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    GRAMMEX La Grammaire en Jeux Avec Lexpre

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    GRAMMEX

    LA GRAMMAIRE EN JEUX
    avec L’Express Grammatical pour le secondaire

    1re séance

    Par Jacques Lecavalier, professeur et auteur

    Buts du jeu GRAMMEX

    • Apprendre aux élèves


    –À naviguer dans L’express grammatical
    ○ Au lieu d’expliquer au moyen d’un exposé ou d’une
    démonstration souvent inutiles.
    – À coopérer pour chercher une solution grammaticale
    ○ Au lieu de travailler individuellement et souvent
    inefficacement.
    • Intégrer les outils électroniques des élèves à la classe
    – Au lieu de les bannir, souvent en vain et à répétition.

    1
    Modalités du jeu GRAMMEX

    • Le jeu est modulable en séances d’une vingtaine ou d’une


    trentaine de minutes.
    • Il constitue une bonne activité récompense ou une activité
    de détente.
    • Il faut former des équipes stables afin de comptabiliser les
    points entre les séances et de créer une compétition.
    o Si l’écart s’accroit trop entre les équipes, il vaut toutefois
    mieux les recomposer et lancer une autre ronde.
    – L’enseignante ou l’enseignant note les points faibles des
    élèves afin d’y revenir dans un enseignement systématique
    de la grammaire.

    Règles du jeu GRAMMEX

     Former des équipes de quatre.


     Rapprocher les pupitres.
     On permet des équipes de trois seulement s’il faut équilibrer le
    groupe.

     Répondre à chaque question sur un forum d’une plateforme


    pédagogique (Moodle, p. ex.)
     avant qu’elle disparaisse de l’écran;
     en fournissant toutes les informations demandées.

     Toutes les bonnes réponses reçoivent les points Grammex


    prévus pour la question.
     La première équipe à obtenir une réponse parfaite reçoit un
    point Grammex supplémentaire.
     Les points Grammex seront convertis à la fin de la session en
    une note valant jusqu’à 5 % de la note globale du cours.

    2
    Informations à fournir

     Pour chaque question, les types d’informations à


    indiquer sont les mêmes.
    1. Le numéro du chapitre où se trouve la règle.
    2. La règle de grammaire dans L’express grammatical.
     Taper seulement les premiers mots.
     Indiquer le numéro de la page.

    3. La bonne réponse à la question ou la correction de la faute.

    Répartition des tâches dans l’équipe

     Élève 1
    o responsable de l’analyse de la question et de la réponse

     Élève 2
    o responsable de l’interface informatique

     Élève 3
    o responsable de la recherche en grammaire

     Élève 4
    o responsable de la recherche en grammaire

    3
    Exemple

    Comment abrège-t-on « La première partie »?

    1.La 1ère partie


    2.La 1re partie
    3.La 1ière partie
    4.La 1ere partie

    Réponse de l’exemple

    1. Chapitre 5 (Orthographe)
    2. Comment employer l’abréviation, p. 77-79
    3. La 1re partie

    4
    Question 1

    Comment mettre au féminin?

    Le joueur n’aime pas les spectateurs.

    Réponse 1

    1.Chapitre 7 (Accords)
    2.Le féminin des noms communs, p. 91-95

    3.La joueuse n’aime pas les spectatrices.

    5
    Question 2

    Lequel des énoncés suivants ne contient pas de participe passé?


    1.Marie n’a pas toujours aimé la mer.
    2.Une de perdue, dix de retrouvées.
    3.Sa valise contenait un rat mort.
    4.Ayant beaucoup souffert, il avait le moral bas.
    5.Es-tu en quête d’un idéaliste aimant la nature?
    6.L'évadé du Nevada dévalait dans les allées pour fuir sur un
    vilain vélo, volé bien sûr dans une villa.
    7.Unange qui songeait à changer de visage pour donner le
    change se vit si changé que jamais plus il ne songea à se
    changer.

    Réponse 2

    1. Chapitre 9 (Participes passés)


    2. Comment reconnaitre le participe passé?, p. 115
    3. Es-tu en quête d’un idéaliste aimant la nature?
     « Aimant » est un participe présent.
     Les autres phrases contiennent des adjectifs participes (P2,
    P3, P6, P7)
     ou des participes précédés d’un auxiliaire de conjugaison
    (P1, P4)

    6
    Question 3

    Doit-on écrire?

    J’ai de la facilité avec les conjuguaisons.


    ou

    J’ai de la facilité avec les conjugaisons.

    Réponse 3

    1. Chapitre 5 (Orthographe)
    2. Faut-il un g, ge ou gu devant une voyelle?, p. 70
     J’ai de la facilité avec les conjugaisons.
     G dur devant a, o, u

    7
    Question 4

    Doit-on écrire:
    Ils leurs apportent leurs romans.
    ou
    Ils leur apportent leurs romans.
    ou
    Ils leurs apportent leur romans.
    ou
    Ils leur apportent leur romans.

    Réponse 4

    1.Chapitre 6 (Homophones)
    2.Comment écrire leur, même, quelque/quel que, tel et tout?,
    p. 86-89
    3.Section Leur, p. 86
    4.Ils leur apportent leurs romans.

    8
    Question 5

    Comment s’appellent les deux phrases entre crochets?

    [Si ceci suffit à vivifier sa santé], [ces


    cerises ne s’avèrent plus nécessaires].

