LK-2.

Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian
Pembelajaran pada salah satu kegiatan inovasi pembelajaran yang dilakukan. Silakan ikuti
langkah berikut ini untuk membantu Anda dalam menuliskan Laporan Hasil Analisis
Penilaian Pembelajaran (LK-2).
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah dirancang
pada langkah 7 MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Diharapkan pembelajaran
yang dipilih adalah pembelajaran yang direkam.
2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) siswa/i dengan
capaian pembelajaran yang Anda pilih.
3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk analisis penilaian,
kaitkan hal-hal yang berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih menjadi hambatan
saat kegiatan penilaian berlangsung dengan teori yang dipelajari saat MK
Pengembangan Perangkat Pembelajaran.
4. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada PPL PPG Daljab diserahkan
sebanyak 1x untuk siklus 1 dan 1x untuk siklus 2.

Nama Mapel ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

Tempat Pelaksanaan SMP ISLAM DARUTTANWIR

Waktu Pelaksanaan Jum’at, 15 Desember 2023 Pukul 10.00-11.20

WITA
Nama Mahasiswa SUPRIADI,S.Pd

Nama Guru Pamong MUAWANAH,S.Pd

Nama Dosen Dr. HADI SOEKAMTO,S.H,M.Pd.M,Si

. Deskripsi Kegiatan Penilaian

(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran
siswa/i Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat berupa assessment for
learning, assessment as learning, atau assessment of learning)
Dalam proses penilaian pembelajaran guru menggunakan penilaian for learning dan of
learning. Penilian for learning dilakukan meluai penilain LKPD. Untuk penilain
pemahaman peserta didik dilakukan dengan menggunakan asesmen formatif melalui tes
tertulis dengan soal uraian yang diberikan setelah selesainya pembelajaran (asesmen of
learning).
I. Hasil dan Manfaat Penilaian
(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah ada
manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan
dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil penilaian
menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan? Kaitkan penjelasan
Anda dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran)
Berdasarkan analisis hasil belajar dapat diketahui nilai rata rata siswa adalah 86,56 di
atas KKM ( 70 ), Dari 16 siswa tidak ada siswa yang mendapat nilai di bawah KKM dan
dari 16 siswa seluruhnya mendapatkan nilai di atas KKM sebanyak 16 siswa dengan
persentase 100%. Nilai tertinggi yang didapatkan siswa adalah 95 dan nilai terendahnya
70.
 Pada pelaksanaan pembelajaran PPL 2, Guru tetap menggunakan Model
Pembelajaran Problem Based Learning ( PBL ) dimana suasana pembelajaran berlangsung
aman, nyaman dan kondusif serta menyenangkan.Hal ini dibuktikan dengan meningkatnya
antusiasme peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran terlihat dari mereka sudah
berani bertanya dan menanggapi pertanyaan dari temannya dan guru serta terlihat aktif
dalam diskusi kelompok. Dari hasil tes asesmen formatif sudah tidak ada lagi peserta didik
yang nilainya di bawah KKM dan secara keseluruhan peserta didik mengalami
peningkatan nilai yang signifikan dibandingkan dengan nilai yang didapat peserta didik
pada pelaksanaan PPL 1, Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai peserta didik secara
keseluruhan sudah mencapai KKM.

