Cahier Technique 3B Niveau 1
Cahier Technique 3B Niveau 1
Cahier Technique 3B Niveau 1
D’APPRENTISSAGE ET
D’ENTRAINEMENT
Billard Carambole – 3 Bandes
NIVEAU TECHNIQUE 1
PROGRAMME D’EVALUATION,
D’APPRENTISSAGE ET D’ENTRAINEMENT
NIVEAU TECHNIQUE 1
Billard carambole
(3-bandes)
Sommaire ........................................................................................................................................ 3
Avant-propos .................................................................................................................................... 5
Programmes d’évaluations 1 à 5
Cycle n°1....................................................................................................................... 25
Cycle n°2....................................................................................................................... 35
Cycle n°3....................................................................................................................... 45
Cycle n°4....................................................................................................................... 55
Cycle n°5....................................................................................................................... 65
Programmes d’évaluations 6 à 10
Cycle n°6....................................................................................................................... 77
Cycle n°7....................................................................................................................... 87
Cycle n°8....................................................................................................................... 97
Cycle n°9..................................................................................................................... 107
Cycle n°10................................................................................................................... 117
Comme pour les spécialités des « jeux de série » du billard Carambole, la Fédération Française de
Billard entend forger les outils indispensables à l’initiation et au perfectionnement des joueurs dans la
spécialité du « 3-bandes ».
Le contenu et la forme de cette première édition sont sensiblement différents des précédents
documents édités par la FFB. La nouveauté concerne l’intégration du principe d’évaluation ponctuelle
dans le programme d’apprentissage et d’entraînement.
Dix cycles, composés de six séances, comptent chacun une évaluation initiale, quatre séances
d’apprentissage et d’entraînement et une évaluation finale. Grâce à cette méthode, les Animateurs et
les pratiquants pourront progressivement mieux évaluer les aptitudes de chacun et identifier les
lacunes pour rendre plus efficaces les séances d’entraînement.
Différents niveaux techniques sont définis (voir chapitre « Les niveaux techniques au 3-bandes »). Un
cahier sera proposé pour chaque niveau technique et visera à donner les moyens de passer du seuil
au plafond en fonction des niveaux de performance ciblés, soit, pour le niveau technique 1 qui
intéresse le présent support, de 0.300 à 0,650 de moyenne sur 2,80 m.
Afin d’organiser cette progression, le programme est conçu pour une durée prévisionnelle
d’apprentissage et d’entraînement s’étalant sur deux saisons de pratique.
La Direction Technique Nationale de la FFB prendra pleinement en compte les critiques des utilisateurs
du présent document, pratiquants et Animateurs BF3 option 3-bandes, afin d’améliorer les prochaines
éditions de ce premier programme et contribuer à l’élaboration des futurs documents techniques de
cette spécialité.
Claude Fath
Président de la Fédération Française de billard
Le critère objectif de définition des niveaux techniques reste le niveau de performance, c'est-à-dire la
moyenne générale réalisée par le joueur.
Au-delà de ce critère objectif, il est nécessaire de définir les qualités et les défauts du joueur, l’état de
ses aptitudes (connaissances et savoir-faire) et de ses lacunes. La définition des caractéristiques de
chaque joueur permet ainsi d’établir les différents niveaux techniques rencontrés, mais aussi
d’envisager les contenus d’apprentissage et d’entraînement les plus pertinents possibles.
Le tableau présenté à la page suivante illustre l’attitude du joueur face à chaque situation de jeu en
cours de partie. Elle propose pour chaque aspect l’approche la moins bonne (correspondant au niveau
technique 1), la plus pertinente (correspondant au niveau technique 5).
L’objectif et le contenu de l’apprentissage et de l’entraînement du joueur correspondent au passage
progressif d’une attitude à une autre.
La fiche « Niveau Technique 1 (Carambole - 3-bandes) » définit les objectifs du niveau technique 1.
Elle vise :
• Les coups techniques fondamentaux (coups naturels, coups de réglage et finesses), la maîtrise
de leur principe et leur application à des trajectoires par 3-bandes.
• L’utilisation de l’effet latéral sur différents types de trajectoire par 3-bandes.
• Les aspects gestuels appliqués au 3-bandes.
• Le système des repères utilisé sur les trajectoires les plus communes (grande bande-petite
bande-grande bande)
Le tableau ci-dessus décrit l’activité du joueur et énonce les hypothèses les plus favorables et les plus
négatives.
Toutefois, il faut noter que la plupart des joueurs, quel que soit leur niveau, hormis les novices dans la
spécialité (début du niveau technique 1) ou les grands champions (plafond du niveau technique 5), ne
présentent pas toujours les mêmes caractéristiques de jeu. C’est pourquoi on peut observer des profils
de joueurs assez différents pour un niveau de jeu comparable.
Niveau Technique 1
(Carambole – « 3-bandes »)
(0,300 à 0,650 de moyenne générale au « 3-bandes » sur billard de 2,80m)
Aspects gestuels
• Stabilité du corps
• Stabilité du chevalet
• Contrôler la puissance du coup
• Maîtriser la gestuelle horizontale
• Eviter le fauchage latéral
Contenu du document
Le programme des séances propose le contenu de 60 séances de pratique pouvant s’étaler sur deux
saisons sportives. Ces 60 séances sont réparties en 10 cycles de 6 séances. Chaque cycle comporte
une séance d’évaluation initiale, 4 séances d’apprentissage et d’entraînement, et enfin une séance
d’évaluation finale. Chaque séance d’apprentissage et d’entraînement peut prévoir une ou plusieurs
parties : phases d’apprentissage, de révision, de perfectionnement technique, d’entraînement.
Les programmes d’évaluation proposent chacun 10 figures et 3 situations de jeu par figure. Ces
programmes servent de support aux évaluations et aux séances d’apprentissage et d’entraînement.
Les fiches techniques reprennent une étude détaillée des coups techniques fondamentaux (coup
naturel, coup de réglage, finesse) et des notions spécifiques (système des repères).
Quel que soit le niveau de performance atteint au 3-bandes, l’obstacle rencontré par le joueur désireux
de progresser reste la définition de ses lacunes et la difficulté à élaborer un programme d’entraînement
efficace pour y remédier.
A cet égard, s’appuyer sur des éléments objectifs nous a semblé primordia,l tant les avis, les
approches et les caractéristiques des joueurs sont divers s’agissant de cette spécialité.
Par conséquent, nous avons procédé à une analyse vidéo de matchs enregistrés disputés par des
joueurs de différents niveaux. Ces observations ont pu, d’une part, nous éclairer sur les différentes
situations de jeu rencontrées le plus souvent, et d’autre part, nous permettre de constater les taux de
réussite respectifs de tel ou tel type de joueur.
L’analyse des situations de jeu a permis un classement, notamment par type de trajectoires réalisées.
Ainsi nous pouvons distinguer les catégories suivantes :
1. Coups joués par Grande bande – Petite bande – Grande bande (GPG)
2. Coups joués par Petite bande – Grande bande – Petite ou Grande bande (PGP ou PGG)
3. Coups joués par « bande avant » (BA) (une ou plusieurs bandes)
4. Les renversés (petite – grande – petite bandes ou bien grande – petite – grande bandes, où les
deux grandes ou les deux petites bandes sont les mêmes)
5. Coups joués par Grande bande – Grande bande – Petite bande (GGP)
6. Les coups dits « accordéons » (trois grandes bandes)
7. Autres (divers trajets très particuliers ou très rares)
Il semble que toutes ces catégories de coups soient jouées dans des proportions relativement
identiques, quel que soit le niveau de performance du pratiquant. Par conséquent, ce critère n’est pas
pertinent pour justifier les différences de niveau de performance entre les joueurs.
Cependant, les taux de réussite observés sur chaque type de trajectoires réalisées par différentes
catégories de joueurs, semblent être un élément déterminant. Des écarts significatifs notamment dans
les trajets les plus « classiques » laissent à penser que la différenciation s’opère à ce niveau.
Observons particulièrement la « catégorie de trajets » la plus jouée, c’est à dire les coups « GPG »
représentant 57% du total des coups joués, en moyenne, dans une partie.
Considérons un joueur A réalisant 0,700 de moyenne sur billard de 3,10 m et un joueur B réalisant
1,500. Notons également que le joueur A, compte tenu de sa moyenne, réalise 41% des coups qu’il
tente et que le joueur B réussit 60% des coups qu’il tente*.
On a observé que le taux de réussite spécifique aux trajectoires « GPG » est de 50% environ chez le
joueur A, pour atteindre 70% environ chez le joueur B.
On en déduit que le joueur A assure (réussit) en « GPG » 28% du total des coups joués, (c'est-à-dire
50% des 57% des coups joués au total), tandis que le joueur B en obtient 40%, (c'est-à-dire 70% des
57% du total des coups joués). Par conséquent, le joueur le plus fort réalise globalement plus de
coups, mais surtout, réussit beaucoup plus souvent les trajectoires dites « classiques ».
