome e alguma
curiosidade sobre si e queira compartilhar, segure a ponta do barbante e
empurre o rolo em direção a uma criança. Essa criançafará o mesmo: conta
seu nome e algo sobre si ( professor incentive o diálogo , faça perguntas para
que a criança se sinta com liberdade para falar sobre si ). Em seguida, segura
o barbante e empurra o rolo para outra criança e assim atividade continua até
que todas as crianças tenham se apresentado e contado alguma
particularidade.
Ao final da proposta, uma teia com o barbante deve ter se formado. Evidencie
quanto cada componente é importante, pois o que ele faz vai repercute na
turma toda, peça para que toda a turma segure firme o barbante e solicite a
uma das crianças que movimente a parte que ela segura (dê os comandos:
rápido, lento, fraco, forte), o movimento será sentido por todas. Depois peça a
algumas crianças que soltem seus barbantes - essa ação desmanchará a teia.
Proponha se é possível refaze–la, as crianças podem perceber que isso não
será possível e reconhecer que é necessário reiniciar a atividade novamente.
Nessa atividade procure demonstrar as crianças que as atitudes que temos em
grupo influenciam na sala de aula, relembre a história da aula anterior “O
monstro vai a escola “Ex: quando conversamos alto atrapalhamos nosso
colega ao lado, a professora dar aula, dê outros exemplos, retomando assim as
regras de convivência.

2º MOMENTO: Ofereça papéis as crianças e convide – as a representar a teia

que fizeram, com desenhos ou colagem, utilizando giz de cera, lápis de cor,
canetas hidrográficas ou cola e pedaços de barbante. Se optarem pela
colagem, oriente a escolher estratégia mais adequada e prática para isso:
traçar limites com a cola e sobre ela posicionar os pedaços de barbante ou lã,
explorar a escrita do nome na atividade. Ao final o professor pode expor os
registros no mural da sala.
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3º MOMENTO: Logo após, a professora levará as crianças ao pátio para

fazerem uma brincadeira, relembrar a aula: conhecendo os espaços e executar
a brincadeira no espaço escolhido pelos alunos.

Ex: DANÇA DAS CADEIRAS NA QUADRA DA ESCOLA OU PÁTIO DO CMEI, pode ser
que as crianças escolheram brincar no parque ou outros.Tirar fotos e ao
longo daexploração dos espaços da escola/ cmei montar cartaz e expor
para apreciação dos pais e outros colegas.

Atividade: Conhecendo os espaços Plano de Aula:

Campo de Experiência: Escuta, fala , pensamento e imaginação
Encaminhamento: BRINCADEIRAS
Saberes do Conhecimento:
REALIZADAS NO ESPAÇO
Escuta e oralidade
ESCOLAR
Objetivo de Aprendizagem:
Fotos e descrição
Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para leitura de um adulto e/ou
para própria leitura (partindo de seu repertorio sobre esses textos, como a
recuperação da memória, pela leitura das ilustrações, etc.).
Material: Fantoches ou mascaras dos personagens do conto clássico que você
pretende contar para a turma.
Atividade: Conte outra vez

ENCAMINHAMENTO:

1º MOMENTO: Em roda de conversa, apresente os fantoches, máscaras ou

material disponível as crianças e deixem que elas manipulem os materiais,
enquanto elas exploram os fantoches pergunte se elas conhecem os
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personagens, se sabem a história que eles fazem parte, se elas se lembram de

alguma fala. O intuito é perceber o que as crianças já entendem do assunto.
Explore o máximo de conhecimento da turma e aproveite–os ao contar a
história.

Diga o título do conto e pergunte quem o conhece. Então conte a história

usando os fantoches ou máscaras e procure fazer as crianças participarem
desse momento, cantando ou dizendo as falas desses personagens.

CRIANDO HIPOTESES: Interrompa a narrativa para instigar as crianças, de

modo a levá-las criar hipóteses do que está por vir, mantenha um clima de
suspense antes de retornar a leitura.

RECONTO DA HISTÒRIA: Eleja por sorteio algumas crianças para recontar a

história com apoio dos fantoches ou das máscaras ou deixe livre para aqueles
que se candidataram a participar, se muitos demonstrarem interesse combine
revezamento, ajude–as se organizar para isso.

