Evaluation Diagnostique

Rencontre
pédagogique
La période de l’évaluation
diagnostique:
comment et quoi faire?
Encadrée par Hosnia Choukri

Inspectrice pédagogique
Septembre 2019– 2020

Plan de l’exposé
Qu’est ce que l’évaluation?/ le soutien?
Pourquoi évaluer?
Les types d’évaluation/ de soutien?
Comment évaluer?
Comment soutenir?
Rapport de l’E.D + Dossier le l’E.D

Qu’est ce que l’évaluation?/
le soutien?
Pourquoi évalue-t-on?
Les types d’évaluation
E. diagnostique E. Formative E. Sommative

Les types de soutien
S. collectif S. Par groupe S. individualisé

Savoir Savoir-faire Savoir-être
Des notions; La mise en œuvre •Travail d’équipe

Des règles; des connaissances •Esprit critique
Des définitions dans des situations •Esprit d’initiative
… •….
Résultats de l’évaluation
Positif Négatif
Consolidation/ Soutien/
Renforcement Remédiation
Quels sont les dispositifs

pédagogiques pour
soutenir?
Les dispositifs pédagogiques pour
soutenir les apprentissages
Différencier
La pédagogie l’enseignement
différenciée Différencier
l’ apprentissage
La pédagogie Catégoriser Chercher la Passer à

De l’erreur L’erreur cause l’action
Simplifier le contenu
La transposition davantage
didactique Varier et multiplier
les outils didactiques
Savoir - savant
Les concepteurs
des programmes
Savoir à enseigner
Les
enseignants
Savoir- enseigné
Les
Savoir - appris
apprenants
Quoi et comment
évaluer?/ soutenir?
L’oral
Le français
La lecture
L’écriture
‫أنشطة عددية‬
Les maths ‫أنشطة هندسية‬
‫أنشطة القياس‬
La compétence orale
l’élève doit l’élève doit l’élève doit l’élève doit

maîtriser les avoir un capital être capable être capable
unités lexical riche de saisir le de produire
sonores de la relatif aux
langue, la champs
sens global des phrases,
composition lexicaux et aux et détaillé des
phonétiques thématiques d’un dialogue messages,
des étudiées ou d’un des énoncés
phonèmes et l’année support courts et des
la prosodie précédente auditif idées
Exercices de Exercices sur Exercices de
prononciation le lexiquel Exercice sur production orale
thématique de l’audition: en se basant
l’année présenter un sur
Exercices de précédente
segmentation support auditif + à partir
Questions de d’images et de
Exercices compréhension situations
Exercices de d’identification
combinaison
La compétence de la lecture
L’identification Compréhension
de l’écrit de l’écrit
L’élève doit être L’élève doit être

capable de lire des capable de décoder
graphèmes, des et de comprendre
syllabes, des les idées d'un
mots, des support écrit
phrases, un texte. (phrases, textes,
messages...).
L’identification Compréhension
de l’écrit de l’écrit
Tester la conscience
alphabétique de
l’apprenant : Tester la capacité
des apprenants de
Tester la compétence de la
connaissance des codes comprendre des
chez l’apprenant : mots, des phrases et
de petits textes écrits
Tester la compétence de la
mémorisation de certaines
formes orthographique
usuelles
La compétence de l’écriture
l’élève doit être l’élève doit être l’élève doit être

capable de capable de se capable d’écrire
maitriser son concentrer et de des formes
corps (posture mémoriser des graphiques:
(l’assise, gestion formes graphèmes,
de la main et des graphiques: syllabes, mots,
doigts (une tenue graphèmes, phrases
correcte du stylo), syllabes, mots
bonne gestion de
l’espace de
l’écriture
Evaluer les trois compétences:
• Psychomotrices;
• Concentration;
• Graphomotrice.
Tester le côté psychomoteur de l’apprenant: exemples : des activités de

