SCIENCE
SCIENCE
SCIENCE
Tableau de spécification
HABILETES CONTENUS
-Préparer la sortie.
Situation
Deux amis discutent en classe sur les éléments qui forment la nature et sur tout
ce qui nous entoure. Le maitre les ayant entendus décide qu’ils partent explorer le
milieu naturel et vérifier leurs arguments. Toute la classe se met à la tache.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Cite un élément que Un arbre.
-Rappel l’homme n’a pas créé. T.C
Fais exploiter la situation Emettent des hypothèses.
-Motivation Fais observer le Doc 1. Ils observent.
Cite les éléments de ce Une forêt, des animaux,
milieu naturel. l’eau, le sol etc.
Dis les interactions qui
existent entre les éléments Emettent des hypothèses.
de ce milieu.
DEVELOPPEMENT Consigne 1 : T.G Un écosystème dans lequel on
A partir des docs, définis distingue les êtres vivants et
1- Préparation de la un milieu naturel. les non -vivants.
sortie. Quel sont les composant Dans chaque milieu naturel il
de chacun d’eux ? ya des animaux (des papillons
la famille des lions), des
végétaux (des salades
d’eau, des herbes) l’eau et
le sol. Entre ces composantes,
il ya des interactions.
Tableau de spécification
HABILETES CONTENUS
-Effectuer la sortie.
Situation
Avant la sortie dans le milieu naturel des amis se posent la question sur ce qu’ils
vont y faire. Le chef de la classe décide qu’il faudra établir une liste d’activités
à mener. Toute la classe se prépare aussi.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Cite le matériel pour Carnet, crayon pour noter.
-Rappel effectuer une sortie T.C Gants, bottes pour se
protéger.
-Motivation Fait exploiter la situation Dabas, machettes
Emettent des hypothèses.
Tableau de spécification
HABILETES CONTENUS
-Exploiter la sortie.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Cite des comportements à Eviter de jouer avec des
-Rappel éviter pendant une sortie T.C objets souillés.
EVALUATION TI
Nomme deux êtres non Un caillou – une branche
vivants. morte.
SCIENCES ÉVALUATION
Semaine : Niveau : CM 1 Date :…………………..
Séance: Fiche N° : Durée :………………
Thème : Exploration de différents écosystèmes.
Titre : La visite dans un milieu naturel.
Document : texte au tableau Matériel : Tableau, ardoise.
HABILETÉS CONTENUS
Citez Les éléments du milieu naturel
SITUATION
Mairie et son ami effectuent une sortie dans le jardin scolaire. Elles observent plusieurs
éléments de ce milieu. De retour en classe, elles les organisent sur une feuille
1) Cite pour elles 4 êtres vivants qu’elles ont observés.
2) Cite pour elles 3 êtres non vivants observés
DÉROULEMENT
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS SP REPONSES ATTENDUES
I - Consigne pour redécouvrir TC
REDÉCOUVERTE la situation
DE LA SITUATION De quoi on parlait dans ce Le texte parle de la sortie de Marie
texte ? et de son ami qui ont observé des
Lecture êtres dans la nature
Compréhension
Tableau de spécification
HABILETES CONTENUS
-Découvrir la notion d’interaction.
-Identifier
-Décrire les interactions entre l’eau et les êtres vivants.
-Connaître des mesures de protection des espèces vivantes dans l’eau.
-Mener des campagnes de sensibilisation.
Situation
Deux élèves sont au jardin de la coopérative. Ils observent un margouillat qui
poursuit un criquet .L’un pense que cela est mauvais car cela finira les criquets
.L’autre soutient le contraire. Ils décident de déterminer les interactions entre les
êtres vivants et leur importance pour la nature.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Nomme deux êtres vivants. Un criquet et un avocatier.
-Rappel Fais exploiter la situation T.C Emettent des hypothèses.
Fais observer le Doc 1 Ils observent.
-Motivation Cite les êtres vivants dans Canards, gazelles, herbes ...
ce milieu.
Dis les interactions entre Emettent des hypothèses.
l’eau et ces êtres vivants.
DEVELOPPEMENT Consigne 1 : TG
A partir des docs, définis Les influences que les
1- Les interactions la notion d’interaction. éléments de la nature
entre l’eau et les Consigne 2 : exercent les uns sur les
êtres vivants. A partir des docs, identifie autres.
et décris les interactions Les animaux : elle est un
entre les êtres vivants et breuvage, un milieu de vie...
l’eau. Les végétaux : elle est source
de vie et sert d’habitat...
Tableau de spécification
HABILETES CONTENUS
-Identifier
-Décrire Les interactions entre les êtres vivants et le sol.
-Connaître des mesures de protection des espèces vivantes dans le sol.
-Mener des campagnes de sensibilisation.
