Gopm Macon

RÉPUBLIQUE DU CAMEROUN REPUBLIC OF CAMEROON
PAIX – TRAVAIL – PATRIE PEACE – WORK – FATHERLAND

------------------ ------------------
COOPÉRATION CAMEROUN CAMEROON – WORLD BANK
BANQUE MONDIALE COOPERATION
------------------ ------------------
PROJET D’APPUI AU DÉVELOPPEMENT DE SECONDARY EDUCATION AND SKILLS
L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ET DES DEVELOPMENT PROJECT
COMPÉTENCES POUR LA CROISSANCE ET ------------------
L’EMPLOI PROJECT COORDINATION UNIT
------------------ -----------------
UNITÉ DE COORDINATION DU PROJET TECHNICAL COORDINATION OF
------------------ COMPONENT II
COORDINATION TECHNIQUE DE LA
COMPOSANTE II
REFERENTIEL DE FORMATION PROFESSIONNELLE

SELON L’APPROCHE PAR COMPETENCES (APC)
GUIDE D’ORGANISATION PEDAGOGIQUE ET

MATERIELLE (GOPM)
SECTEUR : BTP
METIER : MAÇON
NIVEAU DE QUALIFICATION : OUVRIER QUALIFIE
…………………………………
MAI 2O23
SUPERVISION ADMINISTRATIVE
Président :
• Mme FORCHAP ESANDEM Prudence, Secrétaire Général du Ministre de
l’Emploi et de la Formation Professionnelle ;
Membres :
• M. EPOUNE YETNA Arsen, Inspecteur Général des Formations ;
• Mme BAYIHA Paulette Marceline, Coordonnateur Général du PADESCE.
2
SUPERVISION TECHNIQUE
• Mme MBENOUN, née NGO NGUIDJOL Sophie, CTC2 - PADESCE-

MINEFOP ;
• M. IBRAHIM ABBA, DFOP-MINEFOP;
• M. NJOYA Jean, RIF/PADESCE ;
• Dr. Noël KONAÏ, RDLI 4a ;
• M. BONONGO Mathias, RDLI 5a.
3
EQUIPE DE REDACTION
N° Noms et Prénoms Fonction Téléphone
01 M. NKONTCHOU Robert Chef d’Equipe 677847699
02 M. NDOUMBE DIM Sadrack Script 695 10 10 83
03 M. SILATCHOM Daniel Professionnel 690 67 10 65
04 M. NGOUE NKOT Alfred Junior Professionnel 690 75 21 85
05 M. ZEBAZE Brandone Professionnel 671 71 46 48
06 M. KAMGA Achille Formateur 6 93 29 47 52
4
REMERCIEMENTS
Ce Guide Pédagogique a été élaboré et sera exploité grâce à l’impulsion de Monsieur ISSA
TCHIROMA BAKARY, Ministre de l’Emploi et de la Formation Professionnelle, dans le cadre du
développement des Référentiels de Formation Professionnelle selon l’Approche Par Compétences
(APC) au Projet d’Appui au Développement de l’Enseignement Secondaire et des Compétences
pour la Croissance et l’Emploi (PADESCE). Aussi, tenons-nous à exprimer au Ministre de
l’Emploi et de la Formation Professionnelle notre profonde gratitude pour cette opportunité offerte
qui permettra la normalisation de la formation au métier de Maçon (Niveau de qualification :
Ouvrier Qualifié) et sa valorisation au Cameroun.
En outre, nous apprécions à sa juste valeur la collaboration avec les différents acteurs de la
formation professionnelle (Experts-Métiers, Formateurs et Entreprises) dans le cadre de la
rédaction des contenus du présent référentiel.
Que ces acteurs consultés, dont les noms figurent sur la liste ci-jointe trouvent ici l’expression de
nos remerciements pour leurs disponibilités et leurs contributions.
5
TABLE DES MATIERES
REMERCIEMENTS .............................................................................................................................5
INTRODUCTION ET PRÉSENTATION DU GUIDE D’ORGANISATION PÉDAGOGIQUE ET
MATÉRIELLE ......................................................................................................................................7
I. BUTS DU RÉFÉRENTIEL DE FORMATION ............................................................................9
II. DESCRIPTION DU REFERENTIEL DE FORMATION ..........................................................10
TABLEAU SYNTHÈSE DU PROGRAMME ...................................................................................12
III. ORGANISATION DE LA FORMATION ...................................................................................13
III-1. CONDITIONS D’ADMISSION .....................................................................................................13
III-2. PRÉSENTATION DU LOGIGRAMME ...........................................................................................14
III-3. PRÉSENTATION DU CHRONOGRAMME .....................................................................................16
CHRONOGRAMME ......................................................................................................................17
III-4. MODES D’ORGANISATION À PRIVILÉGIER ................................................................................19
III-5. PROMOTION DU PROGRAMME .................................................................................................24
IV. LES RESSOURCES HUMAINES .......................................................................................25
IV-1. QUALIFICATIONS PROFESSIONNELLES .....................................................................................25
IV-2. BESOINS QUANTITATIFS EN MATIÈRE DE RESSOURCES HUMAINES ...........................................26
IV-3. ORIENTATION DU RECRUTEMENT ET COMPÉTENCES RECHERCHÉES ........................................26
IV-4. PERFECTIONNEMENT DES FORMATEURS ..................................................................................27
V. L’ORGANISATION PHYSIQUE ET MATÉRIELLE ...............................................................29
V-1. RESSOURCES MATÉRIELLES ...............................................................................................29
V-1-1 MACHINERIE, ÉQUIPEMENT ET NÉCESSAIRES ........................................................30
V-1-2 OUTILS ET INSTRUMENTS .............................................................................................32
V-1-3 MATÉRIELS DE SÉCURITÉ .............................................................................................36
V-1-4 MATIÈRE D’ŒUVRE ET MATIÈRE PREMIÈRE ...........................................................38
V-1-5 MOBILIER ET ÉQUIPEMENT DE BUREAU...................................................................40
V-1-6 MATÉRIEL AUDIOVISUEL ET INFORMATIQUE. .......................................................41
V-1-7 MATÉRIEL DIDACTIQUE ................................................................................................43
VI- 2. RESSOURCES PHYSIQUES ..................................................................................................45
VI-2-1 Types d’aménagement physique à considérer ...............................................................45
VI. SCENARIO DE RECHANGE ........................................................................................................49
ANNEXES ..........................................................................................................................................52
PLANS D’AMÉNAGEMENT, ÉQUIPEMENTS ET MATÉRIELS ....................................52
PLAN D’AMÉNAGEMENT PROPOSÉ D’UNE SALLE DE CLASSE ..............................53
RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES ............................................................................................54
6
INTRODUCTION ET PRÉSENTATION DU GUIDE D’ORGANISATION
PÉDAGOGIQUE ET MATÉRIELLE
Le guide d’organisation pédagogique et matérielle est un document d’accompagnement à caractère

indicatif. En ce sens, l’administration centrale peut prescrire des conditions minimales
d’implantation ou des modes de financement communs pour assurer la conformité des dispositifs et
des moyens de formation.
Le Guide d’organisation pédagogique et matérielle est un document de soutien. Il est considéré
comme le support privilégié pour la mise en application d’un programme de formation. On y trouve
l’information visant à combler les différents besoins inhérents aux programmes en matière de modes
d’organisation, de ressources humaines, de matériel, d’appareillage et d’outillage, de ressources
matérielles et d’aménagement des lieux.
Tenant compte des difficultés que certaines structures de formation pourraient rencontrées, ce guide
précise les conditions minimales de mise en place de la formation en fournissant des renseignements
sur certains scénarios possibles d’organisation, des données de nature administrative, pédagogique,
technique et financière, pouvant être déployés.
Il est conseillé de l’utiliser pour l’implantation des référenteils de formation et d’évaluation dans les
structures de formation. Ce document vise les personnes suivantes : les responsables de la gestion
centrale (gestionnaires des ressources humaines, financières, physiques et matérielles), les
gestionaires d’établissement et les équipes pédagogiques chargées de la mise en place des nouveaux
référentiels et de la formation.
Le guide d’organisation pédagogique et matérielle varie selon le contexte, le type de formation et la
nature des besoins de chaque établissement de formation. Il est en fait le scénario retenu faisant suite
aux travaux d’élaboration des référentiels de formation et d’évaluation. Il tient compte des décisions
pédagogiques et organisationnelles, prises lors de l’élaboration de ces documents.
L’organisation pédagogique repose sur une détermination des besoins, tant quantitatifs que
qualitaifs, en matière des ressources humaines.
Le logigramme du référentiel de formation propose d’aborder chaque compétence selon un ordre
séquentiel de formation qui conditionne la mobilisation et l’utilisation des diverses ressources
requises.
Le chronogrmme de formation quant à lui est mis à contribution pour établir le nombre de
formateurs nécessaires pour exécuter diverses tâches, préciser les domaines d’intervention qui
pourraient être repartis entre ces formateurs, préciser les profils types des formateurs, appropriés à la
mise en œuvre d’une formation de qualité. Il met en évidence les besoins de perfectionnement du
personnel en place et permet de relever certaines carences portant sur les difficultés à accéder à une
expertise plus spécialisée.
Une formation professionnelle de qualité demande un minimum de moyens : ressources humaines,
ressources physiques et financières. Dans le cas où les moyens sont limités, de solutions de rechange
doivent être trouvées et des modes d’organisation donnant accès à des ressources extérieures ou
conduisant à la production des biens et de services doivent être explorés, pour pouvoir atténuer les
coûts de formation.
7
En se basant sur le scénario retenu pour la mise en œuvre de formation, l’équipe de production a
défini et présenté les équipements, la matière d’œuvre, les locaux et les aménagements que le projet
de formation demande. Une attention particulière doit être portée à l’utilisation de ces ressources et
à l’entretien des équipements, pour garantir leur durabilité.
8
I. BUTS DU RÉFÉRENTIEL DE FORMATION
Le référentiel de formation pour le métier de Maçon traduit les orientations particulières en matière
de formation. Il prépare donc l’apprenant à devenir un travailleur du secteur du BTP pouvant
réaliser des activités de construction et de réhabilitation d’immeubles, de routes, etc.; seul, en équipe
ou sous supervision, pour le compte d'une entreprise ou à son propre compte.
Le référentiel de formation vise à rendre apte le Maçon à préparer le matériel et les équipements
nécessaires à une activité de construction et de réhabilitation, à en vérifier l'opérationnalité et la
qualité.
La nature du travail et les caractéristiques de l’environnement imposent à l’ouvrier qualifié en

maçonnerie de respecter strictement les règles et les consignes de sécurité autant pour sa protection
comme travailleur que de celle de l'environnement.
Étant donné que le maçon travaille souvent en équipe ou sous supervision, il doit démontrer de
bonnes attitudes relationnelles.
Outre les compétences liées directement au métier de maçon, le référentiel de formation vise,
conformément aux buts généraux de la formation professionnelle et en tenant compte, en particulier,
de la situation de travail.
9
II. DESCRIPTION DU REFERENTIEL DE FORMATION
Le référentiel de formation d’ouvrier qualifié en maçonnerie a été élaboré suivant l’approche par
compétences (APC) qui exige, notamment, la participation de partenaires du milieu de travail et du
milieu de la formation.
Il a pour objet de professionnaliser le parcours de l’apprenant, lequel construit progressivement les

