#LaClasse B1-Unité
#LaClasse B1-Unité
#LaClasse B1-Unité
Unité 4 J U NI O R A S
47
Unité 4 Junior association
48
Unité 4 Junior association
sans-abris viennent prendre des repas à l’association. »). Il Le professeur commence par expliquer au groupe-classe en
les écrit au tableau et étudie avec les élèves la formation du quoi consiste cette étape du projet et s’assure de la bonne
subjonctif. Les apprenants font, en binôme, les exercices 1, 2 et compréhension de ce dernier par tous les membres du groupe.
3 de la page 58. Le professeur procède à une mise en commun Il répartit ses apprenants en petits groupes de 3-4 personnes.
des corrigés après 10 minutes de réflexion. Les groupes formés seront les mêmes tout au long du projet.
Corrigé Préparation : Dans un premier temps, les apprenants doivent
Dans le premier groupe d’exemples, les verbes sont conjugués lister des actions bénévoles possibles et des causes défendues
au subjonctif présent. par des associations. Afin de proposer différents domaines,
Dans le deuxième groupe d’exemples, les verbes sont à différentes causes, le professeur invite les apprenants à faire
l’infinitif. des recherches sur Internet pour découvrir des associations
francophones (ou non) et les causes qu’elles défendent.
Systématisation : Activité 5 20 min On insiste auprès des apprenants sur le fait qu’ils doivent choisir
Avant de demander aux apprenants de faire l’activité 5, le une association qui défend une cause qui les intéresse réellement.
professeur vérifie que le lexique de l’encadré « Le bénévolat » Ils devront d’ailleurs être capables de justifier leur choix.
est compris. Pour cela, il demande aux apprenants de donner Pour aider les élèves, on peut aussi leur donner une liste de
des synonymes, des définitions ou des exemples avec leurs thématiques et d’associations.
propres mots des termes de l’encadré. Si les apprenants ont Restitution : Une fois la cause choisie, les apprenants
des difficultés à définir les termes, le professeur peut procéder présentent oralement leur choix au reste de la classe. La
de manière inverse. Il donne des définitions et/ou des exemples présentation doit être structurée, la cause doit être présentée
et les apprenants doivent retrouver le mot de l’encadré auquel clairement, le choix justifié.
cela correspond. Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
les critères d’évaluation et les performances attendues.
Les associations et les causes défendues sont listées. Elles sont variées.
L’association et la cause choisie sont clairement présentées et le choix est correctement justifié.
La syntaxe est correcte ; la présentation orale est claire.
49
Unité 4 Junior association
les termes qui ne sont pas compris. Puis il renvoie les élèves Découverte : Activité 5 20 min
vers l’encadré lexique « Une association humanitaire » ; ils Dans un premier temps, le professeur fait observer la photo qui
doivent alors expliquer avec leurs propres mots, les mots ou accompagne l’activité. On attend comme réponse : « C’est un
expressions de l’encadré. plateau avec une assiette, des bols, des couverts. Dans l’assiette,
Corrigé il y a des pâtes et des légumes. On est dans une cantine, une
a. Il s’agit d’un document issu du web, la page d’accueil du site cafétéria. » Les élèves lisent ensuite le document sur les Restos
Internet de l’association Médecins sans frontières (MSF). du Cœur. Le professeur demande aux élèves s’ils connaissent
b. Médecins sans frontières apporte une assistance médicale cette association et s’ils peuvent la présenter. Dans le cas
à des populations dont la vie ou la santé est menacée. Elle contraire, il donne quelques informations à la classe.
mène des actions pour l’organisation logistique et médicale de Les Restos du Cœur est une association française créée en
ces populations. 1985 par Coluche, humoriste et comédien français. Son but
c. L’association est financée par des donateurs privés. Il n’y a est d’apporter de l’aide aux plus démunis, notamment une
aucun fonds accepté du gouvernement français. aide alimentaire. Les Restos du cœur, grâce entre autres aux
d. Pour rester informé de l’actualité de cette association, il faut excédents alimentaires, offrent des repas à des personnes
s’inscrire à la newsletter dans le besoin. Coluche s’entoure d’un grand nombre d’artistes,
qui prendront le nom des Enfoirés, et qui permettent à
l’association de se faire connaître. Le groupe des Enfoirés
Systématisation : Activité 2 20 min
propose chaque année de grands spectacles qui attirent un
Le professeur introduit les questions de l’activité 2 en groupe public très nombreux et permet de récolter des fonds.