Situation
Un élève de la classe de CM1 était absent à la dernière leçon de sciences pour
cause de maladie. De son retour en classe, il te demande de lui expliquer les actions
de l’homme qui menacent les interactions entre les êtres vivants.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Que représente l’eau Un lieu d’abreuvage et
-Rappel pour les animaux ? T.C d’habitation.
Les écrivent.
Fait fixer les nouveaux
mots.
Synthèse. Fais élaborer un résumé à Le sol est un habitat pour
partir de questions. T.C certains êtres vivants et un
réservoir de nourriture pour
d’autres. Les êtres vivants
contribuent à
l’enrichissement et à la
protection du sol. Il faut donc
les protéger.
EVALUATION Donnez l’importance des
interactions entre les êtres Répondent
vivant TI
SCIENCES
Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..
Séance : 3 Fiche N° : Durée :………………
CD1 Thème : Exploration de différents écosystèmes.
Titre : Les interactions dans un écosystème. (3)
Document : Livre élève P Matériel : Images de milieux
naturels.
Tableau de spécification
HABILETES CONTENUS
- Identifier
-Décrire les interactions entre les êtres vivants en milieu aquatique.
-Connaître leurs mesures de protection.
-Mener des campagnes de sensibilisation.
Situation
Deux élèves se retrouvent près du marigot pour une partie de pêche .Là, ils
causent de la vie des poissons. L’un soutient que l’eau sale est mieux pour eux.
L’autre pense le contraire. Pour le savoir, ils décident tout deux de décrire les
interactions entre les poissons et leurs milieux de vie.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Nomme une interaction Un milieu de vie pour les
-Rappel entre l’eau et les êtres T.C poissons.
vivants.
-Motivation Fais exploiter la situation Emettent des hypothèses.
Fais observer le Doc 1 Ils observent.
Cite les êtres vivants de ce Escargots, végétaux,
milieu. oiseaux...
Dis les interactions qui
existent entre eux. Emettent des hypothèses.
Tableau de spécification
HABILETES CONTENUS
- Identifier
-Décrire les interactions entre les êtres vivants en milieu terrestre
-Connaître leurs mesures de protection.
-Mener des campagnes de sensibilisation.
Situation
Deux élèves observent un margouillat qui poursuit un criquet dans les champs.
Ils se demandent pourquoi les animaux se servent des autres. Le maitre leur
demande de déterminer les interactions entre ces êtres vivants terrestres.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Pourquoi devons ne nous C’est le milieu de vie pour
-Rappel pas polluer l’eau T.C les poissons.
Fais exploiter la situation Emettent des hypothèses.
-Motivation Citent des animaux Citent
terrestres
Le sensibilise.
Consigne 4 :
A partir des acquis, Les écrivent.
sensibilise ton ami.
Fait fixer les nouveaux
mots.
Synthèse. Fais élaborer un résumé à
partir de questions. T.C Dans le milieu terrestre, les
végétaux et les animaux
cohabitent. Les végétaux sont
des habitats, de la nourriture
et des lieux de reproduction
pour certains animaux. Pour
maintenir l’équilibre naturel,
il faut entretenir la flore.
EVALUATION Nomme une action pour Le reboisement.
préserver les interactions TI
dans un milieu naturel.
SCIENCES ÉVALUATION
Semaine : Niveau : CM 1 Date :…………………..
Séance: Fiche N° : Durée :………………
Thème : Exploration de différents écosystèmes.
Titre : Les interactions dans un écosystème.
Document : texte au tableau Matériel : Tableau, ardoise.
HABILETÉS CONTENUS
Identifier les interactions entre les êtres vivants en milieu terrestre
-Connaître leurs mesures de protection.
-Mener des campagnes de sensibilisation.
SITUATION
Fabien et son voisin se promènent dans le champ de son père. Ils observent des oiseaux
qui viennent boire dans la rivière, des abeilles qui butinent des fleurs ; Aussi plus loin
un rat est poursuivit par leur chien de chasse.
1) Cite les interactions qui sont observées.
2) Cite 2 mesures pour préserver l’équilibre naturel.
DÉROULEMENT
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS SP REPONSES ATTENDUES
I - Consigne pour redécouvrir TC
REDÉCOUVERTE la situation
DE LA SITUATION De quoi on parlait dans ce Le texte parle de l’observation de
texte ? Fabien et son voisin sur les
Lecture différentes interactions dans la
Compréhension nature.
Tableau de spécification
HABILETES CONTENUS
Situation
Deux de vos amis se retrouvent dans le jardin scolaire. Ils discutent de
l’importance des plantes du jardin. L’un pense que sans ces plantes la vie ne
peut être possible .L’autre pense le contraire. Ils décident tous les deux de
déterminer dans une recherche le bienfait des éléments de la nature pour
l’homme.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Nomme une action pour Le reboisement.