éléments de sa compétence à travers l’acquisition de savoirs et savoir-faire, attitudes et
comportements.
Il est formulé par objectifs, conçu selon une approche globale qui tient compte à la fois de facteurs
tels les besoins de formation, la situation de travail, les buts ainsi que les stratégies et les moyens
pour atteindre les objectifs.
Le référentiel de formation énonce et structure les compétences minimales que l’apprenant doit
acquérir au terme de sa formation. Ce référentiel doit servir de référence pour la planification de
l’enseignement et de l’apprentissage ainsi que pour la préparation du matériel didactique et du
matériel d’évaluation.
Le référentiel de formation d’ouvrier qualifié en maçonnerie prévoit une durée de 1200 heures pour
la formation dont, 810 heures consacrées aux compétences particulières et 390 heures aux
compétences générales soit respectivement 67,5% et 32,5 %. Cette durée couvre le temps consacré à
la formation, à l’évaluation des apprentissages aux fins de la sanction des études et à l’enseignement
correctif.
Le référentiel de formation est composé de 18 compétences modules formés de 10 compétences

générales et 08 compétences particulières.
Les modules de formation sont en lien les uns avec les autres et contribuent à l’acquisition des
compétences. L’ordre séquentiel de passage des modules est présenté dans le logigramme.
Les liens entre les diverses compétences d’une part et entre les compétences et le processus de
travail d’autre part permettent de décrire les compétences et la nature des relations qui les unissent,
rendant ainsi cohérent et applicable le référentiel de formation. Les compétences sont traduites en
actions observables et en résultats mesurables.
La durée de formation par module va de 30 à 300 heures à l’établissement. Elle est de 300 heures en
milieu professionnel.
Le référentiel oriente une formation structurée autour de l’étude de situations donnant aux
apprenants l’occasion de :
− comprendre : l’apprenant acquiert les savoirs et savoir-faire nécessaires à la compréhension

des situations ;
− agir : l’apprenant mobilise les savoirs et acquiert la capacité d’agir et d’évaluer son action ;
10
− transférer : l’apprenant conceptualise et acquiert la capacité de transposer ses acquis dans des
situations nouvelles.
Les compétences qui y sont développées sont les suivantes :
11
Tableau synthèse du programme
Numéro Titre du module Code Compétences Durée
Se situer au regard du métier et de la

1 Métier et formation MEF01 30 h
formation.
COM02 Communiquer en milieu professionnel
2 Communication 30 h
dans les deux langues officielles
3 Insertion dans la Vie IVS 03 S’insérer dans la vie sociale 30 h
Prévenir les atteintes à l’hygiène, à la santé, à

Hygiène, santé et
4 HSE04 la sécurité, à l'intégrité physique et à 30 h
environnement l'environnement
Exploitation des outils INF05
5 Utiliser les fonctions de base en informatique 45 h
informatiques
Utiliser les notions de trigonométrie,
6 Calcul Professionnel CAP06 géométrie, arithmétique, logique mathématique 45 h
Dessin Technique de
7 DTB07 Lire et interpréter les plans 60 h
Bâtiment
8 Technologie Utiliser les notions de technologie des
TEP08 materiaux et équipements
60 h
Professionnelle
9 Réaliser le métré et le devis
Métré et Devis MED09 60 h
Organisation du
10 ORC10 Préparer le chantier 30 h
Chantier
11 Terrassement du Site TES11 Realiser le terrassement du site 30 h
12 Implantation d’un
IMP12 Implanter l’ouvrage sur le chantier 75 h
Ouvrage
13 Réaliser les ouvrages en béton et en béton
Béton Armé BEA13 120 h
armé sur le chantier
Travaux Pratiques de Réaliser les maçonneries et scellements des
14 TPM14 120 h
Maçonnerie ouvrages sur le site
Réaliser les enduits horizontaux, verticaux et
15 Enduits END15 75 h
chape
16 Législation de travail LEG16 Respecter la législation du travail 30 h
17 Entreprenariat ENT17 Appliquer une démarche entrepreneuriale 30 h
18 Stage Professionnel STG18 Intégration en milieu travail 300 h
12
III. ORGANISATION DE LA FORMATION
Le guide d’organisation est centré sur les outils et les moyens à mettre en œuvre pour offrir la
formation. Il ne traite donc pas des contenus ou des stratégies pédagogiques présentées dans le
référentiel de formation et dans le guide pédagogique.
Pour réaliser le volet organisation pédagogique du guide d’organisation, l’ensemble des contenus du
référentiel de formation, du guide pédagogique et du référentiel d’évaluation sont pris en
considération.
L’organisation de la formation exige une planification qui conduit à déterminer la séquence de mise
en œuvre des compétences et leur répartition dans le temps. Pour appuyer ces travaux, il a fallu le
logigramme, que l’on retrouve dans le référentiel de formation ainsi que le chronogramme figuré
dans le guide pédagogique.
Pour compléter cette planification, un tableau proposant un scénario de mise en œuvre de la

formation s’ajoute.
Ainsi, se présentent les compétences avec de précisions sur leur mise en œuvre et des contraintes
liées auxdites compétences. Pour l’organisation de cette formation, il est aussi nécessaire de
connaitre les conditions d’admission au centre de formation et de promouvoir cette formation.
III-1. Conditions d’admission
L’admission en formation se fait par voie de concours. Les candidats désirant suivre la formation en
maçonnerie doivent avoir au moins le niveau de la classe de 2nde ou niveau supérieur.
NB. Les diverses séquences de travail imposent le maintien prolongé en position debout
13
III-2. Présentation du logigramme
Le logigramme est une représentation schématique de l’ordre d’acquisition des compétences. C’est
une séquence de mise en œuvre des compétences, et par conséquent de la mobilisation des
ressources humaines, physiques et matériels nécessaires pour la formation. Le logigramme assure
une planification du référentiel et présente l’articulation des compétences. Il vise à assurer la
cohésion et la progression des apprentissages.
Le logigramme tient compte, pour une compétence donnée, des apprentissages déjà accomplis, de
ceux qui se déroulent en parallèle et de ceux qui sont à venir. Son but est de donner une idée globale
du déroulement de la formation.
Pour le métier de maçon, le logigramme est proposé comme suit :
14
C1
Se situer au regard du
métier et de la formation
(30h)
C2
Communiquer en milieu professionnel
(30h)
C3 C4 C5
S’insérer dans la vie Prévenir les atteintes à l’hygiène, Utiliser les fonctions de base
sociale à la santé, à la sécurité au travail en informatiques (Word,
(30h) et à l’environnement s (30h) Excell, Yahoo) (45h)
C8
C6 C7 Utiliser les notions de
Lire et interpréter les plans technologie des matériaux
Calcul Professionnel (60h) et équipements
(45) (60h)
C10 C09 C11

Préparer le chantier Réaliser le métré et le Réaliser le terrassement du
(30h) devis du site site
(60h) (30h)
C12 C13
C14
Implanter l’ouvrage sur le Réaliser les ouvrages
Réaliser les maçonneries
chantier en béton et en béton
et scellements
(75h) sur le chantier (120h)
(120h)
C15
C17
C16
Réaliser les enduits
horizontaux et verticaux et Appliquer une
Respecter la législation du travail
chape démarche
(30h)
entrepreneuriale
(75h) (30h)
C18
S’intégrer en milieu de travail
(300 h)
15
III-3. Présentation du chronogramme
Le chronogramme de réalisation de la formation est une représentation schématique présentant

l’ordre selon lequel les compétences devraient être acquises et la répartition dans le temps, des
activités d’enseignement, d’apprentissage et d’évaluation. Il assure une planification globale des
compétences du référentiel et présente l’articulation qui existe entre les compétences. Cette
planification vise à assurer une cohésion et une progression des apprentissages.
Le chronogramme respecte certaines contraintes organisationnelles à savoir :
− La durée totale du référentiel et celle attribuée à chaque compétence ;

− Le nombre d’heures d’apprentissage hebdomadaire, semestriel et annuel ;
− La logique de la matrice des objets de formation et du logigramme des compétences ;
− Les périodes durant lesquelles le milieu du travail se montre disponible pour organiser la
tenue de stage.
Le chronogramme sert à résoudre les questions de définition des tâches du personnel, d’utilisation
des locaux d’enseignement et des ateliers de travaux pratiques. Il repose sur une situation type et
devra être ajusté en fonction de la situation réelle de chaque structure de formation. Il peut
également être modifié à chaque période de l’année, en fonction des contraintes locales.
Pour le métier de maçon, le chronogramme est proposé comme suit :
16
CHRONOGRAMME
COMPETENCES PARTICULIERES COMPETENCES GENERALES TOTAL
Numéro 9 10 11 12 13 14 15 18 1 2 3 4 5 6 7 8 16 17
Durée (Heures) 30 60 30 75 120 120 75 300 30 30 30 30 45 45 60 60 30 30 1200
Semaines
SEMESTRE 1
1 30 30
2 05 05 05 10 25
3 05 05 05 10 25
4 05 05 05 10 25
5 05 05 05 10 25
6 10 10 05 05 30
7 05 05 10 10 30
8 10 10 10 30
9 10 10 10 30
10 10 10 10 30
11 05 10 10 25
12 05 10 10 25
13 10 10 10 30
14 10 10 10 30
15 10 10 10 30
16 30 30
17 10 10 10 30
18 10 10 10 30
SEMESTRE 2
1 10 10 10 30
2 10 10 10 30
17
COMPETENCES PARTICULIERES COMPETENCES GENERALES TOTAL
Numéro 9 10 11 12 13 14 15 18 1 2 3 4 5 6 7 8 16 17
Durée (Heures) 30 60 30 75 120 120 75 300 30 30 30 30 45 45 60 60 30 30 1200
Semaines
3 10 10 10 30
4 10 10 10 30
5 10 10 10 30
6 05 15 10 30
7 15 15 30
8 15 15 30
9 05 10 15 30
10 10 10 10 30
11 10 10 10 30
12 10 10 10 30
13 30 30
14 40 30
15 40 40
16 40 40
17 40 40
18 40 40
40 40
40 40
20 20
TOTAL 30 60 30 75 120 120 75 300 30 30 30 30 30 45 60 60 30 30 1200
18
III-4. Modes d’organisation à privilégier
Le mode d’organisation de la formation pourrait être compris à travers le tableau ci-dessous qui
présente l’ensemble des compétences, la durée reservée à chaque compétence, la nature des
activités, les installations physiques, les équipements spécialisés et le commentaire lié à chaque
compétence.
Ce tableau précise les caractéristiques et les principales contraintes ratachées à la mise en œuvre des
compétences.
La nature des compétences renseigne sur la repartition de temps pour la formation théorique et la
formation pratique. Cette information est fournie à titre indicatif et peut être variée en fonction du
contexte et des caractéristiques de l’environnement d’apprentissage.
Le tableau présente également les principales exigences en matière d’organisation physique et

