Menyimak Teks Tanggapan

Nama Penyusun : .................................................................................

Nama Sekolah : .................................................................................
Tahun : .................................................................................
Jenjang/Kelas : SMP/VII
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 3 x pertemuan (240 menit)

Capaian Pembelajaran:
 Peserta didik mampu menganalisis dan mengevaluasi informasi berupa gagasan, pikiran,
perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang akurat dari berbagai tipe teks (nonfiksi dan
fiksi) audiovisual dan aural dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara.
 Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai informasi dari topik
aktual yang didengar.

Kompetensi Awal:
 Menyimak informasi dalam teks tanggapan terhadap buku.
 Menemukan informasi dalam teks tanggapan terhadap buku..

Profil Pelajar Pancasila:

Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan, menganalisis dan mengevaluasi
penalaran, merefleksi pemikiran dan proses berpikir, serta menghasilkan gagasan yang orisinal.

Sarana dan Prasarana:

 Perpustakaan, buku, LCD/video, komputer, jaringan internet, majalah.
Target Peserta Didik: Reguler

Model Pembelajaran:
Tatap muka/Paduan antara tatap muka dan PJJ (blended learning)

Tujuan Pembelajaran:
 Peserta didik mampu menganalisis dan mengevaluasi informasi berupa gagasan, pikiran,
perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang akurat dalam teks tanggapan terhadap
buku.
 Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi informasi dalam teks tanggapan
terhadap buku yang disimak.
Pemahaman Bermakna:
 Keterampilan menyimak teks tanggapan terhadap buku melatih kemampuan memahami
dan menyerap informasi yang terkandung di dalamnya.
 Keterampilan menyimak teks tanggapan terhadap buku melatih kemampuan berpikir kritis
sehingga mampu memperkuat karakter yang mencerminkan profil pelajar Pancasila.
Pertanyaan Pemantik:
 Pernahkah kamu menyimak teks tanggapan terhadap buku, baik dalam bentuk audio, audio
visual (video), atau dibacakan langsung oleh orang lain?
 Masih ingatkah kamu terhadap judul buku yang ditanggapi berdasarkan media yang kamu
simak?
 Informasi penting apa sajakah yang terkandung dalam teks tanggapan terhadap buku yang
kamu simak?
Persiapan Pembelajaran:
 Menyiapkan materi tanggapan terhadap buku dalam bentuk audio, tayangan video,
dibacakan secara langsung.
 Menyiapkan Lembar Kerja.
 Menyiapkan alat evaluasi/asesmen.
 Menyiapkan buku dan kamus.
Waktu Persiapan:
Total waktu persiapan 120 menit

Materi Pembelajaran:
Materi pembelajaran dijadikan dokumen tersendiri sebagai bagian yang tak terpisahkan dalam
modul ajar.

Langkah-langkah Pembelajaran:

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyapa peserta didik.  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
 Guru mengajak peserta didik untuk pembelajaran. penguatan
berdo'a sebelum memulai  Guru menayangkan media materi terkait
 pembelajaran. atau membacakan teks teks tanggapan
 Guru mengecek kehadiran peserta tanggapan terhadap buku. terhadap buku.
didik.  Peserta didik menyimak  Guru
 Guru menstimulasi peserta didik teks tanggapan terhadap menyampaiakan
dengan mengajukan pertanyaan buku yang dibacakan, simpulan
pemantik, seperti: media audio, atau tayangan pembelajaran.
- Pernahkah kamu menyimak video.  Guru
tanggapan terhadap buku, baik  Peserta didik dibagi menugaskan
dalam bentuk audio, audio kelompok terdiri dari empat peserta didik
visual (video), atau dibacakan sampai lima orang. untuk membaca
langsung oleh orang lain?  Tiap kelompok dibagi LK. teks tanggapan
- Masih ingatkah kamu terhadap  Peserta didik mengerjakan terhadap buku
LK dalam kelompoknya. dari buku atau
judul buku yang ditanggapi
 Tiap-tiap kelompok internet.
berdasarkan media yang kamu
memajang hasil karyanya di  Guru menutup
simak?
dinding kelas atau di papan pembelajaran.
- Informasi penting apa sajakah
tulis.
yang terkandung dalam teks  Tiap-tiap kelompok
tanggapan terhadap buku yang mempresentasikan hasil
kamu simak? kerja kelompoknya secara
 Guru kembali mengingatkan bergiliran.
peserta didik betapa pentingnya  Kelompok lain menanggapi.
keterampilan menyimak dalam  Guru mengawasi peserta
kehidupan sehari-hari, termasuk didik dalam bekerja di
menyimak teks tanggapan kelompoknya.
terhadap buku.  Guru menilai hasil kerja
 Informasi penting dalam tanggapan kelompok.
terhadap buku sangat bermanfaat  Kelompok dengan nilai
untuk membangun karakter tertinggi diberi bintang atau
reward.
berpikir kritis sesuai dengan profil
Pelajar Pancasila.

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-2

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Peserta didik
didik. pembelajaran. menyampaikan
 Guru mengajak peserta  Peserta didik menyimak teks pertanyaan
didik untuk berdo'a tanggapan terhadap buku yang terkait materi
sebelum memulai dibacakan atau media yang yang
Pembelajaran. diputar. disampaikan
 Guru mengecek kehadiran  Peserta didik diberi umpan balik guru.
peserta didik terkait teks tanggapan yang  Guru
 Guru menstimulasi peserta disimak. menyampaiakan
didik dengan beberapa  Guru bertanya jawab dengan simpulan
pertanyaan. Misalnya: peserta didik terkait teks pembelajaran.
- Apakah kalian masih tanggapan yang disimak.  Guru
ingat terhadap jenis-jenis  Peserta didik menganalisis teks menugaskan
buku yang ditayangkan tanggapan yang disimak. peserta didik
 berdasarkan tayangan  Peserta mengidentifikasi informasi untuk membaca
media pada pertemuan yang ada dalam teks tanggapan. teks tanggapan
yang lalu?  Peserta didik mengidentifikasi terhadap buku
- Termasuk jenis buku struktur teks. dan menelaah
apakah yang ditanggapi?  Guru menguatkan dengan unsur-unsur di
- Informasi apa sajakah menyampaikan materi terkait dalamnya.
yang ditanggapi dalam unsur-unsur, ciri-ciri, struktur teks  Guru menutup
media tersebut? tanggapan terhadap buku. pembelajaran.
 Pertanyaan pemantik  Peserta didik mengerjakan
tersebut dikaitkan dengan asesmen, bisa secara lisan maupun
materi yang akan tulisan.
disampaikan.

