Capes 1 AS
Capes 1 AS
Capes 1 AS
Épreuve d’obtention du
Certificat d’aptitude en
professorat de l’enseignement
secondaire
Inspecteur formateur :
M. Issad Nourdine.
(Inspecteur de l’Éducation Nationale)
Avril 2018
1
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Projet 03 :
Écrire une
petite
biographie
romancée.
3
Niveau : 1 AS
Projet 03 : Écrire une petite biographie romancée.
Séance : Négociation du projet.
Durée : 01 heure
Savoir-faire : amener les apprenants à :
Analyser et comprendre l’intitulé du projet.
Connaitre la tâche à accomplir lors de la réalisation du projet.
Déroulement de la séance :
Consigne : Soulignez les mots/expressions clés dans cet intitulé puis tentez de les
expliquer.
Écrire une petite biographie romancée.
Remarque :
Tu auras une liberté quant au thème que tu vas traiter dans ton récit à condition de
rester dans le réalisme (pas de fantastique, pas de science fiction).
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Niveau : 1 AS
Projet 03 : Écrire une petite biographie romancée.
Séance : Évaluation diagnostique.
Support : Manuel scolaire, page 152.
Durée : 01 heure
Objectif de la séance :
Évaluer les pré-requis des apprenants.
Déroulement de la séance :
Consigne :
En mobilisant tout ce que vous avez appris sur le récit au cours de votre scolarité,
complétez l’extrait suivant par des passages narratifs et descriptifs afin d’obtenir un récit
qui aura du sens.
Il arriva par le train, excité à l’idée de découvrir la grande ville. Il descendit de son
wagon et se retrouva sur le quai de la gare ……………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………..
Il rassembla ce qui lui restait d’affaires, remonta dans son train et se jura de ne plus
revenir dans ce lieu infernal !
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Objet d’étude 01 :
Le Fait-Divers
Séquence 01 :
Relater un évènement
objectivement
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Tableau récapitulatif du
déroulement de la séquence
7
Niveau : 1 AS
Projet 03 : Écrire une petite biographie romancée.
Intention communicative : Relater un évènement en relation avec son vécu (réel).
Objet d’étude : Le Fait-Divers.
Séquence 01 : Relater un évènement objectivement.
Séance : Oral.
Support : « Algérie : Tragiques accidents au virage de la mort », 25 mars 2018.
Source : Le journal télévisé de Canal Algérie.
Durée : 02 heures.
Savoir-faire: amener les apprenants à :
Repérer à l’oral les caractéristiques d’un fait-divers.
Relater oralement un fait-divers.
Déroulement de la séance :
Préambule :
À votre avis, quelle est la principale cause des accidents de la route dans notre pays ?
Réponses attendues : la vitesse, la colère, la vanité, l’alcool, le sommeil, le non respect
du code de la route …etc.
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Il s’agit d’un fait-divers car c’est un article de presse qui relate un accident récent. La
présence d’un titre, d’un chapeau, d’un reportage avec des témoignages.
Synthèse :
Consigne 07 : Qu’est-ce qu’un fait-divers ? A quoi le reconnait-on ?
C’est un article de presse (journal, radio, télévision) qui relate brièvement un
évènement d’actualité. Il est classé en plusieurs catégories : accidents, catastrophes
naturelles, phénomènes insolites (bizarreries), les méfaits … etc.
Le fait-divers se compose :
- d’un titre : ce dernier se présente sous forme de phrase nominale et a une visée
informative ou incitative ;
- d’un chapeau : un résumé de l’article ;
- le corps du fait-divers : le contenu ;
- la date, le nom du journaliste.
* Le fait-divers doit aussi contenir les circonstances de l’action : lieu, date, cause…
Intégration :
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Niveau : 1 AS
Projet 03 : Écrire une petite biographie romancée.
Intention communicative : Relater un évènement en relation avec son vécu (réel).
Objet d’étude : Le Fait-Divers.
Séquence 01 : Relater un évènement objectivement.
Séance : Écrit.
Support : « Séquestration et menace dans une faculté », 24 mars 2018.
Source : Jugurta Nam, Google, Internet.
Durée : 02 heures.
Savoir-faire: amener les apprenants à :
Classer un fait-divers selon son contenu.
Rédiger un chapeau de fait-divers à partir d’un titre.
Déroulement de la séance :
Consigne 01 : De quoi se compose ce fait-divers ?
Il se compose d’un titre, d’un chapeau, le corps du fait-divers, la source.
Consigne 02 : Où et quand se sont déroulés les évènements ?
Ils se sont déroulés le mercredi 21 mars 2018 de 16H00 à 22H00 à L’université de Bouira, en
Kabylie.
Consigne 03 : Quelle était la raison de cette séquestration ?
C’était à cause des notes d’une étudiante.
Consigne 04 : À quelle catégorie appartient ce fait-divers ?
Ce fait-divers appartient à la catégorie des méfaits.
Consigne 05 : Quelles ont été les conséquences de cette séquestration ?
Les résultats sont : des fractures et un arrêt de travail pour le doyen et un conseil de discipline
pour les étudiants impliqués.