matérielle de la formation.
Les stages en entreprise et les autres activités sont mentionnés dans la colonne « commentaires ».
Le scénario de mise en œuvre de cette formation se presente comme suit :
19
Nature des Locaux ou
Équipements
N° Titre du module Compétences Durée activités (T installation commentaires
spécialisés
ou P) physiques
Sur invitation d’un
Se situer au regard du 30% En salle de
Métier et professionnel en salle de
1 métier et de la 30 h théorique classe/Atelier Non
formation classe ou en entreprise lors
formation. 70% Pratique ou en entreprise
d’une visite
Communiquer en Sur invitation d’un
En salle de
milieu professionnel 100% professionnel en salle de
2 Communication 30 h classe/Atelier Non
dans les deux langues théorique classe ou en entreprise lors
ou en entreprise
officielles d’une visite
30% En salle de
Insertion dans la S’insérer dans la vie professionnel en salle de
3 30 h théorique classe/Atelier Non
Vie sociale classe ou en entreprise lors
70% Pratique ou en entreprise
d’une visite
Prévenir les atteintes à EPI, boîtes à
l’hygiène, à la santé, à 25 % En salle de pharmacie,
professionnel en salle de
4 HSE la sécurité, à l'intégrité 30 h théorique classe, atelier, mannequin,
classe ou en entreprise lors
physique et à 75% pratique laboratoire ordinateur, vidéo
d’une visite
l'environnement projecteur
Organisation des exposés
Exploitation des 25 % En salle de Smartphone;
Utiliser les fonctions de sur invitation d’un
5 outils 45 h théorique classe/Atelier téléphone, ordinateur,
base en informatique professionnel en
informatiques 75% pratique ou en entreprise vidéo projecteur
salle/atelier; travaux diriges
Utiliser les notions de
trigonométrie, 90% En salle de
Calcul Tableau, marqueur, Organisation des exposés;
6 géométrie, 45 h théorique classe/Atelier
Professionnel Vidéo projecteur, etc. travaux diriges
arithmétique, logique 10% pratique ou en entreprise
mathématiques
Papier calque, bloc-
40 % En salle de Organisation des exposés
Dessin notes, crayons, stylo à
Lire et interpréter les théorique classe/Atelier Sur invitation d’un
7 Technique de 60 h billes, Smartphone,
plans 60 % ou sur le professionnel en
Bâtiment téléphone, ordinateur,
pratique chantier salle/atelier; travaux diriges
vidéo projecteur
20
Équipement divers des
Utiliser les notions de En salle de Organisation des exposés
90 % essais, Papier, bloc-
Technologie technologie des classe/Atelier sur invitation d’un
8 60 h théorique 10 notes, crayons, stylo à
Professionnelle materiaux et ou sur le professionnel en
% pratique billes, ordinateur,
équipements chantier salle/atelier, travaux dirigés
vidéo projecteur
Ruban à mesurer;
Papier; bloc-notes;
50 % En salle de et travaux diriges en salle,
Réaliser le métré et le crayons; stylo à billes;
9 Métré et Devis 60 h théorique 50 classe ou sur le sur invitation d’un
devis matériel de dessin;
% pratique chantier professionnel sur le
ordinateur, vidéo
chantier, travaux pratiques
projecteur
Ruban à mesurer;
lasers de nivellement; Organisation des exposés
30 % En salle de théodolite, GPS, EPI; sur invitation d’un
Organisation du
10 Préparer le chantier 30 h théorique 70 classe ou sur le camions, grue; professionnel en salle/ sur
Chantier
% pratique chantier chariots; et petit le chantier, travaux dirigés
outillages, vidéo
projecteur
Fiole, GPS, bulldozer;
chargeurs,
80 % En salle de sur invitation d’un
Terrassement du Realiser le terrassement excavatrices,
11 30 h théorique 20 classe ou sur le professionnel sur le
Site du site équipements divers et
% pratique chantier chantier, travaux pratiques
outillages, vidéo
projecteur
Fiole ; niveau d’eau ;
GPS ; Craie ;
Chevron ; Lattes
Pointes ordinaires; Organisation des exposés
en salle, travaux pratiques
10 % En salle de ficelle; Marteau
Implantation Implanter l’ouvrage sur /atelier sur invitation d’un
12 75 h théorique 90 classe ou sur le menuisier ; Arrache
d’un Ouvrage le chantier professionnel sur le
% pratique chantier clou ; Massette ; chantier.
Toupie, Fil à plomb ;
outillages divers, et
vidéo projecteur
Réaliser les ouvrages en 40 % En salle de Pelle Organisation des exposés
13 Béton Armé béton et en béton armé 120 h théorique 60 classe/Atelier Brouette en salle, travaux pratiques
sur le chantier % pratique ou sur le Truelle /atelier sur invitation d’un
21
chantier Sceau professionnel sur le
Marteau du menuisier chantier;
Bétonnière
Équerre du menuisier
Centrale à béton
, vidéo projecteur
Ficelle
Mètre
Équerre
Règle en bois
Fil à plomb
Auge
Truelle
Réaliser les En salle de en salle ;
Travaux 20 % Niveau d’eau
maçonneries et classe/Atelier Travaux pratiques /atelier;
14 Pratiques de 120 h théorique 80 Taloche
scellements des ou sur le Sur invitation d’un
Maçonnerie % pratique Marteau têtu
ouvrages sur le site chantier professionnel sur le
Tire jointe
chantier;
Brosse métallique
Éponge
Balai
Brouette
pelle ; vidéo
projecteur
Massette ; Mètre
Brosse métallique
Poinçon
Marteau
Fil à plomb
Niveau à bulle d’air
En salle de en salle ;
Réaliser les enduits 20 % Règle à dresser
classe/Atelier Travaux pratiques /atelier;
15 Enduits horizontaux, verticaux 75 h théorique 80 Scie à métaux
ou sur le Sur invitation d’un
et chape % pratique Auge
chantier professionnel sur le
Pelle
chantier;
Bouclier ou grande
taloche
Truelle lisseuse
Lunettes de sécurité
vidéo projecteur
22
90 % En salle de
Législation de Respecter la législation
16 30 h théorique 10 classe ou en Vidéo projecteur
travail du travail
% pratique entreprise
Appliquer une 10 % En salle de
17 Entreprenariat démarche 30 h théorique 90 classe/en Vidéo projecteur
entrepreneuriale % pratique entreprise
Suivit en entreprise par le
Stage S’intégrer en milieu de 10 % théorique Équipements divers et
18 300 h En entreprise maître et le responsable de
professionnel. travail 90 % pratique outillages
formation
23
III-5. Promotion du programme
Il appartient aux établissements d’enseignement ou au ministère de la formation professionnelle de

faire la promotion de leurs programmes de formation professionnelle auprès de la population en
général, des élèves potentiels et d’éventuels employeurs et, à cet égard, diverses pistes peuvent être
exploitées. La promotion peut prendre différentes formes allant de journées portes ouvertes
complétées par des visites guidées, jusqu’à la présence de stands à l’occasion de foires ou de salons
thématiques.
Voici quelques éléments de promotion pouvant être mis en avant :
▪ Les perspectives d’emploi et les conditions de travail.

▪ La qualité de la formation assurée notamment par des formateurs truffés d’expériences
qui maîtrisent tous les aspects du métier ;
▪ L’environnement scolaire dont le dispositif de formation et les exigences permettent de
recréer le plus possible le contexte réel de travail ;
▪ L’approche de formation axée sur la pratique en relation étroite avec les compétences
déterminées avec les partenaires du monde de travail ;
▪ La possibilité d’obtenir une qualification basée sur un ensemble de compétences retenues
en relation avec l’exercice du métier ;
▪ Les conditions d’admissions à la formation.
24
IV. LES RESSOURCES HUMAINES
Cette section précise les besoins de formateurs et de personnel de soutien. Elle fournit les données
pertinentes pour la sélection, la formation et le perfectionnement du personnel ou l’attribution des
tâches aux employés. L’information fournie est à titre de suggestion.
Pour le choix du personnel et l’organisation du travail, on prend en compte les ententes de travail et
des conventions en vigueur. Cette section détermine également les domaines dans lesquels il serait
recommandé de proposer des activités de perfectionnement.
Les formateurs sont des personnes ayant une bonne expérience en ingénierie de formation et en
pédagogie.
Même si la réussite de la mise en œuvre du programme dépend en grande partie de la compétence et

de l’expérience professionnelle du personnel enseignant, il sera peut-être souhaitable de recourir aux
services de techniciens ou de spécialistes.
La présente partie du guide formule certaines suggestions à considérer au moment de choisir le

nouveau personnel ou d’attribuer des tâches au personnel déjà en place.
IV-1. Qualifications professionnelles
Pour former une équipe d’enseignants efficace, on tient compte de la correspondance entre les
caractéristiques des compétences du programme et l’expérience acquise dans la profession. De plus,
l’affectation en priorité du personnel enseignant dans son champ de compétence pourrait constituer
un élément supplémentaire permettant d’assurer la qualité de l’enseignement.
Les formateurs du programme d’ouvrier qualifiée en maçonnerie sont appelés à faire état des savoirs
et des compétences suivantes :
− Une formation technique en Maçonnerie ;

− Des habiletés liées aux tâches de Préparation de chantier ;
− Des habiletés liées à l’implantation d’ouvrage sur le chantier ;
− Des habiletés liées aux travaux de terrassement d’un site ;
− Des habiletés liées à la réalisation des ouvrages en béton et en béton armé ;
− Des habiletés liées à la réalisation les maçonneries et scellements des ouvrages
− Des habiletés et aptitudes liées à la réalisation des enduits horizontaux, verticaux et chapes
En outre, les qualités suivantes sont souhaitées :
− La capacité de s’exprimer clairement et de communiquer ;

− La polyvalence ;
− Le sens de l’organisation et de la planification ;
− La capacité de diriger une équipe de travail ;
− La capacité de superviser des activités ;
25
− La disponibilité ;
− La capacité de se perfectionner ;
− L’esprit d’équipe ;
− L’habilité manuelle et technique.
IV-2. Besoins quantitatifs en matière de ressources humaines
L’implantation du référentiel de formation implique la présence possible de :
− 01 Formateur spécialiste de Terrassement ;

