Geographie Ce2

Ministère de l’Éducation Nationale, de Burkina Faso
l’Alphabétisation et de la Promotion Unité – Progrès – Justice

des Langues Nationales
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Direction de la Recherche en Éducation
et de l’Innovation Pédagogique
Géographie CE2
Fiches d’aide à la préparation
Edition : 2020
MENAPLN Fiches d’aide à la préparation, édition 2020
Géographie CE2 : Fiche n°01 (entièrement préparée)
Classe : CE2
Champ disciplinaire : Sciences Humaines et Sociales
Matière : Géographie
Thème : La situation dans l’espace
Titre : l’espace et l’horizon
Objectifs d’apprentissage : à l’issue de la séance, l’apprenant doit être capable de :
- dire ce que c’est que l’espace ;
- dire ce que contient l’espace ;
- définir l’horizon.
Matériels/supports :
- collectif : champ d’observation, la cour de l’école, tableau
- individuel : ardoise, craie
Documents : guide du maitre IPB, livre de l’élève CE2 page 4 – 6

Durée :45 mn
Méthodes/techniques : méthodes d’observation, travaux de groupes
1
DÉROULEMENT
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT ACTIVITÉS DES APPRENANTS Observations
Phase de présentation (10 mn)
Rappel/prérequis À partir de ce que vous avez vu au Dans le ciel il y a : les nuages, le soleil, les
CE1, dites ce qu’il y a dans le ciel. étoiles, la lune.
Communique les objectifs de la Écoutent attentivement et énoncent en leurs
séance. propres termes ce qui est attendu d’eux.
motivation Chacun de vous doit être capable de
dire ce qu’est l’espace, dire ce que
contient l’espace et dire ce qu’est
l’horizon.
Phase de développement (25 mn)
Présentation de la Pour une première fois que Madi est Écoutent, échangent entre eux et émettent des
situation monté sur une maison en étage, il hypothèses.
d’apprentissage (dans crie : OH ! Je vois beaucoup de
la cour de l’école) choses tout autour et aussi je vois la
fin de la terre. Échangez entre vous
et dites ce que vous pensez de ses
propos.
Échanges Consigne 1 : Individuellement ils observent et il donne le
/analyses/Production Le maitre donne les consignes nom : c’est l’espace.
suivantes : individuellement,
observez le vide qui est autour de
nous : dans la cour, hors de la cour
et dites ce que c’est.
Consigne 2 : Individuellement ils observent l’espace et
nomment les éléments : des arbres, des
maisons, des hommes, des animaux.
2
Individuellement observez bien

l’espace et nommez les éléments qui
s’y trouvent.
Consigne 3 : Réponse attendue : l’horizon est une ligne
Observez individuellement puis en imaginaire où le ciel semble toucher la terre.
groupes, échangez entre vous et
dites ce qu’est l’horizon.
Synthèse/application -Qu’est-ce l’espace ? Répondent aux questions posées
L’espace est le vide qui nous entoure de tous
-Nommez les différents éléments que
contient l’espace. les côtés. Il contient les objets : les personnes,
-Qu’est-ce que l’horizon ? les maisons, les arbres, etc.
L’horizon est une ligne imaginaire où le ciel et
la terre semblent se toucher.
ÉVALUATION (10 mn)
Étape 1 : évaluation Contrôle des acquisitions Réponses attendues

des acquis -Que trouve-t-on dans l’espace ? -Dans l’espace, on trouve des hommes, des
-Nommez l’endroit où le ciel et la animaux, des arbres, des maisons.
terre semblent se toucher. -L’endroit où le ciel semble toucher la terre est
Correction : apprécie les réponses l’horizon.
des apprenants et fait répéter les
bonnes réponses.
Défi additionnel : de quelle sorte de -Corrigent les items d’évaluation non réussis.
ligne est l’horizon ?
Remédiation :
-décision à prendre -Traitent le défi additionnel.
Poursuite du programme ou leçon à
reprendre en fonction des résultats
de l’évaluation. Écoutent les explications complémentaires.
Étape 2 : activités de À la maison ou au quartier, trouvez Les apprenants prennent l’engagement de
prolongement/transfert d’autres éléments de l’espace que mener l’activité et exécutent les consignes
ou exercices de nous n’avons pas cités à l’école.
maison
3
Géographie CE2 : Fiche n°02 (contenus notionnels)