Consigne 06 : L’auteur de cet article a-t-il été témoin de l’évènement ? Comment a-t-il reçu
toutes ces informations ?
Non, il n’est pas témoin mais il s’est informé auprès de sources concordantes.
Activité d’intégration :
Consigne 07 : Voici des chapeaux de faits-divers, rédigez pour chacun d’eux un titre convenable.
Chapeau 01 : Comment se fait-il qu’un immeuble situé en plein centre d’Alger soit laissé à
l’abandon depuis plus de trois décennies ?
Chapeau02 : Les éléphants thaïlandais ont pressenti l’arrivée des vagues gréantes qui ont semé
le deuil et la dévastation en Asie du sud-est, et leur sensibilité instinctive a sauvé une dizaine de
touristes.
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Texte support:
Kabylie
Séquestration et menace dans une faculté !
Selon les mêmes sources, Retenu jusqu’aux mort par les étudiants qui
les faits se sont déroulés environs de 22H00, le ont exigé de lui de revoir
mercredi dernier doyen le doyen a tenté de à la hausse les notes
lorsqu’un groupe prendre la fuite en d’une étudiante de la
d’étudiants a fait sautant par la fenêtre de faculté, ce que le
irruption dans le bureau son bureau situé au responsable a refusé. La
du premier deuxième étage, ce qui victime a déposé plainte
responsable de la faculté lui a valu de multiples pour ces faits et les
des sciences fractures et un certificat étudiants impliqués
économiques de d’arrêt de travail de 90 devraient également
l’Université Akli jours, indiquent les passer devant le conseil
Mohand Oulhadj de mêmes sources. de discipline de leur
Bouira aux environs de Par ailleurs, les mêmes faculté, a-t-on également
16H00. sources rapportent que le indiqué.
doyen a été menacé de
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Jugurta Nam, 24/03/2018
Niveau : 1 AS
Projet 03 : Écrire une petite biographie romancée.
Intention communicative : Relater un évènement en relation avec son vécu (réel).
Objet d’étude : Le fait-Divers.
Séquence 01 : Relater un évènement objectivement.
Séance : Activités de langue – Conjugaison : le passé composé.
Durée : 01 heure.
Savoir-faire: amener les apprenants à :
Identifier la valeur du passé composé dans un énoncé.
Employer le passé composé à bon escient.
Déroulement de la séance :
Phase I : Conceptualisation :
« Un groupe d’étudiants a fait irruption dans le bureau ».
Phase II : À Retenir:
Le passé composé est appelé ainsi car il est formé de deux éléments :
C’est le temps du passé le plus proche du présent. C’est pourquoi on l’emploie dans le
fait-divers afin de donner une impression d’actualité et de réel.
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3) Antériorité par rapport au présent ;
4) évènement accompli.
- Etablir un itinéraire.
Avant de partir au Maroc, Michel et ses amis sont allés à l’agence de voyage, ils se
sont réunis pour faire des plans, ils ont consulté des cartes, ils ont établi un itinéraire,
ils ont loué un car, ils ont fait une liste du matériel et ils ont choisi la date du départ.
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Niveau : 1 AS
Projet 03 : Écrire une petite biographie romancée.
Intention communicative : Relater un évènement en relation avec son vécu (réel).
Objet d’étude : Le fait-divers.
Séquence 01 : Relater un évènement objectivement.
Séance : Activités de langue – Vocabulaire : La nominalisation.
Durée : 01 heure.
Savoir-faire: amener les apprenants à :
Nominaliser correctement une phrase verbale.
Employer la nominalisation dans les titres de faits-divers.
Déroulement de la séance :
Phase I : Conceptualisation :
Consigne 01 : Sous quelle forme se présente le titre du fait divers étudié ? Comment
appelle-t-on le procédé par lequel on transforme une phrase verbale en phrase
nominale ?
La phrase nominale est une phrase dans laquelle il n’y a pas de verbe conjugué. Elle sert
l’objectivité et est employée pour donner de l’importance à l’information (l’action) et non
pas au sujet de l’action.
Pour nominaliser une phrase verbale, in transforme le verbe, l’adjectif en nom en y
ajoutant un suffixe ; par exemple : fabriquer – une fabrication / enlever – un enlèvement.
Certains noms ne nécessitent que la suppression de la terminaison verbale ; par exemple :
voler – un vol ou bien la forme verbale elle-même ; on dira : rire - un rire.
Pour les adjectif, on a comme exemple : frais – fraîcheur / Splendide- splendeur.
Phase III : Exercices de systématisation :
Consigne 02 : Transformez les phrases verbales suivantes en phrases nominales:
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4) On a difficilement crée une société d’assurance sociale
La création difficile d’une société d’assurance sociale.
5) Les otages ont été libérés après une semaine de séquestration.
La libération des otages après une semaine de séquestration.
Niveau : 1 AS
Projet 03 : Écrire une petite biographie romancée.
Intention communicative : Relater un évènement en relation avec son vécu (réel).
Objet d’étude : Le fait-divers.
Séquence 01 : Relater un évènement objectivement.
Séance : Activités de langue – Grammaire : La voix passive au service de l’information.
Durée : 01 heure.