− 01 Formateur spécialiste de Ferraillage ;
− 01 Formateur spécialiste en Coffrage ;
− 02 Formateur spécialiste en Maçonnerie et Béton ;
− 01 Formateur spécialiste en enduit et chape ;
− 06 Formateurs à raison d’un formateur par modules ci-dessous :
o Français
o Anglais
o TIC (Initiation à l’informatique)
o 01 Conseiller emploi (IVP)
o Mathématiques
o Physiques
− Personnel de soutien
o 2 techniciens d’atelier ;
o 1 responsable du magasin ;
o 1 agent de maintenance ;
o 1 agent d’entretien.
La répartition des tâches devrait tenir compte de l’organisation horaire proposée dans le
chronogramme de formation ainsi que de l’organisation mise en œuvre par l’équipe pédagogique
(chef d’unité, responsable des stages et insertion, professionnels divers).
IV-3. Orientation du recrutement et compétences recherchées
Pour le recrutement de nouveaux formateurs, on recommande :
− Les diplômés des grandes écoles et/ou d’Instituteurs de l’Enseignement Technique justifiant
d’une expérience d’au moins deux ans (02) dans le domaine de compétence.
− Un baccalauréat auquel on aura associé au moins trois (03) années d’expériences avérées dans
le domaine de compétence ;
26
− Une expérience de 10 ans au moins et un test psychotechnique pour les titulaires d’un CAP ou
équivalent dans son domaine de compétence ;
− Une expérience de 15 ans au moins et un test psychotechnique pour les non diplômés mais ayant
acquis l’expérience sur le tas.
De plus, une formation en pédagogie (plus précisément selon l’Approche Par Compétences) est
essentielle et devra être acquise au moment de l’embauche ou assurée le plus tôt possible après le
recrutement.
IV-4. Perfectionnement des formateurs
L’implantation du référentiel de formation demande le perfectionnement des formateurs. Pour cela,

ils devraient demeurer en rapport avec l’entreprise pour être informer des nouvelles techniques et
d’équipements nouveaux. À cet effet, le perfectionnement pourrait faire l’objet les domaines
suivants :
Domaine technique
− Les materiaux de construction ;

− Les dessins techniques ; les mesures ; le traçage ; les angles ;
− Les outils et équipements du maçon ;
− Les techniques de coulage des bétons ; de coffrage ; de ferraillage ;
− Les techniques de pose des briques ; des moellons ;
− Les techniques d’enduit ;
− Les échafaudages ;
− Le travail en équipe ; La gestion du temps/délais de construction ;
− Les normes de sécurité sur le chantier de construction ;
− Organisation de chantier ; visite de chantier ; terrassement ; aménagement des accès ; des ateliers
; des barraques et gestion des stocks
− Implantation de l’ouvrage ;
− Les logiciels de dessin ;
− Les logiciels de traitement de texte ;
Domaine pédagogique
Il est difficile de trouver un expert du métier ayant une formation pédagogique adéquate. Il est
relativement facile de recruter des formateurs ayant une bonne maîtrise des compétences du métier
visé. Pour cela, une formation de base s’impose pour la majorité des personnes recrutées pour la
formation professionnelle. Il est en effet utile de réaliser un bilan de compétences de la personne
recrutée afin de déterminer les besoins de perfectionnement, en tenant compte du personnel déjà en
place et du personnel de soutien. Les besoins de perfectionnement peuvent concerner les volets de la
planification et de la préparation des activités de formation et d’évaluation, les diverses méthodes à
utiliser pour donner la formation, l’utilisation des équipements et de matériel pédagogiques et
27
didactiques, etc. Les aspects plus distincts du référentiel de formation peuvent s’y ajouter. Pour ces
activités, le guide pédagogique peut servir de référence de base.
Domaine de l’Approche par les Compétences
Il faut offrir aux formateurs, sans tenir compte de leur niveau de maîtrise du métier, une formation
portant sur l’APC, approche utilisée pour élaborer le référentiel de formation et les guides
d’accompagnement, pour apporter un soutien à l’implantation du référentiel de formation.
Pour cette formation, les thèmes abordés peuvent être par exemple l’appropriation du contenu du
référentiel de formation, la lecture et l’interprétation de la matrice des objets de formation,
l’utilisation des tableaux de spécification, etc.
L’APC implique une relation avec l’entreprise pour suivre l’évolution des nouveaux produits, des
nouvelles technologies et des nouvelles techniques. À cet effet, les formateurs doivent participer aux
colloques et aux journées d’information ou expositions organisées en collaboration avec les
spécialistes du métier.
Des stages pratiques de courte durée en milieu professionnel peuvent aussi être une autre possibilité.
Domaine de la santé, l’hygiène, sécurité et environnement
Ce volet de perfectionnement implique la prise en charge de la prévention liée au mieux-être au

travail. Ceci inclut les connaissances, les habilités et les attitudes pour préparer dans les bonnes
conditions les personnes en emploi. Le souci de prévention doit être une préoccupation importante à
intégrer dans l’apprentissage de tout métier ou de toute profession. Cette prévention doit s’appliquer
dans l’exécution de toutes les tâches au cours des apprentissages et de l’évaluation.
Au-delà du mieux-être, cette formation vise à prévenir les futurs travailleurs des accidents au travail,
des lésions professionnelles et des accidents de nature écologique.
Que ce soit sur le plan de la sécurité personnelle ou de protection de l’environnement, la démarche

de prévention comporte trois étapes :
− Repérer les dangers et les facteurs de risque ;

− Corriger les situations à problèmes ;
− Prendre des dispositions pour éviter les problèmes.
Pour s’assurer que les formateurs maîtrisent les différents contours de la formation, un
perfectionnement spécial devrait les accompagner.
28
V. L’ORGANISATION PHYSIQUE ET MATÉRIELLE
Pour déterminer les besoins en matière de ressources physique et matérielles, il faut une analyse
systématique des informations liées à chaque compétence du référentiel de formation. Ces
informations sont complétées par le contenu du référentiel d’évaluation. Les éléments de la
compétence, le contexte de réalisation du référentiel de formation, les indicateurs et les critères
d’évaluation fournissent la majorité des informations concernant les ressources physiques et
matérielles.
Les fiches de suggestions pédagogiques fournissent les informations manquantes.
Une catégorisation des ressources physiques et matérielles nécessaires facilite le relevé des besoins
et des conditions d’implantation des référentiels. La catégorisation regroupe les éléments ayant les
caractéristiques communes et élabore des devis d’implantation ou de mise à niveau des dispositifs
de formation. Une telle catégorisation aide à mettre en place ou à réviser les modalités de
financement de la formation et d’entretien du parc d’équipements.
V-1. Ressources matérielles
Ce volet présente la liste des ressources matérielles nécessaires à la mise en œuvre du référentiel du
métier de maçon.
Les quantités proposées prennent en compte 25 apprenants et les ressources nécessaires pour le
formateur.
Les tableaux ci-dessous présentent les ressources nécessaires classées par catégorie.
29
V-1-1 Machinerie, équipement et nécessaires
Cette catégorie comprend les machines-outils et l’équipement lourd. Ce sont des ensembles de mécanismes ou de materiaux et matériels
servant à exécuter un travail. Cette catégorie comprend aussi les accessoires, soit tout objet qui complète la machine ou un équipement.
Elle inclut également les pièces de rechange, nécessaires à l’entretien et au bon fonctionnement des différentes machines-outils et
équipements.
N° Désignation Description Type de local Compétence Quantité

S160- cuve 160L de capacite; malaxage 115l ; diamètre 610mm-
1 Bétonnière 300w 0.4CH; avec roues ; électrique pour une mise en œuvre d’au Chantier 11;12;13 01
plus 25 kg de ciment en atelier.
La bétonnière ST350E de la marque ALTRAD équipe d’un moteur
2 Bétonnière 230V /50Hz avec une capacite de 2 sacs de CNT de 50kg par Chantier 11,12,13 1
malaxage ave une cuve de 320 litres et 290 litres de malaxage
Malaxeur électrique 40L – C60. Capacite totale du cuve 60l,
capacite de mélange (environ 40l) puissance du moteur électrique
HP 0.75-KW, poids approximatif avec moteur 43kg, longueur
3 Malaxeuse Atelier 11,12,13 1
environ 687mm, hauteur environ 811mm; boite(environ) long x
large x h 800mm x 600mm x 750mm; bruit LW dB(A)83 utilise
pour le malaxage des mortiers et bétons de petite quantités
DEWALT Scie a carrelage et maçonnerie 4-3 /8(DWC860W)
jaune poids 24.8kg, capacité de coupe max. (45°/90°) .211 x Atelier et
4 Scie à maçonnerie 11,12,13 3
112mm, hauteur du produit 360mm, puissance de sortie 960w chantier
utilise pour le découpage des éléments
Marteau piqueur filaire BOSCH professionnel GSH 16-28 1750W;
5 Marteau piquer Chantier 11,12,13 2
f6rce de frappe 41j pour les petites démolitions de béton durcis
Échafaudage roulant en acier (110 x 151mm) pouvant supporter Atelier et
6 Échafaudage 11,12,13 4
une charge de 230kg et équipé de 4 roues chantier
AREBOS treuil (PALAN électrique), 220V 400 /800KG 1300W, Atelier et
7 Treuil électrique 11,12,13 1
longueur de câble 40 utilisé pour lever les charges importantes chantier
Marteau perforateur a béton Total; TH110286-1050W- 220-240V
Chignole avec
8 50/60Hz la vitesse à vide 900/min taux d’impact; 4000/min Energie Atelier/Chantier 02
mèche à béton
d’impact;5.0J
30
Meule a disque 2400W INGCO 230mm Réf QG24008
9 Meule Atelier/Chantier 11;12;13 02
Vitesse 6300tours/min
Marque Ingco model AC1200508 Tension 220~240V~50Hz
10 Compresseur à air puissance d’entre 1.5kw réservoir 50l Bruit 92Db vitesse à vide Atelier/Chantier 11;12;13 01
950tr/min
Talocheuse À essence 78 Kg –Ingco GPT361-1/2 possède une puissance de
11 Chantier 11 01
électrique 4Kw/4.8Kw utiliser pour lisser toutes les surfaces d’un sol béton.
Marque Ingco modèle PL10508 ponceuse rotative; puissance
Raboteuse 1050w vitesse à vide 16000rpm Volts 220~240V~50-60Hz base en
12 Atelier/Chantier 11 01
électrique aluminium robuste; incluant 3 lames; 1 ceinture; 1 guide parallèle;
1 guide de profondeur; largeur et profondeur de raboteuse 82x3mm
Machine à crépir pour tous travaux de protection; ciment ; enduit ;
13 Tyrolienne Atelier/Chantier 12,13 02
mortier
Cisaille à levier Avec couteaux réversibles, levier démontable de 3,5 mètres à fixer
de 200 mm au sol par des ancrages à béton.
Cintreuse à Avec réglage de courbure par vis manuelle incluant les jeux de
15 profilés et plats à 3 roues pour accommoder les profilés d’acier carré, rond, plats Atelier/Chantier 11 01
galets motorisés 100x10 mm sur le champ, cornières.
Tronçonneuse à
Sur table avec disque de 350 mm et 12 meules abrasives de
16 disque Chantier 10, 12 et 13 02
coupe.
électrique
Dimensions : 1 200 X 3 000 X 800 mm ;
17 Établi en bois Atelier/Chantier 11 05
Capacité d’accueil : 10 étaux d’établi.
Grue d’atelier
18 Capacité 1 tonne mini sur 4 roulettes. Atelier 10, 12, 13 01
capacité 1 tonne
Groupe Dispositif autonome capable de produire de l’électricité,

19 Atelier/Chantier
électrogène puissance 11KVA.
31
V-1-2 Outils et instruments
Cette catégorie comprend les outils et les instruments servant à agir sur la matière, à exécuter un travail, à faire une opération ou à prendre
des mesures. Ils peuvent être mécaniques ou manuels. On y trouve également des petits outils et instruments mis à la disposition des
apprenants. Pour prévenir les pertes, les disparitions et les bris, pour assurer la disponibilité, il faut mettre en place des mesures
particulières de gestion.
N° Désignation Description Type de local Compétence Quantité Fournisseur
Outil en acier utiliser pour transporter et