découpage, des activités visant la posture, la tenue du crayon, le dos,
mouvements des doigts…
Tester la concentration et l’intelligence visuelle : exemples : activités de

coloriage, écriture sur des surfaces de tailles différentes, (petit espace,
moyen et grand), Suivre de petits trajets avec un crayon ;
Tester la sous-compétence graphomotrice : exemples : écrire des

graphèmes, des syllabes, des mots, des phrases, exercices de
correspondance : associer chaque lettre aux interlignes qui lui convient.
Les compétences relatives
aux activities de langue
Cognitive Pragmatique
L’élève doit être capable L’élève doit être capable

de connaitre le d’utiliser la notion
phénomène linguistique linguistique dans des
et sa règle syntaxique phrases et des situations
Tester le côté cognitif; Tester le côté cognitif;
Tester le côté pragmatique Tester le côté pragmatique
3 leçons de conjugaison
3 leçons de conjugaison
3 leçons de grammaire
3 leçons de grammaire
3 leçons d’orthographe 3 leçons d’orthographe
( exercices d’application+
des exercices d’utilisation) ( exercices d’application+ des
exercices d’utilisation)
L’E.D se fait de trois
manières différentes:
Tests de
Les ardoises
positionnement
Le Tableau Noir
Identification
Compréhension
des mots
Compétences visées
Nom des L’identification des mots La compréhension
élèves
Acquis Encours Non acquis Acquis Encours Non acquis
E1
+ +
E2
+ +
E3
+ +
E4
+ +
E5
+ +
E6
+ +
E7
+ +
E8
+ +
E9
+ +
Compétences Les groupes de besoin Type d’activités
Activités de
Groupe à maitrise élevée E3, E4, E8, E10, E7……..
consolidation
Identification Activités de
des mots Groupe à maitrise moyen E1, E9, E2, E11, E5……. soutien
Groupe à maitrise faible E6, E12, E13, E18, Activités de

E20…… soutien spécifique
Groupe à maitrise élevée
Groupe à maitrise moyen Activités de

Compréhension E1, E9, E2…..
soutien
Groupe à maitrise faible E6, E12, E13, E18, E20, Activités de

E11, E5……. soutien spécifique
Activités de
1ère séance Groupe à maitrise élevée E3, E4, E8, E10, E7……..
consolidation
Activités de
Identification Groupe à maitrise moyen E1, E9, E2, E11, E5……. soutien
des mots
Groupe à maitrise élevée

2ème séance
Groupe à maitrise moyen Activités de

Compréhension E1, E9, E2…..
soutien

Lecture d’un petit texte en visant:
1ère Groupe à
séance La fluidité, l’automatisme, l’expressivité (ponctuation,
maitrise élevée
intonation, ton…)
Identification Tableau de lecture: mots, des phrases simples
Groupe à
des mots maitrise moyen Activités de syllabation, d’effacement, de substitution
Travailler sur quelques complication graphique: ail, aille..
Activités relatives à la maitrise du principe alphabétique:
Groupe à
maitrise faible
combinatoire, syllabation, repérage, imprégnation auditive,
visuelle, substitution et d’effacement …
Exercices de mémorisation ( utilisation des ardoises)
1) Activités visant l’exploration du sens littéral d’un texte
Groupe à
maitrise élevée 2) Activité visant l’exploration du sens caché du texte: les
2ème séance idées, la morale
1) Activités visant l’exploration du sens littéral d’un texte
Compréhensio Groupe à
n maitrise moyen
Exercices sur le paratexte, Exercices traitant le cadre général
du texte, Activités de repérage et d’identification ; Activités
ludiques sur le vocabulaire : synonymie, antonymie,
dérivation, travail sur les consignes
travail accentué sur l’identification de l’écrit ( tableau de
Groupe à lecture) avec explication des mots qui y existent
maitrise faible Avec le temps on travaille sur le paratexe (titre, images…)
phonologique lexicale
Compréhension Production
De l’oral de l’oral
Compétences visées (oral)
Nom des Compétences linguistiques Compétences discursives
élèves
Acquis Encours Non acquis Acquis Encours Non acquis
E1
+ +
E2
+ +
E3
+ +
E4
+ +
E5
+ +
E6
+ +
E7
+ +
E8
+ +
E9
+ +
Activités de
1ère séance Groupe à maitrise élevée E3, E4, E8, E10, E7……..
consolidation
Activités de
La compétence Groupe à maitrise moyen E1, E9, E2, E11, E5……. soutien
linguistique
E21, E25 Activité de
Groupe à maitrise élevée consolidation
2ème séance individuelle
La compétence Groupe à maitrise moyen Activités de