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-3

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
didik. pembelajaran. penguatan materi
 Guru mengajak  Guru mengulas materi pada terkait unsur-unsur,
peserta didik untuk pertemuan yang lalu tentang struktur teks
berdo'a sebelum unsur-unsur, struktur dan tanggapan terhadap
memulai kebahasaan teks tanggapan buku.
pembelajaran. terhadap buku.  Guru
 Guru mengecek  Peserta didik dibagi kelompok menyampaiakan
kehadiran peserta terdiri dari empat sampai lima simpulan
didik. orang. pembelajaran.
 Guru menstimulasi  Tiap kelompok dibagi LK.  Guru menugaskan
peserta didik dengan  Peserta didik mengerjakan LK dlam peserta didik untuk
beberapa pertanyaan kelompoknya. membaca teks
terkait materi pada  Tiap-tiap kelompok memajang hasil tanggapan terhadap
pertemuan karyanya di dinding kelas atau di buku dari berbagai
sebelumnya tentang papan tulis. sumber untuk
 Tiap-tiap kelompok menambah wawasan
teks tanggapan
mempresentasikan hasil kerja peserta didik.
terhadap buku yang
kelompoknya secara bergiliran.  Guru menutup
dibaca, unsur-unsur,
 Kelompok lain menanggapi. pembelajaran.
struktur teks yang
 Guru mengawasi peserta didik
dibaca dikaitkan dalam bekerja di kelompoknya.
dengan kegiatan yang  Guru menilai hasil kerja kelompok.
akan dilaksanakan  Kelompok dengan nilai tertinggi
pada pertemuan ini. diberi bintang atau reward.

Asesmen:
 Menyimak teks tanggapan terhadap buku.
 Menemukan informasi dalam teks tanggapan terhadap buku yang disimak.
 Menilai informasi dalam tanggapan terhadap buku yang disimak.
 Soal:
Petunjuk:
Kerjakan secara berkelompok (setiap kelompok terdiri 4-5 peserta didik)!
1. Simaklah tanggapan terhadap buku fiksi melalui media yang ditayangkan guru! Catatlah
informasi-informasi penting yang terkandung di dalamnya, kemudian jawablah pertanyaan
berikut ini!
a. Apa judul buku yang dijadikan sebagai objek tanggapan dan siapakah nama penulisnya?
b. Hal-hal apa sajakah yang ditanggapi penulis terhadap isi buku tersebut?
c. Kekurangan apa saja yang diungkapkan oleh penulis terhadap isi buku tersebut?
d. Kelebihan apa saja yang diungkapkan oleh penulis terhadap isi buku tersebut?
e. Bagaimanakah kesimpulan penulis setelah mengungkapkan kekurangan dan kelebihan
buku tersebut?

2. Simaklah tanggapan terhadap buku nonfiksi melalui media yang ditayangkan guru! Catatlah
informasi-informasi penting yang terkandung di dalamnya, kemudian jawablah pertanyaan
berikut ini!
a. Apa judul buku yang dijadikan sebagai objek tanggapan dan siapakah nama penulisnya?
b. Hal-hal apa sajakah yang ditanggapi penulis terhadap isi buku tersebut?
c. Kekurangan apa saja yang diungkapkan oleh penulis terhadap isi buku tersebut?
d. Kelebihan apa saja yang diungkapkan oleh penulis terhadap isi buku tersebut?
e. Bagaimanakah kesimpulan penulis setelah mengungkapkan kekurangan dan kelebihan
buku tersebut?

Pelaksanaan Asesmen:
 Proses bekerja secara berkelompok
 Hasil kerja kelompok
Kriteria Penilaian:
 Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok.
 Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100
Pengayaan dan Remidial
Pengayaan dan remidial dijadikan sebagai dokumen tersendiri sebagai bagian yang tak
terpisahkan dalam modul ajar.

Refleksi Guru:
 Apakah kegiatan belajar berhasil?
 Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
 Apa yang menurut Anda berhasil?
 Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik?
 Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
 Apakah seluruh peserta didik mengikuti Pembelajaran dengan baik?
Refleksi Peserta Didik:
 Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pembelajaran ini?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
 Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami Pembelajaran ini?
 Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan
pada usaha yang telah kamu lakukan?
 Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
Daftar Pustaka:
Tim Edukatif. 2018. Marbi: Mahir Berbahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas VII. Jakarta:
Erlangga.
Membaca dan Memirsa Teks Tanggapan

Nama Penyusun : .................................................................................

Nama Sekolah : .................................................................................
Tahun : .................................................................................
Jenjang/Kelas : SMP/VII
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 3 x pertemuan (240 menit)

Capaian Pembelajaran:
 Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan
dari teks deskripsi, narasi, puisi, eksplanasi dan eksposisi dari teks visual dan audiovisual
untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat.
 Peserta didik menginterpretasikan informasi untuk mengungkapkan simpati, kepedulian,
empati atau pendapat pro dan kontra dari teks visual dan audiovisual.
 Peserta didik menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas data
serta membandingkan informasi pada teks.
 Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai topik aktual yang dibaca
dan dipirsa.

Kompetensi Awal:
 Membaca dan memahami informasi dalam teks tanggapan terhadap buku.
Profil Pelajar Pancasila:
Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan, menganalisis dan mengevaluasi
penalaran, merefleksi pemikiran dan proses berpikir, serta menghasilkan gagasan yang orisinal.

Sarana dan Prasarana:

 Perpustakaan, buku, LCD/video, komputer, jaringan internet, majalah.
Target Peserta Didik: Reguler

Model Pembelajaran:
Tatap muka/Paduan antara tatap muka dan PJJ (blended learning)

Tujuan Pembelajaran:
 Peserta didik mampu memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan
atau pesan dari teks deskripsi untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat.
 Peserta didik mampu mengidentifikasi ciri-ciri teks tanggapan terhadap buku.
Pemahaman Bermakna:
 Keterampilan membaca teks tanggapan terhadap buku merupakan salah satu bagian dari
budaya literasi yang perlu terus ditumbuhkembangkan agar menjadi generasi masa depan
yang mampu berpikir kritis.
 Keterampilan membaca teks tanggapan terhadap buku melatih kemampuan menemukan
informasi penting yang terkandung di dalamnya sehingga mampu memperkuat karakter
yang mencerminkan profil pelajar Pancasila.
Pertanyaan Pemantik:
 Pernahkah kamu membaca teks tanggapan terhadap buku, baik dari buku, media cetak,
atau media elektronik (internet)?
 Masih ingatkah kamu dengan jenis-jenis buku yang ditanggapi?
 Hal penting apa sajakah yang kita dapatkan dalam membaca teks tanggapan terhadap
buku?
Persiapan Pembelajaran:
 Menyiapkan materi teks tanggapan terhadap buku.
 Menyiapkan Lembar Kerja.
 Menyiapkan alat evaluasi/asesmen.
 Menyiapkan buku dan kamus.
Waktu Persiapan:
Total waktu persiapan 120 menit

Materi Pembelajaran:
Materi pembelajaran dijadikan dokumen tersendiri sebagai bagian yang tak terpisahkan dalam
modul ajar.
Langkah-langkah Pembelajaran:

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1

Kegiatan
Kegiatan Awal Kegiatan Inti
Penutup
 Guru menyapa peserta didik.  Guru menyampaikan tujuan  Guru
 Guru mengajak peserta didik pembelajaran. memberi
untuk berdo'a sebelum  Guru menekankan pentingnya penguatan
memulai pembelajaran. aktivitas membaca teks tanggapan materi terkait
 Guru mengecek kehadiran terhadap buku sebagai upaya untuk dengan ciri-
peserta didik mengembangkan karakter peserta ciri teks
 Guru menstimulasi peserta didik sesuai dengan profil pelajar tanggapan
didik dengan beberapa Pancasila. terhadap
pertanyaan, misalnya:  Guru mengajak peserta didik untuk buku.
- Pernahkah kamu membaca teks tanggapan terhadap  Guru
membaca teks buku yang ada dalam buku siswa. menyampaika
tanggapan terhadap  Peserta didik dibagi kelompok terdiri n simpulan
buku, baik dari buku, dari empat sampai lima orang. pembelajaran
media cetak, atau media  Tiap kelompok dibagi LK. .
elektronik (internet)?  Peserta didik mengerjakan LK dalam  Guru
kelompoknya. menugaskan
- Masih ingatkah kamu
 Tiap-tiap kelompok memajang hasil peserta didik
dengan jenis-jenis buku
karyanya di dinding kelas atau di untuk
yang ditanggapi? papan tulis. membaca
- Hal penting apa sajakah  Tiap-tiap kelompok teks
yang kita dapatkan mempresentasikan hasil kerja tanggapan
dalam membaca teks kelompoknya secara bergiliran. terhadap
tanggapan terhadap  Kelompok lain menanggapi. buku dari
buku?  Guru mengawasi peserta didik buku atau
 Kemudian, pertanyaan dalam bekerja di kelompoknya. internet.
pemantik tersebut dikaitkan  Guru menilai hasil kerja kelompok.  Guru
dengan materi yang akan  Kelompok dengan nilai tertinggi menutup
disampaikan. diberi bintang atau reward. pembelajaran
.

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-2

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Peserta didik
didik. pembelajaran. menyampaikan
 Guru mengajak  Peserta didik membaca teks pertanyaan terkait
peserta didik untuk tanggapan terhadap buku yang materi yang
berdo'a sebelum tersedia. disampaikan guru.
memulai  Peserta didik diberi umpan balik  Guru
pembelajaran. terkait tanggapan terhadap buku yang menyampaiakan
 Guru mengecek dibaca. simpulan
kehadiran peserta  Guru bertanya jawab dengan peserta pembelajaran.
didik. didik terkait teks tanggapan terhadap  Guru menugaskan
 Guru menstimulasi buku yang dibaca. peserta didik
peserta didik dengan  Peserta didik menganalisis teks yang untuk membaca
 beberapa pertanyaan dibaca. teks tanggapan
yang terkait dengan  Peserta didik mengidentifikasi ciri-ciri terhadap buku
materi sebelumnya. teks tanggapan terhadap buku dengan dan
 Pertanyaan stimulus menunjukkan bukti tekstualnya. mengidentifikasi
tersebut dikaitkan  Guru menguatkan dengan ciri-ciri-nya.
dengan materi yang menyampaikan materi tentang ciri-ciri  Guru menutup
akan disampaikan. teks tanggapan terhadap buku. pembelajaran.
 Peserta didik mengerjakan asesmen,
bisa secara lisan maupun tulisan.

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-3

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
didik. pembelajaran. penguatan materi
 Guru mengajak  Guru mengulas materi pada terkait informasi
peserta didik untuk pertemuan yang lalu tentang penting dalam teks
berdo'a sebelum unsur-unsur, struktur dan tanggapan terhadap
memulai kebahasaan teks tanggapan buku.
Pembelajaran. terhadap buku.  Guru
 Guru mengecek  Peserta didik dibagi kelompok menyampaiakan
kehadiran peserta terdiri dari empat sampai lima simpulan
didik orang. pembelajaran.
 Guru menstimulasi  Tiap kelompok dibagi LK.  Guru menugaskan
peserta didik dengan  Peserta didik mengerjakan LK peserta didik untuk
beberapa pertanyaan dalam kelompoknya. membaca teks
terkait materi pada  Tiap-tiap kelompok memajang hasil tanggapan terhadap
pertemuan karyanya di dinding kelas atau di buku dari berbagai
sebelumnya tentang papan tulis. sumber untuk
 Tiap-tiap kelompok menambah wawasan
teks tanggapan
mempresentasikan hasil kerja peserta didik.
terhadap buku yang
kelompoknya secara bergiliran.  Guru menutup
dibaca dikaitkan
 Kelompok lain menanggapi. pembelajaran.
dengan kegiatan yang
 Guru mengawasi peserta didik
akan dilaksanakan dalam bekerja kelompok.
pada pertemuan saat  Guru menilai hasil kerja kelompok.
ini.  Kelompok dengan nilai tertinggi
diberi bintang atau reward.

Asesmen:
 Membaca teks tanggapan terhadap buku.
 Mengidentifikasi ciri-ciri teks tanggapan terhadap buku.
 Soal:

Petunjuk:
Kerjakan secara mandiri!
Bacalah teks tanggapan berikut dengan saksama, kemudian jawablah pertanyaan yang
menyertainya!

Buku Fiksi
 Perahu Kertas yang menjadi titel buku ini merupakan novel
fiksi karangan penulis wanita Dewi Lestari atau biasa
dipanggil Dee. Cerita dimulai dengan kisah seorang pria
bernama Keenan. Tokoh ini merupakan sosok remaja yang
telah menyelesaikan pendidikan tingkat SMA di
Amsterdam, Belanda. Keenan memiliki cita-cita menjadi
seorang seniman pelukis. Namun, ayahnya tidak
mendukung cita-cita anaknya itu. Sang ayah berharap,
Keenan mengambil studi perguruan tinggi di Fakultas
Ekonomi. Karena tidak ingin mengecewakan sang ayah,
Keenan terpaksa mengalah.
Dalam novel ini, juga ada seorang tokoh yang cukup
menarik, yakni seorang gadis bernama Kugy yang selalu
ceria, periang, dan sangat menyukai dongeng. Namun, Kugy
yang memang bercita-cita ingin menjadi penulis dongeng
itu memiliki kebiasaan aneh, yaitu mengirimkan surat
dengan dilipat dan dihanyutkan ke laut untuk Dewa
Neptunus.
Kugy memili dua sahabat sejati, yaitu Eko dan Noni. Sementara itu, Eko sendiri masih
bersaudara dengan Keenan. Akhirnya, Kugy pun berkenalan dengan Keenan, hingga akhirnya
mereka saling menyukai, tetapi keduanya juga saling diamNamun, Kugy sendiri sebenarnya
sudah mempunyai kekasih bernama Joshua. Sedangkan, Keenan akan dijodohkan dengan
saudara dari Noni, yaitu Wanda.
Selepas lulus kuliah, Kugy kembali ke Jakarta dan bekerja di sebuah perusahaan
sebagai copywriter. Sedangkan, Keenan masih bertekad untuk mewujudkan cita-citanya
menjadi seorang pelukis. Ia memutuskan untuk pergi ke Bali dan tinggal bersama Pak Wayan,
seorang seniman pelukis yang merupakan sahabat dari ibunya.
Di Bali, Keenan bertemu dengan Luhde Laksmi, keponakan Pak Wayan. Bahkan,
Keenan pun menyukai Luhde Laksmi. Namun, karena kondisi ayah Keenan yang memburuk,
Keenan terpaksa harus kembali ke Jakarta untuk mengurus perusahaan keluarganya.
Novel ini menyajikan sebuah kisah cinta dan persahabatan cukup menarik. Secara
keseluruhan gaya bahasa dikemas dengan menarik, ringan dan tidak berbelit-belit sehingga
mudah dipahami dan dinikmati oleh semua kalangan usia.
Meskipun demikian, alur kisah cinta dan persahabatan yang dituturkan dalam novel
ini mudah ditebak pembaca dan kurang hampir tidak ada kejutan (suspensi) yang membuat
pembaca penasaran.
Terlepas dari kekurangan yang ada, novel ini cukup bagus dimiliki untuk memperkaya
khazanah buku-buku fiksi kita semua. Semakin banyak novel yang kita miliki, semakin banyak
pula pengalaman batin kita, meskipun pengalaman tersebut bukan kita dapatkan dari
pengalaman nyata. ***