Pelle déplacer les materiaux; constituer d’un godet et 8,9 ;10 ;11 ;
1 Atelier/Chantier 12 Établissement
une manche de manutention de variant de 1,20 à 12;13
1,50m.
Outil former d’un fer allongé aux extrémités
Pioche 8,9 ;10 ;11 ;
2 pointues ou tranchantes et emmanche de 80cm Chantier 12 Établissement
12;13
environ servant à creuser
Longueur de 15~22cm, en acier inox écroui ;
3 Truelle d’une poignée en bois où en plastique. Utilise Atelier/Chantier 11;12;13 25 Apprenant
pour poser et lisser les mortiers …
Outil de transport manuel constituée d’une roue
Brouette 8,9 ;10 ;11 ;
4 de 400mm de diamètre, de capacite 60l, de Atelier/Chantier 05 Collectif
12;13
charge à usage 180kg
Moules de Outil utiliser manuellement pour mouler les
5 brique briques en maçonnerie. Elles sont de dimensions Atelier/Chantier 12 03 Collectif
variable
Moules Outil utiliser manuellement pour mouler les
6 d’agglomérés Atelier/Chantier 12 03 Collectif
briques 15x20x40, 20x20x40 cm en maçonnerie
Niveau a bulle Instrument de 40~100cm en aluminium ou en

8,9 ;10 ;11 ;
7 d’air acier inoxydable utiliser pour mesurer avec Atelier/Chantier 25 Individuel
12;13
netteté une surface et les inclinaisons à 45°.
Fiole Tuyau pvc plastique, transparent et flexible
8 Atelier/Chantier 25 Individuel
permettant de prendre les repères de niveau 12;13
32
Ruban de 0,13mmepaisseur 0, 32mm de largeur,
Mètre 8, 9 ;10 ;11 ;
9 servant à mesurer manuellement dimension et Atelier/Chantier 25 Individuel
12;13
longueur
GLM 40 télémètre laser Bosch, diode /laser,
Mètre laser 8,9 ;10 ;11
10 classe laser 635nm <1mw>/classe 2/autonomie Atelier/Chantier 01 Collectif
12;13
2 piles 1.5
Cône En acier Galvanise de 60x40 cm, 2 poignées de Collectif
d’Abrams et transport, une tige de piquetage et réglet en
ces inox, diamètre bas 20cm, diamètre haut 10c,
accessoires hauteur 30cm
Règle en bois Utilisé pour avoir la planéité des surfaces du 10 ;11 Collectif
12 Atelier/Chantier 05
crépissage et le tracé des lignes droites 12;13
En polyéthylène, gradué de 11 litres de Collectif
Seau 8 ; 9 ;10 ;11
13 contenance, diamètre de l’anse 5.3mm, servant à Atelier/Chantier 25
12; 13
la manutention sur le chantier
En caoutchouc vulcanisé armé fibré noir Individuel
résistant aux variations extrêmes de
Auge température, aux chocs et a l’abrasion. Bords
14 Atelier/Chantier 12;13 05
renforcés, très haute qualité ; capacité 40 litres
de dimensions 690 x 500 x 185 mm utilisé pour
gâcher les mortiers et enduits
Individuel
Ficelle File en plastique servant à prendre les 8 ; 9 ;10 ;11
alignements 12;13
Outil de nettoyage des sols composé d’un
Balai faisceau de branchettes, de fibres naturelles ou 8,9 ;10 ;11
16 Atelier/Chantier 10 Collectif
synthétiques, un manche, permettant à 12;13
l’utilisateur à s’en servir debout
Équerre En acier, de 60cm d’épaisseur, allant de 2~3 Individuel
8,9 ;10 ;11
17 mm, permettant de vérifier la perpendicularité Atelier/Chantier 25
12;13
des alignements.
Fil à plomb Constitué d’un plomb en acier généralement de Individuel
8,9 ;10 ;11
18 400 g et d’une ficelle, utilisé pour vérifier la Atelier/Chantier 25
12;13
verticalité d’un élément.
Taloche En plastique noir, rectangulaire, très souvent de Individuel
10 ;11
19 42 x 28 cm, permettant de resserrer les grains en Atelier/Chantier 25
12;13
surface de l’enduit
33
Marteau têtu Outil à percussion, de 400g de masse, servant à
20 Atelier/Chantier 11 03 Collectif
tailler les pierres et parpaings.
Tire joints
21 Outil utilisé en maçonnerie pour lisser les joints Atelier/Chantier 11 25 Individuel
Brosse Dimension 280 x 30 mm, 280 x 35mm, 280
métallique x40mm, d’un support en bois naturel ou en
10 ;11
22 plastique, d’une manche, Elle permet de Atelier/Chantier 05 Collectif
12;13
nettoyer les surfaces atteints par la rouille ou la
corrosion, décapage ou polissage.
23 Éponge Utilisé pour faire les finitions des enduits Atelier/Chantier 12;13 25 Individuel
Spatule Spatule a enduit en acier de 480 mm utilise en ;11 Individuel

maçonnerie pour le bourrage des joints, 12;13
Massette Massette Stanley 1250 /1500GR avec manche 8,9 ;10 ;11
25 Atelier/Chantier 05 Collectif
en fibre de verre 12;13
Marteau Outil à percussion, de masse ≤ 700g en acier Individuel
8,9 ;10 ;11
26 menuisier aimanté, un manche en pvc, permettant au Atelier/Chantier 25
12;13
coffreur d’enfoncer les clous.
Arrache clou En acier forgé XC42, laqué / dureté 201-255 8,9 ;10 ;11 Individuel
HB, plat multifonctions de marque JOUANEL. 12;13
Scie à bois En acier trempé, Lame dentée, destiné à couper 8,9 ;10 ;11 Individuel
le bois, 12;13
Poinçon En acier à bout pointu, de 30cm longueur; Individuel
8,9 ;10 ;11
29 utilisé pour faire des trous sur les éléments de Atelier/Chantier 25
12;13
maçonnerie
Scie à métaux Individuel
Outil destiné à couper les métaux (le fer), son
8,9 ;10 ;11
30 cadre métallique, son écrou papillon et une Atelier/Chantier 25
12;13
Lame de scie Sand Flex dentée en acier trempé.
Bouclier ou Bouclier a mortier Ergo-Grip richard, lame en Individuel
31 grande taloche aluminium, poignée de caoutchouc; 14 3/4 po L Atelier/Chantier 12 25
X 14 PO
Équerre du Équerre STANELEY 50 mm pour mesurer les 8,9 ;10 ;11
32 menuisier Atelier/Chantier 25 Individuel
angles droits 12;13
33 Établi En bois ou métallique, Table de travail utilisée Atelier/Chantier 10 ;11 05 Collectif
34
pour opérations diverses ;
Griffe 6 /8 Clé a griffe, sorte de barre métallique dotée à

;10 ;11
34 ces deux extrémités de deux encoches de Atelier/Chantier 25 Individuel
12;13
diamètre 6 et 8
Tenailles De 250mm de longueur, largeur 47mm, poids ;10 ;11
35 Atelier/Chantier 25 Individuel
410g, affilée pour ligaturer les fils de fer. 12;13
Théodolite Théodolite DT-2 Metrica, munit d’un Collectif
36 Atelier/Chantier 8,9 ;10 01
grossissement en 30X
MIRE en aluminium de 5m, bulle incorporée,
37 Mire avec niveau laser, lunette de chantier, mire Atelier/Chantier 8,9 ;10 01 Collectif
télescopique de 5m
En bois mi-lourd, hauteur maxi 1.73m, blocage
38 Trépieds rapide par vis papillon latéral, poids 7.2kg tête Atelier/Chantier 8; 9 ;10 01 Collectif
métallique.
Règle 10 ;11 Collectif
39 En aluminium, longueur 3m et un poids de 2kg. Atelier/Chantier 05
12;13
Cordex Cordex STANLEY 0-47-488 traceur gamme fat 10 ;11 Collectif
max XI a 30m 12;13
Serre joint Rhino 50242 serre joint de maçon ouvrier. 10 ;11 Collectif
800mm /1000mm 12;13
Masse de 2 Atelier/Chantier Collectif
42 Tête forgée et traitée à manche de bois. 9, 11 et 12 05
kg
Masse de 4 Atelier/Chantier Collectif
43 Tête forgée et traitée à manche de bois. 9, 11 et 12 05
kg
Pied à
Vernier de 450 mm à lecture directe pour Atelier/Chantier Collectif
44 coulisse de 11 05
marbre de métrologie.
hauteur
Pied à De 450 mm, résolution de 0,01 mm,
45 coulisse de numérique avec sortie. Pour marbre de Atelier/Chantier 11 05 Collectif
hauteur métrologie.
Pied à
46 coulisse de Vernier de 300 mm, précision de 0.01 mm. Atelier/Chantier 11 05 Collectif
hauteur
Rapporteur Atelier/Chantier Collectif
47 Sur règle de 600 mm. 8; 9 05
d’angles
35
Rapporteur En acier, avec graduation de 1 degré, Atelier/Chantier Collectif
48 8; 9 05
d’angle longueur de base de 150 mm.
Rapporteur Atelier/Chantier Collectif
49 En acier chromé 0-180° longueur de 150 mm 8; 9 05
d’angle
V-1-3 Matériels de sécurité
Cette partie concerne tout objet nécessaire à la sécurité au travail.
Atelier 8,9 ;10 ;11

1 Casque de sécurité Selon le code des couleur des BTP 26
/Chantier 12;13
Protégeant les pieds des travailleurs de tout risque Atelier 8,9 ;10 ;11
2 Chaussures de sécurité 26
de travail /Chantier 12;13
Atelier 8,9 ;10 ;11
3 Gants de travail ou d’utilité Pour manutention 50
/Chantier 12;13
Atelier
4 Lunettes de sécurité Avec protecteurs latéraux 13 20
/Chantier
Atelier
5 Masque respiratoire Équipe d’une combinaison filtre a particule et à gaz 8,9,13 30
/Chantier
Atelier 8,9 ;10 ;11
6 Trousse de premiers soins Selon les normes exigées 2
/Chantier 12;13
Vêtement de travail à haute Atelier 8,9 ;10 ;11
7 A la convenance de l’utilisateur 25
visibilité ou réfléchissant /Chantier 12;13
Équipement antichute fait de sangles en materiaux Atelier 11
8 Harnais de sécurité 05
synthétique. /Chantier 12;13
Atelier 8,9 ;10 ;11
9 Signalisation de sécurité Panneaux et pictogrammes de sécurité 05
/Chantier 12;13
36
Capacité : poudre de 5 kg du type ABC avec 10 ;11
10 Extincteur à poudre Atelier 04
supports murales et ancrages appropriés. 12;13
Intégrer de capteur de CO2 jusqu’à 40000Pm,
10 ;11
11 Détecteur de gaz température entre 0 et +50 oC, humidité d’air entre 0 et Atelier 04
12;13
100 %HR, baromètre entre 300 et 2000hPa.
Flux lumineux d’au moins 5 lumens/m2, la distance
10 ;11
12 Éclairage de sécurité max de deux foyer lumineux voisins supérieur à 4 Atelier 04
12;13
fois la hauteur.
Atelier
13 Bouchon antibruit Pour les oreilles paquet de 12 10, 11 10
/Chantier
Atelier
14 Casque antibruit Comprend le casque et les protèges-oreilles 10, 11 5
/Chantier
Habillement à l’usage de Atelier 8 ; 9 ;10 ;11
15 1-sarrau,2-Chaussures : souliers/bottes, 3-Gants 2
l’ensemble /Chantier 12;13
Lunettes de sécurité/verres Atelier 8 ; 9 ;10 ;11
16 Pour les ensembles 24
neutres de rechange /Chantier 12;13
37
V-1-4 Matière d’œuvre et matière première
Dans cette section, on précise la matière d’œuvre nécessaire à la prestation du programme à un groupe de 25 élèves.
Sable Materiaux granulé de dimension compris Atelier

