REPUBLIQUE DU CAMEROUN REPUBLIC OF CAMEROON

Paix-Travail-Patrie Peace- work – Fatherland

MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRES MINISTRY OF SECONDARY EDUCATION
DELEGATION REGIONALE DU CENTRE REGIONAL DELEGATION FOR THE CENTER
DELEGATION DEPARTEMENTALE DE LA MEFOU ET AKONO DIVISIONAL DELEGATION FOR THE MEFOU AND AKONO
LYCEE BILINGUE D’AKONO GOVERNMENT BILINGUAL HIGH SCHOOL AKONO
N° Immatriculation : 5KC1GSBD110298113 Registration N° : 5KC1GSBD110298113
B.P : 43 AKONO Tél : 697031638 / 242727086 P.O: BOX 43 AKONO PHONE : 697031638 / 242727086

EXAMEN BLANC N°1

Mars 2024 CLASSE : PD EPREUVE : S.V.T.E.E.H.B Durée : 4 Heures Coef : 6

I- EVALUATION DES RESSOURCES / 20points

Partie A : Evaluation des savoirs /8pts
Exercice 1 : Toutes les affirmations suivantes sont apparemment fausses. Recopier toutes les phrases en
corrigeant celles inexactes afin de les rendre justes. (0,25x8=2pts) /2pts
1- La présence des coraux et des mammouths traduit un milieu froid ou une mer chaude
2- Tous les mouvements océaniques sont influencés par le vent et la force de Coriolis
3- Une alimentation équilibrée doit avoir plus de lipides que de protides et glucides
4- Dans la brise de mer, la terre représente la zone de haute pression
5- Les stupéfiants peuvent causer une infertilité surtout chez l’homme
6- Lors d’une homogreffe entre les vrais jumeaux, le CMH peut être différent
7- Un individu est déclaré séropositif dès que son organisme produit des anticorps VIH
8- Le test à l’eau iodée permet de mettre en évidence un glucide
Exercice 2 : Questions à Réponses Ouvertes (QRO) /3pts
1- Définir les mots ou expressions suivants : force de Coriolis ; Biofaciès ; paléontologie ; site actif ;
Respiration, Albédo ; Bilan radiatif ; mitose 0,125x8= 1pt
2- Dans un tableau comparer les deux types de fossiles à l’aide de deux exemples 0,25x4= 1pt
3- Expliquer pourquoi après l’épissage, la molécule d’ARNm obtenue est plus courte que celle du gène de
départ utilisé 0,5pt
4- Citer deux conséquences des mutilations génitales féminines 0,25x2=0,5pt
Exercice 3 : Expliquer un phénomène biologique dans une cellule /3pts
L’un de tes camarades, absent pendant le cours de SVTEEHB comme toujours retrouve le document
suivant dans son cahier mais ne sait pas où insérer dans son cahier

1 2

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Document 1 : Les étapes d’un phénomène biologique dans l’organisme
 1- Identifier et nommer l’étape 1 et 2 ; puis expliquer ce qui se passe dans chaque étape 0,5x2= 1pt
Soit la chaine polypeptidique suivante : Alanine—Valine —Proline —Isoleucine—Asparagine
2- Ecrire la séquence d’ARN ayant permis la synthèse de cette chaîne 0,5pt
3- Ecrire la séquence du gène à l’origine de cette synthèse 0,5pt
Dans la molécule d’ADN, on remplace un nucléotide pas un autre dans le gène et la chaîne polypeptidique
synthétisée devient plus courte que celle initiale
4- De quel type de mécanisme s’agit-il ? 0,25pt
5- Quelle explication pouvez-vous donner ? 0,5pt
6- Citer un test de mise en évidence de cette chaine polypeptidique 0,25pt

Partie B : Evaluations des savoir-faire et/ou savoir-être / 12pts

Exercice 1 : Reconstitution des milieux anciens de sédimentation /3 pts
Un élève de la Pc de ton établissement se rend dans une région et retrouve la coupe géologique 1 suivante
et cherche à reconstituer l’histoire.