classe. Les apprenants doivent être capables de répondre Avant de demander aux apprenants de répondre à la question,
aux questions de l’activité et de parler d’autres associations le professeur travaillera le point grammatical sur la mise en
humanitaires qu’ils connaissent, notamment de celles dont relief. Il peut d’ailleurs ajouter une contrainte à la consigne de
ils ont parlé lors de la réalisation de l’étape 1 du projet. Ici, les l’activité : l’utilisation de la mise en relief.
apprenants doivent exprimer leur opinion. Le professeur note
au tableau différentes structures que les apprenants pourront Point grammatical : La mise en relief 20 min
utiliser pour donner leur avis (« à mon avis », « je pense que », Le professeur fait travailler les élèves sur l’encadré
« je crois que », « je trouve que », « selon moi »…). Les élèves « Grammaire » puis il leur fait lire l’encadré de la page 58 sur
s’expriment à l’oral en groupe-classe ; le professeur joue le rôle la mise en relief et réaliser les activités 4 et 5. Les apprenants
du modérateur. mettent leurs réponses en commun au bout de 10 minutes et le
professeur les note au tableau.
Découverte : Activité 3 15 min Corrigé
Les apprenants découvrent le document « The Ink Link ». Ce qui compte, c’est porter la voix des plus démunis.
Le professeur peut choisir de pousser un peu plus loin en
leur présentant la page d’accueil du site. Il peut aussi avoir Découverte : Activité 6 20 min
demandé aux apprenants de faire, au préalable, des recherches Le professeur écrit au tableau « Des photos choc » et demande
sur le site. The Ink Link est un réseau engagé d’artistes et de aux apprenants de s’exprimer sur la signification de ces mots. Il
professionnels de la bande dessinée et du développement qui leur demande ce qu’est une photo choc (→ C’est une photo qui
s’investissent dans des domaines divers. dénonce quelque chose, qui veut faire réagir.) puis de donner
Le professeur invite ensuite les apprenants à faire l’activité 3 des exemples. Les élèves devraient sans difficulté pouvoir
en groupe-classe. Les apprenants répondront oralement aux proposer des exemples pris dans l’actualité récente ou dans
questions. leur cours d’histoire.
Corrigé Puis, les élèves, en grand groupe, décrivent la photo (→ On voit
Il s’agit d’un post Facebook, d’une publication de The Ink Link des makis et des sushis, mais il n’y a que du riz, il n’y pas de
pour communiquer sur un projet. On nous propose de partager poisson. On voit aussi une paire de baguettes). À partir de cette
le quotidien d’une maternité afghane à travers le compte description, les élèves devront dire s’il s’agit d’une photo choc
Instagram de la dessinatrice-illustratrice Aurélie Neyret. Pour et pourquoi.
la suivre, il faut aller consulter son profil Instagram. Il faut donc Corrigé
avoir un compte Instagram. a. L’affiche dénonce ici le manque de poisson dans les sushis
et les makis, la disparition des espèces animales.
b. Le slogan explique qu’il ne faut pas attendre que les
Recherche : Activité 4 10 min
espèces disparaissent totalement pour faire quelque chose. Il
Les élèves sont ici amenés à s’interroger sur la manière de
faut réagir, faire quelque chose, avant qu’il ne soit trop tard.
communiquer des associations, sur l’utilisation qu’elles font
des réseaux sociaux. Pour aller plus loin, le professeur peut Le professeur attirera l’attention des élèves, avant ou après
inviter les apprenants à aller consulter les réseaux sociaux qu’ils ne répondent aux questions, sur le logo WWF en bas
d’une association humanitaire de leur choix et à relever une à droite. Il les interrogera sur l’association qu’ils peuvent
publication afin d’expliquer ce que l’association a voulu mettre connaître. Il expliquera les buts du WWF : arrêter la dégradation
en avant avec cette publication. Le professeur ramasse le de l’environnement dans le monde, construire un avenir où les
travail et choisit de l’évaluer s’il le souhaite. On peut aussi êtres humains pourront vivre en harmonie avec la nature.