Savoir-faire: amener les apprenants à :
Employer la voix passive dans la relation des faits-divers.
Identifier la valeur informative de la voix passive.
Déroulement de la séance :
Phase I : Conceptualisation :
« Le doyen a été menacé de mort »
« Le doyen a été séquestré ».
« Les étudiants seront punis ».
- À quelle forme se présentent ces phrases ? Justifiez votre réponse.
Elles sont à la voix passive car le sujet de ces phrases subit l’action.
- Pourquoi emploie-t-on cette forme ?
On l’emploie par souci d’objectivité, pour donner plus d’importance à l’action qu’à
celui qui l’a faite.
Phase II : À retenir :
La voix passive est une forme de phrase employée pour mettre en évidence l’action
elle-même et non l’agent de cette dernière :
« Les étudiants ont séquestré le doyen » « Le doyen a été séquestré par les étudiants »
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- d’une préposition (par/de) ;
- d’un complément d’agent (l’agent de l’action) : « les étudiants ».
Remarques:
* L’auxiliaire être à la voix passive doit être du même temps que celui du verbe à la
voix active.
* Lorsque le sujet actif est un pronom « ils, nous, on… », le complément d’agent est
alors supprimé.
* Une phrase actif sans COD est une phrase impossible à transformer en passive.
* Le participe passé à la voix passive s’accorde en genre et en nombre avec le sujet
passif.
La pâte feuilletée est préparée en étalant une couche de beurre sur une couche de
pâte, couche qui est refermée sur elle-même comme une enveloppe, puis qui est pliée
en trois et ce, plusieurs fois de suite. Les feuilles de pâte sont séparées par le beurre et
le nombre de repliements en trois est de six.
Corrigé :
La facture a été mise dans la boite aux lettres par le facteur.
Un délicieux velouté de poulet est dégusté par Mimi.
Ce soir, on a arrêté les voleurs.
Transformation impossible.
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Tous les jours, les paparazzis poursuivent cette célébrité.
La France colonisait plusieurs pays.
La France a colonisé l’Algérie pendant 130 années.
Niveau : 1 AS
Projet 03 : Écrire une petite biographie romancée.
Intention communicative : Relater un évènement en relation avec son vécu (réel).
Objet d’étude : Le fait-divers.
Séquence 01 : Relater un évènement objectivement.
Séance : Production écrite.
Durée : 01 heure.
Savoir-faire: amener les apprenants à :
Réinvestir les acquis de la séquence.
Rédiger des chapeaux de fait-divers à partir de titres.
Déroulement de la séance :
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Niveau : 1 AS
Projet 03 : Écrire une petite biographie romancée.
Intention communicative : Relater un évènement en relation avec son vécu (réel).
Objet d’étude : Le fait-divers.
Séquence 01 : Relater un évènement objectivement.
Séance : Compte rendu de la production écrite.
Durée : 01 heure.
Savoir-faire: amener les apprenants à :
Identifier leurs fautes et les corriger.
S’autoévaluer à partir de la grille de crières.
Déroulement de la séance :
Voici quelques unes des fautes commises par les apprenants lors de la production ; les
apprenants monteront au tableau pour les corriger.
Orthographe d’usage
Orthog.grammaticale
Conjugaison
Temps du verbe
Incorrection
Impropriété
18
Ponctuation
Homophonie
Grille d’autoévaluation :
Consigne : Mettez une croix devant la case qui correspond à votre travail :
Utilisation de la langue :
Mise en page :
19
L’évaluation d’une expression écrite /20 :
Compétences Evaluation
Orthographe d’usage. 4 points
Orthographe grammatical 4 points
Majuscule, ponctuation, présentation 2 points
Respect de la consigne, cohérence et contenu du texte 4 points
Il n’y a pas de répétitions, le vocabulaire est varié 2 points
Le registre de langue est courant, non familier 1 point
L’emploi des temps de conjugaison est correct 1 point
Le texte est soigné et bien présenté (titre, alinéas, paragraphes) 2 points
20
Niveau : 1 AS
Projet 03 : Écrire une petite biographie romancée.
Intention communicative : Relater un évènement en relation avec son vécu (réel).
Objet d’étude : Le fait-divers.
Séquence 01 : Relater un évènement objectivement.
Séance : Remédiation.
Durée : 01 heure.
Savoir-faire: amener les apprenants à :
Conjuguer au passé composé et accorder correctement le participe passé.
Remédier aux lacunes d’orthographe.
Déroulement de la séance :
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Plus de 44 kg de résine de cannabis ont été saisis, dimanche, dans le domicile d’un dealer,
A. H., un repris de justice âgée de 52 ans, a-t-on appris, hier, auprès de la police judiciaire de
la sûreté de wilaya. La drogue, découvert à la suite d’une perquisition effectuée chez lui, avait
été livrée auparavant par deux personnes de l’ouest du pays, indique la même source. Le
dealer sera incarcéré dès ce soir. + titre ( Saisie – Résine)
Objet d’étude 01 :
Le Fait-Divers
Séquence 02 :
22
S’impliquer dans la
relation
d’évènements »
Tableau récapitulatif du
déroulement de la séquence
23
1) Le discours
rapporté.