1. Informasi penting apa sajakah yang disampaikan penulis dalam teks tanggapan tersebut?
2. Tentukan unsur-unsur teks tanggapan tersebut, sertakan pula bukti tekstualnya, baik
tersurat maupun tersirat, dengan melengkapi tabel berikut
 No. Unsur Bukti Tekstual

1. Konteks ..................................................................................................
..................................................................................................

2. Deskripsi ..................................................................................................
..................................................................................................

3. Penilaian ..................................................................................................
..................................................................................................

4. Kesimpulan ..................................................................................................
..................................................................................................

3. Menurutmu, apakah bahasa yang digunakan dalam teks tersebut sudah cukup bagus dan
santun dalam memberikan penilaian, baik berupa pujian maupun kritik terhadap buku
yang dibahas? Jelaskan alasanmu!

Buku Nonfiksi

Buku karya Wicaksono Hadi bertajuk Tips &

Trik Jago Main Rubik ini memaparkan tentang
popularitas permainan rubik yang sangat digemari
banyak kalangan. Seperti diketahui, rubik termasuk
jenis permainan puzzle mekanik yang berbentuk
kubus dengan enam warna yang berbeda pada setiap
sisinya. Rubik ditemukan sekitar pada tahun 1974 oleh
Profesor Erno Rubik, seorang arsitek dan pemahat
asal Hungaria.
Dalam waktu yang relatif pendek, permainan
rubik menjadi sangat populer di dunia. Setiap orang,
baik anak-anak maupun dewasa, sangat menyukai
permainan yang memiliki konsep sederhana, tetapi
sangat sulit diselesaikan.
Permainan rubik mulai memudar menjelang
tahun 1990-an. Tidak sedikit pengguna yang merasa
kesal karena tak kunjung berhasil menyelesaikan
permainan tersebut.
Meskipun demikian, setelah internet menjadi trend dunia, permainan rubik akhirnya
kembali bangkit. Berkat internet, petunjuk untuk dapat menyelesaikan rubik telah banyak
ditemukan. Demam rubik pun kembali melanda untuk kedua kalinya.
Buku ini makin menarik karena dilengkapi dengan banyaknya gambar yang sangat
bagus dan keren. Selain itu, penjelasan dalam buku ini disajikan lebih terperinci dan jelas
sehingga memudahkan pembaca untuk memahami isinya.
Meskipun, dalam buku masih ditemukan penggunaan istilah dan kosakata yang sulit
dipahami maksudnya. Hal ini tentu sangat mengganggu pembaca yang ingin memahami
penggunaan kata-kata tersebut lebih lanjut.
Meskipun demikian, yang ingin mendalami lebih lanjut tentang tips dan trik dalam
permainan rubik perlu memiliki buku ini. Banyak hal baru yang belum pernah kita ketahui
dipaparkan secara jelas dan rinci oleh sang penulis.

1. Informasi penting apa sajakah yang disampaikan penulis dalam teks tanggapan tersebut?
2. Tentukan unsur-unsur teks tanggapan tersebut, sertakan pula bukti tekstualnya, baik
tersurat maupun tersirat, dengan melengkapi tabel berikut

No. Unsur Bukti Tekstual

1. Konteks ..................................................................................................
..................................................................................................

2. Deskripsi ..................................................................................................
..................................................................................................

3. Penilaian ..................................................................................................
..................................................................................................

4. Kesimpulan ..................................................................................................
..................................................................................................

3. Menurutmu, apakah bahasa yang digunakan dalam teks tersebut sudah cukup bagus
dan santun dalam memberikan penilaian, baik berupa pujian maupun kritik terhadap
buku yang dibahas? Jelaskan alasanmu!

Pelaksanaan Asesmen:
 Proses bekerja secara mandiri
 Hasil kerja mandiri
Kriteria Penilaian:
 Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok.
 Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100
Pengayaan dan Remidial
Pengayaan dan remidial dijadikan sebagai dokumen tersendiri sebagai bagian yang tak
terpisahkan dalam modul ajar.

Refleksi Guru:
 Apakah kegiatan belajar berhasil?
 Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
 Apa yang menurut Anda berhasil?
 Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik?
 Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
 Apakah seluruh peserta didik mengikuti Pembelajaran dengan baik?
Refleksi Peserta Didik:
 Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pembelajaran ini?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
 Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pembelajaran ini?
  Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan
pada usaha yang telah kamu lakukan?
 Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?

Daftar Pustaka:
Tim Edukatif. 2018. Marbi: Mahir Berbahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas VII. Jakarta:
Erlangga.

Berbicara dan Mempresentasikan Teks Tanggapan

Nama Penyusun : .................................................................................

Nama Sekolah : .................................................................................
Tahun : .................................................................................
Jenjang/Kelas : SMP/VII
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 3 x pertemuan (240 menit)

Capaian Pembelajaran:
 Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan
untuk tujuan pengajuan usul, pemecahan masalah, dan pemberian solusi secara lisan
dalam bentuk monolog dan dialog logis, kritis, dan kreatif.
 Peserta didik mampu menggunakan dan mengembangkan kosakata baru yang memiliki
makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk berbicara dan mempresentasikan.
 Peserta didik mampu menggunakan ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam
berkomunikasi. Peserta didik mampu berdiskusi secara aktif, kontributif, efektif, dan
 santun.
 Peserta didik mampu menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati, empati, peduli,
perasaan, dan penghargaan dalam bentuk teks informasional dan fiksi melalui teks
multimodal.
 Peserta didik mampu mengungkapkan dan mempresentasikan berbagai topik aktual secara
kritis.

Kompetensi Awal:
 Menemukan pokok pikiran dalam teks tanggapan terhadap buku.
 Menemukan unsur-unsur dalam struktur teks tanggapan terhadap buku.