E1, E9, E2…..
discursive soutien

Compétences Les groupes Type d’activités
de besoin
Groupe à
1ère séance maitrise élevée
Activités relatives au développement du principe
Groupe à
Compétences maitrise moyen phonologique: Exercice de prononciation , exercices de
linguistiques segmentation, exercices de combinaison
Activités de mémorisation: mémoriser le lexique
thématique, les mots outils
Travailler sur la prononciation;
Groupe à
maitrise faible
Enrichir le lexique thématique par des jeux et des activités
ludiques…
1) Activités d’écoute visant le développement de la
Groupe à
maitrise élevée compétence de la compréhension de l’oral :
2ème séance • Faire écouter aux apprenants un petit dialogue :
Groupe à 1ère écoute + des questions sur les intonations, les tons, les
Compétences
discursives maitrise moyen émotions ; les pauses, le bruit
2ème écoute + des questions sur les personnages, le temps,
3ème écoute + des questions sur les actions, les paroles…
2) Activités de para-verbal : des exercices proposant des
Groupe à phrases interrogatives, exclamatives, des interjections…
maitrise faible 3) Activités de production : exercices de production à
1. Une petite introduction;
2. Les compétences visées par l’évaluation ( lecture,
oral, écriture);
3. Grilles d’évaluations;
4. dépouillement de la grille et constitution des
groupes de besoin dans chaque matière sous
forme de tableau;
5. Le plan d’action envisagé (à court terme et à
moyen ou à long terme) pour chaque matière ou
compétence et sous forme de tableau;
1. La planification des trois semaines de l’ED;
2. Les modèles des tests de positionnement de
chaque compétence vides;
3. Grilles d’évaluations adoptées vides;
4. Les modèles des activités de soutien vides (non
remplis) ou des fiches pédagogiques
5. Rapport de l’évaluation diagnostique

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Septembre 2019– 2020

Qu’est ce que l’évaluation?/ le soutien?

Rapport de l’E.D + Dossier le l’E.D

E. diagnostique E. Formative E. Sommative

S. collectif S. Par groupe S. individualisé

Des notions; La mise en œuvre •Travail d’équipe

Quels sont les dispositifs

La pédagogie Catégoriser Chercher la Passer à

Les maths ‫أنشطة هندسية‬

l’élève doit l’élève doit l’élève doit l’élève doit

L’élève doit être L’élève doit être

l’élève doit être l’élève doit être l’élève doit être

Tester le côté psychomoteur de l’apprenant: exemples : des activités de

Tester la concentration et l’intelligence visuelle : exemples : activités de

Tester la sous-compétence graphomotrice : exemples : écrire des

L’élève doit être capable L’élève doit être capable

Groupe à maitrise faible E6, E12, E13, E18, Activités de

Groupe à maitrise élevée

Groupe à maitrise moyen Activités de

Groupe à maitrise faible E6, E12, E13, E18, E20, Activités de

Groupe à maitrise élevée

Groupe à maitrise moyen Activités de

Groupe à maitrise faible E6, E12, E13, E18, E20, Activités de

La compétence Groupe à maitrise moyen Activités de

Groupe à maitrise faible E6, E12, E13, E18, E20, Activités de

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