Niveau : 1 AS
Projet 03 : Écrire une petite biographie romancée.
Intention communicative : Relater un évènement en relation avec son vécu (réel).
Objet d’étude : Le fait-divers.
Séquence 02 : S’impliquer dans la relation d’évènements.
Séance : Écrit.
Support : « Boumerdès : effondrement d’une passerelle, deux véhicules écrasés, un mort et des
blessés »
Source : Internet.
Durée : 02 heures.
Savoir-faire: amener les apprenants à :
Repérer les marques de présence de l’auteur.
Introduire un témoignage dans un fait-divers.
Déroulement de la séance :
Consigne 01 : Quelles sont les informations que nous apporte le titre ?
Le lieu : Boumerdès.
L’évènement : l’effondrement d’une passerelle.
Les conséquences : un mort et des blessés.
Consigne 02 : Quel est le rôle du chapeau dans ce fait-divers ?
Le chapeau résume les circonstances de l’accident.
Consigne 03 : À quelle catégorie appartient ce fait-divers ?
Ce fait-divers appartient à la catégorie des accidents.
Consigne 04 : Quelle est la cause de cet accident ?
24
Cet accident a été causé par un élévateur installé sur un camion et qui a percuté la
passerelle.
Consigne 05 : « (…) qui a heurté la passerelle de plein fouet. » L’expression
soulignée veut-elle dire :
- Rapidement ;
- Violemment ;
- Complètement. Soulignez la réponse juste.
Consigne 06 : Réponds par vrai ou faux :
- La vitesse est en cause dans cet accident. (vrai)
- La femme a failli être écrabouillée par la passerelle. (vrai)
- Le conducteur du camion s’est endormi au volant. (faux)
Consigne 06 : L’auteur de ce texte exprime-t-il ses sentiments ? Justifiez par le texte.
Oui, il exprime son émotion à travers un vocabulaire spécifique tel que drame,
tragique, à déplorer, l’horreur.
Consigne 08 : Quel est l’élément nouveau dans ce fait-divers que vous n’avez pas vu
dans le fait-divers précédent ? À quoi sert-il ?
Il s’agit du témoignage de la femme. Un témoignage sert à donner plus de détails, à
prouver la vérité des faits ; à exprimer une émotion, afin que de lecteur se sente concerné
par l’évènement.
Synthèse :
Pour raconter un évènement en relation avec son vécu il faut veiller à donner les
circonstances dans lesquelles l’évènement s’est produit.
Les « dires » (témoignages) insérés dans une relation d’évènement rendent cette dernière
plus vivante ; de plus ces dires permettent de mieux comprendre le récit dans son
ensemble.
Activité d’intégration :
25
Texte support :
Boumerdès :
26
l’horreur qu’elle a vue à clin d’œil j’ai vu un bus avoir été percutée par un
ce moment-là : « C’est se faire écrabouiller par élévateur installé sur un
affreux ! J’ai eu la plus ce bloc géant ! Mes camion. Le conducteur
grosse peur de ma vie ! sincères condoléances à n’aurait pas rétracté le
Je peux remercier Dieu la famille du défunt. » bras articulé qui a heurté
d’être sortie indemne car la passerelle de plein
j’ai frôlé cette passerelle Selon des sources fouet.
de justesse ! C’était concordantes, cette
tellement rapide ! En un passerelle a cédé après
MB . 26.03.2018
Niveau : 1 AS
Projet 03 : Écrire une petite biographie romancée.
Intention communicative : Relater un évènement en relation avec son vécu (réel).
Objet d’étude : Le fait-divers.
Séquence 02 : S’impliquer dans la relation d’évènements.
Séance : Activités de langue – Grammaire : Le discours rapporté (style direct/indirect).
Durée : 01 heures.
Savoir-faire: amener les apprenants à :
Rapporter des dires correctement.
Déroulement de la séance :
Phase I : Conceptualisation :
Le journaliste a raconté que la passerelle avait été percutée par un élévateur et qu’une
personne avait succombé à cet accident-là ».
27
Phase II :Règle :
On utilise le discours rapporté avec des verbes qui expriment une déclaration ou qui
Raconter, expliquer
Annoncer, prévenir
Demander, interroger
Nier
Remarques importantes :
Les phrases énonciatives sont introduites par « que ». Cette conjonction doit être
28
Les pronoms interrogatifs (où, quand, comment, pourquoi …etc) sont maintenus
subordonnée de change pas. C’est aussi le cas pour les indicateurs de temps.
imparfait imparfait
Aujourd’hui Le jour-même
Demain Le lendemain
Après-demain Le surlendemain
Ce jour-ci Ce jour là
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Phase III : Systématisation :
commençant ainsi :
Une femme nous a raconté que c’était affreux et que c’était la plus grosse peur de
sa vie, Qu’elle pouvait remercier Dieu d’être sortie indemne car elle avait frôlé cette
passerelle-là de justesse. Elle a dit que c’était tellement rapide, qu’en un clin d’œil
elle avait vu un bus se faire écrabouiller par ce bloc géant. Elle a souhaité ses
sincères condoléances ç la famille du défunt.