C’est donc sur la catégorie de coups la plus rencontrée que le pratiquant pourra concrétiser une
progression significative. En effet, une progression du taux de réussite de 8% sur cette catégorie de
coups uniquement se montrerait suffisante pour faire passer le joueur A de 0,700 à 0,850 environ**.
En revanche, une progression spectaculaire sur les types de trajets peu rencontrés se traduirait par
une progression du niveau de performance très faible. En d’autres termes, on pourrait atteindre 100%
de réussite sur les « renversés » ou les « accordéons » sans une progression significative du niveau de
performance.
* Le pourcentage de réussite s’exprime par le rapport entre le nombre de points réalisés et le nombre
total de coups joués (réussis ou manqués).
Le joueur A, réalisant 40 points à 0,700, de moyenne, soit 57 reprises obtient donc un pourcentage de
réussite de 40 / 97 = 41%. (40 = points réussis, 97 = coups joués, réussis ou manqués)
Le joueur B réalisant 40 points à 1,48 de moyenne, soit 27 reprises, obtient donc un pourcentage de
réussite de 40 / 67 = 60%.
** Les 8% de progression sur les GPG (57% du total des coups joués) permettent au joueur d’atteindre
un taux de réussite d’environ 46% (contre 41% auparavant).
En atteignant un taux de réussite de 46%, le joueur réalisait 46 points sur un total de 100 coups joués.
Le nombre de reprises s’élèverait donc à 100 coups joués – 46 points réalisés, soit 54, correspondant à
une moyenne de 0,851.
Bien entendu, il ne s’agit pas d’ignorer complètement les coups les moins joués et devenir médiocre
dans leur réalisation, mais d’adapter le temps d’apprentissage et d’entraînement dédié à tel et tel type
de coups afin de rendre plus « efficace » notre temps de pratique.
Les programmes proposés ont été élaborés en respectant ces proportions. On retrouve dans chaque
cycle de séances un nombre optimal de situations reprenant les principaux types de trajectoires
observées.
Par ailleurs, toutes les situations proposées sont à réaliser avec les différents coups techniques
fondamentaux, permettant ainsi une progression harmonieuse dans la maîtrise technique du joueur.
Sur certaines figures, d’autres trajectoires que celles imposées dans le document pourront être
envisagées. Les trajets proposés sont essentiellement destinés à l’acquisition de savoir-faire et
constituent un support d’entraînement pour le joueur.
En cours de partie, le choix de la trajectoire prendra également en compte d’autres critères, comme le
rendement du billard, la position de la bille rouge, le score, etc.
Pour chaque cycle, la méthode consiste à proposer, dans un premier temps, une évaluation initiale.
Ces évaluations initiales doivent permettre au pratiquant de mesurer le décalage plus ou moins
important entre ses résultats espérés sur les situations classiques rencontrées au 3-bandes et ses
réelles capacités du moment.
Le perfectionnement se fera ensuite lors des quatre séances d’apprentissage et d’entraînement dont le
contenu et les objectifs sont précisés dans le « programme des séances ». Le pratiquant pourra mettre
à profil ses divers échecs lors de l’évaluation initiale pour se fixer des objectifs à l’entraînement.
Enfin, les évaluations finales constitueront les étapes successives et devront concrétiser
progressivement les techniques acquises dans les séances d’entraînement.
L’objectif principal des évaluations est d’observer une progression de la séance d’évaluation initiale à la
séance d’évaluation finale dans un même cycle, et une progression d’un cycle à l’autre (voir tableau
récapitulatif).
Selon qu’elle est individuelle ou collective et en fonction du profil du pratiquant, l’évaluation initiale du
cycle n°1 peut conduire à des scores très différents par rapport au niveau réel de jeu et rester donc très
relative. Néanmoins, l’objectif sera de rechercher une amélioration progressive du score dans les
évaluations initiales dans la mesure où les programmes d’évaluation présentent tous un contenu
technique comparable.
Les évaluations finales devraient suivre la même tendance, bien que les quatre séances
d’entraînement ne suffiront probablement pas à augmenter dans de fortes proportions le score de
l’évaluation initiale. L’intégration des bases techniques reste le fondement de la progression, et doit
permettre une amélioration de l’efficacité du joueur en cours de partie. Par conséquent, l’objectif n’est
pas d’apprendre les 100 figures du programme « par cœur » dans les séances d‘entraînement et de les
reproduire par automatisme lors des séances d’évaluations finales. Il s’agit au contraire de développer
les qualités intrinsèques du joueur qui lui permettront d’augmenter réellement son niveau de
performance.
Une approche sportive caractérisée par certains aspects comme la concentration, la motivation ou
l’application doit rester de rigueur lors des évaluations. Elles représentent une situation nouvelle pour le
pratiquant, intermédiaire entre le match d’entraînement et la compétition. D’autre part, l’apparente
facilité de réalisation des figures peut entraîner une approche trop superficielle, se traduisant par un
trop grand nombre d’échecs, surtout sur les premières figures. Les facteurs émotionnels ne sont pas
non plus négligeables et ne pourront être combattus que par une certaine détermination du pratiquant.
Enfin, certains aspects concernant le matériel devront être pris en compte. Le rendement du billard
devra rester le plus homogène possible durant toute la durée de l’évaluation et nécessitera un
nettoyage régulier des billes, dont le positionnement devra faire également l’objet d’une attention
particulière.
Certains dessins de figures, concernant notamment les trajectoires réalisées par un « coup de
réglage », indiquent la direction initiale de la bille 2, permettant de réduire le risque de contre.
Date : _ _ _ _ _ _ _ _ _
Evaluation initiale Figures C1 - 1 à 10
Séance 1 du cycle 1 Suivre les consignes de la fiche d’évaluation
Evaluation initiale
Date : _ _ _ _ _ _ _ _ _
Evaluation finale Figures 1 à 10
Séance 6 du cycle 1 Suivre les consignes de la fiche d’évaluation
Evaluation finale
Date : _ _ _ _ _ _ _ _ _
Evaluation initiale Figures C2 de 1 à 10
Séance 7 du cycle 2 Suivre les consignes de la fiche d’évaluation
Evaluation initiale
Date : _ _ _ _ _ _ _ _ _
Evaluation finale Figures C2 de 1 à 10
Séance 12 du cycle 2 Suivre les consignes de la fiche d’évaluation
Evaluation finale
Date : _ _ _ _ _ _ _ _ _
Evaluation initiale Figures C3 de 1 à 10
Séance 13 du cycle 3 Suivre les consignes de la fiche d’évaluation
Evaluation initiale
Date : _ _ _ _ _ _ _ _ _
Evaluation finale Figures C3 de 1 à 10
Séance 18 du cycle 3 Suivre les consignes de la fiche d’évaluation
Evaluation finale
Date : _ _ _ _ _ _ _ _ _
Evaluation initiale Figures C4 de 1 à 10
Séance 19 du cycle 4 Suivre les consignes de la fiche d’évaluation
Evaluation initiale
Date : _ _ _ _ _ _ _ _ _
Evaluation finale Figures C4 - 1 à 10
Séance 24 du cycle 4 Suivre les consignes de la fiche d’évaluation
Evaluation finale
Date : _ _ _ _ _ _ _ _ _
Evaluation initiale Figures C5 de 1 à 10
Séance 25 du cycle 5 Suivre les consignes de la fiche d’évaluation
Evaluation initiale
Date : _ _ _ _ _ _ _ _ _
Evaluation finale Figures C5 de 1 à 10
Séance 30 du cycle 5 Suivre les consignes de la fiche d’évaluation
Evaluation finale
Date : _ _ _ _ _ _ _ _ _
Evaluation initiale Figures C6 - 1 à 10
Séance 31 du cycle 6 Suivre les consignes de la fiche d’évaluation
Evaluation initiale
Date : _ _ _ _ _ _ _ _ _
Evaluation finale Figures C6 - 1 à 10
Séance 36 du cycle 6 Suivre les consignes de la fiche d’évaluation
Evaluation finale
Date : _ _ _ _ _ _ _ _ _
Evaluation initiale Figures C7 - 1 à 10
Séance 37 du cycle 7 Suivre les consignes de la fiche d’évaluation
Evaluation initiale
Date : _ _ _ _ _ _ _ _ _
Evaluation finale Figures C7 - 1 à 10
Séance 42 du cycle 7 Suivre les consignes de la fiche d’évaluation
Evaluation finale
Date : _ _ _ _ _ _ _ _ _
Evaluation initiale Figures C8 de 1 à 10
Séance 43 du cycle 8 Suivre les consignes de la fiche d’évaluation
Evaluation initiale
Date : _ _ _ _ _ _ _ _ _
Evaluation finale Figures C8 de 1 à 10
Séance 48 du cycle 8 Suivre les consignes de la fiche d’évaluation
Evaluation finale
Date : _ _ _ _ _ _ _ _ _
Evaluation initiale Figures C9 de 1 à 10
Séance 49 du cycle 9 Suivre les consignes de la fiche d’évaluation
Evaluation initiale
Date : _ _ _ _ _ _ _ _ _
Evaluation finale Figures C9 - 1 à 10
Séance 54 du cycle 9 Suivre les consignes de la fiche d’évaluation
Evaluation finale
Date : _ _ _ _ _ _ _ _ _
Evaluation initiale Figures C10 de 1 à 10
Séance 55 du cycle 10 Suivre les consignes de la fiche d’évaluation
Evaluation initiale
Date : _ _ _ _ _ _ _ _ _
Evaluation finale Figures C10 de 1 à 10
Séance 60 du cycle 10 Suivre les consignes de la fiche d’évaluation
Evaluation finale
NOM : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Prénom : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Pour chaque figure, trois situations de jeu sont proposées (emplacements différents de la bille 1 ou de
la bille 3).