II. Tantangan Kegiatan Penilaian

(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah hasil
penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan alasan Anda
dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Beberapa tantangan yang terjadi yaitu :
1. Variabilitas Keterampilan dan Gaya Pembelajaran Siswa:
Siswa memiliki tingkat kemampuan belajar yang beragam, baik dalam hal
kecepatan penerimaan informasi maupun dalam kapasitas untuk memahami dan
menerapkan materi pembelajaran. Tantangan utamanya adalah menyediakan
pembelajaran yang sesuai dengan tingkat keterampilan dan pemahaman masing-
masing siswa. Sebagian siswa mungkin memerlukan lebih banyak waktu atau bantuan
tambahan untuk mencapai tingkat pemahaman yang diinginkan.
Siswa memiliki gaya pembelajaran yang berbeda, seperti visual, auditori,
kinestetik, atau gabungan dari beberapa jenis gaya pembelajaran. Menyesuaikan
metode pengajaran untuk memenuhi preferensi gaya belajar setiap siswa dapat
menjadi tantangan. Beberapa siswa mungkin lebih efektif belajar melalui demonstrasi
visual, sementara yang lain dapat lebih baik memahami konsep melalui diskusi lisan
atau tindakan fisik.

2. Waktu Terbatas untuk Penilaian:

PBL memerlukan waktu yang cukup lama untuk pemecahan masalah dan diskusi
kelompok, terkadang batasan waktu dalam kurikulum dapat menjadi hambatan untuk
melibatkan seluruh proses PBL.

3. Kesulitan Mengadaptasi Penilaian untuk Keanekaragaman Siswa:

Keanekaragaman siswa dalam hal latar belakang, kemampuan, dan gaya belajar dapat
menantang untuk menyesuaikan penilaian agar sesuai dengan kebutuhan semua siswa.

Tantangan di atas yang menyebabkan seorang guru harus melewatinya dengan

berbagai cara seperti meningkatkan pemahaman mereka tentang berbagai metode
penilaian, termasuk metode yang memungkinkan pengukuran komprehensif, Guru dapat
bekerja sama dengan rekan guru untuk berbagi pengalaman dan ide tentang penilaian yang
efektif. Menerapkan penilaian formatif secara rutin dalam proses pembelajaran untuk
memberikan umpan balik berkelanjutan kepada siswa.

III. Solusi Pemecahan Masalah

(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada kegiatan
penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari pada MK
Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Langkah-langkah yang di lakuakan guru untuk mengatasi tantangan yang di hadapi dalam
memberikan evalausi peseta didik:
1. Guru mengidentifikasi dan memahami gaya pembelajaran siswa melalui observasi,
tes, atau diskusi terbuka. Dengan memahami preferensi gaya pembelajaran, guru
dapat menyesuaikan metode pengajaran dengan lebih efektif, guru juga
menggunakan berbagai jenis media dan sumber daya (seperti gambar, video dan
diskusi kelompok) dapat membantu siswa dengan gaya pembelajaran yang berbeda
untuk lebih terlibat dalam proses pembelajaran, selain itu guru membentuk
kelompok belajar yang beragam sehingga memberikan kesempatan kepada siswa
untuk saling belajar dan mendukung satu sama lain kelompok yang mencakup siswa
dengan keterampilan dan gaya pembelajaran yang berbeda.

2. Untuk mengatasi kendala waktu dalam penilaian PBL Guru melakukan

perencanaan awal yang matang untuk menetapkan tujuan pembelajaran dan kriteria
penilaian. Dengan perencanaan yang baik, proses penilaian dapat berjalan lebih
efisien.

3. Untuk mengatasi kesulitan mengadaptasi penilaian untuk keanekaragaman siswa,

guru menyusun kelompok belajar dengan keanekaragaman siswa sehingga
menciptakan kesempatan untuk saling belajar dan saling mendukung. Kelompok-
kelompok yang di bentuk dapat mencakup siswa dengan keterampilan dan gaya
pembelajaran yang berbeda.

4. Guru menggunakan berbagai format penilaian, termasuk tes tertulis, presentasi dan
diskusi kelompok (LKPD), Hal ini membantu mengakomodasi gaya pembelajaran
yang berbeda dan memberikan gambaran yang lebih lengkap tentang pemahaman
siswa.