Profil Pelajar Pancasila:

Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan, menganalisis dan mengevaluasi
penalaran, merefleksi pemikiran dan proses berpikir, serta menghasilkan gagasan yang orisinal.

Sarana dan Prasarana:

 Perpustakaan, buku, LCD/video, komputer, jaringan internet, majalah.
Target Peserta Didik: Reguler

Model Pembelajaran:
Tatap muka/Paduan antara tatap muka dan PJJ (blended learning)

Tujuan Pembelajaran:
Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, untuk pengajuan usul,
pemecahan masalah, dan pemberian solusi secara lisan.

Pemahaman Bermakna:
 Keterampilan menyampaikan informasi kepada orang lain secara lisan mampu menguatkan
karakter sesuai dengan profil Pelajar Pancasila.
 Keterampilan menyampaikan tanggapan terhadap buku mampu menguatkan daya berpikir
kritis selaras dengan profil pelajar Pancasila.
Pertanyaan Pemantik:
 Pernahkah kamu membaca teks tanggapan terhadap buku, baik fiksi maupun nonfiksi?
 Daya tarik apa saja yang terkandung dalam teks tanggapan terhadap buku?
 Hal penting apa sajakah dalam teks tanggapan yang perlu kamu sampaikan kepada orang
lain secara lisan?
Persiapan Pembelajaran:
 Menyiapkan bahan bacaan atau bahan tayangan berupa video.
 Menyiapkan Lembar Kerja.
 Menyiapkan alat evaluasi/asesmen.
 Menyiapkan buku dan kamus.
Waktu Persiapan:
Total waktu persiapan 120 menit
Materi Pembelajaran:
Materi pembelajaran dijadikan dokumen tersendiri sebagai bagian yang tak terpisahkan dalam
modul ajar.

Langkah-langkah Pembelajaran:

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
didik. pembelajaran. penguatan
 Guru mengajak peserta  Guru menekankan pentingnya materi terkait
didik untuk berdo'a aktivitas menyampaikan gagasan pentingnya
sebelum memulai kepada orang lain di tengah-tengah aktivitas
pembelajaran. kehidupan masyarakat. menyampaikan
 Guru mengecek  Guru mengajak peserta didik untuk informasi dan
kehadiran peserta didik. membaca teks tanggapan terhadap gagasan kepada
 Guru menstimulasi buku yang ada dalam buku siswa. orang lain.
peserta didik dengan  Peserta didik dibagi kelompok terdiri  Guru
menyampaikan pesan dari empat sampai lima orang. menyampaikan
betapa pentingnya  Tiap kelompok dibagi LK. simpulan
aktivitas menyampaikan  Peserta didik mengerjakan LK dalam pembelajaran.
informasi kepada orang kelompoknya.  Guru
lain secara lisan dalam  Peserta didik berdiskusi kelompok menugaskan
kehidupan sehari-hari. untuk menentukan unsur-unsur teks peserta didik
 Berpikir kritis melalui tanggapan terhadap buku, baik fiksi untuk membaca
aktivitas menyampaikan maupun nonfiksi. buku fiksi dan
informasi kepada orang  Tiap-tiap kelompok nonfiksi,
lain secara lisan sangat mempresentasikan hasil kerja kemudian
bermanfaat untuk kelompoknya secara bergiliran. memberikan
membangun karakter  Kelompok lain menanggapi. tanggapan
 Guru mengawasi peserta didik secara kritis, baik
sesuai dengan profil
dalam bekerja di kelompoknya. kelebihan
Pelajar Pancasila.
 Guru menilai hasil kerja maupun
kelompok. kekurangannya.
 Kelompok dengan nilai tertinggi  Guru menutup
diberi bintang atau reward. pembelajaran.

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-2

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Peserta didik
didik. pembelajaran. menyampaikan
 Guru mengajak peserta  Peserta didik membaca teks tanggapan pertanyaan
didik untuk berdo'a terhadap buku yang tersedia. terkait materi
sebelum memulai  Peserta didik diberi umpan balik terkait yang
 pembelajaran. teks tanggapan terhadap buku yang disampaikan
 Guru mengecek dibaca. guru.
kehadiran peserta  Guru bertanya jawab dengan peserta  Guru
didik. didik terkait teks tanggapan terhadap menyampaiakan
 Guru menstimulasi buku yang dibaca. simpulan
peserta didik dengan  Peserta didik menganalisis teks pembelajaran.
beberapa pertanyaan tanggapan terhadap buku yang dibaca.  Guru
terkait materi pada  Peserta didik menemukan pokok menugaskan
pertemuan sebelumnya pikiran dalam teks tanggapan terhadap peserta didik
tentang teks tanggapan buku dengan menunjukkan bukti untuk membaca
terhadap buku tekstualnya. teks tanggapan
dikaitkan dengan  Peserta didik menemukan unsur-unsur terhadap buku
kegiatan yang akan pendukung dalam teks tanggapan dan
dilaksanakan pada terhadap buku dengan menunjukkan mengidentifikasi
pertemuan saat ini. bukti tekstualnya. ciri-ciri-nya.
 Guru menguatkan dengan  Guru menutup
menyampaikan materi tentang ciri-ciri pembelajaran.
teks tanggapan terhadap buku.
 Peserta didik mengerjakan asesmen,
bisa secara lisan maupun tulisan.

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-3

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
didik. pembelajaran. penguatan materi
 Guru mengajak  Guru mengulas materi pada terkait informasi
peserta didik untuk pertemuan yang lalu tentang dalam teks
berdo'a sebelum unsur-unsur, struktur dan tanggapan terhadap
memulai kebahasaan teks tanggapan buku.
Pembelajaran. terhadap buku l.  Guru
 Guru mengecek  Peserta didik dibagi kelompok menyampaiakan
kehadiran peserta terdiri dari empat sampai lima simpulan
didik orang. pembelajaran.
 Guru menstimulasi  Tiap kelompok dibagi LK.  Guru menugaskan
peserta didik dengan  Peserta didik mengerjakan LK peserta didik untuk
beberapa pertanyaan dalam kelompoknya. membaca teks
terkait materi pada  Tiap-tiap kelompok memajang hasil tanggapan terhadap
pertemuan karyanya di dinding kelas atau di buku dari berbagai
sebelumnya tentang papan tulis. sumber untuk
 Tiap-tiap kelompok menambah wawasan
teks tanggapan
mempresentasikan hasil kerja peserta didik,
terhadap buku yang
kelompoknya secara bergiliran. kemudian
dibaca dikaitkan menyampaikannya
 Kelompok lain menanggapi.
dengan kegiatan yang secara lisan kepada
 Guru mengawasi peserta didik
akan dilaksanakan dalam bekerja kelompok. orang lain.
pada pertemuan saat  Guru menilai hasil kerja kelompok.  Guru menutup
ini.  Kelompok dengan nilai tertinggi pembelajaran.
diberi bintang atau reward.