Niveau : 1 AS
Projet 03 : Écrire une petite biographie romancée.
Intention communicative : Relater un évènement en relation avec son vécu (réel).
Objet d’étude : Le fait-divers.
Séquence 02 : S’impliquer dans la relation d’évènements.
Séance : Activités de langue – Conjugaison : le conditionnel.
Durée : 01 heures.
Savoir-faire: amener les apprenants à :
Employer le conditionnel à bon escient.
Déroulement de la séance :
Phase I : Conceptualisation :
Soit la phrase :
On l’a employé car il ne s’agit pas d’une information sûre. Ce n’est qu’une probabilité.
Phase II : Règle:
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Le conditionnel est un mode qui indique une action, un état, dont la réalité ou la réalisation
dépend de certaines conditions. C’est le mode de l’éventuel, du probable.
Le conditionnel passé est composé de l’auxiliaire être ou avoir + le participe passé du verbe.
Dans une phrase exprimant la condition la concordance des temps est nécessaire :
Consigne : Mettez les verbes entre parenthèses au temps/ mode qui convient :
Corrigé :
31
Niveau : 1 AS
Projet 03 : Écrire une petite biographie romancée.
Intention communicative : Relater un évènement en relation avec son vécu (réel).
Objet d’étude : Le fait-divers.
Séquence 02 : S’impliquer dans la relation d’évènements.
Séance : Entrainement à l’écrit.
Durée : 01 heures.
Savoir-faire: amener les apprenants à :
Remettre en ordre un fait-divers selon l’ordre de ses composants.
Déroulement de la séance :
32
Angleterre, tels que le Maine, le New Hampshire, le Vermont, le Massachusetts et New
York, a précisé un porte-parole de l’USGS.
5) Un séisme d’une magnitude de 5,4 sur l’échelle ouverte de Richter a ébranlé hier le
sud du Québec, a indiqué la surveillance géologique américaine (USGS).
Corrigé :
Niveau : 1 AS
Projet 03 : Écrire une petite biographie romancée.
Intention communicative : Relater un évènement en relation avec son vécu (réel).
Objet d’étude : Le fait-divers.
Séquence 02 : S’impliquer dans la relation d’évènements.
Séance : Production écrite.
Durée : 01 heures.
Savoir-faire: amener les apprenants à :
Réinvestir les acquis de la séquence et du projet.
Rédiger un fait-divers entier en y insérant un témoignage.
Déroulement de la séance :
Sujet : Vous avez récemment vu ou entendu parler d’un fait-divers qui a fait la Une
des journaux (Accidents, phénomène insolites …etc.)
33
Niveau : 1 AS
Projet 03 : Écrire une petite biographie romancée.
Intention communicative : Relater un évènement en relation avec son vécu (réel).
Objet d’étude : Le fait-divers.
Séquence 02 : S’impliquer dans la relation d’évènements.
Séance : Compte rendu de la production écrite.
Durée : 01 heures.
Savoir-faire: amener les apprenants à :
Identifier leurs fautes et les corriger.
S’autoévaluer à partir des critères présentés.
Déroulement de la séance :
Rappel du Sujet : Vous avez récemment vu ou entendu parler d’un fait-divers qui a
fait la Une des journaux (Accidents, phénomène insolites …etc.)
Voici quelques unes des fautes commises par les apprenants lors de la production ; les
apprenants monteront au tableau pour les corriger.
34
Nom de l’élève Erreurs commises Nature de l’erreur Correction attendue
Orthographe d’usage
Orthog.grammaticale
Conjugaison
Temps du verbe
Incorrection
Impropriété
Ponctuation
Homophonie
Grille d’autoévaluation :
Consigne : Mettez une croix devant la case qui correspond à votre travail :
Utilisation de la langue :
35
- Ai-je employé le discours indirect en rapportant les dires ?
Mise en page :
Compétences Evaluation
Orthographe d’usage. 4 points
Orthographe grammatical 4 points
Majuscule, ponctuation, présentation 2 points
Respect de la consigne, cohérence et contenu du texte 4 points
Il n’y a pas de répétitions, le vocabulaire est varié 2 points
Le registre de langue est courant, non familier 1 point
L’emploi des temps de conjugaison est correct 1 point
Le texte est soigné et bien présenté (titre, alinéas, paragraphes) 2 points
36
Fin de la deuxième séquence et celle du Fait-Divers.
Objet d’étude 02 :
La Nouvelle Réaliste
Séquences 01/02/03 :
- Organiser le récit
chronologiquement.
37
- Déterminer les forces
agissantes.
- Enrichir le récit par
des passages descriptifs
et des dires.
Tableau récapitulatif du
déroulement de la séquence
38
d’apprentissage d’expression Remédiation pédagogique
Oral : Repérer le Fonctionnement Evaluation Négociation du
Compréhension schéma de la langue : - Le résumé diagnostique projet.
narratif. - Conjugaison : - La fiche de Remédiation
Production
Développer lecture. à lacunes
1) Temps du
l’écoute. constatées
discours et du
durant les
Résumer une récit.
séances.
nouvelle. - Vocabulaire :
1) Les
indicateurs
spatio-temporels.