Logo após, a professora fará alguns questionamentos referente à história.

 Como é o nome da nossa história?

 Quem são os nossos personagens?
 De quem vocês mais gostaram?
 Vamos colar papel no nosso personagem principal?

Para registro da atividade, a professora pode propor a pintura do personagem

principal ou o desenho feito pelo próprio aluno.

É possível explorar a tentativa de escrita do nome personagem principal com

alfabeto móvel ou coletivo de acordo com a disponibilidade da instituição, até
mesmo explorar a palavra escrita na lousa.

Realizar o trabalho de consciência fonológica:

PRIMEIRA LETRA____
ÚLTIMA LETRA___
QUAL É A LETRA QUE SE REPETE____
Planejamento Infantil 5

TEM ALGUMA LETRA DO SEU NOME?

TEM ALGUEM NA SALA QUE COMEÇA COM ESSA LETRA?

SUGESTÕES DE LITERATURA PODEM SER UTILIZADAS:

A galinha Ruiva; A princesa e o sapo; O patinho feio, João e o pé de feijão, Os

três porquinhos, Dona Baratinha, Cachinhos Dourados, Gato de botas, Branca
de Neve, chapeuzinho vermelho, A princesa e a ervilha e outros...

Obs: verifique na instituição qual história já possui o fantoche, personagens do

varal de história, avental e outros. Faça utilização do material já existente na
instituição.

Plano de Aula:
Campo de Experiência:Corpo, gestos e movimentos; traços, sons, cores
e formas
Saberes do Conhecimento:
 Esquema Corporal
 Imaginação
 Percepção e Memoria auditiva
Objetivos de Aprendizagem:
Criar movimentos, gestos, olhares e mimicas em brincadeiras , jogos e
atividades artísticas como dança, teatro e música.
Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre)
utilizando – as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons.
Material: Caixa de papelão com notas musicais; imagens de personagens ou
elementos citados em cantigas populares.
Obs: Se achar pertinente construa um microfone de brinquedo;
Atividade: Caixa de música, jogo bola no cesto

ENCAMINHAMENTO:

1º MOMENTO: Leve as crianças em um ambiente externo e as organize em

roda, por sorteio (pode ser com crachá, foto, inicial da letra do nome) selecione
Planejamento Infantil 5

o aluno que vai iniciar a brincadeira. Apresente a caixa musical para turma,
sem revelar a princípio do que se trata talvez algumas crianças percebam as
notas musicais e associem essas informações a música, se for necessário
conte a elas que é uma caixa musical de faz de conta e explique a brincadeira.

A caixa musical será utilizada na ROTINA durante o bimestre. Também pode

ser confeccionada com outros materiais que não seja EVA ( ex: encape uma
caixa de sapato com papel neutro depois imprima notas musicais e cole na
caixa.). As figuras das músicas podem ser com impressão colorida.

Sem olhar a criança retira uma figura sorteada e tenta se lembrar de uma
cantiga (música) relacionada a ela. Por exemplo, se pegar a figura de um sapo,
talvez se lembre de Sapo – Cururu, caso não consiga se recordar nenhuma
cantiga relacionada a imagem , a criança pede ajuda aos colegas, o professor
também pode cantarolar ou assoviar a melodia. Quando for identificada
convide a turma toda para cantá–la e brincar com ela. Faça um novo sorteio
Planejamento Infantil 5

para a próxima criança selecionar a figura da caixa e escolher a cantiga

correspondente. Repita esse processo várias vezes – a proposta pode
acontecer em rodadas, por vários dias, para garantir o envolvimento e a
participação da turma.

Ao final da atividade ou rodada as crianças podem agrupar todas as figuras em

dois ou mais conjuntos. Por exemplo: um com as cantigas que mais facilmente
foram lembradas, e outro com as que foram citadas com mais dificuldade (não
conhecem) ou, então separar as figuras das cantigas com as quais mais
gostam de brincar daquelas com que pouco brincam. Colocar um cronograma
cada dia brincar com uma canção diferente, as figuras irão ajudar a se lembrar
da brincadeira de roda cada dia. A caixa de música é um recurso permanente
e deverá fazer parte da Rotina da turma.