-Rappel préserver les interactions T.C
dans un milieu naturel. Emettent des hypothèses.
-Motivation Fais exploiter la situation Ils observent.
Fais observer le Doc 1 L’ombre, les fruits...
Dis les bienfaits de ce
manguier pour l’homme. Emettent des hypothèses.
Dis les bienfaits de la
nature pour l’homme.
DEVELOPPEMENT Consigne 1 : T.G Les végétaux procurent de
A partir des docs, identifie l’ombre, des médicaments, la
1- Les bienfaits des les bienfaits des végétaux nourriture, les matériaux de
végétaux et des pour l’homme. construction...
animaux pour
l’homme. Consigne 2 :
A partir des docs, identifie Les animaux procurent la
les bienfaits des animaux viande, du cuir, aident dans
pour l’homme. les travaux champêtres...
Donne des exemples Ex : les bœufs aident aux
travaux champêtres
Pour les animaux Le latex d’hévéa intervient
dans la fabrication du
Pour les plantes caoutchouc.
Ce sont les plantes qui nous
nourrissent et nous soignent
en cas de maladie.
Fais élaborer un résumé à Les animaux et les végétaux
Synthèse partir de questions. T.C nous procurent des aliments,
des médicaments et des
matières premières
industrielles.
Tableau de spécification
HABILETES CONTENUS
Situation
Des élèves viennent jeter des ordures dans le marigot et dans le jardin scolaire.
Face à ce constat le maitre demande aux élèves coupables de déterminer les
bienfaits des éléments de la nature pour l’homme et son respect.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Cite un bienfait des plante Ils nous donnent de la
-Rappel pour l’homme T.C nourriture et nous soignent
Fais exploiter la situation Emettent des hypothèses.
-Motivation D’où provient l’air que
nous respirons ? Emettent des hypothèses.
Tableau de spécification
HABILETES CONTENUS
Situation
Ton grand frère est un pêcheur. Il utilise des produits chimiques pour pêcher
et vend les poissons au marché. Le maître te demande d’expliquer les
dangers de cette action sur la nature.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Nomme un bienfait des Les médicaments.
-Rappel végétaux. T.C
Fais exploiter la situation Emettent des hypothèses.
-Motivation Fais observer le Doc 1 Ils observent.
Dis pourquoi l’homme Pour le ménage.
fabrique du charbon de
bois. Emettent des hypothèses.
Dis les conséquences de
cette action sur la nature.
Consigne 1 : Les feux de brousse, les
DEVELOPPEMENT A partir des docs, identifie T.G déchets industriels,
les actions néfastes de l’épandage des produits
1- Les actions l’homme sur la nature. chimiques, les fumées des
néfastes de l’homme usines etc.
sur la nature. Consigne 2 : La chasse par les feux de
A partir des docs, décris- brousse, l’entretien des
les. parcelles par les produits
chimiques
Les gaz d’échappement des
usines et des engins à moteur
Le dépôt des ordures
ménagères et des produits
chimiques des usines dans la
nature
Tableau de spécification
HABILETES CONTENUS
-Identifier les causes de la déforestation, des pollutions et nuisances.
-Comprendre leurs conséquences.
Situation
Pour la construction d’une nouvelle usine, la mairie a autorisé la
destruction de la forêt classée près de l’école. Deux de vos amis se posent
des questions. Ils décident de déterminer les causes et les conséquences de
telles actions sur la nature.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS MÉTHODES ET MOYENS S/P RÉPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Nomme une action néfaste Les feux de brousse
-Rappel pour la nature T.C
Fais exploiter la situation Émettent des hypothèses.
-Motivation Ils observent.
Pouvons –nous vivre sans Non
la protection de la nature ?
DÉVELOPPEMENT Consigne : Les maladies respiratoires et
2-Les causes et les A partir des docs, identifie de la peau, la pollution de
conséquences de la les conséquences des l’eau, la dégradation de
déforestation, des actions néfastes de T.G l’environnement etc.
pollutions et l’homme contre la
nuisances. nature. La déforestation entraine
l’avancée du désert et
Sur la forêt ? l’éloignement des animaux
.La disparition de certaines
espèces.
La pollution de l’air et la
Sur l’ l’environnement. propagation des maladies
comme le choléra ; le
paludisme
Sur lui-même ? Des problèmes respiratoires
et des nuisances sonores.
Fait fixer les nouveaux
mots. Les écrivent.
Les actions néfastes de
Synthèse. Fais élaborer un résumé à T.C l’homme sur la nature ont
partir de questions. pour conséquences :
-la dégradation de
l’environnement ;
-la disparition de certaines
espèces animales et
végétales ;
-l’apparition de troubles de
santé.