IV. Rencana Tindak Lanjut

(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil penilaian
sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi pembelajaran
berikutnya?)
Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning ( PBL ) dirasakan sangat
efektif dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan antusiasme peserta didik dan
penggunaan asesmen formatif dalam proses pembelajaran juga sangat bermanfaat bagi
guru sehingga dapat mengetahui sejauh mana kemampuan peserta didik dalam proses
belajar. Oleh karena itu, Guru akan terus mengembangkan penerapan model
 pembelajaran Problem Based Learning ( PBL ) dan asesmen formatif ini akan terus
dilaksanakan dalam proses pembelajaran.

Adapun rencana tindak lanjut (RTL)yang akan guru lakukan untuk memastikan
bahwa kegiatan dan hasil penilaian sesuai dengan tujuan pembelajaran dan mendukung
pendekatan/metode/strategi pembelajaran berikutnya:

1. Analisis Hasil Penilaian:

Guru akan melakukan analisis mendalam terhadap hasil penilaian, mengidentifikasi
kekuatan dan kelemahan siswa, serta pola kesalahan yang mungkin muncul. Hal ini
membantu guru memahami sejauh mana tujuan pembelajaran telah tercapai dan
memberikan wawasan tentang area-area yang memerlukan perhatian tambahan.

2. Membuat Rekapitulasi Umpan Balik untuk Siswa:

Guru akan menyediakan rekapitulasi umpan balik kepada siswa, dengan
menekankan area yang perlu diperbaiki dan memberikan pujian untuk prestasi yang
baik. Umpan balik yang jelas dan terarah membantu siswa memberikan arahan yang
jelas untuk perbaikan.
3. Memberikan Kegiatan Remedial :
Guru akan merencanakan kegiatan remedial untuk membantu siswa yang mungkin
kesulitan dengan materi tertentu. Kegiatan ini membantu memastikan bahwa setiap
siswa memiliki kesempatan untuk memahami dan menguasai materi yang
diperlukan.

4. Mempertimbangkan Penggunaan Teknologi:

Guru akan mempertimbangkan penggunaan teknologi, seperti menggunakan media
audio visual atau aplikasi pembelajaran interaktif, untuk mendukung pengajaran dan
penilaian. Teknologi dapat memberikan cara inovatif untuk menyajikan informasi,
memberikan umpan balik, dan melibatkan siswa dalam pembelajaran.

5. Merevisi Metode Pembelajaran:

Guru akan merevisi metode pembelajaran berdasarkan analisis hasil penilaian
seperti mengubah pendekatan atau memberikan lebih banyak contoh untuk
mendukung pemahaman siswa. Revisi ini penting untuk memastikan bahwa
pengajaran sesuai dengan kebutuhan siswa dan mencapai tujuan pembelajaran.

Daftar Pustaka
Sudjana, Nana. (2016). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung :Rosdikarya
Sugiono. (2017). Evaluasi Pendidikan. Alfabeta.
Wahyudi, I. (2016). Evaluasi pembelajaran berbasis kompetensi. PT Remaja Rosdakarya.
https://www.hurix.com/what-is-formative-assessment-examples-and-types-of-formative-
assessment/
 Puyung,16 Desember 2023

Disetujui oleh , Dibuat oleh,

Guru Pamong Mahasiswa Daljab,

MUAWANAH,S.Pd SUPRIADI, S.Pd

NIM. 233174715425
LAMPIRAN

Hasil Asesmen Pembelajaran PPL 2

No Nama Siswa KKM Nilai

1 GELVIN ALFAIZI 70 85
2 WILIASIH 70 90
3 AIDA ULFA 70 95
4 DELA ASTRIANI 70 90
5 PANGGA PRATAMA 70 75
6 VINA USVITA PUTRI 70 90
7 AKMALUDIN 70 85
8 INDI NADYA SAPUTRI 70 90
9 ANNISA 70 85
10 ALIN ZAHRA 70 90
11 KHAIRURRAZAK 70 70
12 MITRA IRINA 70 90
13 M. NUR MAULANA 70 85
14 DINDA SABRINA 70 90
15 YULIANA 70 85
16 RAODATUL AINI 70 90