Ecrit : Repérer le Elaboration Retour au projet.
Compréhension schéma d’une grille
actanciel et d’auto-
Production narratif du évaluation.
récit.
Résumer une
nouvelle.
- Réordonner
un récit.
Niveau : 1 AS
Projet 03 : Écrire une petite biographie romancée.
Intention communicative : Relater un évènement fictif (imaginaire).
Objet d’étude 02 : La Nouvelle Réaliste.
Séquence 01/02/03 : Organiser le récit chronologiquement/ déterminer les forces agissantes/ Enrichir
le récit par des passages descriptifs et des dires.
Séance : Oral.
Support : « La parure », Guy de Maupassant - Document sonore.
Source : YouTube (Internet).
Durée : 02 heures.
Savoir-faire: amener les apprenants à :
Repérer à l’oral le schéma narratif d’une nouvelle.
Développer l’écoute.
Résumer une nouvelle.
Déroulement de la séance :
Préambule :
Consigne 01 : Qui est l’auteur de cette histoire ? Citez quelques unes de ses œuvres.
Il s’agit de Guy de Maupassant. Parmi ses oeuvres : Pierre et Jean, le Horla, Une vie,
Boule de Suif, Demoiselle Fifi… etc.
39
Lancement du document : première écoute :
Le problème rencontré par le personnage principal est la perte d’un bijou emprunté.
Non, elle ne l’a pas retrouvé mais elle a préféré ne rien dire et acheter un autre pour le
remplacer.
- Cinq ans
- Sept ans
40
Consigne 08 : Comment trouvez-vous la fin de ce récit ?
* Inattendue et surprenante
* Assez banale
* Heureuse Cochez la réponse juste.
Consigne 09 : À partir des réponses obtenues, élaboreez le schéma narratif de
l’histoire :
- Cette nouvelle réaliste est un récit ……………………. Et comme son nom l’indique, se
réfère souvent au ………………….. dans le but de …………………………
- Elle raconte souvent un moment de crise ou un épisode essentiel dans la vie d’un
……………………… Ce dernier est présenté brièvement au ………………… de l’histoire.
- Cette nouvelle se caractérise par sa fin (son dénouement) assez ………………… voire
…………………… Ce dénouement s’appelle la ………………………..
Corrigé :
41
Activité d’intégration :
Niveau : 1 AS
Projet 03 : Écrire une petite biographie romancée.
Intention communicative : Relater un évènement fictif (imaginaire).
Objet d’étude 02 : La Nouvelle Réaliste.
Séquence 01/02/03 : Organiser le récit chronologiquement/ déterminer les forces agissantes/Enrichir
le récit par des passages descriptifs et des dires.
Séance : Compréhension de l’écrit.
Support : « Une vendetta », Guy de Maupassant.
Source : Boule de Suif et autres nouvelles (Version contractée par Chamekh Amor)
Durée : 02 heures.
Savoir-faire: amener les apprenants à :
Lire et comprendre une nouvelle réaliste.
Identifier les caractéristiques de la nouvelle réaliste.
Résumer une nouvelle.
Déroulement de la séance :
42
Consigne 02 : Pourquoi la veuve Saverini tenait à venger la mort de fils ? Justifiez
votre réponse à travers du texte.
La veuve saverini tenait à venger son fils car il a été assassiné traitreusement et elle lui
a donné sa parole : « Va, va tu seras vengé, mon petit, mon garçon, mon pauvre enfant.
Dors, dors tu seras vengé, entends-tu ? ».
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Sémillante à attaquer.
Résolution “la vieille … Le plan de la mère Passé simple
immobile”. fonctionne et Antoine est Impératif
vengé.
Situation finale “Le soir … cette nuit- Retour à l’état stable : la Passé simple
là ». satisfaction de la mère Plus que parfait
après avoir vengé son fils
Sa volonté L’infirmité
Synthèse :
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Consigne 08 : Comment dois-je procéder pour rédiger une nouvelle ?
Activité d’intégration :
Exemple de résumé :
À Bonifacio vivait la veuve Saverini avec son unique fils Antoine et leur chienne
Sémillante.
Un soir, ce dernier fut lâchement assassiné.La mère promit à son fils la vendetta mais
elle était seule, vieille et malade. Alors elle décida de dresser sa chienne à attaquer.
L’animal, conditionné, aida la mère à tuer l’assassin de son fils et à venger ce dernier
et la mère satisfit son désir de vengeance.
Texte support :
Une vendetta
À Bonifacio vivait la veuve Saverini qui habitait une maison pauvre avec son fils
Antoine et leur chienne Sémillante, grande bête maigre, qui servait au jeune homme
pour chasser.
Un soir, après une dispute, Antoine Saverini, fut tué traitreusement, d’un coup de
couteau, par Nicolas Ravolati, qui la nuit même gagna la Sardaigne.
Quand la vieille mère reçut le corps de son enfant, elle ne pleura pas, elle lui promit
la vendetta et se mit à parler : « Va, va, tu seras vengé, mon petit, mon pauvre enfant.
Dors, dors tu seras vengé, entends-tu ? ». Mais comment ferait-elle sans personne,
infirme et si près de la mort ?
