Informasi Umum

Nama Penyusun : Maria Ulfah, S.Ag

Institusi : MI Tahfidz Cendekia Pekanbaru
Tahun Penyusunan : 2023
Jenjang Sekolah : Madrasah Ibtidaiyah
Kelas : II
Alokasi Waktu : 8 JP (360 menit)

Komponen Inti
Fase :A
Elemen : Menyimak, Berbicara, Membaca-Memirsa, Menulis-
Mempresentasikan
Capaian Pembelajaran
 Peserta didik mampu memahami huruf
: Hijaiyah, pertanyaan tentang pemandangan alam
pola kalimat untuk merespon teks yang
didengar.
 Peserta didik mampu menggunakan bahasa Arab
sesuai dengan gramatikal, frasa, leksikal, atau fonologis
tentang pemandangan alam
 Peserta didik mampu membaca dan memahami wacana
yang sangat sederhana berupa teks tertulis atau teks
visual tentang pemandangan alam
 Peserta didik mampu menghasilkan dan memaparkan
kosakata yang sesuai tata bahasa dan konteks dengan
topik peralatan rumah

Tujuan Pembelajaran 3.1 Mendengarkan komponen bahasa seperti fonem,

kata, intonasi dan penanda wacana
3.2 Meniru kata, frasa, dan kalimat
:
sesuai topik.
4.1 Membaca huruf, kata, tanda baca dalam teks tertulis
atau teks visual
4.2 Mengungkapkan gagasan yang sangat sederhana secara
tulis dan lisan.

1
Kompetensi Awal : Peserta didik mampu menghafal mufradat bahasa Arab
dan memahami maknanya, melafalkan kalimat bahasa
Arab sederhana, membaca teks bahasa Arab, memahami
pola kalimat, dan menulis dengan bahasa Arab.

Profil Pelajar Pancasila Rahmatan Lil ‘Alamin

Profil Pelajar Pancasila yang ingin dicapai adalah beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global, mandiri, gotong royong, bernalar
mandiri, dan kritis

Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin

Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin yang ingin dicapai adalah taaddub, tawassuth, tathawwur
wa ibtikar, dan tasamuh.

Sarana dan Prasarana

Fasilitas pembelajaran yang diperlukan diantaranya LCD Projector, multimedia pembelajaran
interaktif, komputer/laptop, printer, alat pengeras suara/speaker aktif, jaringan internet. Sarana
dan prasarana ini bisa disesuaikan dengan kondisi di madrasah masing-masing.

Target Peserta Didik

kategori peserta didik dalam proses pembelajaran ini adalah peserta didik regular.

Jumlah Peserta Didik

Maksimum 28 peserta didik

Ketersediaan Materi
Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk peserta yang sulit memahami konsep.
Metode Pembelajaran
Tatap muka (Luring)

Materi Ajar, Alat dan Bahan

4.1.1 Materi atau sumber pembelajaran yang utama: Buku Teks Bahasa Arab kelas 2
(Perpustakaan internasional 2021).
4.1.2 Alat dan bahan yang diperlukan : papan tulis, spidol/boardmarker, alat tulis
4.1.3 Perkiraan biaya : Rp. 75.000,- (bisa berubah sesuai kondisi masing-masing daerah)

2
Asesmen
1. Asesmen Diagnostik (Asesmen Awal Pembelajaran)
Untuk mengetahui kesiapan peserta didik dalam memasuki pembelajaran,
dengan pertanyaan:
Pertemuan Pertama
Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1) Apakah kalian sudah mengenal huruf hijaiyah?

2) Bisakah kalian melafalkan huruf hijaiyah

dengan baik?
3) Bisakah kalian melafalkan ungkapan Bahasa arab
dengan baik?

Pertemuan Kedua
Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1) Tahukah kalian bagaimana kata sapaan ketika
bertemu dengan teman menggunakan Bahasa
Arab?

2) Tahukah kalian kosa kata pemandangan alam

dalam bahasa arab ?

3) Tahukah kalian arti kosa kata bahasa arab tentang

pemandangan alam?

Pertemuan Ketiga
Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1) Apakah kalian bisa membaca teks sederhana tentang
pemandangan alam?

2) Apakah kalian memahami kata-kata yang digunakan

untuk percakapan tentang pemandangan alam?

3) Apakah kalian memahami ungkapan ketika

menanyakan pemandangan alam?

Pertemuan Keempat
Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1) Apakah kalian bisa menulis huruf hijaiyah
bersambung ?
2) Apakah kalian bisa merangkai huruf menjadi
kalimat?