Tableau de spécification
HABILETES CONTENUS
-Identifier les causes du braconnage et des feux de brousse.
-Comprendre leurs conséquences.
Situation
Pour désherber le champ de la coopérative, l’un des responsables de la
coopérative décide d’incendier le champ. Le tuteur de la coopérative sur les
lieux l’interdit de le faire et le sensibilise. Il décide d’expliquer les dangers des
actions néfastes de l’homme sur la nature.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Nomme une action néfaste La chasse par les feux de
-Rappel de l’homme sur la nature. T.C brousse.
Fais exploiter la situation Emettent des hypothèses.
-Motivation Fais observer le Doc 1 Ils observent.
Dis les causes de cet La chasse.
incendie.
Dis comment agir sur la Emettent des hypothèses.
nature pour la protéger.
DEVELOPPEMENT Consigne 1 : Pour l’alimentation, les
1- Les causes et les A partir des docs, identifie T.G besoins pécuniaires.
conséquences du les causes du braconnage La chasse, la préparation des
braconnage et des et des feux de brousse. parcelles à cultiver.
feux de brousse.
Consigne 2 :
A partir des docs, identifie Pour les feux de brousse : la
les conséquences des feux dégradation de
de brousse et du l’environnement. Le
braconnage. réchauffement de la planète
Avancée du désert.
Pour le braconnage : la
disparition de certaines
espèces animales.
Tableau de spécification
HABILETES CONTENUS
Situation
Devant les dangers que la pollution des humains à sur la nature, le Président du
club de la santé décide de sensibiliser ses amis sur les moyens de protection de
la nature par une campagne de sensibilisation générale.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION
-Rappel Nomme une conséquence T.C Disparition des animaux
des feux de brousse.
Motivation Fait exploiter la situation. Emettent des hypothèses.
DEVELOPPEMENT Consigne 1 :
Les moyens de A partir des docs, identifie Le stockage des ordures dans
protection de la des moyens de protection les poubelles, le reboisement,
nature. de la nature. T.G l’engazonnement, le respect
des forêts classées, la
sensibilisation contre les feux
de brousse etc.
Consigne 2
Détermine les actions Il faudra récurer les
contre la pollution des caniveaux.
caniveaux.
HABILETÉS CONTENUS
Citer Les actions néfastes de l’homme sur la nature
Identifier des moyens de protection de la nature.
SITUATION
Le président et son bureau ont effectué une sortie dans la nature et dans le quartier.
Ils ont constaté des chasseurs qui tuaient plusieurs animaux par jour et des pêcheurs
qui mettre des produits toxiques dans l’eau pour attraper plusieurs poissons.
1) Cite les actions néfastes des hommes sur la nature constatées.
2) Donne 2 conséquences pour chaque mauvaise action citée.
DÉROULEMENT
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS SP REPONSES ATTENDUES
I - Consigne pour redécouvrir TC
REDÉCOUVERTE la situation
DE LA SITUATION De quoi on parlait dans ce Le texte parle du constat du
texte ? président de la coopérative des
Lecture actions néfaste de l’homme sur la
Compréhension nature.
Tableau de spécification
HABILETES CONTENUS
-Identifier
-Classifier les tiges souterraines, aériennes.
Situation
Deux amis se retrouvent dans le jardin scolaire pour récolter les
ignames. L’un se demande comment s’est formée cette igname. L’autre
décide de lui expliquer le mode de reproduction des plantes
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fais exploiter la situation Emettent des hypothèses.
-Situation Fais observer le Doc 1 T.C Ils observent.
Dis le mode de Par bouturage.
-Motivation reproduction de la canne à
sucre. Emettent des hypothèses.
Dis les techniques de la
reproduction végétative de
la plante.
DEVELOPPEMENT Consigne 1 : T.G Les tiges grimpantes,
A partir des docs, identifie rampantes, dressées, les
1- Les différentes les différentes sortes de tubercules, les bulbes etc.
sortes de tige. tiges.
Consigne 2 :
A partir des docs, classe- Tiges aériennes : elles sont
les. dressées, grimpantes ou
rampantes.
Tiges souterraines : les
bulbes et les tubercules.
Donne une plante à tige : Ex : la canne à sucre
Aérienne
Ex : la pomme de terre
Tige souterraine l’igname
Ex : La patate douce
Tige grimpantes
Synthèse Fait élaborer le résumé TC Une tige est tout organe
par questionnement aérien ou souterrain de la
plante, dressé ou rampant qui
porte des feuilles. On
distingue :
Des tiges aériennes qui sont
rampantes, dressées ou
grimpantes ;
des tiges souterraines sous
forme de tubercule ou de bulbe
EVALUATION Par que sorte de tige se Tige aérienne
présente un manguier
TI
SCIENCES
Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..