Document 2 : coupe géologique d’une zone

1- Identifier tous les évènements ayant affecté cette coupe 1pt
2- Reconstituer l’histoire géologique de cette zone en classant les différents évènements 1pt
3- Citer et énoncer deux principes stratigraphiques ayant permis cette reconstitution 0,25x2=0,5pt
Plus loin, il retrouve une deuxième coupe géologique sur un sol bien sec Page 2/6
 Document 3 : coupe géologique numéro 2
Il retrouve un gastéropode à coquille mince dans la couche 4 ; et un corail dans la couche 7 du document
2 identique à celui rencontré dans la couche b du document 1.
4- Quel information cette phrase apporte sur l’origine de la couche 4 ? 0,25pt
5- Quelle conclusion peut-on tirer sur la couche 7 et b ? 0,25pt
Exercice 2 : Expliquer l’origine et les conséquences de l’inégale répartition de l’énergie solaire /4pts
A- En un point donné, le rayonnement solaire reçu à la surface de la Terre a une valeur variable : plus grande le
jour que le nuit et plus importante le jour d’été que les jours d’hiver. Cependant les variations les plus
importantes à envisager sont celles qui dépendent de la latitude. Le tableau ci-après donne quelques valeurs
du rayonnement solaire incident et du rayonnement infrarouge émis par la terre.
Latitudes (en degré °) 0 10 20 30 40 50 60 70
Energie incidente (en cal/cm2/an) 214,5 214,5 214,5 214,5 167,2 138,18 105,45 76,36
Energie infrarouge (en cal/cm2/an) 185,4 185,4 185,4 185,4 178,1 170,9 160 149,9
1- Représenter sur un le même graphique, respectivement au crayon ordinaire et au stylo à bille bleu les
courbes de variation de l’énergie incidente et de l’énergie infrarouge en fonction de la latitude
Echelle : 2cm pour 50 cal/cm2/an et 1cm pour 10° de latitude 1,5pt
2- Représenter :
- Au stylo à bille noir la zone de bilan radiatif excédentaire 0,25pt
- Au crayon ordinaire la zone de bilan radiatif déficitaire 0,25pt
3- A partir des données fournies par le graphique, émettre une hypothèse sur:
a) L’Origine des mouvements atmosphériques 0,25pt
b) Le sens des mouvements atmosphériques 0,25pt
B- Afin de comprendre la propagation de l’énergie solaire reçue à la surface du sol, le document suivant est
proposé

Document 4 : devenir du rayonnement solaire à la surface de la terre

4- A partir du document 4, calculer l’albédo de la terre 0,25pt
5- Quels sont les modifications subies par le rayonnement au contact de l’atmosphère ? 0,75pt
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 Exercice 3 : Description de quelques voies métaboliques dans un organisme /3pts
A- Afin de mieux comprendre le phénomène de production d’énergie dans une cellule, le document suivant
est exploité pour expliquer la respiration

Document 5 : les phases de la respiration cellulaire

1- Annoter le document 5 à l’aide des chiffres 1 à 7 1pt
2- Déterminer les lieux de déroulement 0,25x2=0,5pt
On observe les cellules de levures cultivées sur un milieu aérobie et anaérobie. Le schéma suivant
représente les électro photographies de cette observation.

Document 6 : observation des levures

3- Comparer les deux cellules et déduire la relation le type de métabolisme et la présence des
mitochondries 0,5pt
4- Dans un tableau, comparer la respiration et le fermentation 1pt
Exercice 4 : Interpréter les résultats des expériences mettant en exergue la catalyse enzymatique /2pts
On réalise des expériences dans lesquelles une molécule (protéine ou amidon) est soumise à l’action
d’une enzyme (Pepsine ou amylase) en présence ou en absence de la soude (NaOH) à la température 37°c. Les
résultats sont consignés dans le tableau ci-dessous
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 Tube Contenu du tube T° pH Résultat après 1h
1 Protéine+ pepsine+ Hcl 37 4 Test de Biuret positif
2 Protéine +Pepsine 37 7 Test à la liqueur de Fehling négatif
3 Protéine+ Pepsine+ NaOH 0 11 Test de Biuret positif
4 Amidon+ amylase 37 7 Test à la liqueur de Fehling positif
5 Protéine+ pepsine + Hcl 100 7 Test de Biuret positif
6 Amidon+ amylase+ quelques gouttes de NaOH 37 7 Test à la liqueur de Fehling négatif
1- Analyser et interpréter le résultat obtenu dans chaque tube (0,125 x 2) x 6= 1,5pt
2- Indiquer le résultat qu’on obtiendrait si le tube 3 est remis à 37°c ? justifier votre réponse 0,125x2= 0,25pt
3- Dans quel aliment, rencontre-t-on l’amidon ? 0,25pt