3) Apakah kalian mengalami kesulitan ketika

menulis huruf hijaiyah?

3
 2. Asesmen Formatif (Selama Proses Pembelajaran)
Asesmen formatif dilakukan oleh guru selama proses pembelajaran berlangsung
dengan mengerjakan tugas yang terdapat pada LKPD (Terlampir) dan kegiatan
pembelajaran lainnya.
3. Asesmen Sumatif
Asesmen sumatif adalah asesmen yang dilakukan untuk memastikan ketercapaian
seluruh tujuan pembelajaran. Asesmen sumatif dilakukan pada akhir proses
pembelajaran atau dilakukan sekaligus untuk dua atau lebih tujuan pembelajaran.

Persiapan Pembelajaran
1. Guru memeriksa dan memastikan semua sarana dan prasarana yang diperlukan
tersedia.
2. Memastikan bahwa ruang kelas sudah bersih, aman dan nyaman
3. Menyiapkan bahan tayang dan multimedia pembelajaran interaktif

Urutan Kegiatan pembelajaran

Pertemuan 21
Pendahuluan
 Peserta didik dan guru saling menyapa dalam bahasa Arab, lalu secara tertib
mempersiapkan diri untuk mengikuti pembelajaran.
 Salah satu peserta didik memimpin doa untuk memulai proses pembelajaran.
 Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru seputar presensi.
 Peserta didik Bersama guru melakukan diskusi tentang hal-hal apa saja yang
diucapkan ketika perkenalan dalam Bahasa Arab melalui pertanyaan pemantik:
1. Apakah kalian sudah mengenal huruf hijaiyah?
2. Bisakah kalian melafalkan huruf hijaiyah dengan baik?
3. Bisakah kalian melafalkan ungkapan Bahasa arab dengan baik?
 Peserta didik menyimak penyampaian KKTP yang disampaikan oleh guru
Kegiatan Pembelajaran Inti
 Peserta didik menerima kartu huruf dan kata yang dibagikan guru, kartu huruf
hijaiyah
 Peserta didik mengamati kartu yang telah diterima
 Peserta didik melafalkan kartu huruf yang diterimanya
 Peserta didik memerhatikan pelafalan huruf yang dicontohkan guru
 Peserta didik mengucapkan ulang bunyi huruf sesuai contoh yang diberikan guru
secara klasikal
 Peserta didik mengucapkan ulang bunyi huruf sesuai contoh yang diberikan guru
secara individu
 Peserta didik melafalkan huruf dan kata yang berdasarkan kartu yang diterima
 Peserta didik saling menukar kartu dengan teman-temannya dan melafalkan kartu
tersebut
 Peserta didik melafalkan kembali huruf dan kata sesuai kartu yang diterima
secara bergantian
 Peserta didik dibuat beberapa kelompok sesuai arahan guru
 Tiap-tiap kelompok mendiskusikan pembagian tugas untuk tiap-tiap pos
 Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai permainan harta karun (berupa
kartu huruf dan kata yang disimpan dalam beberapa pos.)
 Perwakilan kelompok secara bergantian berlomba untuk menemukan
huruf/kata yang diinstruksikan guru dalam setiap pos
 Peserta didik yang telah menemukan kartu, memberikan kartu kepada guru
sambil melafalkan huruf/kata dengan tepat
4
Penutup Pembelajaran
 Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung

Pernyataan Sudah Belum

Saya bisa melafalkan huruf hijaiyah
Berharakat
Saya bisa melafalkan mufrodat tentang
pemandangan alam
Saya bisa melafalkan beberapa ungkapan
pemandangan alam

 Guru memberikan penugasan

 Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
Pertemuan 22
Pendahuluan
 Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta didik
 Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
 Peserta didik Bersama guru melakukan diskusi tentang hal-hal apa saja yang
diucapkan tentang pemandangan alam dalam Bahasa Arab melalui pertanyaan
pemantik:
1. Tahukah kalian bagaimana kata sapaan ketika bertemu dengan teman
menggunakan Bahasa Arab?
2. Tahukah kalian kata-kata yang digunakan untuk memperkenalkan diri
menggunakan Bahasa Arab?
3. Tahukah kalian bagaimana ungkapan ketika menanyakan tentang pemandangan
alam?
 Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan
materi sebelumnya atau pengalaman peserta didik
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari

Kegiatan Pembelajaran Inti

 Peserta didik mengamati kembali ungkapan-ungkapan tentan ‫المناظر الطابعية‬
 Peserta didik secara bersama-sama melafalkan kembali ungkapan-ungkapan tentang ‫المناظر‬
‫الطابعية‬
 Dengan stimulus guru, peserta didik bertanya kembali tentang bentuk, makna, dan fungsi
tindak tutur dalam ‫المناظر الطابعية‬
 Guru menyajikan dialog tentang ‫المناظر الطابعية‬

 Guru mendemostrasikan dialog, dan meminta peserta didik mendengarkan

kemudian menirukannya secara klasikal
 Peserta didik beserta temannya mencoba melakukan dialog tentang ‫ا المناظر الطابعية‬
 Guru membagikan kartu hiwar secara acak sebagai persiapan melakukan
permainan make a match. Kartu tersebut berupa:
 Peserta didik diperintahkan untuk melafalkan kartu yang diterima dan mencari
pasangan yang sesuai dengan kartunya
 Peserta didik yang telah menemukan pasangannya berteriak “alhamdulillah” dan
menyetorkan kartu kepada guru kemudian melafalkan ungkapan yang tertera pada
kartu dengan cara berdialog
 Kegiatan diulang sampai peserta didik menerima kartu yang berbeda dalam
permainan tersebut.
 Peserta didik secara bergantian berbicara teantang seragam sekolah.
5
 Penutup Pembelajaran
 Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung
Pernyataan Sudah Belum
Saya bisa mengungkapkan ungkapan
Bahasa Arab tentang pemandangan alam
Saya bisa mengungkapkan ungkapan
Bahasa Arab tentang pemandangan alam
beserta artinya

Saya bisa berlatih percakapan tentang

pemandangan alam

 Guru memberikan penugasan

 Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.

Tuliskan bahasa arab kosa kata dari gambar berikut !

6
Pertemuan 23
Pendahuluan
 Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta didik
 Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
 Peserta didik Bersama guru melakukan diskusi tentang hal-hal apa saja yang
diucapkan ketika perkenalan dalam Bahasa Arab melalui pertanyaan pemantik
 :
1. Apakah kalian memahami kata sapaan ketika bertemu dengan teman
menggunakan Bahasa Arab?
2. Apakah kalian memahami kata kata yang digunakan tentang
pemandangan alam menggunakan Bahasa Arab?
3. Apakah kalian memahami ungkapan ketika menanyakan tentang pemandangan alam?
 Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan
materi sebelumnya atau pengalaman peserta didik
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari

Kegiatan Pembelajaran Inti

 Guru menyajikan teks tentang ‫ المناظر الطابعية‬melalui layar LCD seperti berikut

 Peserta didik memperhatikan teks dan membaca dalam hati sekilas.

 Peserta didik mendengarkan dengan
seksama teks bacaan yang dibacakan oleh guru dengan intonasi yang benar
 Peserta didik secara bergantian membaca nyaring dengan intonasi yang
benar
 Peserta didik secara bergantian membaca nyaring bergantian dengan disimak oleh
guru dan peserta didik lain.
 Peserta didik menanya mufrodat yang tidak dimengerti dari teks tersebut
 Peserta didik mencoba menjawab latihan pemahaman yang tersedia
Ayo menghubungkan pertanyaan dengan jawaban yang tepat menggunakan garis
penghubung!
 Peserta didik bersama guru melakukan koreksi bersama terhadap jawaban
latihan pemahaman
 Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-masing
hasil kerjanya.

Kegiatan Penutup

 Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah

berlangsung melalui pertanyaan sebagai berikut

Berilah ceklis pada kolom sudah atau belum sesuai dengan pemahan yang sudah
kamu kuasai!

Pernyataan Sudah Belum

Saya memahami ungkapan yang

diucapkan ketika proses absensi di kelas

7
 Saya memahami ungkapan ungkapan
tentang pemandangan alam

Saya memahami ungkapan ketika

menanyakan tentang pemandangan alam

 Guru memberikan penugasan untuk menjawab soal latihan pada halaman 10

dengan bantuan orang tua di rumahnya masing-masing

 Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.

Pertemuan 24
Pendahuluan
 Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta didik
 Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik. Peserta
didik
 Bersama guru melakukan diskusi tentang hal-hal apa saja yang diucapkan
pemandangan alam dalam Bahasa Arab melalui pertanyaan pemantik:
1. Apakah kalian bisa menulis huruf hijaiyah?
2. Apakah kalian bisa merangkai huruf menjadi kalimat?
3. Apakah kalian mengalami kesulitan ketika menulis huruf hijaiyah?

 Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan

materi sebelumnya atau pengalaman peserta didik
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari

Kegiatan Pembelajaran Inti

 Peserta didik memperhatikan/mengamati dan menuliskan kosa kata seperti contoh
pada gambar berikut:

‫مزرعة‬
 Peserta didik mencermati kembali contoh penulisan huruf tersebut.
 Peserta didik mencoba menulis beberapa huruf yang telah dicontohkan
 Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok untuk melakukan permainan kartu
huruf
 Tiap-tiap kelompok diberi kartu huruf
 Tiap-tiap kelompok diberi tugas untuk menyusun kartu huruf yang diterima
menjadi sebuah mufrodat
 Tiap kelompok yang berhasil menyelesaikan lima mufrodat harus say
“Alhamdulillaah kelompok satu bisa”

8
  Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil kinerjanya
 Guru memberikan reward bagi kelompok yang berhasil menyelesaikan tugasnya
dengan cepat dan tepat serta mempresentasikannya dengan lancar
 Peserta didik secara mandiri menyusun huruf-huruf agar menjadi kata yang
benar dengan tulisan sambung seperti contoh berikut:
‫ ة‬- ‫ = م – ز – ر – ع‬...........
Penutup Pembelajaran
 Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung
Pernyataan Sudah Belum
Saya dapat menulis h u r u f permulaan
Saya dapat menyusun huruf menjadi
Mufrodat
Saya dapat mempresentasikan hasil
Kinerja

 Guru memberikan penugasan kepada peserta didik belajar di rumah dengan

memberikan tugas untuk menulis beberapa huruf sebagai berikut:
‫ ل‬+ ‫ ب‬+‫ج‬

 Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.

Refleksi
Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan
pengajaran di kelas, misalnya:
1. Apakah model pembelajaran yang digunakan guru sesuai dengan materi dan
karakteristik peserta didik?
2. Bagaimana kesesuaian durasi waktu dan tujuan belajar yang ingin dicapai pada
pembelajaran ini?
3. Apakah semua peserta didik terlibat aktif dalam proses pembelajaran?
4. Apakah semua peserta didik nyaman belajar dalam kelompoknya?
5. Kesulitan apa yang dialami peserta didik?
6. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
7. Apakah kegiatan pembelajaran dapat menumbuhkan kemampuan berpikir kritis
pada diri peserta didik?
Asesmen
1. Asesmen Diagnostik (Asesmen Awal Pembelajaran)
Untuk mengetahui kesiapan peserta didik dalam memasuki pembelajaran,
dengan pertanyaan:
Pertemuan satu
Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1) Apakah kalian sudah mengenal huruf hijaiyah?

2) Bisakah kalian melafalkan huruf hijaiyah

dengan baik?

9
 3) Bisakah kalian melafalkan ungkapan Bahasa arab
dengan baik?

Pertemuan dua
Jawaban
Pertanyaan
ya tidak
1) Tahukah kalian bagaimana mengucapkan tentang
pemandangan alam dalam Bahasa Arab?

2) Tahukah kalian kata-kata yang digunakan untuk

bertanya tentang pemandangan alam dalam
bahasa arab?

3) Tahukah kalian menulis pemandangan alam

masing masing?

2. Asesmen Formatif (Selama Proses Pembelajaran)

Asesmen formatif dilakukan oleh guru selama proses pembelajaran berlangsung

dengan mengerjakan tugas yang terdapat pada LKPD (Terlampir) dan kegiatan
pembelajaran lainnya.
3. Asesmen Sumatif
Asesmen sumatif adalah asesmen yang dilakukan untuk memastikan ketercapaian
seluruh tujuan pembelajaran. Asesmen sumatif dilakukan pada akhir proses
pembelajaran atau dilakukan sekaligus untuk dua atau lebih tujuan pembelajaran.

Kisi-kisi Asesmen Sumatif

NO Kriteria Ketuntasan Jenis Indikator Soal No

Tujuan Pembelajaran Asesmen Soal
(KKTP)
1 Peserta didik dapat Tes lisan Peserta didik 1
membedakan bunyi huruf dapat melafalkan
Hijaiyah dan kata beberapa huruf
berdasakan pelafalan dengan yang berbeda
cermat terkait pemandangan sesuai makhroj
alam
Peserta didik dapat
melafalkan bunyi huruf
Hijaiyah dan kata
berdasakan pelafalan dengan