1 10,11,12 20 tonnes
entre 0,15~4,76 mm /Chantier
Gravier Materiaux granulé de carrière, de Atelier
2 10,11,12 40 tonnes
dimension compris entre 5~25 mm /Chantier
Ciment Liant utilisé dans la préparation des Atelier
3 10,11,12 1 tonne
mortiers et bétons, de classe CEM 42,5 /Chantier
Eau Du robinet ou du marigot, puit et forage, il Atelier
4 9, 10,11,12 02m3
confère au béton et mortier son ouvrabilité /Chantier
Cubitainer/bâche d’eau Atelier
5 Pour le stockage des réserves d’eau 9, 10,11,12 1
/Chantier
Mélange sable, ciment et eau, en
Atelier
6 Mortier d’instruction proportion normale pour bâtir murs et faire 9, 10,11,12 M3
des enduits. /Chantier
Craie 8, 9,
7 Utiliser pour le marquage et l’implantation Atelier/Chantier 1 carton
10,11,12
Briques De dimension 5.5 x 10.5 x 22 cm, en 8, 9,
8 mortier de ciment ou en terre.
Atelier/Chantier 1000
10,11,12
Mortier Mélange en proportion normale pour bâtir Atelier
9 9, 10,11,12 M3
murs et faire des enduits. /Chantier
Agglomérés /parpaings De dimension 15 x 20 x 40 cm en mortier Atelier
10 de ciment.
9, 10,11,12 1000
/Chantier
Agglomérés / Parpaings De dimension 20 x 20 x 40 cm en mortier Atelier
11 de ciment.
9, 10,11,12 1000
/Chantier
Moellons Materiaux de construction de taille variable Atelier
12 10,11,13 M3
provenant des carrières. /Chantier
Chevron Atelier
13 En bois de dimension 8 x 8 x 500 10,11,12,13 50
/Chantier
Lattes
14 En bois tendre de dimension 8 x 4 x 600 Atelier 10,11,12,13 50
38
/Chantier
Pointe de 80 En acier, de 80cm et utilisé pour Atelier
15 10,11,12,13 05
l’assemblage des éléments en bois /Chantier
Pointe de 60 En acier, de 60cm et utilisé pour Atelier
16 10,11,12,13 05
l’assemblage des éléments en bois /Chantier
Règle En bois, de dimension 4 x 6 x 250, servant Atelier
17 à parfaire les finissions.
13 05
/Chantier
Mélange sable, gravier, ciment et eau en
Béton d’instruction Atelier
18 proportion normale pour bâtir les éléments 11 M3
de structure. /Chantier
Petit morceau de bois ; carré ou
Taquets rectangulaire, fixé sur un support de Atelier
19 13 200
maçonnerie, définissant la planéité des /Chantier
surfaces de finitions.
Planche de coffrage En bois tendre, de dimension 3 x 30 x 500, Atelier
20 10,11,12,13 50
servant à parfaire les finissions. /Chantier
En acier, Rond lisse, FE235, diamètre 6
Acier Φ 6 Atelier
21 mm utilisé pour façonner les armatures 10,11,12,13 50
secondaires /Chantier
En acier, haute adhérence, FE400 et 500,
Acier HA 8 Atelier
22 diamètre 8 mm utilisé comme armature 10,11,12,13 50
principale /Chantier
39
V-1-5 Mobilier et équipement de bureau
Cette section précise les ameublements non fixés et non intégrés aux immeubles, par exemple des chaises, des pupitres des bureaux, des
tables de travail, des fauteuils, etc.
1,2, 3, 5, 6, 7, 8,
1 Bureau formateur 1500x750X750 mm Salle de classe 01
9,10,11,12,13,14,15,16,17
1,2, 3, 5, 6, 7, 8,
2 Tableau noir 1,20m x4,50m Salle de classe 01
9,10,11,12,13,14,15,16,17
Tableau blanc magnétique Laqué, couleur blanche, dimension Atelier/ salle de 1,2, 3, 5, 6, 7, 8,
3 01
avec porte marqueur 1,00m x 2,00m classe 9,10,11,12,13,14,15,16,17
En métal ou en bois,
4 Armoire de rangement Atelier 8, 9,10,11,12,13 01
0,82mx1,22mx0,33m
1,2, 3, 5, 6, 7, 8,
5 Bibliothèque 1220x1800x300mm en bois massif Bureau formateur 1
9,10,11,12,13,14,15,16,17
Chaise pour personnel Noire, ajustable (hauteur et dos) 5 1,2, 3, 5, 6, 7, 8,
6 Bureau formateur 04
enseignant roulettes 9,10,11,12,13,14,15,16,17
Brand format, ouverture latérale (3 1,2, 3, 5, 6, 7, 8,
7 Classeur Bureau formateur 02
tiroirs), métal 9,10,11,12,13,14,15,16,17
1,2, 3, 5, 6, 7, 8,
8 Poubelle de bureau Plastique 380x350x400mm Bureau formateur 01
9,10,11,12,13,14,15,16,17
4 tablettes réglables, métallique 1,2, 3, 5, 6, 7, 8,
9 Présentoir pour revues Bureau formateur 01
200x1850mm 9,10,11,12,13,14,15,16,17
Bureau formateur 1,2, 3, 5, 6, 7, 8,
10 Table d’utilité 750x1500x750mm 01
et atelier 9,10,11,12,13,14,15,16,17
1,2, 3, 5, 6, 7, 8,
Classeur latéral A devants fixes, 4 tiroirs Bureau formateur 2
9,10,11,12,13,14,15,16,17
En plastique, trois niveaux pour 1,2, 3, 5, 6, 7, 8,
Classeur de dessus de bureau Bureau formateur 1
format A4 9,10,11,12,13,14,15,16,17
40
V-1-6 Matériel audiovisuel et informatique.
Cette section précise les appareils, équipements associés à l’informatique, par exemple, un ordinateur, un projecteur, une imprimante, un
logiciel et un didacticiel, un film, une vidéocassette, un diaporama, etc.
Salle multimédia/ 1,2, 3, 5, 6, 7, 8,

1 Écran de projection Au mur ou mobile 01
Atelier 9,10,11,12,13,14,15,16,17
Lecteur DVD et Salle multimédia/ 1,2, 3, 5, 6, 7, 8,
2 Avec support, TV, LCD de 100 mm 01
moniteur (TV) : Atelier 9,10,11,12,13,14,15,16,17
2500 lumens avec deux lampes
supplémentaires et tous les raccords Salle multimédia/ 1,2, 3, 5, 6, 7, 8,
3 Vidéoprojecteur 01
pour les ordinateurs, une alimentation Atelier 9,10,11,12,13,14,15,16,17
de 220-1-50
Système à carrousel compris avec 2
Projecteur à Salle multimédia/ 1,2, 3, 5, 6, 7, 8,
4 carrousels de 2 1 mappes, alimentation 01
diapositives Atelier 9,10,11,12,13,14,15,16,17
220-1-50
A 2 lampes, complets avec 2 lampes Salle multimédia/ 1,2, 3, 5, 6, 7, 8,
5 Rétroprojecteur 01
supplémentaires Atelier 9,10,11,12,13,14,15,16,17
1,2, 3, 5, 6, 7, 8,
6 Logiciel spécialisé Pour la formation Salle de classe 02
9,10,11,12,13,14,15,16,17
Micro-ordinateur 1,2, 3, 5, 6, 7, 8,
7 Pour formateur Bureau formateur 01
portable 9,10,11,12,13,14,15,16,17
Salle multimédia/ 1,2, 3, 5, 6, 7, 8,
8 Micro-ordinateur PC Pour apprenant 9,10,11,12,13,14,15,16,17 26
Atelier
Pour accès internet au niveau de la Salle multimédia/ 1,2, 3, 5, 6, 7, 8,

2 Connexion internet 9,10,11,12,13,14,15,16,17 03
structure (live box) Atelier
Pour multiplication des documents, Salle multimédia/ 1,2, 3, 5, 6, 7, 8,

3 Photocopieur/scanneur 9,10,11,12,13,14,15,16,17 02
canon IR 2025 Atelier
Pour impression des documents, HP Salle multimédia/ 1,2, 3, 5, 6, 7, 8,

6 Imprimante 9,10,11,12,13,14,15,16,17 03
laser couleur Atelier
41
Disque dur 160 GO, Mémoire vive 1 1,2, 3, 5, 6, 7, 8,
GO processeur double cores de 2 GHZ 9,10,11,12,13,14,15,16,17
DDR Lecteur-graveur CD-DVD carte
Ordinateur portable de graphique modem intégré, cartes
7 Bureau formateur 03
15 po DELL réseaux 1 GO 3 Ports USB, Clavier
AZERTY, Souris USB, Fire wire
compatible avec les projecteurs, tous
raccords
Système pour 24 machines et tous les 1,2, 3, 5, 6, 7, 8,
Salle de classe et
8 Réseau Ethernet appareils informatiques et bureautiques 9,10,11,12,13,14,15,16,17 01
bureau formateur
en réseau
Système pour que l’ensemble des unités 1,2, 3, 5, 6, 7, 8,
informatiques installées soient Salle de classe et 9,10,11,12,13,14,15,16,17
3 Réseau sans fil, WIFI 01
connectées dans le périmètre du centre bureau formateur
de formation
Système avec serveur pour desservir 1,2, 3, 5, 6, 7, 8,
toutes les unités informatiques et Salle de classe et 9,10,11,12,13,14,15,16,17
4 Internet 01
bureautiques de la structure de bureau formateur
formation
Logiciel pour formulation de recette et 1,2, 3, 5, 6, 7, 8,
5 Logiciel d’assistance Bureau formateur 9,10,11,12,13,14,15,16,17 02
autres
Imprimante compatible avec le logiciel 1,2, 3, 5, 6, 7, 8,