Complétez le tableau ci-dessous en indiquant « 1 » lorsque le point a été réalisé conformément à la
trajectoire dessinée (sans « contre » avant le carambolage de la bille 3) ou « 0 » si le coup est
manqué.
C1-fig. 1
C1-fig. 2
C1-fig. 3
C1-fig. 4
C1-fig. 5
C1-fig. 6
C1-fig. 7
C1-fig. 8
C1-fig. 9
C1-fig. 10
Total de la
séance : / 30
Date : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Afin de permettre une analyse statistique et pour améliorer les supports d’apprentissage et
d’entraînement, veuillez renvoyer cette fiche à la DTN FFB (voir la dernière page du document) en
indiquant éventuellement vos commentaires au verso.
N.B. Vous pouvez également saisir ces résultats à partir d’un fichier Excel téléchargeable sur le site
internet de la FFB, rubrique formation (www.ffbillard.org).
Positionnement
de la bille 1 en
A, B ou C
B A C
C.1-fig.1
Positionnement
de la bille 1 en
A, B ou C
B A C
C.1-fig.2
C A B
C.1-fig.3
C.1-fig.4
A
B
C
A C
C.1-fig.5
A B C
C. 1-fig.6
Positionnement
de la bille 1 en
A, B ou C
B A C
C.1-fig.7
C.1-fig.8 C A B
A B C
C.1-fig.9
Positionnement
de la bille 1 en
A, B ou C
B A C
C.1-fig.10
NOM : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Prénom : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Pour chaque figure, trois situations de jeu sont proposées (emplacements différents de la bille 1 ou de
la bille 3).
Complétez le tableau ci-dessous en indiquant « 1 » lorsque le point a été réalisé conformément à la
trajectoire dessinée (sans « contre » avant le carambolage de la bille 3) ou « 0 » si le coup est
manqué.
C1-fig. 1
C1-fig. 2
C1-fig. 3
C1-fig. 4
C1-fig. 5
C1-fig. 6
C1-fig. 7
C1-fig. 8
C1-fig. 9
C1-fig. 10
Total de la
séance : / 30
Date : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Afin de permettre une analyse statistique et pour améliorer les supports d’apprentissage et
d’entraînement, veuillez renvoyer une copie de cette fiche à la DTN FFB (voir la dernière page du
document) en indiquant éventuellement vos commentaires au verso.
N.B. Vous pouvez également saisir ces résultats à partir d’un fichier Excel téléchargeable sur le site
internet de la FFB, rubrique formation (www.ffbillard.org).
NOM : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Prénom : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Pour chaque figure, trois situations de jeu sont proposées (emplacements différents de la bille 1 ou de
la bille 3).
Complétez le tableau ci-dessous en indiquant « 1 » lorsque le point a été réalisé conformément à la
trajectoire dessinée (sans « contre » avant le carambolage de la bille 3) ou « 0 » si le coup est
manqué.
C2-fig. 1
C2-fig. 2
C2-fig. 3
C2-fig. 4
C2-fig. 5
C2-fig. 6
C2-fig. 7
C2-fig. 8
C2-fig. 9
C2-fig. 10
Total de la
séance : / 30
Date : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Afin de permettre une analyse statistique et pour améliorer les supports d’apprentissage et
d’entraînement, veuillez renvoyer une copie de cette fiche à la DTN FFB (voir la dernière page du
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N.B. Vous pouvez également saisir ces résultats à partir d’un fichier Excel téléchargeable sur le site
internet de la FFB, rubrique formation (www.ffbillard.org).
C.2-fig.1
C A B
Positionnement
de la bille 1 en
A, B ou C
BA C
C.2-fig.2
B
A
C
C.2-fig.3
C.2-fig.4
C A B
Positionnement
de la bille 1 en
A, B ou C
B A C
C.2-fig.5
Positionnement
de la bille 1 en
A, B ou C
B A C
C.2-fig.6
C B
C.2-fig.7
Positionnement
de la bille 1 en
A, B ou C
B A C
C.2-fig.8
C.2-fig.9
A B C
B
C.2-fig.10
NOM : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Prénom : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Pour chaque figure, trois situations de jeu sont proposées (emplacements différents de la bille 1 ou de
la bille 3).
Complétez le tableau ci-dessous en indiquant « 1 » lorsque le point a été réalisé conformément à la
trajectoire dessinée (sans « contre » avant le carambolage de la bille 3) ou « 0 » si le coup est
manqué.
C2-fig. 1
C2-fig. 2
C2-fig. 3
C2-fig. 4
C2-fig. 5
C2-fig. 6
C2-fig. 7
C2-fig. 8
C2-fig. 9
C2-fig. 10
Total de la
séance : / 30
Date : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Afin de permettre une analyse statistique et pour améliorer les supports d’apprentissage et
d’entraînement, veuillez renvoyer une copie de cette fiche à la DTN FFB (voir la dernière page du
document) en indiquant éventuellement vos commentaires au verso.
N.B. Vous pouvez également saisir ces résultats à partir d’un fichier Excel téléchargeable sur le site
internet de la FFB, rubrique formation (www.ffbillard.org).
NOM : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Prénom : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Pour chaque figure, trois situations de jeu sont proposées (emplacements différents de la bille 1 ou de
la bille 3).
Complétez le tableau ci-dessous en indiquant « 1 » lorsque le point a été réalisé conformément à la
trajectoire dessinée (sans « contre » avant le carambolage de la bille 3) ou « 0 » si le coup est
manqué.
C3-fig. 1
C3-fig. 2
C3-fig. 3
C3-fig. 4
C3-fig. 5
C3-fig. 6
C3-fig. 7
C3-fig. 8
C3-fig. 9
C3-fig. 10
Total de la
séance : / 30
Date : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Afin de permettre une analyse statistique et pour améliorer les supports d’apprentissage et
d’entraînement, veuillez renvoyer une copie de cette fiche à la DTN FFB (voir la dernière page du
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N.B. Vous pouvez également saisir ces résultats à partir d’un fichier Excel téléchargeable sur le site
internet de la FFB, rubrique formation (www.ffbillard.org).
Positionnement
de la bille 1 en
A, B ou C
C.3-fig.1
B A C
A C
C.3-fig.2
B
C.3-fig.3
C A B
A
C.3-fig.4
C
Positionnement
de la bille 1 en
A, B ou C
B A C
C.3-fig.5
A C.3-fig.6
C
B
B A C
C.3-fig.7
Positionnement
de la bille 1 en
A, B ou C
B A C
C.3-fig.8
B
C.3-fig.9
C.3-fig.10
B A C
NOM : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Prénom : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Pour chaque figure, trois situations de jeu sont proposées (emplacements différents de la bille 1 ou de
la bille 3).
Complétez le tableau ci-dessous en indiquant « 1 » lorsque le point a été réalisé conformément à la
trajectoire dessinée (sans « contre » avant le carambolage de la bille 3) ou « 0 » si le coup est
manqué.
C3-fig. 1
C3-fig. 2
C3-fig. 3
C3-fig. 4
C3-fig. 5
C3-fig. 6
C3-fig. 7
C3-fig. 8
C3-fig. 9
C3-fig. 10
Total de la
séance : / 30
Date : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Afin de permettre une analyse statistique et pour améliorer les supports d’apprentissage et
d’entraînement, veuillez renvoyer une copie de cette fiche à la DTN FFB (voir la dernière page du
document) en indiquant éventuellement vos commentaires au verso.
N.B. Vous pouvez également saisir ces résultats à partir d’un fichier Excel téléchargeable sur le site
internet de la FFB, rubrique formation (www.ffbillard.org).
NOM : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Prénom : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Pour chaque figure, trois situations de jeu sont proposées (emplacements différents de la bille 1 ou de
la bille 3).