    Réponse 5

    1. Chapitre 3 (Les phrases sont-elles correctes?)


    2. Comment subordonner des phrases, p. 56
    3. Phrase enchâssante pour [ces cerises ne s’avèrent plus
    nécessaires]
    Phrase subordonnée pour [Si ceci suffit à vivifier sa
    santé]

    9
    Question 6

    Doit-on écrire?

    Malgré leurs efforts, c’est messieurs s’endorment


    durant l’opéra.
    ou

    Malgré leurs efforts, ses messieurs s’endorment


    durant l’opéra.
    ou

    Malgré leurs efforts, ces messieurs s’endorment


    durant l’opéra.

    Réponse 6

    1. Annexe 1 (Le tableau des homophones)


    2. Cet, sept, ces, ses, p. 156
    3. Malgré leurs efforts, ces messieurs s’endorment durant
    l’opéra.
     « ces messieurs-ci » (déterminant démonstratif)

    10
    Question 7

    Doit-on écrire?

    J’appèle un taxi.
    ou

    J’appelle un taxi.

    Réponse 7

    1. Annexe 2 (Les tableaux de conjugaison)


    2. La liste des verbes, p. 169
    3. Modèle 8 Appeler, p. 179
     J’appelle un taxi.

    11
    Question 8

    Faut-il écrire?

    Des filles de la distillerie étaient sorti en oscillant.


    ou

    Des filles de la distillerie étaient sorties en


    oscillant.

    Réponse 8

    1. Chapitre 9 (Participes passés)


    2. Comment accorder le participe passé employé avec
    l’auxiliaire être?, p. 116
    3. Des filles de la distillerie étaient sorties en oscillant.
     Le noyau du sujet est « filles ».

    12
    Question 9

    Doit-on écrire?

    Dans ma classe, il y a un amérindien et une chinoise.


    Nous faisons tous partie du peuple québécois!
    ou

    Dans ma classe, il y a un Amérindien et une Chinoise.


    Nous faisons tous partie du peuple Québécois!
    ou
    Dans ma classe, il y a un Amérindien et une Chinoise.
    Nous faisons tous partie du peuple québécois!
    ou
    Dans ma classe, il y a un amérindien et une chinoise.
    Nous faisons tous partie du peuple Québécois!

    Réponse 9

    1. Chapitre 5 (Orthographe)
    2. Quels noms prennent la majuscule?, p. 73
     Dans ma classe, il y a un Amérindien et une Chinoise.
    Nous faisons tous partie du peuple québécois!
     Noms de peuples, de races en majuscules
     Adjectifs qualifiant des peuples en minuscules

    13
    Question 10

    Écrit-on

    Gisèle songe à la chimie car la chemise du chimiste


    sèche.
    ou

    Gisèlesonge à la chimie, car la chemise


    du chimiste sèche.

    Réponse 10

    1. Chapitre 4 (Ponctuation)
    2. Faut-il une virgule?, p. 65-66
     Phrases coordonnées par alors, c’est-à-dire, donc, enfin

    3. Gisèle songe à la chimie, car la chemise du chimiste sèche.

    14
    Question 11

    Faut-il écrire?

    L’autoroute que tout Beauharnois profite


    est enfin terminée.
    ou

    L’autoroute dont tout Beauharnois profite


    est enfin terminée.

    Réponse 11

    1. Chapitre 1 (Comment reconnaitre les classes de mots?)


    2. Comment reconnaitre le pronom?, p. 3
    3. Le pronom relatif, p. 7-8
    4. L’autoroute dont tout Beauharnois profite est enfin
    terminée.
     Tout Beauharnois profite de quelque chose.

    15
    Question 12

    Comment trouver la classe du mot « pour » dans:

    Jérôme travaille pour son père.

    Réponse 12

    1. Chapitre 1 (Comment reconnaitre les classes de mots?)


    2. Quelles sont les classes de mots?, p. 1
    3. Comment reconnaitre la préposition, p.19
    4. « Pour » est une préposition.

    16
    Question 13

    Comment éviter la répétition du mot « cheval » dans:

    Mes parents viennent d’acheter un cheval pour nos


    cours d’équitation. C’est un cheval femelle de deux
    ans et demi qui se nomme Rêveuse.

    Réponse 13

    1. Chapitre 10 (Comment améliorer ses textes?)


    2. La reprise lexicale de l’information, p.140
     Utilisation d’un mot spécifique
    3. « une pouliche » (ou « une jument »)
     Utilisation d’un mot générique
    3. « une bête » (ou « un animal »)

    17
    Question 14

    Faut-il écrire:

    Parle-lui en pas.
    ou

    Ne lui en parle pas.

    Réponse 14

    1. Chapitre 1 (Comment reconnaitre les classes de mots?)


    2. Le pronom personnel, p. 5-6
    3. L’ordre de priorité des pronoms personnels dans le
    groupe verbal, p. 6
    4. Ne lui en parle pas.

    18
    Question 15

    Comment trouver le sujet de la phrase suivante?

     Insensiblement, les personnages du


    roman sombrent tous dans la folie.

    Réponse 15

    1. Chapitre 3 (Les phrases sont-elles correctes?)


    2. Comment reconnaitre les phrases?, p. 33
    3. Le sujet de la phrase, p. 34
    4. Le sujet de la phrase est « les personnages du roman ».
    a) Insensiblement, ils sombrent tous dans la folie.

    19
    Titre de la présentation l 00/00/00 38

    Composantes de l’Express Grammatical

    Titre de la présentation l 00/00/00 39

    20
    L’Express Grammatical
    Essayez-le!

    enligne.erpi.com/connexion

    Titre de la présentation l 00/00/00 40

    21

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