6 Imprimante Bureau formateur 9,10,11,12,13,14,15,16,17 01
de formulation des recettes
42
V-1-7 Matériel didactique
Cette section précise les livres, dictionnaires, manuels techniques et fascicules destinés aux apprenants, ouvrages de référence et revues,
cartes, diagrammes, tableaux et graphiques, planches, etc.
Type de
N° Désignation Description Compétence Quantité
local
Cartes, chartes, tableaux, Affiches de sécurité, documents descriptifs des
1 SC/Atelier 7, 8, 9, 10, 11, 12 02
graphiques etc. machines de l’atelier et du laboratoire.
En bois, dimension 70x60 Cm, utilisé comme SC/Atelier
2 Planches à dessin supports des formats lors des dessins 7, 8, 9, 10, 11, 12 25
techniques
Permet de visualiser des differentes techniques SC/Atelier
Vidéo en ligne sur le métier 4,5, 7, 8,
3 et méthodes de construction en appui aux 01
de maçon 9,10,11,12,13,14,15
ouvrages physiques
Instrument de géométrie permettant de tracer SC/Atelier 5, 7, 8,
4 Compas 25
les cercles, 9,10,11,12,13,14,15
SC/Atelier 4,5, 7, 8,
5 Té Outil de dessin composé de branchettes 25
9,10,11,12,13,14,15
Outils de dessin technique utilisé pour dessiner SC/Atelier 4,5, 7, 8,
6 Rapidographe 25
sur papier calque 9,10,11,12,13,14,15
7 Papier calque Feuille transparente utilisée en dessin SC/Atelier 7, 10 25
8 Papier format Feuille blanche utilisée en dessin SC/Atelier 7, 10 25
Technologie de Support de cours sur de technologie 8, 9,10,11,12,13,

1 SC 05
maçonnerie professionnelle de maçonnerie
8, 9,10,11,12,13, 05
2 Précis du chantier Support de cours d’organisation de chantier SC
Guide du constructeur en 8, 9,10,11,12,13, 05
3 Support de cours du dessin SC
bâtiment
Support de cours de technologie 8, 9,10,11,12,13, 05
4 Le guide du tâcheron SC
professionnelle
8, 9,10,11,12,13, 05
5 Dessin technique bâtiment Support de cours de dessin de bâtiment SC
43
Livrets techniques des Voir références bibliographiques 8, 9,10,11,12,13, 14 05
6 SC/Atelier
machines
Guide de métré et étude des 7, 10 05
7 Support de cours et d’exercices sur le métré SC/Atelier
prix
Support de cours de droit du travail et 02
8 Droit et législation du travail SC 16
législation
44
VI- 2. Ressources physiques
Les ressources physiques du guide d’organisation présentent ici les renseignements portant sur les
aménagements qu’exige la mise en œuvre d’un référentiel de formation pour le métier maçon
ouvrier qualifié. Pour la construction d’une nouvelle structure de formation, ces informations sont
essentielles. Que ce soit les classes, les laboratoires, les ateliers ou les espaces de travail, les
informations présentées permettent de mettre en évidence les besoins de création, d’adaptation et de
modification des locaux et des installations existantes.
Tout aménagement est dépendant de son contexte d’apprentissage. Il est donc important de mettre
en relation les aménagements et les activités d’apprentissage. Vu dans ce sens, à l’occasion de
l’implantation d’un nouveau référentiel conçu selon l’APC, si la situation et les moyens le
permettent, il faut procéder à la mise à niveau de l’ensemble des dispositifs de formation.
Des plans d’aménagements des locaux et des équipements devant répondre aux exigences de la
formation doivent donc être suggérés. Les espaces délimités doivent être bien calculés en tenant
compte du nombre d’apprenants et du poste de travail, du nombre d’appareils et du type
d’équipement utilisé dans les ateliers et les autres locaux.
La mise en place de certaines installations exige le respect des normes et de règlements.
VI-2-1 Types d’aménagement physique à considérer

Les locaux
Longueur Largeur Total en Durée : 1200 heures

Locaux
en m en m m2 Heures %
Vestiaire 5 2,5 12,5
Magasin de stockage (MA) 7 5 35
Bureau des formateurs (BF) 4,5 3 13,5
Laboratoire (LB) 6 4 24
Atelier des travaux pratiques (AT) 18 10 180 810 73
Salle de classe (SC) 10,5 7 73,5 39 27
Bloc administratif 10 4 40
Salle multimédia 20 7 140
Bibliothèque 20 7 140
Entrepôt extérieur (EN) 10 5 50
Infirmerie et salle de salle de repos 5 4 20
Salle de conférence 20 9 180
Salle des formateurs 10 5 50
Blocs de toilettes 7 3 21
45
Pour répondre aux normes de sécurité, les locaux doivent être spacieux. La ventilation naturelle doit
être en phase avec l’orientation des bâtiments et la ventilation mécanique ou la climatisation devra
être une nécessité. L’approvisionnement en éclairage naturel et en électricité doit être adéquat. La
porte de secours doit être prévue.
Tout ce qui est présenté dans le tableau est à titre indicatif, car chaque structure de formation doit
prendre en compte les réalités de son environnement. Ce qui compte, c’est l’aménagement des
espaces qui puissent assurer le développement efficace des compétences des apprenants et la
sécurité de la formation.
Pour la mise en place de certains équipements, les normes et les règles de protection de
l’environnement, les normes de construction particulières doivent être respectées. Il faudra tenir
compte de l’accessibilité pour les personnes à mobilité réduite, de l’extraction mécanique de toutes
formes de pollution, de l’étanchéité des espaces aux insectes et autres rampants.
Le vestiaire.
Avant d’entrer dans l’atelier, les apprenants et formateurs devront se changer et laver les mains au
niveau du vestiaire maintenu toujours propre et doté d’un équipement sanitaire.
La salle de stockage des équipements et outillages.
Les équipements de préférence sur roulettes et outillages seront stockés dans une salle gérée par un
formateur. La sortie des équipements et outillages sera programmée dans une fiche de décharge,
selon le type de pratique à réaliser.
Le bureau des formateurs.
Le bureau est aménagé pour contenir trois postes de travail muni chacun d’un ordinateur connecté
au réseau internet haut débit. Ce bureau pourrait servir à la recherche et à la préparation des
enseignements.
L’atelier des travaux pratiques.
Les aires de travail en atelier, vu leur usage, leurs dimensions et leurs caractéristiques, devraient être
dotés de conduites d’eau, comprimés en air et de gaz. Les normes d’alimentation en ventilation et en
électricité devront être respectées pour assurer la sécurité des formateurs et des apprenants. Il
faudrait aménager ici un espace d’enseignement théorique et un espace de stockage d’intrants.
Des aires de regroupement isolé s’avèrent nécessaires pour les travaux d’équipe.
Un plan d’aménagement de l’atelier est proposé en annexe.
La salle de classe.
46
Pour un effectif de 25 apprenants, la salle devrait contenir 3 rangés de tables et un bureau de
formateurs.
Chaque table devrait avoir 120 cm de long, 80 cm de large et 2 chaises. La mobilité dans la salle
devrait être favorisée par des espaces prévus à cet effet.
Un plan d’aménagement d’une salle de classe est proposé en annexe.
Le bloc administratif.
Le bloc administratif sera constitué du bureau du chef de la structure, du secrétariat, de l’infirmerie,

du service de finance, du service de suivi de stage, de la salle de conférence.
La salle multimédia.
La salle multimédia devrait être aménagée pour contenir 25 postes de travail pour les apprenants et 1
poste pour le formateur. Cette salle devrait être connectée à l’internet haut débit. Un espace
d’impression et de reprographie devrait être prévu.
La bibliothèque.
La bibliothèque est commune pour la structure de formation. C’est le lieu où seront déposés les
ouvrages de référence pour le métier de maçon et tous les documents nécessaires à la formation.
L’entrepôt extérieur.
L’entrepôt extérieur servira de magasin pour le stockage des produits, suivant des bonnes conditions
hygiéniques afin de favoriser la sécurité alimentaire.
La salle de conférence.
Celle-ci est réservée pour les grandes réunions et les fêtes. Elle devrait être spacieuse et contenir au
moins 200 places.
La salle des professeurs.
La salle des professeurs et celle construite pour les préparations ou causeries pédagogiques.
Les blocs de toilettes.
Deux blocs de toilettes pourraient être construits. Un au niveau du bloc administratif et l’autre au
niveau de la salle des cours théoriques et travaux pratiques.
Autres aménagements.
Circuit d’alimentation en eau, de drainage des eaux pluviales et de traitement des eaux usées.
47
Pour l’alimentation en eau, un château d’eau d’une capacité de 5000l pourrait être construit. Il sera
réalisé en béton armé, implanté à proximité de la borne d’eau CAMWATER à une hauteur minimale
de 12m par rapport au niveau de la plateforme. La réserve sera alimentée simultanément par le
forage et le branchement CAMWATER. Le branchement Camwater sera exécuté à partir d’une
dérivation de la borne existante. Les eaux issues du forage seront analysées et approuvé avant leur
raccordement.
Pour le drainage des eaux pluviales, il sera construit une cunette de 40cm au pied du talus. Les eaux
de ruissellement seront déversées directement dans cette cunette. La cunette est raccordée au
caniveau public de la route. Il sera réalisé une forme de pente pendant la mise en œuvre des pavées
pour diriger les eaux de ruissellement. Pour le traitement des eaux usées, une fosse septique toute
eau, à 3 compartiments de 10 m3 sera construite avec tous les dispositifs d’infiltration, d’évacuation,
d’épuration et de filtration.
Alimentation en électricité et éclairage public.
Le CFM sera doté de 3 sources d’énergies :
Energie normale produite par ENEO :
Le poste de transformation pour l’alimentation du centre sera de type sur poteau de caractéristiques
30kv/400v
160KVA. Le poste sera raccordé au réseau par une liaison souterraine depuis la ligne ENEO
longeant la voix principale. Le poste de transformation est logé dans le bloc technique situé à
l’entrée du centre.
Energie de secours produite par un Groupe Électrogène
L’installation électrique du centre sera secourue par un Groupe Électrogène. La capacité du groupe
électrogène est de 100KVA. Le groupe électrogène sera doté d’une réserve de carburant de 2000l
pouvant assurer une autonomie de 3 jours.
Energie solaire destinée en priorité pour l’éclairage de chaque bâtiment
48
VI. SCENARIO DE RECHANGE
La formation professionnelle développe les compétences rattachées directement à l’exercice d’un

métier. Dans les milieux où les ressources humaines et financières sont limitées, cette formation
représente un défi à relever. Pour y parvenir, trois conditions doivent être réunies, à savoir :
− Disposer d’instruments de qualité ;

− Avoir accès à des personnes de qualité ;
− Disposer d’équipements et de matières d’œuvre permettant de recréer ou d’accéder à un
environnement représentatif de la fonction de travail visée.
Pour remplir la première condition, la documentation dans le cadre de la démarche d’ingénierie

pédagogique, le matériel didactique et d’évaluation ont été produits.
La réponse appropriée à la deuxième condition est la sélection rigoureuse des nouveaux formateurs,
la formation et le perfectionnement du personnel en place.
Une formation de qualité exige un minimum d’équipements et de matières d’œuvre. Les ressources
financières étant rares, il faut chercher systématiquement le partenariat avec les entreprises pour
contribuer à l’augmentation du potentiel des structures de formation et à faciliter l’accès aux
ressources professionnelles.
Les principales pistes à explorer sont les suivantes :
− La production et la commercialisation des biens et des services ;