Séance : 2 Fiche N° : Durée :………………
CD3 Thème : La reproduction des plantes à fleurs et des
vertébrés.
Titre : la technique du bouturage.
Document : Livre élève P Matériel : Docs iconographiques.
Tableau de spécification
HABILETES CONTENUS
-Identifier les modes de reproduction végétative.
-Découvrir la notion de bouture.
-Décrire la technique du bouturage.
-Réaliser le bouturage.
Situation
Pour cette année le tuteur de la coopérative à décidé avec les élèves de
produire du manioc. Le Président de la coopérative et son bureau décide de
déterminer le mode de reproduction du manioc et sa technique.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Nomme une sorte de tige Tige souterraine pour les
-Situation T.C tubercules.
Consigne 4 :
A partir des acquis, réalise Ils le réalisent.
le bouturage.
TI
SCIENCES
Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..
Séance : 3 Fiche N° : Durée :………………
CD3 Thème : La reproduction des plantes à fleurs et des
vertébrés.
Titre : la technique du marcottage.
Document : Livre élève P Matériel : Docs iconographiques.
Tableau de spécification
HABILETES CONTENUS
-Décrire la technique du marcottage.
-Réaliser le marcottage.
-Identifier les avantages du marcottage.
-Se familiariser au métier d’horticulture.
Situation
Deux élèves assistent le tuteur de la coopérative qui les a invités à une
séance de formation sur les techniques culturales. Il leur démontre
comment avoir de nouvelles variétés à partir de deux autres. Les élèves
décident de maitriser cette technique à travers la pratique.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fais exploiter la situation Emettent des hypothèses.
-Situation Fais observer le Doc 1 T.C Ils observent.
Dis le mode de Par bouturage.
-Motivation reproduction du manioc.
Dis les techniques de la Emettent des hypothèses.
reproduction végétative de
la plante.
DEVELOPPEMENT Consigne 1 : T.G Deux types de marcottage :
A partir des docs, décris la le marcottage en butte : on
1- Les modes de technique du marcottage. coupe le pied mère en lui
reproduction laissant trois bourgeons. Puis
végétative : on transplante les rejets après
Le marcottage formation des racines ;
Consigne 2 : -le marcottage en archet.
A partir des docs, identifie -Cette technique permet de
pratiquer l’horticulture.
ses avantages
fait sortir les élèves par Sortent dans le silence avec
groupe avec chacun leur rejet en main direction le
jardin.
Consigne 3 :
A partir des acquis, réalise Le réalisent.
le marcottage.
Tableau de spécification
HABILETES CONTENUS
-Décrire la technique du greffage.
-Réaliser le greffage.
-Identifier les avantages du greffage.
-Se familiariser au métier de jardinier.
Situation
Deux élèves comparent leurs deux mangues. L’un a une mangue qui
est très grosse et l’autre de taille normale. Ils se demandent comment
on a pu obtenir la plus grosse. Ils décident de déterminer cette
technique culturale.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Donne un avantage du Il permet de pratiquer
-Situation marcottage. T.C l’horticulture.
HABILETÉS CONTENUS
-Décrire la technique du greffage.
Identifier les avantages du greffage.
SITUATION
Bertrand décide de faire un jardin dans le champ de son père. Il veut planter de
l’igname du manioc et des mangues greffées.
1) Donne la technique de culture de l’igname et du manioc
2) Explique la technique de greffage des mangues.
DÉROULEMENT
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS SP REPONSES ATTENDUES
I - Consigne pour redécouvrir TC
REDÉCOUVERTE la situation
DE LA SITUATION De quoi on parlait dans ce Le texte parle de Bertrand décide
texte ? de faire un jardin de manioc
Lecture d’igname et veut réaliser un
Compréhension greffage de mangue.
.Tableau de spécification
HABILETES CONTENUS
-Définir un vertébré.
-Identifier les différentes classes de vertébrés.
-Décrire leurs caractéristiques.
Situation
Deux amis observent des animaux (poule, moutons, pigeons, poisson
dans la pisciculture) dans l’enclos de la coopérative. Ils se
demandent si tous ces animaux sont de la même famille. Ils décident de
classer ces animaux selon leur espèces et mode de reproduction.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fais exploiter la situation Emettent des hypothèses.
-Situation Fais observer le Doc 1 T.C Ils observent.
Nomme les animaux sur Les singes, les poissons etc.
-Motivation l’image.
Donne leurs Emettent des hypothèses.
caractéristiques.
DEVELOPPEMENT Consigne 1 : T.G Un animal qui a le squelette
A partir des docs, définis construit autour de la colonne
1- Les différentes un vertébré. vertébrale.
classes de vertébrés. Consigne 2 :
A partir des docs, identifie Les classes de poissons,
les différentes classes de batraciens, reptiles, oiseaux,
vertébrés. mammifères.