Titre : les points cardinaux
- citer les quatre points cardinaux en les désignant ;
- s’orienter par rapport à des repères donnés ;
- citer les moyens par lesquels on peut s’orienter.
- collectif : la cour de l’école, une boussole
- individuel : ardoises, cahiers, stylos, craie
Documents : guide du maitre IPB p…, livre de l’élève CE2
Durée : 45 mn
Méthodes/techniques : méthode d’observation, travaux de groupes
4
DÉROULEMENT
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT ACTIVITÉS DES APPRENANTS OBSERVATIONS
Phase de présentation (PM)
Présentation de la Pendant les vacances, Issa et sa Écoutent, échangent entre eux et

situation sœur sont allés dans la brousse émettent des hypothèses :
d’apprentissage pour cueillir des fruits sauvages. -se référer au soleil
Mais au retour, ils se sont égarés. -s’orienter
Ils ne savent plus où se trouve le -rechercher les points cardinaux
village. -appeler au secours
Échangez entre vous et dites
comment ils peuvent faire pour
retrouver le village
Échanges /analyses/ Consigne1 Individuellement, ils réfléchissent et en
production Observez l’espace. Situez les points groupes ils situent les points
cardinaux et nommez-les. cardinaux.
Consigne2
Individuellement, réfléchissez et en Ils situent les lieux ou
groupes, situez des objets ou des villages/secteurs : le marché est à l’est
villages/secteurs par rapport à leur de l’école ; l’école est au nord du
position ou d’autres objets. barrage ; Tampouy est à l’ouest de
Tanghin.
Consigne3
Observez l’instrument mis à votre En groupes, échangent et donnent le
disposition, donnez son nom puis nom : c’est la boussole.
dites comment on l’utilise.
Réfléchissent et en groupes ils disent
Consigne 4 qu’on peut s’orienter :
5
Dites par quels autres moyens on -le jour à l’aide du soleil ou de la

peut s’orienter. boussole ;
-la nuit à l’aide de la croix du sud, de
l’étoile polaire ou de la boussole.
Synthèse/application Cite et désigne les quatre points L’Est, l’Ouest, le Nord et le Sud
cardinaux. On peut s’orienter :
Comment peut-on s’orienter ? -le jour à l’aide du soleil ou de la
boussole ;
-la nuit à l’aide de la croix du sud, de
l’étoile polaire ou de la boussole ;
-en tout temps à l’aide de la boussole.
ÉVALUATION (10 mn)
Évaluation des acquis Contrôle des acquisitions Répondent aux questions

-Oral S’orienter, c’est rechercher les quatre
Fait répondre aux questions : points cardinaux.
qu’est-ce que s’orienter ? À l’aide du soleil ou de la boussole
Par quels moyens peut-on Répondent sur les ardoises ou dans
s’orienter le jour ? les cahiers : l’Est, l’Ouest, le Nord et le
-Écrit : complète la phrase Sud.
Les quatre points cardinaux sont :
l’….. ; l’…… ; le ……. et le …….
ACTIVITÉS DE (P M)
PROLONGEMENT
6

x
Titre : le plan de la classe
- dire ce que c’est que le plan de la classe ;
- citer les caractéristiques d’un plan.
- collectif : classe, images du livre, tableau
- individuel : ardoises, craie
Documents : livre de géographie CE2 page 12-13, guide du maitre CE2 IPB page 12-13.
Durée :45 mn
7
DÉROULEMENT
ÉTAPES RÔLE DU MAITRE ACTIVITÉS DES APPRENANTS Observations
Présentation de la Moussa dit un jour à ses camarades : Écoutent, échangent entre eux et émettent des
situation « moi je peux mettre notre classe sur hypothèses : il va dessiner, il va faire le plan de la
d’apprentissage une feuille ». Échangez entre vous et classe, il va copier la classe.
dites comment Moussa peut faire.
Échanges /analyses/ Consigne1 Réponses attendues
productions Individuellement, observez le dessin C’est le dessin de la classe
de la page 1, échangez en groupes et C’est le plan de la classe
dites ce que c’est.
Consigne2 Observent individuellement et en groupes échangent

Individuellement observez le plan et puis citent les différents éléments : les table-bancs, le
en groupes échangez sur les objets bureau, l’armoire, la porte, le tableau, les fenêtres….
du plan de la classe.
Consigne3 Échangent entre eux et répondent : le plan est plus