Asesmen:
 Mempresentasikan teks tanggapan terhadap buku.
 Soal:
Petunjuk:
Kerjakan secara mandiri!

I. Bacalah teks tanggapan yang rumpang berikut ini, kemudian lengkapilah bagian-bagian yang
rumpang tersebut agar menjang teks tanggapan yang utuh dan lengkap!

Membangun Kepribadian Kaum Remaja

Buku [...] Remaja Membangun Kepribadian karya Anna Windyartini S ini [...] tentang
berbagai macam kecerdasan yang berada dalam diri [...] dan cara-cara yang bisa ditempuh
untuk mengembangkan [...] tersebut.
Dalam [...], penulis [...] rujukan dari beberapa sumber yang sangat terpercaya, yaitu
para ahli Internasional yang sangat profesional di bidang intelegensi, seperti Howard Gardner
yang merupakan psikolog dari Amerika Serikat yang [...] tentang sepuluh macam [...]
(Kecerdasan Naturalis, Kecerdasan Spiritual, Kecerdasan Lingustik, Kecerdasan Tubuh
Kinestetik, Kecerdasan Musikal, Kecerdasan Spasial, Kecerdasan Intrapersonal, Kecerdasan
Logis Matematis, dan Kecerdasan Eksistensial).
[...] oleh sang penulis bahwa [...] [...] mempunyai [...] yang berbeda-beda dan tidak
ada orang yang tidak mempunyai potensi sehingga perlu dicari tahu dan perlu untuk [...].
Tidak hanya itu saja, di dalam [...] juga dibahas tentang visi dan misi yang harus ada dalam
setiap diri seseorang agar bisa [...] potensi dirinya dengan baik.
Selain itu, buku ini juga [...] tentang manajemen dan cara untuk belajar dan
mengembangkan [...] diri sesuai dengan [...] atau potensi [...] individu sehingga semuanya
bisa dilalui dengan mudah.
(...) tidak banyak hal yang dibahas dalam bab ini, [...] cukup meyakinkan pembaca
bahwa belajar itu adalah suatu hal yang [...] indah dan menyenangkan [...] memunculkan
motivasi tersendiri [...] lebih bersemangat dalam belajar.
Yang [...], pembahasan dalam buku ini cukup singkat, tetapi [...] mudah dipahami
sehingga layak [...] berbagai kalangan. Bahkan, dalam buku ini juga dilengkapi [...] bukti yang
ditemukan oleh kalangan psikolog dan [...] langsung dari masyarakat.
Sayangnya, dalam buku ini masih kita [...] beberapa istilah yang sulit [...], khususnya
kalangan pelajar. Selain itu, gambar ilustrasi yang disajikan di dalamnya [...] kurang jelas
sehingga cukup mengganggu, bahkan bisa menimbukan kebosanan bagi [...].
Terlepas dari [...] yang ada [...] ini tetap penting kehadirannya untuk [...] khazanah
literasi di tanah air terkait dengan [...] pengembangan potensi kecerdasan dan kepribadian di
kalangan remaja. ***

II. Setelah berhasil melengkapi teks yang rumpang menjadi teks tanggapan yang utuh dan
lengkap, kini saatnya kamu unjuk kebolehan untuk mepresentasikan hasil kerjamu di depan
kelas. Perhatikan hal-hal berikut agar penampilanmu menarik dan ekspresif!

1. Berdoalah terlebih dahulu sebelum tampil berbicara.

2. Biarkan pikiran rileks sebelum berbicara. Jangan biarkan rasa gugup menjadi beban yang
mengganggu penampilanmu.
 3. Ketika tampil, jangan menghindari kontak mata dengan “audiens”, dalam hal ini teman-
teman sekelasmu. Kontak mata merupakan hal penting dalam berbicara dengan orang
lain agar tercipta suasana komunikasi yang nyaman karena audiens merasa lebih dihargai.
4. Berbicaralah dengan ritme yang santai, tidak perlu terburu-buru, tanpa mengurangi kesan
formal. Jika tiba-tiba merasa gugup, segera kendalikan diri dengan mengambil napas
sedalam mungkin dan hembuskan secara perlahan.
5. Fokuslah pada tujuan. Jika bertujuan untuk menyampaikan informasi, upayakan untuk
menghindari pembicaraan yang mengarah pada hal-hal di luar topik. Hal ini dimaksudkan
agar audiens percaya terhadap apa yang kamu sampaikan.

Pelaksanaan Asesmen:
 Proses bekerja secara mandiri
 Hasil kerja mandiri.
Kriteria Penilaian:
 Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok.
 Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100
Pengayaan dan Remidial
Pengayaan dan remidial dijadikan sebagai dokumen tersendiri sebagai bagian yang tak
terpisahkan dalam modul ajar.

Refleksi Guru:
 Apakah kegiatan belajar berhasil?
 Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
 Apa yang menurut Anda berhasil?
 Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik?
 Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
 Apakah seluruh peserta didik mengikuti Pembelajaran dengan baik?
Refleksi Peserta Didik:
 Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pembelajaran ini?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
 Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami Pembelajaran ini?
 Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan
pada usaha yang telah kamu lakukan?
 Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?

Daftar Pustaka:
Tim Edukatif. 2018. Marbi: Mahir Berbahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas VII. Jakarta:
Erlangga.
 Menulis Teks Tanggapan

Nama Penyusun : .................................................................................

Nama Sekolah : .................................................................................
Tahun : .................................................................................
Jenjang/Kelas : SMP/VII
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 3 x pertemuan (240 menit)

Capaian Pembelajaran:
 Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis
untuk berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif.
 Peserta didik juga menuliskan hasil penelitian menggunakan metodologi sederhana dengan
mengutip sumber rujukan secara etis.
 Menyampaikan ungkapan rasa simpati, empati, peduli, dan pendapat pro/kontra secara
etis dalam memberikan penghargaan secara tertulis dalam teks multimodal.
 Peserta didik mampu menggunakan dan mengembangkan kosakata baru yang memiliki
makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk menulis. Peserta didik menyampaikan tulisan
berdasarkan fakta, pengalaman, dan imajinasi secara indah dan menarik dalam bentuk
prosa dan puisi dengan penggunaan kosa kata secara kreatif.

Kompetensi Awal:
 Mengidentifikasi unsur-unsur teks tanggapan terhadap buku berdasarkan strukturnya.
 Menentukan ciri-ciri kebahasaan dalam teks tanggapan terhadap buku.
Profil Pelajar Pancasila:
Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan, menganalisis dan mengevaluasi
penalaran, merefleksi pemikiran dan proses berpikir, serta menghasilkan gagasan yang orisinal.

Sarana dan Prasarana:

 Perpustakaan, buku, LCD/video, komputer, jaringan internet, majalah.
Target Peserta Didik: Reguler

Model Pembelajaran:
Tatap muka/Paduan antara tatap muka dan PJJ (blended learning)

Tujuan Pembelajaran:
 Peserta didik mampu mengidentifikasi unsur-unsur teks tanggapan terhadap buku
berdasarkan strukturnya.
 Peserta didik mampu menentukan ciri-ciri kebahasaan teks tanggapan terhadap buku.
 Peserta didik memberikan tanggapan terhadap buku secara tertulis sesuai dengan struktur
dan ciri kebahasaan teks tanggapan terhadap buku.

