Construire Le Nombre Version Conférence
Construire Le Nombre Version Conférence
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À l’école maternelle
Construire le nombre
A leur arrivée à l’école maternelle les
enfants ont déjà des connaissances
concernant les quantités
Construire le nombre
« La construction du nombre s’appuie sur la notion
de quantité, sa codification orale et écrite,
l’acquisition de la suite orale des nombres et l’usage
du dénombrement. Chez les jeunes enfants, ces
apprentissages se développent en parallèle
avant de pouvoir se coordonner : l’enfant peut, par
exemple, savoir réciter assez loin la comptine
numérique sans savoir l’utiliser pour dénombrer une
collection. »
PS :
« Donne-moi deux jetons : comme ça,
un et encore un » en montrant deux
doigts
Du matériel à dénombrer : des cubes,
des perles, des cubes, des jetons, des
marrons
En PS la familiarisation avec des
mots nombres et situations
numériques
PS
Les jeux de doigts
Le dénombrement des absents
D. Valentin PS-MS : La tournée du père Noël
A partir d’albums
En PS par reconnaissance globale de
petites quantités organisées en
configurations connues
PS et MS
Le mot nombre utilisé pour désigner le nombre « un »
change selon le genre de l’unité utilisée : on dit « un
cube » et « une perle » (pas comme en anglais)
Les organes humains : un nez, une bouche, un ventre, un
front mais deux bras, deux jambes, deux yeux, deux
oreilles.
On peut continuer la progression : on modifie la
consigne précédente : « donne-moi comme ça de jetons,
un et encore un, c’est combien ça », le maitre ne dit plus
le mot nombre qu’il présente avec une collection témoin
de doigts, il interroge l’enfant concernant le nom de ce
nombre, cela incite l’enfant à apprendre le nom du
nombre 2 en le disant lui-même. On alternera les doigts
utilisés pour construire les collections témoins.
PS
Comprendre les décompositions de 3
Le maître dit : « donne moi comme ça de jetons : un, un et
encore un. Attention ! Un, un et encore un, c’est un nouveau
nombre : trois, alors qu’il montre l’index, le majeur et l’annulaire
Une autre décomposition de 3 peut être introduite à un moment
où un enfant, que l’on interroge sur le nom nombre « un, un et
encore un » se trompe en proposant deux. L’adulte peut dire :
« Deux, c’est comme ça « en montrant l’index et le majeur et
poursuivre « Moi j’ai demandé comme ça (en levant
l’annulaire) : c’est deux et encore un
Comment se dit ce nombre ?
L’enfant est invité à former la collection d’objet correspondante
(on accepte qu’un temps l’enfant qui ne se rappelle pas du mot
nombre trois désigne le nombre par « un, un et un »
PS
PS: LES POULES EL LES POUSSINS FIN DE PS (EXTRAIT
DU NOMBRE EN MATERNELLE DE MURIEL
FENICHEL ET MARIE SOPHIE MAZOLLIER)