2º MOMENTO: A professorairá dar folhas de jornal ou outro tipo de papel para

as crianças e pedir que cada uma faça várias bolas amassadas (pedir que
amassem forte para a bola ficar bem firme).

Logo após, organizar as crianças e colocar um cesto ou uma caixa em uma

determinada distância que não seja tão longe.
Em seguida, entregar a bola para a criança e incentivá-la a arremessar para
acertar dentro do cesto.
Durante todo o desenvolvimento da atividade, a professora, junto com as
crianças, deverá contar quantas bolas cada uma acertou e quantas restaram
fora da cesta. Quando todas as crianças já tiverem jogado, analisa-se quem
acertou mais bolas ao cesto.
Planejamento Infantil 5

Logo após o término da brincadeira, entregar aos alunos um gráfico e eles farão a pintura de
quantidades de bolas ao cesto (meninos e meninas).
Planejamento Infantil 5

MENINOS MENINAS

OBS: AO REALIZAR ATIVIDADES QUE FICARÃO EXPOSTAS NA SALA OU

NO PÁTIO NÃO SE ESQUEÇA DE COLOCAR ENCAMINHAMENTO, NOME
DA ATIVIDADE E A TURMA.

Plano de Aula:
Campo de Experiência:Eu, o outro e o nós
Saberes do Conhecimento:
 Confiança e imagem positiva de si
 Normas e regras de convívio social
Objetivo de Aprendizagem
Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes
sentimentos e necessidades e maneiras de pensar e agir.
Material: Caixa de papelão ou sapato, espelho , atividade impressa auto-
retrato, lápis grafite, lápis de cor, giz de cera, Borracha.
Atividade: Dinâmica do tesouro

ENCAMINHAMENTO:
1º MOMENTO: Propor a realização da DINÂMICA DO TESOURO. Descrição
da atividade:

O professor deverá decorar uma caixa com tampa e dentro dela deveráter um
espelho colado no fundo, organizar as crianças em círculos, iniciar de maneira
descontraída, apresentando a caixa, dizendo que dentro dela tem o que existe
de mais precioso e importante, um verdadeiro TESOURO (explorar
significado da palavra). Cada criança deverá abrir a caixa, olhar e voltar ao
lugar sem contar o que viu – deve manter segredo. A profissional deve ficar
atenta a cada reação individual ao deparar-se com a própria imagem. Neste
momento, criar um clima de suspense provocando sempre: Qual será esse
Planejamento Infantil 5

tesouro? Após todas as crianças terem visto sua imagem refletida dentro da
caixa, levantar os seguintes questionamentos: O que vocês viram dentro da
caixa? Descobriram o tesouro? Conversar com as crianças até o ponto que
percebam que elas são o tesouro, pois somos únicos, isto é, ninguém é igual a
ninguém; Cada um de nós possui diferentes qualidades e características e por
sermos diferentes precisamos de algumas regras para conviver em grupo.

2º MOMENTO: Explorar as Regras de Convivência, salientando que para viver

harmonicamente é preciso respeitar a individualidade de cada um. Elaborar,
junto às crianças, os combinados diários para expor na sala de aula;

3º MOMENTO: Realizar uma sondagem inicial, propondo o registro do

autorretrato em folha avulsa e tentativa escrita do nome .(tamanho mínimo:
folha de sulfite na vertical).

NOME DA INSTITUIÇÃO
Plano de Aula:
ALUNO(A)___________________
Campo de Experiência: Eu, o outro
TURMA:
e o nós; Escuta, fala, pensamento
e imaginação DATA: _____/_____/2020
Saberes do Conhecimento: SONDAGEM
 Respeito e individualidade a
diversidade
DESENHE NO ESPAÇO ABAIXO O SEU
 Confiança imagem positiva de AUTORETRATO
si
 Registro gráfico como
expressão de conhecimentos,
ideias e sentimentos
Objetivos de Aprendizagem
Ampliar relações interpessoais,
desenvolvendo atitudes de
participação e cooperação.
Demonstrar valorização das
Planejamento Infantil 5

características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças

e adultos) com os quais convive.
Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivencias, por meio da
linguagem e da escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras
formas de expressão.
Material: Aparelho de reprodução sonora, papel para cartaz , caneta
hidrográfica, lápis grafite, canetinhas, lápis de cor, giz de cera, borrachas,
folhas, apontadores ( em quantidade que atendam todas as crianças)
Atividade: Jogos no quintal, gênero textual lista, tentativa de desenho