Complétez le tableau ci-dessous en indiquant « 1 » lorsque le point a été réalisé conformément à la
trajectoire dessinée (sans « contre » avant le carambolage de la bille 3) ou « 0 » si le coup est
manqué.
C4-fig. 1
C4-fig. 2
C4-fig. 3
C4-fig. 4
C4-fig. 5
C4-fig. 6
C4-fig. 7
C4-fig. 8
C4-fig. 9
C4-fig. 10
Total de la
séance : / 30
Date : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Afin de permettre une analyse statistique et pour améliorer les supports d’apprentissage et
d’entraînement, veuillez renvoyer une copie de cette fiche à la DTN FFB (voir la dernière page du
document) en indiquant éventuellement vos commentaires au verso.
N.B. Vous pouvez également saisir ces résultats à partir d’un fichier Excel téléchargeable sur le site
internet de la FFB, rubrique formation (www.ffbillard.org).
A C.4-fig.1
C B
Positionnement
de la bille 1 en
A, B ou C
B A C
C.4-fig.2
C.4-fig.3
C.4-fig.4
B A C
Positionnement
de la bille 1 en
A, B ou C
B A C
C.4-fig.5
Positionnement
de la bille 3 en
A, B ou C
B A C
C.4-fig.6
A
B
C
C.4-fig.7
Positionnement
de la bille 3 en
A, B ou C
B A C
C. 4-fig. 8
C.4-fig.9
B C
B A C C.4-fig.10
NOM : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Prénom : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Pour chaque figure, trois situations de jeu sont proposées (emplacements différents de la bille 1 ou de
la bille 3).
Complétez le tableau ci-dessous en indiquant « 1 » lorsque le point a été réalisé conformément à la
trajectoire dessinée (sans « contre » avant le carambolage de la bille 3) ou « 0 » si le coup est
manqué.
C4-fig. 1
C4-fig. 2
C4-fig. 3
C4-fig. 4
C4-fig. 5
C4-fig. 6
C4-fig. 7
C4-fig. 8
C4-fig. 9
C4-fig. 10
Total de la
séance : / 30
Date : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Afin de permettre une analyse statistique et pour améliorer les supports d’apprentissage et
d’entraînement, veuillez renvoyer une copie de cette fiche à la DTN FFB (voir la dernière page du
document) en indiquant éventuellement vos commentaires au verso.
N.B. Vous pouvez également saisir ces résultats à partir d’un fichier Excel téléchargeable sur le site
internet de la FFB, rubrique formation (www.ffbillard.org).
NOM : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Prénom : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Pour chaque figure, trois situations de jeu sont proposées (emplacements différents de la bille 1 ou de
la bille 3).
Complétez le tableau ci-dessous en indiquant « 1 » lorsque le point a été réalisé conformément à la
trajectoire dessinée (sans « contre » avant le carambolage de la bille 3) ou « 0 » si le coup est
manqué.
C5-fig. 1
C5-fig. 2
C5-fig. 3
C5-fig. 4
C5-fig. 5
C5-fig. 6
C5-fig. 7
C5-fig. 8
C5-fig. 9
C5-fig. 10
Total de la
séance : / 30
Date : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Afin de permettre une analyse statistique et pour améliorer les supports d’apprentissage et
d’entraînement, veuillez renvoyer une copie de cette fiche à la DTN FFB (voir la dernière page du
document) en indiquant éventuellement vos commentaires au verso.
N.B. Vous pouvez également saisir ces résultats à partir d’un fichier Excel téléchargeable sur le site
internet de la FFB, rubrique formation (www.ffbillard.org).
C.5-fig.1 B
A
C
C.5-fig. 2
C A B
C.5-fig.3
C.5-fig.4
B A C
B A C
C.5-fig.5
C.5-fig.6
B
C.5-fig.7
C A
C.5-fig. 8
C A B
A C.5-fig.9
B C
C.5-fig.10
Positionnement
de la bille 1 en
A, B ou C
BA C
NOM : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Prénom : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Pour chaque figure, trois situations de jeu sont proposées (emplacements différents de la bille 1 ou de
la bille 3).
Complétez le tableau ci-dessous en indiquant « 1 » lorsque le point a été réalisé conformément à la
trajectoire dessinée (sans « contre » avant le carambolage de la bille 3) ou « 0 » si le coup est
manqué.
C5-fig. 1
C5-fig. 2
C5-fig. 3
C5-fig. 4
C5-fig. 5
C5-fig. 6
C5-fig. 7
C5-fig. 8
C5-fig. 9
C5-fig. 10
Total de la
séance : / 30
Date : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Afin de permettre une analyse statistique et pour améliorer les supports d’apprentissage et
d’entraînement, veuillez renvoyer une copie de cette fiche à la DTN FFB (voir la dernière page du
document) en indiquant éventuellement vos commentaires au verso.
N.B. Vous pouvez également saisir ces résultats à partir d’un fichier Excel téléchargeable sur le site
internet de la FFB, rubrique formation (www.ffbillard.org).
NOM : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Prénom : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Cycle 1
Cycle 2
Cycle 3
Cycle 4
Cycle 5
Total des
cycles 1 à 5
Le total obtenu sur les 5 premiers cycles est à reporter dans la ligne correspondante de la fiche
récapitulative du Niveau technique 1, page 127.
Afin de permettre une analyse statistique et pour améliorer les supports d’apprentissage et
d’entraînement, veuillez renvoyer une copie de cette fiche à la DTN FFB (coordonnés à la dernière
page du document) en indiquant éventuellement vos commentaires au verso.
N.B. Vous pouvez également saisir ces résultats à partir d’un fichier Excel téléchargeable sur le site
internet de la FFB, rubrique « Formation » (www.ffbillard.org).
NOM : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Prénom : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Pour chaque figure, trois situations de jeu sont proposées (emplacements différents de la bille 1 ou de
la bille 3).
Complétez le tableau ci-dessous en indiquant « 1 » lorsque le point a été réalisé conformément à la
trajectoire dessinée (sans « contre » avant le carambolage de la bille 3) ou « 0 » si le coup est
manqué.
C6-fig.1
C6-fig. 2
C6-fig. 3
C6-fig. 4
C6-fig. 5
C6-fig. 6
C6-fig. 7
C6-fig. 8
C6-fig. 9
C6-fig. 10
Total de la
séance : / 30
Date : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Afin de permettre une analyse statistique et pour améliorer les supports d’apprentissage et
d’entraînement, veuillez renvoyer une copie de cette fiche à la DTN FFB (coordonnées à la dernière
page du document) en indiquant éventuellement vos commentaires au verso.
N.B. Vous pouvez également saisir ces résultats à partir d’un fichier Excel téléchargeable sur le site
internet de la FFB, rubrique formation (www.ffbillard.org).
C B
C.6-fig.1
A
B
C.6-fig.2
C B
C.6-fig.3
Positionnement
des billes 1 et 2
B A C C.6-fig.4
A
B
C
C.6-fig.5
C.6-fig.6
C B A
C.6-fig.7
A B C
C.6-fig.8
C.6-fig.9
A B
C
C.6-fig.10
NOM : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Prénom : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Pour chaque figure, trois situations de jeu sont proposées (emplacements différents de la bille 1 ou de
la bille 3).
Complétez le tableau ci-dessous en indiquant « 1 » lorsque le point a été réalisé conformément à la
trajectoire dessinée (sans « contre » avant le carambolage de la bille 3) ou « 0 » si le coup est
manqué.
C6-fig. 1
C6-fig. 2
C6-fig. 3
C6-fig. 4
C6-fig. 5
C6-fig. 6
C6-fig. 7
C6-fig. 8
C6-fig. 9
C6-fig. 10
Total de la
séance : / 30
Date : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Afin de permettre une analyse statistique et pour améliorer les supports d’apprentissage et
d’entraînement, veuillez renvoyer une copie de cette fiche à la DTN FFB (voir la dernière page du
document) en indiquant éventuellement vos commentaires au verso.
N.B. Vous pouvez également saisir ces résultats à partir d’un fichier Excel téléchargeable sur le site
internet de la FFB, rubrique formation (www.ffbillard.org).
NOM : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Prénom : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Pour chaque figure, trois situations de jeu sont proposées (emplacements différents de la bille 1 ou de
la bille 3).
Complétez le tableau ci-dessous en indiquant « 1 » lorsque le point a été réalisé conformément à la
trajectoire dessinée (sans « contre » avant le carambolage de la bille 3) ou « 0 » si le coup est
manqué.
C7-fig. 1
C7-fig. 2
C7-fig. 3
C7-fig. 4
C7-fig. 5
C7-fig. 6
C7-fig. 7
C7-fig. 8
C7-fig. 9
C7-fig. 10
Total de la
séance : / 30
Date : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Afin de permettre une analyse statistique et pour améliorer les supports d’apprentissage et
d’entraînement, veuillez renvoyer une copie de cette fiche à la DTN FFB (voir la dernière page du
document) en indiquant éventuellement vos commentaires au verso.