II- EVALUATION DES COMPETENCES /20 Pts

Exercice 1 /10pts
Compétence visée : sensibiliser les populations sur la lutte contre l’effet de serre dans le monde
Situation problème :
De nos jours, les populations de plusieurs pays du monde sont confrontées à des problèmes liés au
climat. C’est aussi le cas du Cameroun où les agriculteurs sont confrontés aux durées des saisons qui sont
fortement modifiées. En janvier, les pluies sont revenues à Akono, ce qui est inhabituel. Les agriculteurs ne
comprennent pas ce qui se passe. Tous estiment que la fin du monde est très proche. Afin de sensibiliser et
calmer l’inquiétude des habitants, un environnementaliste déclare « qu’il s’agit de l’effet de serre, et ce
phénomène pour perturber le cycle de carbone, qu’avec l’agriculture, on peut remédier à ce phénomène ».
Les agriculteurs présents qui l’écoutent ne comprennent pas ce phénomène.
Il fait appel à vous élève de la classe de PD pour vos connaissances sur l’effet de serre, pour l’aider à mieux
expliquer et les sensibiliser sur la lutte contre l’effet de serre.
Consigne 1 : Dans un texte de 15lignes maximum, Expliquer aux agriculteurs le mécanisme de l’effet de serre ;
4 causes de ce phénomène ; 5 conséquences et 3 moyens de lutte. 4pts

Consigne 2 : Dans une affiche, dessiner le cycle biogéochimique du carbone et monter en 5 lignes comment ce
cycle peut être perturbé par l’effet de serre. 3pts

Consigne 3 : Proposer un dialogue de 8 lignes maximum dans lequel vous expliquez les différentes phases de la
photosynthèse et montrer comment ce phénomène (photosynthèse) limite l’effet de serre. 3pts

Grille d’évaluation :
Critères Pertinence Maîtrise des connaissances Cohérence des réponses
Consignes de la scientifiques
production
Consignes 1 0,5Pt 3Pts 0,5Pt
Consignes 2 0,5Pt 2Pts 0,5Pt
Consignes 3 0,5Pt 2Pt 0,5Pt

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Exercice 2 /10pts
Compétence ciblée : Sensibiliser les populations sur les informations contenues dans les roches sédimentaires

Situation problème :
Un soir, avant d’aller se coucher, Mr Mbarga nettoie bien sa cour. Le lendemain à son réveil, pleins de
« cailloux ronds et mats » devant sa porte. Il accuse les enfants de son voisin de sorcellerie ils ont joué vers
minuit avec les cailloux devant sa porte. Un de ses visiteurs déclare « ce sont des roches sédimentaires, elles
proviennent d’ailleurs après leur altération et renferment beaucoup d’informations ». Mr Mbarga est perdu, car il
ne comprend pas comment il peut y avoir des informations dans une roche. Il est très perdu.
Tu es élève en classe de PD et est sollicité pour aider Mr Mbarga à comprendre si bien sûr tu es
souvent en classe

Consigne 1 : Dans un texte de 10 lignes maximum, définir Altération, citer les types d’altération, la différence
entre ces types et un agent dans chaque cas. 4pts

Consigne 2 : Dans une affiche, présenter les étapes d’obtention d’une roche sédimentaire 3pts

Consigne 3 : Expliquer à Monsieur Mbarga les informations qu’une roche peut contenir, autrement dit, les
renseignements qu’une roche peut avoir. Sans oublier de parler à quoi vous fait penser l’aspect « rond et mat ».
3pts

Grille d’évaluation :
Critères Pertinence Maîtrise des connaissances Cohérence des réponses
Consignes scientifiques
Consignes 1 0,5Pt 3Pts 0,5Pt
Consignes 2 0,5Pt 2Pts 0,5Pt
Consignes 3 0,5Pt 2Pts 0,5Pt

« Tu veux abandonner ? vas-y dis donc, le tour ci chacun porte sa croix, zéro motivation »

Examinateur : Mme NDANE

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