− La formation en entreprise ;
− Le partage d’équipements avec les entreprises (locaux, machines) ;
− La collaboration à l’entretien du parc immobilier et des équipements de la structure de
formation ;
− L’organisation des services aux entreprises comme la formation et le perfectionnement du
personnel.
La production et la commercialisation des biens et des services
La formation professionnelle exige que les apprenants soient placés en situation de production des
biens et des services à travers l’exercice de l’apprentissage du métier. Cette production pendant la
formation donne lieu à une valeur commerciale. Il est donc possible d’exploiter ce potentiel pour
contribuer à une partie du coût de financement d’une structure de formation. Cependant, il faudra
développer un cadre rigoureux qui vise à assurer aux apprenants une bonne formation au détriment
de la production et d’autofinancement.
Pour les activités de commercialisation, il faudrait envisager une révision des lois et des règlements
qui régissent la gestion des structures de formation, accordant à celle-ci une certaine autonomie et
une autorisation de disposer une partie des profits réalisés.
49
Ces activités de commercialisation nécessitent une révision des modes de gestion des structures de
formation afin d’assurer une transparence de gestion, un processus rigoureux de compte rendu et de
vérification.
Ces activités de commercialisation nécessitent également une sensibilisation de la communauté pour

éviter de considérer les apprenants comme des personnels disponibles à bon marché. Ces activités,
considérées comme une concurrence déloyale pour certains, pourraient nuire à la mission de la
structure de formation et à son rayonnement.
La formation en entreprise
Dans un contexte où l’accès aux équipements spécialisés est limité, il est avantageux d’établir un
partenariat avec les entreprises. Pour cela, il est proposé une approche selon laquelle, l’exploration
et l’apprentissage de base se réalisent à la structure de formation et par la suite, le stage en entreprise
pourrait compléter la formation, développer la dextérité et approfondir certaines notions ou
compétences en relation avec l’environnement de l’entreprise.
Le partage d’équipements avec les entreprises
Dans certains domaines, il est possible que la structure de formation fasse l’achat d’équipement, seul
ou avec les entreprises. Cet équipement sera mis partiellement à sa disposition, selon des modalités
précises. Cette forme de collaboration permet à la structure de formation de réduire les coûts de
d’implantation et de réaliser la formation tout en permettant aussi aux entreprises du milieu d’avoir
accès à certains équipements qu’elle ne pourrait pas normalement se procurer.
La collaboration à l’entretien du parc immobilier et des équipements de la structure de

formation
Il est possible d’obtenir la collaboration des entreprises du milieu pour l’entretien ou le

renouvellement d’une partie du parc d’équipements, puisqu’il est de l’intérêt des deux parties que ce
parc demeure disponible et fonctionnel.
L’organisation des services aux entreprises comme la formation et le perfectionnement du

personnel
Par la voie d’échanges, la structure de formation peut offrir aux entreprises des places pour la
formation de son personnel en contrepartie de leur contribution à l’appui pour la formation
(matériel, équipement, entretien, stage en entreprise, etc.).
Ce type de scénario ne peut être généralisé et uniformisé, mais peut être adapté au contexte du
milieu d’implantation de chaque structure de formation.
50
Les bâtiments de l’administration, la bibliothèque, le centre multimédia, la salle de classe et l’atelier
seront chacun dotés d’une centrale solaire, 10h de fonctionnement par jour, 3 jours d’autonomie. Le
scenario d’alimentation du réseau d’éclairage de chaque bâtiment est comme suit :
− Centrale solaire en bon état de fonctionnement=Alimentation électrique par l’énergie

solaire ;
− Centrale solaire en panne=Alimentation électrique par ENEO ou par groupe électrogène.
Les puissances des kits solaires sont les suivantes :
− Administration : 8 KVA
− Salle de classe : 8 KVA
− Atelier : 8 KVA
− Bibliothèque : 8 KVA
− Salle multimédia : 20 KVA
Le branchement de chaque bâtiment aura pour origine de branchement le tableau General basse
tension situé dans le bloc technique à l’entrée du centre.
L’éclairage public du pourtour de la plateforme sera assuré par Candélabre solaire 1x84w.
Alimentation téléphonique et en réseau internet
La connexion aux différents réseaux sera assurée par des passerelles GSM situé dans la salle
multimédia. La liaison du local informatique vers les bâtiments sera réalisée en câble fibre optique
cheminant en souterrain dans les buses PVC de 63.
Les systèmes d’alarme et de détection
Les aires de sports
Le parking
Les espaces verts et pays
51
ANNEXES
PLANS D’AMÉNAGEMENT, ÉQUIPEMENTS ET MATÉRIELS
ATELIERS DE MAÇONNERIE, (300m x 500m)
ZONE PEDAGOGIQUE
SALLE DES FORMATEURS

TOILETTES MAGASIN d’archivage
BLOC
ADMINISTRATIF SALLES DE INFIRMERIE ET MAGASIN DE STOCKAGE
CLASSES DU PETIT OUTILLAGE ET
PARCELLES DE JARDIN
SALLE DE REPOS EQUIPEMENTS
MAGASIN DE STOCKAGE
des LIANTS ET AUTRES
SALLE MUTIMEDIA PRODUITS
AUDITORIUM Bibliothèque
Chef d’atelier
ZONE SPORTIVE
vestiaire
STOCKAGE
DES Salle d’atelier
STADE DE FOOT BRIQUETTES,
GYMNASE agglos et
BALL moellons
wc
CC
52
PLAN D’AMÉNAGEMENT PROPOSÉ D’UNE SALLE DE CLASSE
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RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES
Laurent Lalo et Philippe Garnier, Bernard Lehmebere Le guide des métiers du bâtiment : le maçon,
Paris, Edition Nathan, 1997.
Claude Prêcheur, Manuel technique du maçon. Matériaux, outils, techniques, Collection – Blanche
BTP, 2019.
Claude Prêcheur, Maçonnerie pratique. Bases, méthodologie et projets à réaliser soi-même,
Eyrolles, 2018.
Claude Prêcheur, Les fondations des murs, Collection extrait de l’encyclopédie, 2019.
Les compagnons du devoir, Les étaiements et reprises en sous œuvre, Collection Cahier du Collègue
identifiants des métiers, 2021.
Omrane Benjeddou, Mahrz Khemakem, Diagnostic, entretien et réparation des ouvrages en béton
armé, Collection expertise technique, 2020.
Yves Benvis, Bernard Legrand, Vincent Tastet, Calcul des structures en bois, Collection Eurocode,
2019.
Roger Frank, Fahd Cuira, Calcul des fondations superficielles et profondes, 2019.
Lionel Sacré, Les murs de soutènement. Etudes techniques et calcul de poussée des terres. Livre
pratique, Collection des métiers, 2020.
ORGANISATION INTERNATIONALE DE LA FRANCOPHONIE, Les guides méthodologiques
d’appui à la mise en œuvre de l’approche par compétences en formation professionnelle, Guide -
Conception et réalisation des études sectorielles et préliminaires, 2007, 77p.
ORGANISATION INTERNATIONALE DE LA FRANCOPHONIE, Les guides méthodologies
Conception et réalisation d’un référentiel de métier-compétences, 2007.
Conception et production d’un guide pédagogique, 2007, 37p.
d’appui à la mise en œuvre de l’approche par compétences en formation professionnelle, Guides -
Conception et production d’un guide d’évaluation, 2007, 30p.
République du Cameroun. Samurçay, R., & Pastré, P. Stratégie de la formation professionnelle
(2004).
République française, référentiel emploi activités compétences du titre professionnel, Mécanicien
réparateur de véhicules industriels, 2020.
REPUBLIQUE FRANÇAISE, référentiel emploi activités compétences du titre professionnel,
Mécanicien réparateur de véhicules industriels, 2020.
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RÉPUBLIQUE DU CAMEROUN REPUBLIC OF CAMEROON

PAIX – TRAVAIL – PATRIE PEACE – WORK – FATHERLAND

REFERENTIEL DE FORMATION PROFESSIONNELLE

GUIDE D’ORGANISATION PEDAGOGIQUE ET

• Mme MBENOUN, née NGO NGUIDJOL Sophie, CTC2 - PADESCE-

• M. IBRAHIM ABBA, DFOP-MINEFOP;

• M. NJOYA Jean, RIF/PADESCE ;

• Dr. Noël KONAÏ, RDLI 4a ;

• M. BONONGO Mathias, RDLI 5a.

N° Noms et Prénoms Fonction Téléphone

01 M. NKONTCHOU Robert Chef d’Equipe 677847699

02 M. NDOUMBE DIM Sadrack Script 695 10 10 83

03 M. SILATCHOM Daniel Professionnel 690 67 10 65

04 M. NGOUE NKOT Alfred Junior Professionnel 690 75 21 85

05 M. ZEBAZE Brandone Professionnel 671 71 46 48

06 M. KAMGA Achille Formateur 6 93 29 47 52

Le guide d’organisation pédagogique et matérielle est un document d’accompagnement à caractère

La nature du travail et les caractéristiques de l’environnement imposent à l’ouvrier qualifié en

Il a pour objet de professionnaliser le parcours de l’apprenant, lequel construit progressivement les

Le référentiel de formation est composé de 18 compétences modules formés de 10 compétences

− comprendre : l’apprenant acquiert les savoirs et savoir-faire nécessaires à la compréhension

Les compétences qui y sont développées sont les suivantes :

Numéro Titre du module Code Compétences Durée

Se situer au regard du métier et de la

3 Insertion dans la Vie IVS 03 S’insérer dans la vie sociale 30 h

Prévenir les atteintes à l’hygiène, à la santé, à

16 Législation de travail LEG16 Respecter la législation du travail 30 h

17 Entreprenariat ENT17 Appliquer une démarche entrepreneuriale 30 h

18 Stage Professionnel STG18 Intégration en milieu travail 300 h

Pour compléter cette planification, un tableau proposant un scénario de mise en œuvre de la

III-1. Conditions d’admission

Pour le métier de maçon, le logigramme est proposé comme suit :

C10 C09 C11

Le chronogramme de réalisation de la formation est une représentation schématique présentant

Le chronogramme respecte certaines contraintes organisationnelles à savoir :

− La durée totale du référentiel et celle attribuée à chaque compétence ;

Pour le métier de maçon, le chronogramme est proposé comme suit :

Le tableau présente également les principales exigences en matière d’organisation physique et

Le scénario de mise en œuvre de cette formation se presente comme suit :

Il appartient aux établissements d’enseignement ou au ministère de la formation professionnelle de

Voici quelques éléments de promotion pouvant être mis en avant :

▪ Les perspectives d’emploi et les conditions de travail.

Même si la réussite de la mise en œuvre du programme dépend en grande partie de la compétence et

La présente partie du guide formule certaines suggestions à considérer au moment de choisir le

IV-1. Qualifications professionnelles

− Une formation technique en Maçonnerie ;

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L’implantation du référentiel de formation implique la présence possible de :

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L’implantation du référentiel de formation demande le perfectionnement des formateurs. Pour cela,

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Domaine de l’Approche par les Compétences

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Ce volet de perfectionnement implique la prise en charge de la prévention liée au mieux-être au

Que ce soit sur le plan de la sécurité personnelle ou de protection de l’environnement, la démarche