N.B. Vous pouvez également saisir ces résultats à partir d’un fichier Excel téléchargeable sur le site
internet de la FFB, rubrique formation (www.ffbillard.org).
C.7-fig.1
B A C
C
C. 7-fig. 2
C.7-fig.3
C A B
C B A
C.7-fig.4
B A C
C.7-fig.5
A
B
C.7-fig.6
A
B C.7-fig.7
B
A
C.7-fig.8 C
C.7-fig.9
C A B
Positionnements
de la bille 1 en
A, B ou C
B A C
C.7-fig.10
NOM : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Prénom : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Pour chaque figure, trois situations de jeu sont proposées (emplacements différents de la bille 1 ou de
la bille 3).
Complétez le tableau ci-dessous en indiquant « 1 » lorsque le point a été réalisé conformément à la
trajectoire dessinée (sans « contre » avant le carambolage de la bille 3) ou « 0 » si le coup est
manqué.
C7-fig. 1
C7-fig. 2
C7-fig. 3
C7-fig. 4
C7-fig. 5
C7-fig. 6
C7-fig. 7
C7-fig. 8
C7-fig. 9
C7-fig. 10
Total de la
séance : / 30
Date : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Afin de permettre une analyse statistique et pour améliorer les supports d’apprentissage et
d’entraînement, veuillez renvoyer une copie de cette fiche à la DTN FFB (voir la dernière page du
document) en indiquant éventuellement vos commentaires au verso.
N.B. Vous pouvez également saisir ces résultats à partir d’un fichier Excel téléchargeable sur le site
internet de la FFB, rubrique formation (www.ffbillard.org).
NOM : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Prénom : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Pour chaque figure, trois situations de jeu sont proposées (emplacements différents de la bille 1 ou de
la bille 3).
Complétez le tableau ci-dessous en indiquant « 1 » lorsque le point a été réalisé conformément à la
trajectoire dessinée (sans « contre » avant le carambolage de la bille 3) ou « 0 » si le coup est
manqué.
C8-fig. 1
C8-fig. 2
C8-fig. 3
C8-fig. 4
C8-fig. 5
C8-fig. 6
C8-fig. 7
C8-fig. 8
C8-fig. 9
C8-fig. 10
Total de la
séance : / 30
Date : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Afin de permettre une analyse statistique et pour améliorer les supports d’apprentissage et
d’entraînement, veuillez renvoyer une copie de cette fiche à la DTN FFB (voir la dernière page du
document) en indiquant éventuellement vos commentaires au verso.
N.B. Vous pouvez également saisir ces résultats à partir d’un fichier Excel téléchargeable sur le site
internet de la FFB, rubrique formation (www.ffbillard.org).
¼ de mouche
B
A C
C.8-fig.1
C A B
C.8-fig.2
A
C
C.8-fig.3
A
B
C.8-fig.4
C.F.J./D.T.N. FFB – 2005 – Programme d’Evaluation, d’Apprentissage et Entraînement, N.T. 1 (3-bandes) 100
Programme d’évaluation du cycle n°8 (suite)
C B A
C.8-fig.5
C.8-fig.6
C
B
A
C.F.J./D.T.N. FFB – 2005 – Programme d’Evaluation, d’Apprentissage et Entraînement, N.T. 1 (3-bandes) 101
Programme d’évaluation du cycle n°8 (suite)
C C.8-fig.7
C.8-fig.8 B
C.F.J./D.T.N. FFB – 2005 – Programme d’Evaluation, d’Apprentissage et Entraînement, N.T. 1 (3-bandes) 102
Programme d’évaluation du cycle n°8 (suite)
Positionnement
de la bille 1 en
A, B ou C
C.8-fig.9
B A C
A
B C
C.8-fig.10
C.F.J./D.T.N. FFB – 2005 – Programme d’Evaluation, d’Apprentissage et Entraînement, N.T. 1 (3-bandes) 103
C.F.J./D.T.N. FFB – 2005 – Programme d’Evaluation, d’Apprentissage et Entraînement, N.T. 1 (3-bandes) 104
Programme d’évaluation du cycle n°8 (fin)
NOM : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Prénom : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Pour chaque figure, trois situations de jeu sont proposées (emplacements différents de la bille 1 ou de
la bille 3).
Complétez le tableau ci-dessous en indiquant « 1 » lorsque le point a été réalisé conformément à la
trajectoire dessinée (sans « contre » avant le carambolage de la bille 3) ou « 0 » si le coup est
manqué.
C8-fig. 1
C8-fig. 2
C8-fig. 3
C8-fig. 4
C8-fig. 5
C8-fig. 6
C8-fig. 7
C8-fig. 8
C8-fig. 9
C8-fig. 10
Total de la
séance : / 30
Date : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Afin de permettre une analyse statistique et pour améliorer les supports d’apprentissage et
d’entraînement, veuillez renvoyer une copie de cette fiche à la DTN FFB (voir la dernière page du
document) en indiquant éventuellement vos commentaires au verso.
N.B. Vous pouvez également saisir ces résultats à partir d’un fichier Excel téléchargeable sur le site
internet de la FFB, rubrique formation (www.ffbillard.org).
C.F.J./D.T.N. FFB – 2005 – Programme d’Evaluation, d’Apprentissage et Entraînement, N.T. 1 (3-bandes) 105
C.F.J./D.T.N. FFB – 2005 – Programme d’Evaluation, d’Apprentissage et Entraînement, N.T. 1 (3-bandes) 106
Programme d’évaluation du cycle n°9
NOM : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Prénom : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Pour chaque figure, trois situations de jeu sont proposées (emplacements différents de la bille 1 ou de
la bille 3).
Complétez le tableau ci-dessous en indiquant « 1 » lorsque le point a été réalisé conformément à la
trajectoire dessinée (sans « contre » avant le carambolage de la bille 3) ou « 0 » si le coup est
manqué.
C9-fig. 1
C9-fig. 2
C9-fig. 3
C9-fig. 4
C9-fig. 5
C9-fig. 6
C9-fig. 7
C9-fig. 8
C9-fig. 9
C9-fig. 10
Total de la
séance : / 30
Date : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Afin de permettre une analyse statistique et pour améliorer les supports d’apprentissage et
d’entraînement, veuillez renvoyer une copie de cette fiche à la DTN FFB (voir la dernière page du
document) en indiquant éventuellement vos commentaires au verso.
N.B. Vous pouvez également saisir ces résultats à partir d’un fichier Excel téléchargeable sur le site
internet de la FFB, rubrique formation (www.ffbillard.org).
C.F.J./D.T.N. FFB – 2005 – Programme d’Evaluation, d’Apprentissage et Entraînement, N.T. 1 (3-bandes) 107
C.F.J./D.T.N. FFB – 2005 – Programme d’Evaluation, d’Apprentissage et Entraînement, N.T. 1 (3-bandes) 108
Programme d’évaluation du cycle n°9 (suite)
C.9-fig.1
C A B
C A B
C.9-fig.2
C.F.J./D.T.N. FFB – 2005 – Programme d’Evaluation, d’Apprentissage et Entraînement, N.T. 1 (3-bandes) 109
Programme d’évaluation du cycle n°9 (suite)
A
B
C.9-fig.3
C
A B C
C.9-fig.4
C.F.J./D.T.N. FFB – 2005 – Programme d’Evaluation, d’Apprentissage et Entraînement, N.T. 1 (3-bandes) 110
Programme d’évaluation du cycle n°9 (suite)
Positionnement
des billes 1 et 2
C.9-fig.5
C A B
B
C
C.9-fig.6
C.F.J./D.T.N. FFB – 2005 – Programme d’Evaluation, d’Apprentissage et Entraînement, N.T. 1 (3-bandes) 111
Programme d’évaluation du cycle n°9 (suite)
C.9-fig.7
A B C
C A B C.9-fig.8
C.F.J./D.T.N. FFB – 2005 – Programme d’Evaluation, d’Apprentissage et Entraînement, N.T. 1 (3-bandes) 112
Programme d’évaluation du cycle n°9 (suite)
B C.9-fig.9
A C
C.9-fig.10
A B
C.F.J./D.T.N. FFB – 2005 – Programme d’Evaluation, d’Apprentissage et Entraînement, N.T. 1 (3-bandes) 113
C.F.J./D.T.N. FFB – 2005 – Programme d’Evaluation, d’Apprentissage et Entraînement, N.T. 1 (3-bandes) 114
Programme d’évaluation du cycle n°9 (fin)
NOM : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Prénom : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Pour chaque figure, trois situations de jeu sont proposées (emplacements différents de la bille 1 ou de
la bille 3).