La mère eut une idée de sauvage vindicatif et féroce. Elle avait dans sa cour un baril
défoncé, elle le renversa puis elle enchaina Sémillante à cette niche. La chienne, tout le
jour et toute la nuit, hurla. La vieille, au matin, lui portât de l’eau dans une jatte mais
rien de plus. La bête devint furieuse.
Alors la vieille alla chercher chez le charcutier un long morceau de boudin noir.
Rentrée chez elle, elle alluma un feu de bois dans sa cour, auprès de la niche, et fit
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griller son boudin. Sémillante, affolée, avait les yeux fixés sur le gril. Quand ce fut fini
elle déchaina la chienne. Dès qu’elle apercevait l’homme, Sémillante frémissait puis
tournait les yeux vers sa maitresse, qui lui criait : « Va, va ! Dévore, dévoré ! » en
levant le doigt.
Une semaine après, la mère ayant revêtu des habits de mâle, semblable à un vieux
déguenillé, fit un marché avec un pêcheur sarde, qui la conduisit à la demeure de
Nicolas Ravolati. Elle avait dans un sac, un grand morceau de boudin. Sémillante
jeûnait depuis deux jours.
L’animal, affolé, s’élança, saisit la gorge de l’homme qui roula par terre. Pendant
quelques secondes, il se tordit ; puis il demeura immobile.
Le soir, la vieille, était rentrée chez elle. Elle dormit bien, cette nuit-là.
Niveau : 1 AS
Projet 03 : Écrire une petite biographie romancée.
Intention communicative : Relater un évènement fictif (imaginaire).
Objet d’étude 02 : La Nouvelle Réaliste.
Séquence 01/02/03 : Organiser le récit chronologiquement/ déterminer les forces agissantes/ Enrichir
le récit par des passages descriptifs et des dires.
Séance : Activités de langue – Vocabulaire : Les indicateurs spatio-temporels.
Durée : 01 heure.
Savoir-faire: amener les apprenants à :
Employer des indicateurs de temps et de lieu dans la narration.
Connaitre la valeur des indicateurs spatio-temporels.
Déroulement de la séance :
Phase I : Conceptualisation :
« À Bonifacio, un soir, dans une maison, auprès de la niche, une semaine après, à la
demeure de Nicolas, pendant quelques secondes… »
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- Sur quoi nous informent ces éléments ?
Phase II : Règle :
Les indicateurs de temps (de chronologie) sont des mots/expressions qui situent
l’action dans le temps. Ils répondent à la question : quand ?
Les indicateurs de lieu (d’espace) sont des mots/expressions qui répondent aux
questions : où, vers où …etc.
Les indicateurs spatio-temporels sont essentiels dans le récit car ils peuvent avoir un
rôle essentiel dans l’histoire. C’est le cas de la ville Bonifacio en Corse qu’on a étudiée
précédemment.
Une histoire se passe toujours quelque part à un moment donné, c’est pour cela qu’il
faut ancrer le récit dans le temps et l’espace.
Corrigé :
Le matin
Très tôt
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En direction de la rivière
Alors
Aussitôt
A ce moment-là
Niveau : 1 AS
Projet 03 : Écrire une petite biographie romancée.
Intention communicative : Relater un évènement fictif (imaginaire).
Objet d’étude 02 : La Nouvelle Réaliste.
Séquence 01/02/03 : Organiser le récit chronologiquement/ déterminer les forces agissantes/ Enrichir
le récit par des passages descriptifs et des dires.
Séance : Activités de langue – Conjugaison: Temps du discours/temps du récit.
Durée : 01 heure.
Savoir-faire: amener les apprenants à :
Employer correctement les temps du récit et ceux du discours.
Distinguer entre les temps de l’arrière-plan et ceux du plan du texte.
Déroulement de la séance :
Phase I : Conceptualisation :
- « Qu’est-ce que tu as ?
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Elle se tourna vers lui, affolée : « J’ai… j’ai … je n’ai plus la rivière de Mme
Forestier. »
Et ils cherchèrent dans les plis de la robe, dans les plis du manteau, dans les poches,
partout. Ils ne la trouvèrent point.
- Mais, si tu l’avais perdue dans la rue, nous l’aurions entendue tomber. Elle doit être
dans le fiacre.
- Non. »
Consigne :
- Soulignez tous les verbes conjugués et dites à quels temps ils le sont.
- Que remarquez-vous ?
On remarque que les verbes conjugués au présent, au passé composé sont utilisés dans
les dialogues (discours). Et les verbes conjugués au passé simple, à l’imparfait et au
plus que parfait sont beaucoup plus utilisés dans la narration (le récit).
Phase II : Règle:
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Les temps du récit sont ceux employés pour la narration et la description.
Temps Exemples
Passé simple Je marchai
Imparfait Je marchais
Plus que parfait J’avais marché
Passé antérieur J’aus marché
Conditionnel present Je marcherais
Conditionnel passé J’aurais marché
Ce sont ceux que l’on utilise pour la conversation (le dialogue, le discours).