10
 menirukannya sesuai makroj
terkait pemandangan alam

2 Peserta didik dapat Tes Peserta didik 2

melafalkan kembali bunyi Lisan dapat membaca
huruf, kata, tanda baca dalam teks dengan
teks tertulis atau teks visual makhroj dan
sesuai topik. intonasi yang
tepat
3 Peserta didik dapat Tes lisan Peserta didik 3
membedakan bunyi intonasi dapat melafalkan
kata berdasakan pelafalan mufrodat dengan
dengan cermat terkait hoby intonasi yang
Peserta didik dapat
tepat
melafalkan kata dan kalimat
sesuai intonasi yang
didengar terkait pemandangan
alam

4 Peserta didik dapat Tes lisan Peserta didik 4

membedakan bunyi dapat melafalkan
penanda wacana kalimat dengan
berdasarkan pelafalan penanda wacana
kalimat dengan cermat terkait
yang tepat
pemandangan alam

Peserta didik dapat

melafalkan kata dan kalimat
sesuai penanda wacana yang
didengar terkait pemandangan
alam
5 Peserta didik dapat Tes lisan Pesertadidik dapat 5
menyampaikan ide/gagasan menyampaikan
sederhana terkait hoby dengan teks hoby diri
pelafalan yang tepat dengan lafal yang
tepat dan
Peserta didik dapat
intonasi yang tepat
menyampaikan ide/gagasan
sederhana terkait pemandangan
alam dengan intonasi yang
tepat
6 Peserta didik dapat Tes Disajikan 1
menerjemahkan kosa kata Tulisan gambar,peserta
dalam teks tertulis atau teks (PG) didikdapat
visual. menunjukkan
mufrodat yang
tepat

11
 Disajikan teks 2
Bahasa arab,
peserta didik
dapat
menunjukkan
mufrodat yang
bergaris bawah
7 Peserta didik dapat Tes Disajikan teks 3
menggunakan kosa kata Tulisan rumpang, peserta
dalam konteks kalimat. (PG) didik dapat
melengkapi teks
dengan tepat
9 Peserta didik dapat Tes Disajikan beberapa 6
mempraktikkan cara Tulisan huruf, pesertadidik
menulis huruf Arab, kata, (Uraian) Dapat menulis
tanda baca dan kalimat yang dengan tepat
sangat sederhana.

10 Peserta didik dapat Tes Disajikan kalimat 7

menyalin huruf, kata, tanda Tulisan sederhana, peserta
baca dan kalimat yang (Uraian) didik
sangat sederhana. dapat menulis
kalimat sesuai
contoh
11 Peserta didik dapat Tes Disajikan beberapa 4
menyusun huruf-huruf Tulisan huruf
menjadi kata-kata dengan (PG) secara acak,
benar. peserta didik
dapat menyusun
huruf menjadi
kata
12 Peserta didik dapat Tes Disajikan 5
menyusun kata-kata Tulisan beberapa kata
menjadi kalimat sederhana secara acak,
sesuai topik dengan benar. peserta didik
dapat menyusun
kata menjadi
kalimat
13 Peserta didik dapat menulis Tes Peserta didik 8
huruf, kata, dan kalimat yang Tulisan dapat menulis
diperdengarkan (imla’). (Uraian) imla dengan tepat

14 Peserta didik dapat Tes Disajikan gambar 9

menuliskan ide/gagasan Tulisan dan kata tanya,
sederhana terkait (uraian) peserta didik
perkenalan dengan pola dapat menuliskan
kalimat yang tepat
jawaban sederhana
sesuai
Gambar

12
 15 Peserta didik dapat Tes Disajikan gambar, 10
menuliskan ide/gagasan Tulisan peserta
sederhana terkait (Uraian) didik dapat
menuliskan
pemandangan alam dengan kalimat sederhana
penulisan sambung yang tepat sesuai

Gambar

Lembar Kegiatan Peserta Didik

Nama Peserta didik : .........................................................

Kelas : .........................................................

Hubungkan pertanyaan dengan jawaban yang tepat menggunakan garis

penghubung!

‫مزرعة‬
‫بحر‬

‫شجرة‬

‫جبل‬

Materi Pengayaan dan Remedial:

Peserta didik yang memperoleh capaian tinggi akan diberikan pengayaan berupa
kegiatan tambahan terkait tema pemandangan alam Peserta didik mempelajari cara
menanyakan dan menjawab tentang pemandangan alam dengan bahasa Arab.
Sedangkan peserta didik yang menemukan kesulitan akan memperoleh
pendampingan dari guru berupa bimbingan personal atau kelompok dengan langkah- langkah
kegiatan yang lebih sederhana.
13
 Pekanbaru, 10 Juli 2023
Mengetahui,
Kepala Madrasah Guru Bahasa Arab

Melia Asnita, S.Pd. Maria Ulfah, S.Ag

NIY. 20.01.001

14
15