ENCAMINHAMENTO:
1º MOMENTO: Na sala com a turma sentada em roda com você, convide os
alunos para ouvir a música “Vou brincar lá no quintal ” do quintal musical , para
incentivar o diálogo. Converse com os alunos o que é um quintal e se a escola
tem um espaço parecido, envolva – os na discussão, buscando referencias
pessoais de quintais conhecidos, das casas delas ou de familiares. Abra
dialogo sobre jogos e brincadeiras que são citados na música: se conhecem, já
brincaram, com quem, que local costumam brincar. Incentive a turma descobrir
na escola mais de um espaço parecido com quintal ( lugares que permitem a
realização de diversas brincadeiras). Pergunte para a turma quais jogos, dentre
os que conhecem, gostariam de jogar no quintal da escola. Encaminhe as
conversa de forma que as crianças reflitam sobre as possibilidades do espaço.

2º MOMENTO: Proponha que façam uma lista em um cartaz no qual ficarão

registradas as sugestões de jogos para brincar no “quintal” (espaços) da
escola, o professor deverá ser o escriba e registre o nome do jogo e a criança
que sugeriu.

3º MOMENTO: A partir da lista, problematize com as crianças sobre como irão

eleger um jogo para ser vivenciado “quintal” , é importante deixar as ideias
partir dos alunos e dar espaço para interaja e chegue à uma definição sobre a
escolha.
Planejamento Infantil 5

Ex: Se a turma optou em fazer um sorteio, por exemplo, será preciso copiar os
nomes dos jogos em uma folha, cortá–los, dobrá–los, e coloca–los em um
saquinho. É importante que todo esse movimento seja compartilhado pela
turma, com a participação das crianças em todas as ações.

Possíveis fala do professor nesse momento: Agora nós vamos brincar de um

dos jogos desta lista, como faremos para escolher qual iremos jogar hoje?
Alguém tem alguma sugestão?

4º MOMENTO: Após a definição do jogo que será realizado no dia, convide a

criança que o sugeriu a explique para a turma à forma de jogar. Organize a
turma para o deslocamento até “quintal” da escola, se houver necessidade de
material, envolva os alunos na coleta e transporte do material.

Dependendo do jogo escolhido, o mesmo poderá ser realizado em um grande

grupo ou em grupos menores, pois se trata de um tempo precioso de
interação e aprendizagem. Perceba se todos compreenderam as regras e
objetivo do jogo, se necessário faça intervenções individuais.

Ex: Se a brincadeira for pular corda como fazer para que não fiquem muito
tempo esperando na fila? A medida forem brincando problematize as situações
vivenciadas e os conflitos que podem surgir por não obedecer as regras. Atente
– se ao deslocamento pelo ambiente, a forma como realizam os diversos
movimentos (correr, saltar, girar, mudar de direção, andar de costas, se
arrastar, abaixar, arremessar ou chutar uma bola) e as conquistas individuais
em relação ás aprendizagens desenvolvidas.

Esteja atentoatento ao envolvimento do grupo e ao tempo para cada jogo. Há

jogos que podem ter um tempo maior de execução (ex: pato – ganso) e outros
que cansam mais rápido (ex: pega- pega) organize o tempo necessário para
que os alunos joguem tranquilamente até o final.

5º MOMENTO: Após a vivência do jogo, diga a turma que será momento de

recolhimento e organização dos materiais ( se houver ), de higiene. Explique
que depois retornarão a sala e lá conversarão um pouco mais sobre a
Planejamento Infantil 5

experiência a jogar. Na sala proponha que os alunos através de um desenho

como se sentiram jogando, o que mais gostaram de fazer no jogo, o que não
gostaram, uma experiência que viveram durante a atividade. Converse com a
turma sobre os materiais disponíveis para desenhar e promova a autonomia no
uso e na organização dos recursos. Convide quem for terminando para expor
sua produção em um mural ou em um varal na sala ou no corredor da escola,
faça a tentativa da escrita do nome na atividade.