Les poissons : corps couvert
Tableau de spécification
HABILETES CONTENUS
-Connaître les modes de reproduction des poissons.
-Identifier leurs caractéristiques.
-Réaliser un protocole d’élevage de poissons.
-Se familiariser aux métiers de pisciculture et d’aquaculture.
Situation
Deux amis mangent de l’attiéké au poisson pendant la récréation. Les
arrêts des poisons piquent la gorge de l’un avant de le traverser. Le
concerné se demande si tous les autres animaux possèdent ces os. Ils
décident de déterminer l’ensemble des animaux qui en possèdent et
leur mode de reproduction.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Donne la famille du pigeon Il appartient à la famille des
-Situation T.C oiseaux.
Tableau de spécification
HABILETES CONTENUS
-Connaître les modes de reproduction des mammifères.
-Identifier leurs caractéristiques.
-Réaliser un élevage de mammifères.
-Se familiariser aux métiers d’élevage de mammifères familiers.
Situation
Deux amis rendent visite au berger du village. Sur les lieux ils
observent des brebis qui tètent leur mère. Ils se demandent comment ils
sont nés. Ils décident de déterminer le mode de reproduction des
moutons et leurs espèces.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Comment se déplace un Le poisson nage.
-Situation poisson ? T.C
Fais exploiter la situation Emettent des hypothèses.
-Motivation
Dis comment les Emettent des hypothèses.
mammifères se
reproduisent.
DEVELOPPEMENT Consigne 1 : T.G C’est un animal vertébré
A partir des docs définis dont la femelle porte des
1- Les mammifères. un mamelles.
mammifère.
Consigne 2 :
A partir des docs, identifie Reproduction :
leurs : accouplement, fécondation,
gestation et la mise bas. Ils
Milieu de vie sont vivipares.
HABILETÉS CONTENUS
-Connaître les modes de reproduction des mammifères.
-expliquer leurs régimes alimentaires
SITUATION
Valeri se rend au Zoo d’Abidjan. Dans sa promenade, il observe les animaux suivant
qui vivent en captivité : un lion – des singes-des gazelles-un éléphant.
1) Cite pour chacun de ses animaux la famille de vertébré à laquelle il
appartient.
2) Donne pour chacun le régime alimentaire.
DÉROULEMENT
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS SP REPONSES ATTENDUES
I - Consigne pour redécouvrir TC
REDÉCOUVERTE la situation
DE LA SITUATION De quoi on parlait dans ce
texte ? Le texte parle de la visite au zoo de
Lecture Valeri qui a vu plusieurs espèces
Compréhension d’animaux en captivité.
Tableau de spécification
HABILETES CONTENUS
-Connaître les modes de reproduction des oiseaux.
-Identifier leurs caractéristiques.
-Réaliser un élevage de poulets.
-Se familiariser aux métiers d’aviculture.
Situation
Deux amis rendent visite à l’éleveur de poulet du village. Sur les lieux
ils observent des poules qui pondent des œufs. Ils décident de
déterminer le mode de reproduction des poules et leurs espèces.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Cite un vivipare Un mammifère : le mouton
-Situation T.C
Fais exploiter la situation Emettent des hypothèses.
-Motivation
Comment nomme t – on la Emettent des hypothèses.
famille des poulets ? C’est la famille des oiseaux.
Tableau de spécification
HABILETES CONTENUS
-Découvrir l’évaporation dans la nature.
-Décrire le cycle de l’eau.
Situation
Deux élèves de l’école discutent sur la formation de l’eau. L’un
soutient que c’est Dieu qui fait pleuvoir, l’autre pense que cela est du à
la nature. Pour les départager, ils décident de mener des enquêtes à la
bibliothèque pour déterminer l’origine des pluies.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Donne le mode de Marche ou le vol
-Situation déplacement des oiseaux T.C
Fais exploiter la situation Emettent des hypothèses.
-Motivation Fais observer le Doc 1 Ils observent.
Dis ce qui se passe dans Il pleut.
cette image.
Dis l’origine de ces Emettent des hypothèses.
gouttes de pluies.
DEVELOPPEMENT Consigne 1 : T.G La transformation en vapeur
A partir des docs, définis d’eau des eaux de rivières,
1- Le cycle de l’eau. l’évaporation. lagunes, lacs, mers... lorsqu’il
fait très chaud.
Consigne 2 :
A partir des docs, décris le L’eau des cours d’eau
cycle de l’eau. s’évapore sous l’action de la
chaleur. Ensuite la vapeur
d’eau se refroidit et forme des
nuages. Les nuages se
condensent, la vapeur d’eau
se transforme en pluie : c’est
le cycle de l’eau.