donner ce travail en devoir à la maison en production écrite. 25
Découverte : Activité 7 20 min
Corrigé Le professeur note quelques éléments au tableau pour guider
Réponse possible les élèves. Il note ces éléments sous forme de questions : De
Les associations montrent sur les réseaux sociaux les actions quoi parle la femme ? (→ d’une campagne Fishforward). De quoi
qu’elles mettent en place pour soutenir les populations il s’agit ? (→ d’une campagne de sensibilisation sur l’état des
démunies, les victimes de catastrophes naturelles . océans et de la consommation de poisson durable). Il propose
50
Unité 4 Junior association
51
Unité 4 Junior association
d. Parce que c’est une espace pédagogique et de structures « Je suis convaincu que… » et « Il faut que… ».
sensibilisation et parce que c’est eux qui feront le monde de Dans un cas, on utilise l’indicatif et, dans l’autre, le subjonctif.
demain. Les enfants doivent être connectés à la nature et Les élèves lisent l’encadré sur l’expression de l’obligation de la
savoir ce qu’est l’agriculture. page 59 et réalisent l’exercice 9.
Corrigé
Découverte : Activité 2 15 min L’obligation est exprimée avec « il faut que » suivi du
L’objectif de cette activité est que les apprenants fassent des subjonctif.
hypothèses sur les fonds de la Recyclerie. Le professeur invite
les apprenants à se mettre en petits groupes et à lister des Systématisation : Activité 5 15 min
manières dont la Recyclerie peut récolter de l’argent. Le professeur amène cette activité en deux temps. Dans un
Découverte : Activité 3 15 min premier temps, il demande aux apprenants de compléter en
Pour commencer le professeur note au tableau les noms binôme la phrase suivante : « Pour récolter des dons, il faut
d’Omar Sy et de Jérome Jarre et demande aux apprenants s’ils que » et d’apporter un maximum d’idées. Il laisse ensuite
les connaissent. On note ce que savent les apprenants et le 5 minutes aux apprenants pour lister leurs idées et on met les
professeur complète ce qui a été dit. réponses en commun. On les note au tableau. Ensuite, à tour
Omar Sy est un humoriste français qui s’est fait connaître au de rôle (et suivant le nombre d’apprenants dans le groupe), les
cinéma, y compris à l’international, grâce à son rôle dans le film apprenants donnent leur opinion sur l’initiative de Jérôme Jarre
Intouchables d’Olivier Nakache et Eric Toledano (2011). Il interprète et de sa Love Army.
un jeune de banlieue qui devient l’auxiliaire de vie d’un riche
tétraplégique. Pour ce rôle, il obtient le césar du meilleur acteur. Découverte : Activité 6 20 min
Jérôme Jarre est un influençeur connu des ados pour ses On commence par lire, en classe entière, l’encadré lexique
vidéos sur les réseaux sociaux comme Vine et Snapchat. « Une campagne ». Puis le professeur donne des définitions,
Aujourd’hui Jérôme Jarre est surtout connu pour son des exemples ou des synonymes des mots et des expressions
engagement dans des causes humanitaires et notamment pour de l’encadré. Les apprenants doivent trouver de quels termes il
le lancement de la « Love Army ». s’agit. On insiste sur les différents sens du mot « campagne ».
Ensuite on s’intéresse à la photo. Avec le professeur, les Une fois le lexique compris, les doutes levés, le professeur
apprenants doivent identifier les différentes personnes. demande à plusieurs apprenants de lire à voix haute l’article
On reconnaît, de gauche à droite, Dj Snake, Toc Toc (avec la « Course contre la faim ».
casquette blanche), Mister V (en bas), Omar Sy (au milieu), le Les apprenants relèvent les phrases exactes. Le professeur
grand JD (derrière Omar Sy), Seb la frite (avec la casquette peut leur demander, pour chaque phrase de l’activité, de relever
noire), Jhon Rachid avec la casquette blanche à l’envers), une phrase du texte qui justifie leur réponse.