Présent Temps
Temps Exemples
Présent Je marche
Consigne : Mettez les verbes entre parenthèses aux temps/modes qui conviennent:
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Or, un soir, son mari ………………….. (rentrer), l’air glorieux, et tenant à la main
une large enveloppe.
Corrigé :
Avait – ne voulait plus – souffrait – rentra – tiens – dit – déchira – tira – portaient.
Niveau : 1 AS
Projet 03 : Écrire une petite biographie romancée.
Intention communicative : Relater un évènement fictif (imaginaire).
Objet d’étude 02 : La Nouvelle Réaliste.
Séquences01/02/03 : Organiser le récit chronologiquement/ déterminer les forces agissantes/Enrichir
le récit par des passages descriptifs et des dires.
Séance : Entrainement à l’écrit.
Durée : 01 heure.
Savoir-faire: amener les apprenants à :
Réordonner un récit en fonction du schéma narratif et des indicateurs de temps.
Identifier le schéma narratif complexe d’un texte.
Déroulement de la séance :
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1) Heureusement, un pêcheur l’entendit et vint le sauver avec sa barque. Après cette
mésaventure, le reste des vacances se passa tranquillement sur la plage.
2) Un jour, il décida d’aller à la pêche aux crabes. Il prit un panier, se dirigea vers les rochers
que la mer découvrait complètement quand elle est basse, comme ce matin-là, et commença
sa pêche. Il était si absorbé par sa tâche qu’il ne se rendit pas compte à quel point il
s’éloignait du rivage.
3) Robert passait ses vacances d’été au bord de la mer, comme d’habitude. Le matin, il partait
pour la plage qui se trouvait juste devant la maison qu’il avait louée.
4) Soudain, il vit que la mer était en train de remonter, et qu’il ne pouvait plus regagner la
plage. Alors, il se mit à crier, et appelait à l’aide.
Corrigé :
3…2…4..1
Niveau : 1 AS
Projet 03 : Écrire une petite biographie romancée.
Intention communicative : Relater un évènement fictif (imaginaire).
Objet d’étude 02 : La Nouvelle Réaliste.
Séquences 01/02/03 : Organiser le récit chronologiquement/ déterminer les forces
agissantes/Enrichir le récit par des passages descriptifs et des dires.
Séance : Production écrite.
Durée : 01 heure.
Savoir-faire: amener les apprenants à :
Réinvestir les acquis des séquences.
Rédiger un récit réaliste en introduisant des dires et de la description.
Déroulement de la séance :
Sujet :
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Rédigez un récit fictif dans lequel vous narrez un souvenir tout en décrivant les lieux
et les personnages et ajoutez-y des dialogues.
Niveau : 1 AS
Projet 03 : Écrire une petite biographie romancée.
Intention communicative : Relater un évènement fictif (imaginaire).
Objet d’étude 02 : La Nouvelle Réaliste.
Séquences01/02/03 : Organiser le récit chronologiquement/ déterminer les forces agissantes/Enrichir
le récit par des passages descriptifs et des dires.
Séance : Compte rendu de la production écrite.
Durée : 01 heure.
Savoir-faire: amener les apprenants à :
Identifier leurs erreurs et les corriger.
S’autoévaluer à partir des critères présentés.
Déroulement de la séance :
Rappel du sujet :
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Rédigez un récit fictif dans lequel vous narrez un souvenir tout en décrivant les lieux
et les personnages et ajoutez-y des dialogues.
Voici quelques unes des fautes commises par les apprenants lors de la production ; les
apprenants monteront au tableau pour les corriger.
Orthographe d’usage
Orthog.grammaticale
Conjugaison
Temps du verbe
Incorrection
Impropriété
Ponctuation
Homophonie
Grille d’autoévaluation :
Consigne : Mettez une croix devant la case qui correspond à votre travail :
Organisation du texte :
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- Ai- je mis en relief les forces agissantes (les actants) ?
Utilisation de la langue :
Mise en page :
Compétences Evaluation
Orthographe d’usage. 4 points
Orthographe grammatical 4 points
Majuscule, ponctuation, présentation 2 points
Respect de la consigne, cohérence et contenu du texte 4 points
Il n’y a pas de répétitions, le vocabulaire est varié 2 points
Le registre de langue est courant, non familier 1 point
L’emploi des temps de conjugaison est correct 1 point
Le texte est soigné et bien présenté (titre, alinéas, paragraphes) 2 points
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Bilan des productions :
Niveau : 1 AS
Projet 03 : Écrire une petite biographie romancée.
Intention communicative : Relater un évènement fictif (imaginaire).
Objet d’étude 02 : La Nouvelle Réaliste.
Séquences : Organiser le récit chronologiquement/ déterminer les forces agissantes/Enrichir le récit
par des passages descriptifs et des dires.
Séance : Remédiation
Support : manuel scolaire pages 189/190/191.
Durée : 01 heure.
Savoir-faire: amener les apprenants à :
Corriger correctement les verbes du récit et du discours.
Relier deux propositions par un pronom relatif en évitant la répétition.
Identifier la valeur du conditionnel dans un énoncé.
Déroulement de la séance :
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Consigne : Faites les exercices 01, 02, 03, 04, 06, 09, 10.
Activité supplémentaire :
57