Fait fixer les notions Fixent
nouvelles
Synthèse Fais élaborer un résumé à L’eau des cours d’eau
partir de questions. T.C s’évapore sous l’action de la
chaleur intense du soleil, elle
se refroidit et forme des
nuages. Les nuages se
condensent, la vapeur d’eau
se transforme ensuite en
pluie : le cycle de l’eau.
Tableau de spécification
HABILETES CONTENUS
-Découvrir la notion de solidification.
-Identifier l’utilité de la solidification.
-Comprendre ses conséquences.
-Réaliser la solidification de l’eau.
Situation
Deux élèves achètent de l’eau glacée en sachet. Ils se demandent
comment l’on l’obtient. L’un pense que c’est de la magie. L’autre
pense que c’est l’effet de la température. Ils décident faire ensemble
des recherches sur les différents états de l’eau.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION D’où vient l’eau de Elle se forme selon un cycle
-Situation pluie ? T.C
Fais exploiter la situation Emettent des hypothèses.
-Motivation Fais observer le Doc 1 Ils observent.
Dis ce que contient cette De l’eau.
bassine.
Dis comment on peut
obtenir de la glace avec Emettent des hypothèses.
cette eau.
DEVELOPPEMENT Consigne 1 : T.G Le passage de l’eau de l’état
A partir des docs, définis liquide à l’état solide.
1- Les changements la solidification.
d’état de l’eau :
la solidification.
Consigne 2 :
A partir des docs, identifie Elle permet la conservation
son utilité. de certains aliments et
produits
pharmaceutiques etc.
Consigne 3 :
A partir des acquis dite
comment réaliser la En mettant l’eau dans un
condensation de l’eau. lieu frigorifique
Fais élaborer un résumé à La solidification est un
Synthèse partir de questions. T.C changement d’état de l’eau.
L’eau passe de l’état liquide
à l’état solide. Elle permet la
conservation des aliments et
de certains produits
pharmaceutiques.
Tableau de spécification
HABILETES CONTENUS
-Découvrir la notion de fusion.
-Comprendre son utilité.
-Réaliser la fusion de l’eau.
Situation
Un élève place un sachet de glace sur un banc avant de rentrer en classe ?
A la recréation, il constate que la glace à disparue et il ne reste que l’eau
dans le sachet. Il accuse son ami d’avoir échanger son sachet. Son voisin
décide de lui expliquer ce changement d’état de l’eau.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Quel est l’importance de la Elle permet la solidification
-Situation solidification ? T.C des aliments
Consigne 3 :
A partir des acquis, réalise La réalisent.
la fusion de l’eau.
TI
SCIENCES
Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..
Séance : 4 Fiche N° : Durée :………………
CD5 Thème : Les changements d’état de l’eau et les
mélanges.
Titre : La vaporisation.
Document : Livre élève P Matériel :
Tableau de spécification
HABILETES CONTENUS
-Décrire la vaporisation.
-Identifier les formes de vaporisation.
-Comprendre son utilité.
-Réaliser la vaporisation de l’eau.
Situation
Un élève constate que l’eau de pluie de la veille dans le jardin a
disparu après une forte chaleur .il se demande ou cette eau a pu aller.
Il décide d’enquêter sur la vaporisation de l’eau auprès du maitre.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Qu’est ce que la Répondent
-Situation condensation ? T.C
Tableau de spécification
HABILETES CONTENUS
-Décrire la condensation.
-Comprendre son utilité.
-Réaliser la condensation de l’eau.
Situation
Une fille qui prépare le riz dans la cuisine de la cantine se fait bruler par la
vapeur qui vient de la marmite quand elle a ouvert le couvercle. Devant cette
douleur e, elle décide de déterminer ce changement d’état de l’eau.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Qu’est ce que la Répondent
-Situation vaporisation ? T.C
Emettent des hypothèses.
-Motivation Fais exploiter la situation Ils observent.
Consigne 2 :
A partir des docs, explique Elle est utilisée pour
son utilité. recueillir de l’eau pure.
Consigne 3 :
A partir des acquis, réalise
la condensation de l’eau. La réalisent.
Fait fixer les nouveaux
mots. Les écrivent.
La condensation est le
Fais élaborer un résumé à T.C passage de l’eau de l’état
partir de questions. gazeux à l’état liquide. Elle
3-Synthèse. est utilisée pour recueillir de
l’eau pure.
HABILETÉS CONTENUS
Citer Les étapes du cycle de l’eau
Expliquer La vaporisation.
SITUATION
Ce après midi ; la pluie est venue puis elle s’est arrêté brutalement. Louise qui est sur
un étage constate sur le toit des maisons base que l’eau de pluie s’est vite dissipée
après l’apparition du soleil.