Jérôme Jarre (à l’extrême droite). Ce sont tous des Youtubeurs Corrigé
français ou francophones. Phrases exactes : a et c
Les élèves lisent le texte individuellement puis les phrases
proposées. Les élèves relèvent individuellement les phrases
Systématisation : Activité 7 20 min
exactes. Avant de procéder à une correction en grand groupe,
Les élèves lisent le texte individuellement. Le professeur
le professeur lève les doutes sur les éventuels problèmes de
note quelques questions au tableau auxquelles les élèves
lexique rencontrés dans l’article.
répondent. Il demande : « Qu’est-ce qu’Après School ? » (→ une
Corrigé école en Inde pour les enfants intouchables.), « Qui est le
Phrases exactes : b et d représentant de cette association en France ? » (→ Yves Duteil,
Variante un chanteur français), « Que fait Marie-Emmanuelle pour cette
On demande aux apprenants de relever dans le texte les éléments association ? » (→ Elle fait du porte à porte pour vendre ses
qui permettent de confirmer ou d’infirmer chaque phrase. dessins et elle donne l’argent qu’elle récolte à l’association.).
Maintenant les élèves, en binôme, écrivent un argument à
26
Découverte : Activité 4 15 min l’intention d’un donateur pour le convaincre d’acheter un dessin
Le professeur note trois questions au tableau afin de faciliter la de Marie-Emmanuelle.
compréhension du contexte général (« Qui parle ? », « Qui est Variante
cette personne ? », « De quoi parle-t-elle ? »). Il propose une Le professeur peut transformer cette activité en exercice d’oral
première écoute du document. Les élèves doivent répondre : en interaction. Les apprenants jouent la scène, par deux. Un
« Jérémy », « Il est bénévole dans une association. » ; « De la apprenant joue le rôle de Marie-Emmanuelle, l’autre la personne
récolte de dons par les associations ». à qui elle propose ses dessins. L’apprenant qui joue le rôle de
Les élèves prennent connaissances des questions de Marie-Emmanuelle doit se montrer convaincant.
l’activité 4 et écoutent une deuxième fois le document. Le professeur peut décider, avec cette activité, d’évaluer les
Corrigé apprenants en production orale. Il pourra se baser sur les
a. Il faut qu’ils montrent l’exemple, qu’ils se mobilisent. descripteurs de la grille de production orale de DELF B1 pour
b. Il faut que les gens comprennent que même un petit don l’exercice d’interaction et pour les objectifs linguistiques.
fera augmenter la cagnotte.
Point grammatical :
Point grammatical : L’expression L’impératif des verbes pronominaux 15 min
de la certitude et de l’obligation 15 min On peut commencer par faire un rappel sur l’impératif. On
Le professeur fait travailler simultanément les deux encadrés s’assure que l’ensemble du groupe maîtrise bien la conjugaison
de grammaire (« L’expression de la certitude » et « L’expression de ce mode. Puis on réalise, en groupe-classe, l’activité de
de l’obligation »). Il fait remarquer la différence entre les l’encadré.
52
Unité 4 Junior association
Corrigé On laissera les élèves faire des recherches sur Internet pour
• Le pronom « toi » est placé après le verbe. estimer les différents coûts.
• Ne t’inscris pas ! – Ne te renseigne pas !
À l’impératif négatif, le pronom change et se place avant le
verbe et après la négation (« ne »). Projet : étape 3 40 min
53
Unité 4 Junior association
Corrigé
27
Découverte : Activité 4 20 min Éléments de réponse
Avant de faire écouter la piste audio de l’activité 4, le • Points positifs : se rendre utile – faire quelque chose de
professeur fait lire l’encadré lexique « Soutenir des actions » social – améliorer son anglais – découvrir un pays - échange
et demande aux apprenants d’expliquer avec leurs propres culturel entre les participants
mots les mots et expressions présentés. Puis le professeur • Points négatifs : vie précaire – pas de lits, juste des
propose une première écoute de l’enregistrement et pose matelas – pas de douche – pas de moyen de transport
quelques questions de compréhension générale aux élèves :
Il procède à la mise en commun des réponses des apprenants
« Qui parle ? » (→ une femme qui est marraine d’un enfant.),
et fait lire l’encadré grammatical du haut de la page.
« De quoi elle parle ? » (→ de sa deuxième visite à son filleul).