Complétez le tableau ci-dessous en indiquant « 1 » lorsque le point a été réalisé conformément à la
trajectoire dessinée (sans « contre » avant le carambolage de la bille 3) ou « 0 » si le coup est
manqué.
C9-fig. 1
C9-fig. 2
C9-fig. 3
C9-fig. 4
C9-fig. 5
C9-fig. 6
C9-fig. 7
C9-fig. 8
C9-fig. 9
C9-fig. 10
Total de la
séance : / 30
Date : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Afin de permettre une analyse statistique et pour améliorer les supports d’apprentissage et
d’entraînement, veuillez renvoyer une copie de cette fiche à la DTN FFB (voir la dernière page du
document) en indiquant éventuellement vos commentaires au verso.
N.B. Vous pouvez également saisir ces résultats à partir d’un fichier Excel téléchargeable sur le site
internet de la FFB, rubrique formation (www.ffbillard.org).
C.F.J./D.T.N. FFB – 2005 – Programme d’Evaluation, d’Apprentissage et Entraînement, N.T. 1 (3-bandes) 115
C.F.J./D.T.N. FFB – 2005 – Programme d’Evaluation, d’Apprentissage et Entraînement, N.T. 1 (3-bandes) 116
Programme d’évaluation du cycle n°10
NOM : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Prénom : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Pour chaque figure, trois situations de jeu sont proposées (emplacements différents de la bille 1 ou de
la bille 3).
Complétez le tableau ci-dessous en indiquant « 1 » lorsque le point a été réalisé conformément à la
trajectoire dessinée (sans « contre » avant le carambolage de la bille 3) ou « 0 » si le coup est
manqué.
C10-fig. 1
C10-fig. 2
C10-fig. 3
C10-fig. 4
C10-fig. 5
C10-fig. 6
C10-fig. 7
C10-fig. 8
C10-fig. 9
C10-fig. 10
Total de la
séance : / 30
Date : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Afin de permettre une analyse statistique et pour améliorer les supports d’apprentissage et
d’entraînement, veuillez renvoyer une copie de cette fiche à la DTN FFB (voir la dernière page du
document) en indiquant éventuellement vos commentaires au verso.
N.B. Vous pouvez également saisir ces résultats à partir d’un fichier Excel téléchargeable sur le site
internet de la FFB, rubrique formation (www.ffbillard.org).
C.F.J./D.T.N. FFB – 2005 – Programme d’Evaluation, d’Apprentissage et Entraînement, N.T. 1 (3-bandes) 117
C.F.J./D.T.N. FFB – 2005 – Programme d’Evaluation, d’Apprentissage et Entraînement, N.T. 1 (3-bandes) 118
Programme d’évaluation du cycle n°10 (suite)
B
A C
C.10-fig.1
C.10-fig.2
C.F.J./D.T.N. FFB – 2005 – Programme d’Evaluation, d’Apprentissage et Entraînement, N.T. 1 (3-bandes) 119
Programme d’évaluation du cycle n°10 (suite)
B
C
C.10-fig.3
A B
C
C.10-fig.4
C.F.J./D.T.N. FFB – 2005 – Programme d’Evaluation, d’Apprentissage et Entraînement, N.T. 1 (3-bandes) 120
Programme d’évaluation du cycle n°10 (suite)
C.10-fig.5
C A B
C. 10-fig. 6
A
B
C.F.J./D.T.N. FFB – 2005 – Programme d’Evaluation, d’Apprentissage et Entraînement, N.T. 1 (3-bandes) 121
Programme d’évaluation du cycle n°10 (suite)
C.10-fig.7
A B C
A
B
C.10-fig.8
C
C.F.J./D.T.N. FFB – 2005 – Programme d’Evaluation, d’Apprentissage et Entraînement, N.T. 1 (3-bandes) 122
Programme d’évaluation du cycle n°10 (suite)
C.10-fig.9
C. 10-fig. 10
A
B
C.F.J./D.T.N. FFB – 2005 – Programme d’Evaluation, d’Apprentissage et Entraînement, N.T. 1 (3-bandes) 123
C.F.J./D.T.N. FFB – 2005 – Programme d’Evaluation, d’Apprentissage et Entraînement, N.T. 1 (3-bandes) 124
Programme d’évaluation du cycle n°10 (fin)
NOM : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Prénom : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Pour chaque figure, trois situations de jeu sont proposées (emplacements différents de la bille 1 ou de
la bille 3).
Complétez le tableau ci-dessous en indiquant « 1 » lorsque le point a été réalisé conformément à la
trajectoire dessinée (sans « contre » avant le carambolage de la bille 3) ou « 0 » si le coup est
manqué.
C10-fig. 1
C10-fig. 2
C10-fig. 3
C10-fig. 4
C10-fig. 5
C10-fig. 6
C10-fig. 7
C10-fig. 8
C10-fig. 9
C10-fig. 10
Total de la
séance : / 30
Date : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Afin de permettre une analyse statistique et pour améliorer les supports d’apprentissage et
d’entraînement, veuillez renvoyer une copie de cette fiche à la DTN FFB (voir la dernière page du
document) en indiquant éventuellement vos commentaires au verso.
N.B. Vous pouvez également saisir ces résultats à partir d’un fichier Excel téléchargeable sur le site
internet de la FFB, rubrique formation (www.ffbillard.org).
C.F.J./D.T.N. FFB – 2005 – Programme d’Evaluation, d’Apprentissage et Entraînement, N.T. 1 (3-bandes) 125
C.F.J./D.T.N. FFB – 2005 – Programme d’Evaluation, d’Apprentissage et Entraînement, N.T. 1 (3-bandes) 126
Fiche récapitulative du niveau technique 1
NOM : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Prénom : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Report des
cycles 1 à 5
Cycle 6
Cycle 7
Cycle 8
Cycle 9
Cycle 10
Total des
cycles 6 à 10
Total des
cycles 1 à 10
Afin de permettre une analyse statistique et pour améliorer les supports d’apprentissage et
d’entraînement, veuillez renvoyer une copie de cette fiche à la DTN FFB (coordonnés à la dernière
page du document) en indiquant éventuellement vos commentaires au verso.
N.B. Vous pouvez également saisir ces résultats à partir d’un fichier Excel téléchargeable sur le site
internet de la FFB, rubrique « Formation » (www.ffbillard.org).
C.F.J./D.T.N. FFB – 2005 – Programme d’Evaluation, d’Apprentissage et Entraînement, N.T. 1 (3-bandes) 127
C.F.J./D.T.N. FFB – 2005 – Programme d’Evaluation, d’Apprentissage et Entraînement, N.T. 1 (3-bandes) 128
Fiches « techniques »
FICHES TECHNIQUES
Coups techniques
Introduction
En termes de billard, un coup technique se caractérise par une combinaison (ou réglage) entre une
quantité de bille et un état dynamique de la bille (rotation), obtenu par la +
hauteur d’attaque en vue d’obtenir telle ou telle déviation.
Les bases techniques utilisées aux jeux de série restent essentielles au 3-bandes, mais demeurent
néanmoins plus difficiles à appliquer, en raison de la complexité des trajectoires liée à la multitude des
paramètres entrant en compte.
Face à ces difficultés supplémentaires, le pratiquant est souvent contraint d’appréhender la réalisation
d’un coup dans sa globalité, sans identifier suffisamment les différentes problématiques.
Pour ces raisons, l’intégration des bases techniques doit aider le pratiquant à respecter une méthode
dans l’analyse d’une solution. Grâce à cette méthode, il pourra se focaliser sur les éléments pertinents
pendant l’exécution et mieux déceler la cause d’un échec. Cette démarche d’apprentissage renforcera
l’efficacité de l’entraînement, contribuant ainsi à une progression plus rapide.
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Fiche « technique » n°1
Le coup naturel
Le coup naturel
Principe du coup
Le principe est d’utiliser, pour réaliser la trajectoire, le « rejet naturel » de la 1 sur la 2. On entend par
rejet naturel « l’éclatement » maximal de la 1 sur la 2 obtenu lorsque la bille 1 est animée d’une rotation
« avant » (attaque souvent « bille en tête »).
Dans ces conditions, l’angle de déviation de la bille 1 par rapport à sa trajectoire initiale atteint, au
maximum, environ 40 degrés avec une quantité demi-bille (voir dessin ci-dessous).
Directions de la bille 1
obtenue par coup naturel F.T.1-fig.1
Axe de visée
Bille 1 au contact
avec la 2
Direction de la 2 obtenue
par demi-bille (30 degrés)
attaque et visée
Fiche « Technique » 1-figure 1
Les quantités de bille voisines, telles que un tiers ou trois-quarts de bille, produisent un rejet assez
proche de celui décrit plus haut. L’angle de déviation ne diminue sensiblement que sur des quantités
assez éloignées du demi-bille (quart de bille pour une finesse ou plus de trois-quarts de bille pour un
coulé). D’autre part, les variations de puissance du coup de queue influent peu sur le rejet. Néanmoins,
la combinaison d’une quantité de bille supérieure à demi-bille avec une puissance élevée produira un
rejet légèrement plus important (environ 45 degrés).