Dites la différence entre le plan et la petit. Ils ont la même forme et les mêmes parties.
classe réelle et ce qu’ils ont en
commun.
Synthèse/application Qu’est-ce que le plan de la classe ? Réponses attendues
Comment est le plan de la classe par Le plan de la classe est le dessin de la classe vu de
rapport à la classe elle-même ? dessus.
Le plan est plus petit que la classe réelle mais il
respecte sa forme et ses parties.
8
ÉVALUATION (10 mn)
Évaluation des Répondent aux questions

acquis -Oral : Comment est le plan de la Citent toutes les parties de la classe à prendre en
classe par rapport à la classe elle- compte dans le plan.
même ?
Paul veut faire le plan de la classe de
CE2. Citez toutes les parties qui
doivent figurer sur son dessin.
Correction
Apprécie les réponses des
apprenants et fait répéter les bonnes
réponses.
Écrit
Faites le plan de votre place assise
en classe.
ACTIVITÉS DE (P M)
PROLONGEMENT
9

x
Thème : Les formes du relief
Titre : la dune et la vallée
- distinguer la dune de la vallée ;

- dire ce qu’est chacun d’eux.
- collectif : des photos, images du livre, environnement de l’enfant, tableau
- individuel : ardoises, craie
Documents : guide du maitre IPB CE2 livre de l’élève CE2 page 21 et 24
Durée :45 mn
10
DÉROULEMENT
ÉTAPES RÔLE DU MAITRE ACTIVITÉS DES APPRENANTS OBSERVATIONS
Présentation de la Fait observer des images Observent les images, échangent entre
situation représentant les différentes formes eux et émettent des hypothèses.
d’apprentissage de relief et disent ce qu’ils voient. Nous voyons des collines, des
Échangez entre vous et dites ce que montagnes, des dunes, des vallées, des
vous savez de ces dessins. creux.
Échanges /analyses/ Consigne1 Réponses attendues
productions Observez l’image 3 de la page 21, C’est du sable, c’est beaucoup de sable,
échangez en groupes et dites ce que c’est une colline de sable, c’est une dune
c’est.
Consigne 2 Réponses attendues :

Observez l’image n°2 de la page 24, Une route ; l’espace ; une vallée
échangez et dites ce qu’il y a entre
les deux collines.
Synthèse/application Qu’est-ce que la dune ? La dune est une colline de sable. C’est
une forme élevée du relief.
Qu’est-ce que la vallée ? La vallée est le terrain qui s’étend au
pied de la montagne entre deux
versants.
11
ÉVALUATION (10 mn)
Évaluation des
acquis -Orale : Qu’est-ce qu’une vallée ? Répondent aux questions.
une dune ?
-Écrite : coche V si la réponse est Traitent l’exercice sur les cahiers

vraie et F si elle est fausse. d’exercices.
Dans notre localité (ville ou village), il
ya:
-des dunes V F
-des vallées V F
ACTIVITÉS DE (PM)
PROLONGEMENT
12

x

Thème : Le temps qu’il fait
Titre : la période froide de la saison sèche
- dire à quelle période de la saison sèche il fait froid.
- dire ce qui caractérise la nature en cette période.
- collectif : environnement de l’apprenant, un calendrier mural, les images du livre qui caractérisent la saison froide, le
tableau, des habits lourds
- individuel : ardoises, craie, cahiers, stylos
Documents : guide du maitre IPB page 31-32, livre de l’élève CE2

Durée :45 mn
13
DÉROULEMENT
Présentation de Texte de base : au cours du premier Réponses aux questions

la situation trimestre, une maman revient du -le froid va venir
d’apprentissage marché et donne à ses enfants des -il fait froid
habits épais : blousons, pull-over. -c’est pour protéger ses enfants contre le
Échangez entre vous et dites pourquoi froid
elle l’a fait.
Échanges Consigne1 -à nous protéger contre le froid (habits)
/analyses/ Observez individuellement le matériel -à lire les dates, les mois (calendrier)
productions et les images puis échangez en -à mesurer la température (thermomètre)
groupes et dites à quoi ils servent.
Consigne2 -il y a du vent.

En groupes, observez la nature puis les -l’herbe est morte, les feuilles des arbres
images du livre, échangez et notez ce sont jaunes.
que vous voyez ou constatez. - il y a le froid.
Consigne 3 -au mois de décembre, janvier

En groupes, échangez entre vous et -en cette période, les hommes portent de
dites à quelle période de l’année il fait gros habits. Ils se réchauffent avec le feu.
froid et ce que font les hommes en Ils se lavent avec l’eau chaude.
cette période.
14
ÉVALUATION (10 mn)
Évaluation des Orale

acquis Comment sont l’herbe et les feuilles L’herbe sèche, meurt, les feuilles des
des arbres en saison sèche ? arbres jaunissent et tombent.
-Écrite
Parmi les mois suivants, relève ceux au
cours desquels il fait froid : avril- mars- Décembre- janvier
janvier- septembre- juin- décembre-
août.
Activités de (PM)
prolongement
15