Pemahaman Bermakna:
 Keterampilan menulis teks tanggapan terhadap buku merupakan salah satu bagian dari
budaya literasi yang perlu terus ditumbuhkembangkan agar menjadi generasi masa depan
yang memiliki kecerdasan emosional, sosial, dan spiritual yang memadai.
 Keterampilan menulis teks tanggapan terhadap buku memperkaya kosakata, baik yang
bermakna denotatif maupun konotatif.
 Keterampilan menulis teks tanggapan terhadap buku mampu menumbuhkembangkan daya
berpikir kritis selaras dengan profil pelajar Pancasila.
 Jika ditekuni, keterampilan menulis teks tanggapan terhadap buku dapat dijadikan sebagai
profesi dengan penghasilan yang cukup menjanjikan.
Pertanyaan Pemantik:
 Pernahkah kamu menulis teks tanggapan terhadap buku, baik fiksi maupun nonfiksi?
 Adakah penulis teks tanggapan terhadap buku yang paling kamu sukai atau kamu idolakan?
 Menurutmu, unsur apa saja yang menjadi penentu daya tarik sebuah teks tanggapan
terhadap buku?
 Jika kamu menulis teks tanggapan terhadap buku, unsur apa saja yang menurutmu paling
sulit?
Persiapan Pembelajaran:
 Menyiapkan materi teks tanggapan terhadap buku.
 Menyiapkan struktur teks tanggapan terhadap buku dan ciri-ciri kebahasaannya.
 Menyiapkan Lembar Kerja.
 Menyiapkan alat evaluasi/asesmen.
 Menyiapkan buku dan kamus.
Waktu Persiapan:
Total waktu persiapan 120 menit
Materi Pembelajaran:
Materi pembelajaran dijadikan dokumen tersendiri sebagai bagian yang tak terpisahkan dalam
modul ajar.

Langkah-langkah Pembelajaran:

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyapa peserta didik.  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
 Guru mengajak peserta didik pembelajaran. penguatan
untuk berdo'a sebelum  Guru menekankan pentingnya materi terkait
memulai pembelajaran. aktivitas menulis teks tanggapan dengan
 Guru mengecek kehadiran terhadap buku sebagai upaya penulisan teks
peserta didik untuk mengembangkan kosakata, tanggapan
 Guru menstimulasi peserta mengasah daya berpikir kritis terhadap buku,
didik dengan beberapa sehingga mampu memperkuat baik fiksi
pertanyaan, misalnya: karakter peserta didik sesuai maupun
- Pernahkah kamu menulis dengan profil pelajar Pancasila. nonfiksi.
teks tanggapan terhadap  Guru mengajak peserta didik  Guru
buku, baik fiksi maupun untuk membaca dan memahami menyampaikan
nonfiksi? isi teks tanggapan terhadap buku. simpulan
- Adakah penulis teks  Guru mengajak peserta didik pembelajaran.
tanggapan terhadap untuk mengidentifikasi unsur-  Guru
unsur teks tanggapan terhadap menugaskan
buku yang paling kamu
buku berdasarkan strukturnya. peserta didik
sukai atau kamu
 Guru mengajak peserta didik untuk menulis
idolakan? untuk mengenal ciri-ciri teks tanggapan
- Menurutmu, unsur apa kebahasaan teks tanggapan terhadap buku,
saja yang menjadi terhadap buku. baik fiksi
penentu daya tarik  Guru membagikan lembar kerja maupun
sebuah teks tanggapan kepada peserta didik. nonfiksi.
terhadap buku?  Peserta didik mengerjakan LK  Guru menutup
- Jika kamu menulis teks secara mandiri. pembelajaran.
tanggapan terhadap  Peserta didik diberikan
buku, unsur apa saja kesempatan untuk
yang menurutmu paling mempresentasikan hasil kerjanya
secara bergiliran.
sulit?
 Peserta didik yang lain
 Kemudian, pertanyaan
memberikan tanggapan.
pemantik tersebut dikaitkan
 Guru menilai hasil kerja mandiri.
dengan materi yang akan  Peserta didik dengan nilai
disampaikan. tertinggi diberi bintang atau
reward.

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-2

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Peserta didik
didik. pembelajaran. menyampaikan
 Guru mengajak peserta  Peserta didik mengidentifikasi pertanyaan terkait
didik untuk berdo'a unsur-unsur teks tanggapan materi yang
 sebelum memulai terhadap buku yang tersedia. disampaikan guru.
pembelajaran.  Peserta didik menentukan  Guru menyampaikan
 Guru mengecek kehadiran ciri-ciri kebahasaan teks simpulan
peserta didik. tanggapan terhadap buku pembelajaran.
 Guru menstimulasi peserta yang tersedia.  Guru menugaskan
didik dengan beberapa  Guru menguatkan dengan peserta didik untuk
pertanyaan yang terkait menyampaikan materi menulis teks
dengan struktur teks tentang struktur teks tanggapan terhadap
tanggapan terhadap buku tanggapan terhadap buku dan buku sesuai dengan
dan ciri-ciri ciri-ciri kebahasaannya. struktur teks dan ciri-
kebahasaannya.  Peserta didik mengerjakan ciri kebahasaan teks
 Pertanyaan stimulus asesmen, bisa secara lisan tanggapan terhadap
tersebut dikaitkan dengan maupun tulisan. buku.
materi yang akan  Guru menutup
disampaikan. pembelajaran.

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-3

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi penguatan
didik. pembelajaran. materi tentang penulisan
 Guru mengajak  Guru mengulas materi pada teks tanggapan terhadap
peserta didik untuk pertemuan yang lalu buku.
berdo'a sebelum tentang unsur-unsur,  Guru memberikan
memulai struktur dan kebahasaan penguatan dan motivasi
Pembelajaran. teks tanggapan terhadap bahwa menulis teks
 Guru mengecek buku. tanggapan terhadap buku
kehadiran peserta  Guru memberikan tidak hanya melatih sikap
didik kesempatan kepada peserta berpikir kritis, tetapi juga
 Guru menstimulasi didik untuk menulis teks bisa dijadikan profesi
peserta didik dengan tanggapan terhadap buku dengan penghasilan yang
beberapa pertanyaan secara bebas berdasarkan cukup memadai.
terkait materi pada struktur dan ciri-ciri  Guru menyampaikan
pertemuan kebahasaan teks tanggapan simpulan pembelajaran.
sebelumnya tentang terhadap buku.  Guru menugaskan peserta
 Guru memberikan didik untuk menulis teks
penulisan teks
kesempatan kepada peserta tanggapan terhadap buku
tanggapan terhadap
didik untuk membacakan secara bebas sesuai dengan
buku dengan kegiatan tanggapan terhadap buku struktur teks dan ciri-ciri
yang akan hasil karyanya secara kebahasaan teks tanggapan
dilaksanakan pada bergiliran. terhadap buku.
pertemuan saat ini.  Peserta didik yang lain  Guru menutup
memberikan tanggapan. pembelajaran.
 Peserta didik yang
mendapatkan nilai tertinggi
diberi bintang atau reward.