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Fiche « technique » n°1 (suite)
Le coup naturel
B
A
F.T.1-fig.2
* Voir lexique
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Fiche « technique » n°1 (suite)
Le coup naturel
F.T.1-fig.3
A B C
N.B.
On constate que l’effet latéral augmente avec la quantité de bille : plus on prend « plein », plus il y a
d’effet.
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Fiche « technique » n°1 (suite)
Le coup naturel
Limites du coup
Le coup naturel n’est pas applicable à toutes les situations. Lorsque celui ci ne convient pas à la
trajectoire, il faudra modifier la technique de jeu.
F.T.1-fig.4
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Fiche « technique » n°1 (fin)
Le coup naturel
F.T.1-fig.5
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Défauts rencontrés sur les coups naturels
1. On observe souvent chez bon nombre de joueurs de ce niveau, une tendance à abaisser le
point d’impact sur la bille 1 par un mouvement de « plongée » lors de la traversée, qui perturbe
la rotation naturelle. Ce défaut engendre également un rejet plus important, surtout lorsque les
billes 1 et 2 sont assez proches et que la puissance du coup de queue est relativement élevée.
Sur ces deux situations, le coup naturel impose donc une gestuelle horizontale rigoureuse.
2. L’appréhension de la longueur des trajectoires au 3-bandes incite le pratiquant à jouer avec une
puissance exagérée, qui entraîne ainsi un rejet de la bille 1 souvent trop important, tout en
annulant du même coup la référence au coup naturel. Cette « démesure » entraîne également
des conséquences sur la gestuelle, avec l’apparition du fauchage (latéral et horizontal).
Conclusion
Les statistiques effectuées sur des vidéos de matches de haut niveau révèlent que le coup naturel
représente la technique de jeu la plus utilisée en cours de jeu, parce qu’il s’adapte vraisemblablement
le mieux au plus grand nombre de situations. Un impératif d’entraînement s’impose donc pour
s’améliorer sur cette technique et permettre de progresser globalement.
Néanmoins, d’autres critères comme l’emplacement de la bille 3, la proximité entre la bille 2 et la
bande, ou le risque de contre, pourront conduire à un autre choix technique.
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Fiche « technique » n°2
Le coup de réglage
Le coup de réglage
Principe du coup
Le coup de réglage s’applique aux directions de la bille 1 comprises entre le coup naturel et l’angle
droit. Il s’obtient le plus souvent avec une hauteur d’attaque voisine du centre afin d’éviter toute rotation
de la bille 1 lors de son contact avec la 2.
La direction de la bille 1 est définie par la quantité de bille, le plus souvent comprise entre demi et trois-
quarts de bille.
La puissance du coup de queue dépend essentiellement de la distance bille 1 – bille 2 : plus celle-ci
augmente, plus il faudra jouer fort pour éviter la prise de rotation naturelle de la bille 1 avant son
contact avec la 2.
Cette méthode permet de contrôler la direction de la bille 1, uniquement par la quantité de bille. Le
principe consistant à jouer plus ou moins bas est moins fiable, dans la mesure où le nombre de
paramètres à contrôler augmente.
A
Direction obtenue
Directions par coup naturel
obtenues par le
coup de réglage
F.T.2-fig.1
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Fiche « technique » n°2 (suite)
Le coup de réglage
Emplacement
de la bille 1
C A B
F.T.2-fig.2
La trajectoire obtenue par un coup de réglage dépend donc essentiellement de la quantité de bille (qui
détermine la déviation), alors qu’elle résulte davantage de la quantité d’effet sur un coup naturel (qui
change la trajectoire après la bande).
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Fiche « technique » n°2 (suite)
Le coup de réglage
Le « développé » *.
F.T.2-fig.3
attaque et visée
Fiche « Technique » 2-figure 3
Le « développé » consiste à animer la bille 1 d’un maximum d’effet sur toute sa trajectoire. La
technique du coup de réglage convient le mieux à ce principe, en jouant sur une quantité de bille
« presque pleine », avec un maximum d’effet.
Comme le montre cette figure, le « développé » peut se concevoir sur un coup de réglage lorsque la
bille 3 se trouve à proximité de la 3e bande, afin d’offrir, grâce au maximum d’effet, une plus grande
marge d’erreur sur la 3e bande.
Cependant, la trajectoire de la bille 1 obtenue par cette technique de jeu demeure dépendante du
« rendement » des bandes.
Le « développé » impose une quantité de bille assez pleine. Il faudra donc adapter la puissance du
coup de queue pour assurer le « développé » sur toute la longueur de la trajectoire.
* Voir lexique
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Fiche « technique » n°2 (suite)
Le coup de réglage
Critères de difficulté
B
F.T.2-fig.4
attaque et visée
Bille 1 en « A »
Sur ce coup de réglage, la distance entre les billes 1 et 2 permet de jouer avec une puissance
relativement faible. Néanmoins, celle-ci devra être suffisante pour pallier la prise de rotation naturelle
avant le choc de la 1 sur la 2 et bénéficier d’assez d’énergie pour assurer toute la longueur de la
trajectoire.
Bille 1 en « B »
L’augmentation de la distance entre les billes 1 et 2 nous oblige à jouer nettement plus fort, et rend le
coup plus difficile. On pourra prendre plus de bille et jouer avec un maximum d’effet pour profiter de la
technique du « développé ».
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Fiche « technique » n°2 (fin)
Le coup de réglage
Limites du coup
F.T.2-fig.5
Conclusion
Techniquement plus complexe que le coup naturel en raison de la multitude des paramètres à
contrôler, le coup de réglage demeure parfois incontournable pour réaliser le carambolage. Un
entraînement spécifique est donc indispensable pour espérer s’améliorer sur ce coup technique.
Cependant, le choix du coup de réglage doit intégrer les critères de difficulté (distance 1-2, angle de
déviation, longueur de la trajectoire) qui pronostiquent le taux de réussite du coup.
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Fiche « technique » n°3
La finesse
La finesse
Principe du coup
Le principe de la finesse consiste à effleurer, plus ou moins, la bille 2 par une quantité de bille « fine »,
afin d’obtenir un choc minime de la bille 1 sur la bille 2, engendrant une faible déviation. La visée se
faisant à « l’extérieur » de la bille 2, la principale difficulté consiste à apprécier la portion de bille 2 que
la 1 doit couvrir, et cela d’autant plus que la quantité de bille diminue.
A faible distance 1-2, les finesses avoisinant le quart de bille seront jouées avec une hauteur d’attaque
en général au-dessus du centre, afin d’éviter un rejet trop important. En revanche, les finesses
« extrêmes » pourront s’envisager avec une hauteur d’attaque proche du centre, en vue d’une
meilleure précision.
L’exécution d’une finesse doit également prendre en compte la puissance du coup de queue dont
l’excès nuit au contrôle de la quantité de bille et tend à agrandir l’angle de déviation.
Directions obtenues
par coup naturel
B
C
F.T.3-fig.1
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Fiche « technique » n°3 (suite)
La finesse
Critères de difficulté
A
B
F.T.3-fig.2
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Fiche « technique » n°3 (suite)
La finesse
B
F.T.3-fig.3
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Fiche « technique » n°3 (fin)
La finesse
F.T.3-fig.4
Conclusion
L’appréciation exacte de la quantité de bille convenant à la déviation désirée reste la principale difficulté
de cette technique. De plus, l’angle de déviation réalisé est souvent plus grand que celui recherché, à
cause de l’appréhension de « manquer » la bille 2. A ces deux difficultés s’ajoutent celle de la distance
bille 1-bille 2, tout comme l’usage de l’effet latéral (en particulier le « bon effet »).
Néanmoins, l’entraînement reste le seul moyen d’acquérir une certaine maîtrise de ce coup technique
pour assurer un taux de réussite satisfaisant sur les situations rencontrées plus ou moins fréquemment
en cours de jeu.
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Fiche « technique » n°4
Le système
Le système
Introduction
Les « systèmes » sont des méthodes utilisant les repères (ou mouches) gravés sur les corps de
bandes du billard qui permettent, grâce à un calcul, de prévoir différentes trajectoires de la bille 1.
Parmi ceux-ci, le système communément appelé « Diamond System» (en français : système des
losanges) s’applique aux trajectoires « grande-petite-grande » bandes de la bille 1.