1) Explique le phénomène à l’origine de la formation des nuages.
2) Nomme le phénomène qui a fait disparaitre l’eau sur la toiture.
DÉROULEMENT
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS SP REPONSES ATTENDUES
I - Consigne pour redécouvrir TC
REDÉCOUVERTE la situation
DE LA SITUATION De quoi on parlait dans ce
texte ? Le texte parle de l’observation de
Lecture Louise sur le phénomène de l’eau de
Compréhension pluie.
Tableau de spécification
HABILETES CONTENUS
-Identifier les différents mélanges.
-Réaliser des mélanges.
-Déduire les notions de miscibilité et d’homogénéité.
Situation
Un élève achète du jus en sachet qu’il consomme pendant la recréation.
Son voisin lui informe que il ya de l’ananas dans ce qu’il boit. Ils
décident ensemble de déterminer le principe des mélanges des corps.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fais exploiter la situation Emettent des hypothèses.
-Situation Fais observer le Doc 1 T.C Ils observent.
Dis si on peut récupérer Oui.
-Motivation encore ce sel dans l’eau.
Dis comment le faire. Emettent des hypothèses.
TI
SCIENCES
Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..
Séance : 2 Fiche N° : Durée :………………
CD5 Thème : Les changements d’état de l’eau et les
mélanges.
Titre : Les mélanges.
Document : Livre élève P Matériel : Docs iconographiques.
Tableau de spécification
HABILETES CONTENUS
-Identifier les techniques de séparation des corps d’un mélange.
-Découvrir les notions de solvant et de soluté.
-Citer des exemples de solutions.
-Séparer les composantes d’un mélange.
Situation
La coopérative de l’école veut construire une bibliothèque pour les
élèves. Pour cela elle a fait déverser du gravier du sable et des barils
d’eau. Le maitre vous demande de déterminer les mélange de ces
différents corps pour réaliser la construction du bâtiment.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Donne la composante Gazeux (oxygène + gaz
-Situation d’un mélange gazeux T.C carbonique)
Tableau de spécification
HABILETES CONTENUS
Identifier Les mesures d’hygiène corporelle chez la fille
Les mesures d’hygiène corporelle chez le garçon
Appliquer les règles d’hygiène corporelle et vestimentaire
Situation
Un élève constate que les grande filles de la classe se tressent proprement et
se parfument chaque jour. Il se demande pourquoi elles prennent bien soin de
leur propreté. Il décide d’enquêter pour connaitre les règles d’hygiènes.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Donne un signe de puberté Répondent
-Situation chez la jeune fille T.C
HABILETÉS CONTENUS
Découvrir Définition de la puberté
Identifier Signes de la puberté chez la fille
SITUATION
Ta cousine Sali a 13 ans. Elle vient d’avoir ses premières règles. Tout les soir, elle sort
et rentre tard. Ses tarent réagissent et lui interdissent les sorties nocturnes. Elle ne
comprend pas leur réaction.
1) Donne 4 signes de la puberté chez la jeune fille.
2) Cite deux risques auxquels elle s’expose et donne lui deux conseils.
DÉROULEMENT
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS SP REPONSES ATTENDUES
I - Consigne pour redécouvrir TC
REDÉCOUVERTE la situation Le texte parle de Sali la jeune fille
DE LA SITUATION De quoi on parlait dans ce qui a atteint la puberté qui sort et
texte ? rentre tard les soirs.
Lecture
Compréhension
Tableau de spécification
HABILETES CONTENUS
Découvrir La définition de grossesse précoce
Comprendre Les conséquences de la grossesse précoce sur : le couple, la
santé de la jeune fille, le bébé, les familles du couple, la
communauté.
Situation
Un élève constate qu’une fille de la classe du CM 2 a arrêté les cours par ce
qu’elle est enceinte .Ses parents l’on chassé de la maison et elle vit chez des
amis. Il décide de savoir les causes de cette grossesse et les conséquences.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Comment doit être un Répondent
-Situation jeune dans la puberté ? T.C
Fais exploiter la situation Emettent des hypothèses.
-Motivation Fais observer le Doc 1 Ils observent.
Dans quel état se trouve elle est enceinte
cette jeune fille ?
Tableau de spécification
HABILETES CONTENUS
- Identifier- Les moyens de lutte et stratégies pour éviter les grossesses
Opter- précoces.
Résister pour l’abstinence jusqu’au mariage.
aux pressions des pairs
Situation
Des grandes filles de la classe invitent leurs camarades à aller au maquis après
leur sortie des cours. Le président du club de SIDA qui constate cela invite ces
jeunes filles et décident de leur parler des moyens de lutte contre cette pratique.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Qu’est ce qu’une Répondent
-Situation grossesse précoce ? T.C