Ensuite seulement, les apprenants prennent connaissance Point grammatical : L’expression de la cause 20 min
des questions et écoutent une nouvelle fois l’enregistrement. Pour des apprenants de niveau B1, l’expression de la cause
Les apprenants répondent en classe entière, le professeur note n’est pas une chose nouvelle. Ils savent déjà l’exprimer avec
les réponses au tableau. « parce que », tournure acquise au niveau A1. Il est possible
Corrigé que certains élèves connaissent déjà d’autres connecteurs de
a. C’est le filleul de la femme qui parle. Il vit au Sri Lanka. cause.
b. Ils ont joué au cricket, au ballon, ils sont allés à la plage, se Les élèves lisent l’encadré et répondent aux questions avant
sont trempés les pieds. Ils ont dîné au restaurant. de prendre connaissance de l’encadré de la page 59 et de faire
c. Elle est très attachée à Bhanuka. Elle pense à lui tous l’exercice 12.
les jours. Avec lui, elle a vécu des moments magiques et Corrigé
inoubliables. • Dans la première phrase le connecteur est placé au milieu de
la phrase et il est suivi d’un verbe.
• Dans la deuxième phrase, le connecteur est placé en début
Point grammatical : Les pronoms possessifs 15 min
de phrase et il est suivi d’un nom.
Les apprenants lisent l’encadré de grammaire et répondent aux
• « J’ai trouvé un chantier grâce à « jeuneetbenevole. »
questions.
Le professeur demande aux apprenants de vérifier leurs Pour aller plus loin, le professeur peut poser des questions à
réponses à partir du point grammaire de la page 59 et de l’oral en groupe entier et les apprenants devront répondre en
faire l’exercice 11. Le professeur laisse environ 8 minutes aux utilisant des connecteurs de cause.
apprenants avant de procéder à une mise en commun des Exemples de questions : « Pourquoi aller faire un chantier
solutions de l’exercice. international ? » , « C’est une idée qui ne vous plaît
pas ? », « Pourquoi vous aimeriez partir faire un chantier
Corrigé
international ? », « Pourquoi beaucoup de jeunes partent faire
« les miens » = mes enfants
des chantiers internationaux ? »
« La leur » = leur vision du monde
Ces pronoms servent à remplacer un nom introduit par un
adjectif possessif. Ils évitent de répéter le nom, le style de la
phrase est ainsi moins lourd. Projet : étape 4 40 min
54
Unité 4 Junior association
Activité 8
Activité 4
Le professeur précise que l’utilisation du conditionnel présent
Corrigé est obligatoire pour parler des actions qu’ils mèneront pour
a. Ce qui me fait plaisir… récolter des fonds pour leur projet. Pour cette activité, les élèves
b. Ce que j’aime… seront évalués sur la bonne utilisation de ce temps verbal.
Activité 5 Activité 9
Corrigé Corrigé
a. Ce qui me donne le sourire, c’est d’aider les autres. a. Il faut que j’apporte des vêtements aux sans-abris.
b. Ce que les personnes âgées recherchent, c’est de la b. Il faut que nous commencions le tri.
compagnie. c. Il faut que vous alliez vous inscrire.
c. Ce qui est important pour les bénévoles, c’est de donner un
peu de temps. Activité 10
d. Ce que les associations recherchent, c’est un bénévole motivé. Corrigé
a. « les miens » remplace « mes enfants ».
Activité 6 b. « le vôtre » remplace « votre projet ».
Corrigé
Activité 11
Terminaisons Conditionnel
Infinitif Futur simple Corrigé
de l’imparfait présent
a. Et la tienne ?
s’engager Je m’engagerai -ais Je m’engagerais
b. Les miens n’étaient pas disponibles.
Nous Nous c. Et vous Émilie et Marc, quelle est la vôtre ?
ramasser -ions
ramasserons ramasserions La nôtre consiste à donner des cours de soutien aux enfants.
55
Unité 4 Junior association
Activité 12 Activité 3
Corrigé Avant de demander aux apprenants de faire cet exercice, le
- Aurélia est bénévole parce qu’elle a beaucoup de temps libre. professeur écrit au tableau des exemples de liaisons interdites.
- Cette association a collecté de l’argent grâce aux dons des Il demande aux apprenants de déduire quand on n’a pas le droit
gens. de faire de liaison.
- Julia n’a pas pu partir à cause du manque de fonds. Corrigé
a. Les jeunes bénévoles apprennent à s’occuper des animaux
Activité 13 de la ferme.