Les fiches techniques qui suivent se limitent à donner au pratiquant les éléments de base de cette
méthode pour s’initier au système. Les exercices proposés ne concerneront que des trajectoires
réalisées par 3 bandes-avant. Par la suite, l’utilisation du système pourra s’étendre aux trajectoires en 4
ou 5 bandes-avant avec également des méthodes plus « sophistiquées ».
L’utilisation du système, aussi précise soit-elle, ne saurait résoudre par le simple calcul la
problématique d’une trajectoire réalisée en 3 ou 4 bande-avant. Cependant, l’intérêt du système est
d’apporter au pratiquant un outil supplémentaire dans son analyse, lui permettant d’améliorer
progressivement l’appréciation de la trajectoire, tout en limitant les trop grandes approximations d’une
approche entièrement instinctive.
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Fiche « technique » n°4 (suite)
Le système
Principe et numérotations
Repères ou
mouches
40----------30-----------20-----------10-------------0---Visée
Départ
(situation
bille 1) F.T.4-fig.1
?
70
60
50 40 30
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Fiche « technique » n°4 (suite)
Le système
Les numérotations et la méthode d’évaluation peuvent être différentes selon les systèmes proposés. Il
est primordial d’adopter un type de numérotation et d’appliquer toujours la même méthode d’évaluation.
Numérotation de départ
Lignes de visée
Petite bande
60
F.T.4-fig.2
50 Grande bande
50------------45------------40------------35
Numérotation de visée
40-----------30------------20------------10-------------0-----Visée
Grande bande
F.T.4-fig.3
Petite bande
* Voir lexique
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Fiche « technique » n°4 (suite)
Le système
Numérotation d’arrivée *
Petite bande
F.T.4-fig.4
Grande bande
Arrivée-------30---------20--------10--------0
40--------30--------20--------10---------0 Visée
Départ Ligne de
visée
(situation
bille 1)
70
F.T.4-fig.5
60
50 40 30
e
Ligne de Arrivée 3 bande 40---------30--------20---------10---------0
visée
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Fiche « technique » n°4 (suite)
Le système
attaque et puissance
F.T.4-fig.6
attaque
Fiche « Technique » 4-figure 6
L’attaque de la bille 1 se fait en général au dessus du centre, avec un maximum de « bon » effet. La
puissance du coup devra être assez constante, afin d’éviter un rebond trop important sur la première
bande (puissance trop élevée) ou une déperdition de l’effet avant la 3e bande (puissance trop faible).
Le rendement des bandes variant d’un billard à l’autre, quelques essais sur le système permettront de
vérifier « l’allongement »* ou le « serrage »* du billard.
Exercice n°1
40--------30--------20--------10-------0 Visée
Départ F.T.4-fig.7
(situation
bille 1)
?
70
60
50
40 30
Arrivée 3e bande 40--------30-------20-------10--------0
* Voir lexique
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Fiche « technique » n°4 (suite)
Le système
Exercice n°2
Départ
?
F.T.4-fig.8
70
60
50
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Fiche « technique » n°4 (suite)
Le système
Exercice n°3
Départ ?
70
F.T.4-fig.8
60
?
50
Exercice n°4
F.T.4-fig.9
? ?
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Fiche « technique » n°4 (suite)
Le système
Visée 40------------30----25----20-------------10--------------0
Départ
(situation F.T.4-fig.10
bille 1)
60
55
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Fiche « technique » n°4 (suite)
Le système
Lignes de correspondance entre l’arrivée sur la 3e bande et l’arrivée sur 4e bande et évaluation de
l’arrivée avec les billes 2 et 3 disposées dans le milieu du billard
30
F.T.4-fig.11
50
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Fiche « technique » n°4 (suite)
Le système
F.T.4-fig.12
30
50
Arrivée 3e bande-------30--------20--------10----------0
* Voir lexique
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Fiche « technique » n°4 (suite)
Le système
Exercice n°5
30 Visée
B
F.T.4-fig.13
Départ
50
Arrivée 3e bande 20
* Voir lexique
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Fiche « technique » n°4 (suite)
Le système
Exercice n°6
F.T.4-fig.14
Départ
80
Arrivée 3e bande 20
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Fiche « technique » n°4 (suite)
Le système
Exercice n°7
F.T.4-fig.15
Conclusion
Cette initiation au système, indispensable pour espérer progresser sur les 3 bandes-avant, montre
également sa complexité et les difficultés de son application en cours de jeu, surtout en début
d’apprentissage.
L’intérêt du système permet néanmoins de donner, par son repérage, une précision relative dans les
trajectoires réalisées par trois bandes avant, sans pour autant en garantir la totale réussite.
La proportion regroupant les 3, 4 ou 5 bandes-avant (environ 5% des coups joués), et le taux de
réussite observé réduisent fatalement la marge de progression sur ce type de trajectoires qui ne sont à
envisager que lorsqu’il n’y a pas de solution en jouant directement sur une bille. D’autre part, les
situations réelles rencontrées en cours de jeu n’offrent pas toujours une arrivée* sur les deux billes, et
compliquent du même coup la réalisation de ces trajectoires.
En revanche, le système pourra s’appliquer sur les trajectoires « grande-petite-grande » bandes
réalisées en jouant directement la bille 2, notamment pour renseigner le pratiquant sur la technique à
utiliser et sur les nuances d’effet ou de puissance.
* Voir lexique
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Lexique
Lexique
Allongement (du billard) : caractérise un rendement des bandes qui produit des trajectoires
« allongées » par rapport à un rendement normal (voir fiche technique n°4, le « système », pages 151
et 157).
Arrivée (sur la bille 3 ou sur les billes 2 et 3 dans le cas d’un 3-bandes-avant) : Attribution d’une
valeur chiffrée (voir fiche technique n°4, le « système », page 150). (On peut aussi qualifier l’arrivée de
« grosse » ou « petite », voir fiche technique n°1 « le coup naturel », page 132).
Carrer (le billard carre): signifie un rendement des bandes conduisant à des trajectoires « serrées »
(voir fiche technique n°4, le « système, page 157).
Casser (le billard casse) : conservation de l’effet latéral au contact de la grande bande (effet
« contraire ») en arrivant dans un angle du billard par grande bande puis petite bande.
Cassé (jouer au) : choix d’une trajectoire passant par un angle du billard par grande bande puis petite
bande avant le carambolage.
Court (billard) : rendement des bandes conduisant à des trajectoires plus « serrées » (voir fiche
technique n°4, le « système », page 156).
Départ : attribution d’une valeur chiffrée à la bille 1 (voir fiche technique n°4, le « système », page
149).
Développé : bille 1 animée d’un maximum d’effet latéral obtenu le plus souvent par une quantité de
bille assez pleine et une attaque vers l’équateur (voir fiche technique n°2, le coup de réglage, page
139).
Fermer (le jeu) : Notion stratégique visant à ne pas laisser une situation favorable à l’adversaire
(défense).
Long (billard) : rendement des bandes présentant un « allongement » des trajectoires (voir fiche
technique n°4, le « système », page 156).
Ouvrir (le jeu) : choix d’une trajectoire permettant d’optimiser les possibilités de jeu sur le coup
suivant (voir fiche technique n°4, le « système », page 159).
Schaefer : trajectoire particulière obtenue par un bande avant et deux bandes après le contact avec
la bille 2 (voir support d’évaluation n°6, fig.10)
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Définition des du niveau technique 2
Niveau Technique 2
(Carambole – « 3-bandes »)
• Acquérir une meilleure régularité d’exécution (obtenir un rejet constant, maîtriser la quantité de
bille en jouant à droite ou à gauche de la bille 2, maîtriser la hauteur d’attaque, maîtriser l’effet
latéral)
• Optimiser l’utilisation du coup naturel en situation de jeu
• Maîtriser le coup naturel sur les trajectoires par une bande avant
• Prendre en compte la trajectoire de la bille 2 (contres)
• Acquérir une meilleure régularité d’exécution (maîtriser la relation réglages choisis/ rejet obtenu
en jouant sur la quantité de bille, la hauteur d’attaque, la puissance du coup en fonction de la
distance bille 1 - bille 2)
• Optimiser l’utilisation du coup de réglage en situation de jeu
• Maîtriser le coup de réglage sur les trajectoires par une bande avant
• Prendre en compte la trajectoire de la bille 2 (contres)
• Trajectoire par grande bande - petite bande – grande bande en « croisé » ou en « direct »
• Trajectoire par petite bande – grande bande –petite bande en « croisé » ou en « direct »
Aspects gestuels
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FÉDÉRATION FRANÇAISE DE BILLARD
Fondée en 1903
AGRÉÉE PAR LE MINISTÈRE DE LA JEUNESSE, DES SPORTS
ET DE LA VIE ASSOCIATIVE
MEMBRE DU COMITÉ NATIONAL OLYMPIQUE ET SPORTIF FRANÇAIS
Secrétariat Fédéral
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Tél : 04 70 96 01 01 – Fax : 04 70 96 01 02
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