CONSIDERAÇÕES: Durante o tempo em que as crianças desenham observe:

os diálogos e as trocas, demostre interesse sobre as impressões de cada um
ao jogar, circulando pelo espaço e conversando individualmente . Registre as
expressões que lhe chamarem a atenção para nortear sua prática nas
próximas atividades de jogo.

SUGESTÃO ATIVIDADE PARA CASA:

Para aumentar o repertório de jogos da turma e envolver as famílias, organize

com os alunos uma pesquisa sobre qual jogo os familiares mais gostavam na
infância.

Plano de Aula:
Campo de Experiência:Traços, sons, cores e formas; Corpo, gesto e
movimento
Saberes do Conhecimento:
Cores primárias e secundárias
Esquema corporal
Objetivos de Aprendizagem
Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e
escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais;
Demonstrar controle a adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e
jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras
possibilidades
Material: Pratos de papelão de tamanho grande ou ½ folha cartolina , tinta
guache várias cores, pincéis de vários tamanhos, rolinho de pintura, potes
Planejamento Infantil 5

plásticos com água, caixas de ovos ou pratos de isopor

Atividade: Ateliê de pintura, circuito

ENCAMINHAMENTO:

1º Momento: Organize o espaço para atividade dívida as crianças em grupos

menores para que realizem a atividade ao mesmo tempo. Explique que hoje
vamos falar um pouco sobre as cores. Apresente os materiais as crianças
destacando as cores das tintas, perceba se as crianças conhecem a cores
primárias apresentadas, amplie esse conhecimento propondo a mistura de
algumas cores. DICA: Todos precisam vestir camisetas maiores - que possam
ser manchadas - e ter o seu próprio rolinho/pincel para pintar. Depois, é só
deixar que os pequenos soltem a criatividade e desenvolvam, aos poucos, a
própria autonomia. O professor deve circular no meio dos grupos e dialogar
sobre as cores que estão pintando e qual desenho estão fazendo. Diga as
crianças que podem desenhar o que quiser, se alguns tiverem dúvida faça
sugestões como: desenhe algo que você gosta muito, brinquedos, comida, na
escola.

SUGESTÃO: Que as produções das crianças sejam reunidas em um mural da

sala ou de outro espaço da instituição, para serem apreciadas pelas próprias
crianças. É importante que os pratos sejam fixados na parede na altura dos
olhos das crianças.

No momento da apreciação das produções das crianças, pergunte que cores

predominam, quais as misturas de cores elas mais gostaram de usar, como
conseguiram aquele efeito. Experimente outros momentos de pintura livre com
compartilhamento de estratégias para ampliação do repertorio das crianças.
Planejamento Infantil 5

MEXER COM TINTA: As crianças criam seus próprios desenhos e escolhem a

maneira como vão trabalhar os diferentes materiais. O educador fica de olho
para orientar os pequenos na utilização das tintas e evitar que levem objetos à
boca, por exemplo.

2º momento
No pátio, monte um circuito com vários materiais: estique cordas e peça que os
pequenos passem por baixo sem encostar-se a elas, coloque bambolês no
chão e diga que pulem de um para outro e oriente para que façam cambalhotas
sobre colchonetes, ou utilize o circuito de almofadados. Apresente o que deve
ser feito em todo o circuito e acompanhe as crianças em cada um dos desafios,
evitando que tenham medo ou se machuquem.

ANEXOS

Livro: O dia em um monstro veio a escola – enviado por email arquivo em PDF
MUSICA A CANOA VIROU - PALAVRA CANTADA (links oficiais):
site: http://www.palavracantada.com.br
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youtube: http://www.youtube.com/palavracantada
instagram: http://www.instagram.com/palavracan

Caixa de música:
atelieeducacaoinfantil.blogspot.com/2019/04/caixamusical.html