Corrigé → interdit entre une groupe nominal et un verbe.
a. Ne t’inscris pas ! b. Il a fait une lettre pour expliquer ses motivations pour partir
b. Inscrivez-vous aujourd’hui ! en mission.
c. Ne te renseigne pas sur le site ! → interdit entre le participe passé et son complément.
c. Elle part avec deux amies dans une exploitation agricole.
→ Interdit pour ne pas confondre avec « elles partent avec ».
Phonétique 1h d. Pour moi, les bénévoles de « rire médecin » sont des héros,
ils donnent le sourire aux enfants malades dans les hôpitaux.
Il est important de rappeler aux apprenants ce qu’est une
→ Interdit avec un mot qui commence par un « h » aspiré.
liaison. Quand un mot se termine par une consonne muette, il
arrive dans certains cas, quand on parle, que cette consonne
31
soit liée à la voyelle qui début le mot suivant ou suit le « h » Activité 4
muet. On parle de liaisons obligatoires, de liaisons interdites Corrigé
et de liaisons facultatives, il est important que les apprenants Je suis bénévole dans une association qui vient en aide aux
sachent faire la différence. sans-abris. Chaque semaine, je vais rencontrer des personnes
Activité 1 28 qui n’ont pas de maison avec quelques amis. Nous essayons
Vous pouvez profiter de cette phrase pour expliquer la différence de les aider. Nous sommes de jeunes étudiants, des retraités,
entre une liaison et un enchaînement même si l’objectif premier des mères au foyer, des adultes qui ont l’âge de mes parents
ici est de faire en sorte que vos apprenants repèrent les deux et qui travaillent, il y a de tout.
liaisons de la phrase et voient entre quels groupes de mots se
32
font les liaisons. Ici, d’une part, entre le verbe et un déterminant et Activité 5
à l’intérieur d’un mot composé entre une préposition et un nom.
Corrigé
Corrigé a. De jeunes étudiants ont monté une association pour
Dans cette phrase, il y a 2 liaisons : C’est une association pour protéger les animaux.
aider les sans-abris. b. Elles aimeraient s’engager dans une association.
c. Il est très investi dans son projet bénévole.
Activité 2 29
Le professeur fait faire les questions 2a, 2b et 2c à ses Activité 6
apprenants en classe entière et, là encore, profite de cette mise Les apprenants doivent écrire un petit dialogue en binôme afin
en commun pour aller plus loin dans les règles de la liaison en de jouer la scène ensuite à deux. Leur demander de repérer
leur demandant d’expliquer les liaisons. Il fait remarquer qu’il y a et de noter les liaisons des répliques qu’ils ont écrites est une
des liaisons entre différentes types de mots : entre le pronom manière de développer (et acquérir) la fluidité, de travailler le
interrogatif et le substantif, entre le pronom et le verbe et entre rythme et la prononciation.
le déterminant et le substantif.
Corrigé Activité 7
a. Quels animaux sont soignés dans l’association ? Corrigé
b. J’aimerais que vous vous engagiez dans une association. a. Nous avons vécu une expérience extraordinaire.
c. Je souhaiterais qu’ils aillent aider les enfants de l’orphelinat. → liaison entre le pronom sujet et le verbe
d. Nous aimerions faire du bénévolat. b. Lucie fait sa mission bénévole auprès des enfants d’un
30
orphelinat.
Activité 3 → liaison entre l’article et le nom
Corrigé c. Marc tient compagnie aux personnes âgées deux jours par
2 liaisons 3 liaisons 4 liaisons et + semaine.
→ liaison entre l’adjectif et le nom
vous aimeriez
a. d. Les États-Unis ? J’aimerais aller faire du woofing là-bas.
vous engagez
→ liaison entre l’article et le nom
dans une association
qui vient en aide
b. x
aux animaux
abandonnés Lexique 30 min
nous avons de
c. nouveaux amis de Activité 1
différents univers Les apprenants doivent trouver des mots qui se rapportent
au bénévolat et créer le nuage de mots grâce à un logiciel
vous a plu
d. informatique ; ils peuvent aussi dessiner le nuage de mots
chez eux
sur une feuille cartonnée.
56
Unité 4 Junior association
57