Asesmen:
 Membaca teks tanggapan terhadap buku.
 Mengidentifikasi unsur-unsur teks tanggapan terhadap buku berdasarkan strukturnya.
 Menentukan ciri-ciri kebahasaan teks tanggapan terhadap buku.
  Soal:

Petunjuk:
Kerjakan secara berkelompok (setiap kelompok terdiri atas 4-5 orang)!
1. Bacalah kutipan novel Sang Pemimpi karya Andrea Hirata berikut dengan saksama!
Kemudian, catatlah bagian cerita yang kamu anggap menarik!

Pagi-pagi sekali. Aku dan Arai telah menunggu ayahku

dengan harap-harap cemas beliau akan datang. Maklum,
sungguh merepotkan ketika berangkat pagi buta mengayuh
sepeda tiga puluh kilometer, apalagi melewati dua bukit dan
padang.
Arai sudah malas bicara denganku. Aku makin gelisah
ketika menyaksikan para orang tua murid berbondong-
bondong menuju aula. Ayahku tak kunjung tiba. Tiba-tiba saja
Arai menatapku benci.
Namun, tiba-tiba mataku silau menyaksikan kap
lampu aluminium putih dari sepeda yang dikayuh seorang
pria berbaju safari empat saku. Ia tampak kelelahan, terseok-
seok, dan semakin cepat ketika melihat kami. Pria itu
menyeka keringat saat tiba di depan kami.
Dadaku terasa sesak saat melihat lipatan mengkilap,
serta kumis dan rambutnya yang dicukur rapi. Beliau akan duduk di kursi nomor 75. Namun,
beliau tetap cuti dua hari, dan tetap melakukan prosedur yang sama, dengan suasana hati
yang sama, untuk mengambil raporku.
Harum daun pandan dari baju safari ayahku membuat air mataku mengalir.
Meskipun akan kupermalukan, ibuku tetap merendam daun pandan sehari semalam untuk
menyetrika baju safari ayahku. Dan ayahku dengan senang hati datang jauh-jauh mengambil
raporku dengan bajunya yang terbaik. Aku tak mampu bicara ketika beliau menyapa kami
dengan salam pelan.
“Assalamu’alaikum,” tersenyum dan menepuk-nepuk pundak kami dengan bangga.
Aku tertegun. Tak lagi kudengar tepuk tangan ketika nama ayahku dipanggil untuk
mengambil raporku. Yang kudengar hanya orang kasak-kusuk, mengapa prestasi sekolahku
sampai turun drastis. Aku terpuruk dalam penyesalan. Betapa aku ini anak tak berguna!
Betapa sampai hati pada ayahku.
Sungguh gelisah menunggu ayahku keluar dari aula hingga akhirnya beliau
meninggalkan aula. Langkahnya tetap tenang seperti dulu aku masih berprestasi. Beliau
menghampiri kami dan tersenyum.
Namun, ayahku memang menjadi sumber kebanggaan kami. Ayahku tetap
tersenyum. Bagaimanapun keadaan kami, kami tetaplah pahlawan baginya. Beliau selalu
menerima kami apa adanya. Seperti kebiasaannya, beliau menepuk-nepuk lembut pundak
kami dan mengucapkan sepatah salam dengan pelan. Aku tersedu melihat ayahku menaiki
sepeda tertatih-tatih meninggalkanku.
”Puaskah kau sekarang?” Arai menumpahkan kemarahannya padaku. Aku
membelakanginya.
”Itukah maumu? Melukai hatinya?”
“Apa sesungguhnya yang terjadi denganmu, Ikal? Mengapa sekolahmu jadi begini?
Ke mana semangat dan mimpi-mimpi itu?”
Arai geram sekali. Ia tak habis mengerti padaku.
 “Biar kau tahu, Kal, kita hanya memiliki semangat dan mimpi dan kita akan
bertempur habis-habisan demi mimpi-mimpi itu!”
Aku terpaku memandangi ayahku sampai jauh, bentakan-bentakan Arai membakar
hatiku.
“Tanpa mimpi,orang seperti kita akan mati ...”
Aku merasa beku, serasa disiram seember air es.
Mendahului nasib! Dua kata yang menjawab kekeliruanku memaknai arah hidupku.
Pesimistis tak lebih dari sikap takabur mendahului nasib.
”Kita lakukan yang terbaik di sini! Dan kita akan berkelana menjelajahi Eropa sampai
ke Afrika! Kita akan sekolah ke Prancis! Kita akan menginjakkan kaki di altar suci almamater
Sorbonne! Apa pun yang terjadi!”
....

2. Buatlah tanggapan berdasarkan bagian cerita yang menarik! Diskusikanlah dengan teman-
teman sekelompokmu! Berikan alasan yang logis dan masuk akal dengan menggunakan
bahasa yang santun!
3. Baca ulang tanggapan yang telah kamu susun dan perbaikilah segera apabila masih ada
kesalahan!
4. Laporkan hasil kerja kelompokmu ke depan kelas dengan penuh percaya diri!
5. Berikan kesempatan kepada kelompok lain untuk mengomentari hasil kerja kelompokmu!

Kerja Mandiri
1. Carilah sebuah buku fiksi yang ada di perpustakaan sekolahmu, kemudian pinjamlah!
2. Berdasarkan buku fiksi yang kamu pinjam, susunlah teks tanggapan berdasarkan bagian cerita
yang kamu anggap menarik! Buatlah tanggapan terbaikmu dengan memberikan alasan yang
logis dan masuk akal! Gunakan pula bahasa yang santun!
3. Baca ulang tanggapan yang telah kamu susun dan perbaikilah segera apabila masih ada
kesalahan!
4. Laporkan hasil kerjamu kepada guru untuk dinilai sebagai dokumen portofolio!

Pelaksanaan Asesmen:
 Proses bekerja secara berkelompok
 Hasil kerja kelompok
 Proses bekerja secara mandiri
 Hasil kerja mandiri
Kriteria Penilaian:
 Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok.
 Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100
Pengayaan dan Remidial
Pengayaan dan remidial dijadikan sebagai dokumen tersendiri sebagai bagian yang tak
terpisahkan dalam modul ajar.

Refleksi Guru:
 Apakah kegiatan belajar berhasil?
 Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
 Apa yang menurut Anda berhasil?
 Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik?
 Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
 Apakah seluruh peserta didik mengikuti Pembelajaran dengan baik?
Refleksi Peserta Didik:
 Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pembelajaran ini?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
 Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami Pembelajaran ini?
 Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan
pada usaha yang telah kamu lakukan?
 Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?

Daftar Pustaka:
Tim Edukatif. 2018. Marbi: Mahir Berbahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas VII. Jakarta:
Erlangga.