x

Titre : la période chaude de la saison sèche
Objectifs d’apprentissage : l’apprenant doit être capable de :
- dire à quelle période de l’année il fait chaud ;
- nommer le vent qui souffle pendant la saison sèche chaude ;
- citer quelques effets de la saison chaude.
- collectif : environnement de l’apprenant, calendrier mural, les images du livre, tableau
- individuel : ardoises, craie, cahiers, stylos,
Documents : guide du maitre IPB page 33-34, livre de l’élève géographie CE2
Durée :45 mn
16
DÉROULEMENT
Présentation de Au cours de l’année, il arrive un Écoutent, échangent et émettent des

la situation moment où certaines personnes hypothèses
d’apprentissage dorment dehors. Échangez entre -parce qu’il fait chaud, parce qu’ils n’ont pas
vous et dites pourquoi une telle peur,
pratique. parce qu’ils surveillent la maison…
Échanges Consigne1
/analyses/ Observez le calendrier et les images -la saison sèche est chaude en mars et avril
productions en groupes, puis échangez et dites à
quels mois de l’année il fait chaud.
Notez ces mois.
Consigne2 -les marigots et les rivières tarissent ; les
Observer le matériel mis à votre hommes et les animaux ont très soif.
disposition, puis en groupes,
échangez et énumérez les effets de
la période chaude. Le vent qui souffle en saison chaude est
Consigne 3 l’harmattan.
En groupes, échangez entre vous et
nommez le vent qui souffle en saison
chaude.
17
ÉVALUATION (10 mn)
Évaluation des -Orale

acquis En quelle période de l’année fait-il Il fait chaud en mars, en avril
chaud ? Le vent qui souffle en cette période est
Nommez le vent qui souffle en cette l’harmattan.
période.
-Écrite 1.
1. Réponds par vrai ou faux a. Faux
a. En saison sèche chaude les b. Vrai
hommes se réchauffent au feu.
b. Au mois d’avril l’eau tarit dans les
marigots.
2. Choisis la bonne réponse. 2.
Le vent qui souffle pendant la saison
sèche est : a) l’harmattan
a) l’harmattan
b) la mousson
c) le tourbillon
Activités de (PM)
prolongement
18

x
Titre : la saison pluvieuse
- citer les mois pluvieux de l’année ;

- donner les caractéristiques de l’hivernage ;
- nommer le vent de la saison pluvieuse.
- collectif : l’environnement de l’apprenant, la cour de l’école, tableau
Documents : guide du maitre IPB, livre de l’élève géographie CE2 page 35-36
Durée :45 mn

19
DÉROULEMENT
Présentation de Leçon à mener si possible en Écoutent, échangent et émettent des

la situation saison des pluies. hypothèses
d’apprentissage Autour de vous, observez la nature La nature est jolie, la pluie tombe, l’herbe est
et dites ce que vous voyez verte, les feuilles des arbres sont vertes.
Échanges Consigne1 Réponses attendues
/analyses/ En groupes, échangez entre vous -les mois de mai- juin- juillet – Août
productions et nommez les mois de l’année où il
pleut.
Consigne2 -il pleut, la nature reverdit, les marigots et les

En groupes, échangez entre vous rivières sont de nouveau remplis d’eau. Le vent
et donnez les caractéristiques de la qui souffle en cette période est la mousson.
saison pluvieuse et donnez aussi le
nom du vent qui souffle à cette
période.
Consigne 3
Individuellement, réfléchissez et -les hommes pratiquent l’agriculture.
échangez en groupes et dites
l’activité que les hommes mènent
en saison des pluies.
20
ÉVALUATION (10 mn)

acquis Comment appelle-t-on la période La saison des pluies ou hivernage.
de l’année où il pleut ? décrivez la La nature est verte, l’herbe pousse, les
nature en cette période. barrages et autres cours d’eau sont remplis
d’eau.
Écrite
Complète les phrases suivantes
a) Pendant la saison pluvieuse, a) agriculture
les hommes pratiquent
l’………… b) mousson
b) La ………….. est le vent qui
souffle en saison pluvieuse.
Activités de (PM)
prolongement
21

x

Thème : Les cours d’eau et la végétation
Titre : la rivière et le fleuve
- dire comment nait la rivière ;
- dire où se jette le fleuve ;
- donner l’utilité de ces cours d’eau.
- collectif : l’environnement de l’apprenant, tableau, images du livre, autres images
Durée :45 mn
22
DÉROULEMENT
Présentation de Présente des images aux Observent, échangent et émettent des

la situation apprenants. Fait observer et hypothèses : ce sont des ruisseaux ; un marigot ;
d’apprentissage dire ce que c’est. une rivière ; la mer ; le fleuve ; le barrage…

/analyses/ En groupes, observez les -ce sont des cours d’eau, c’est un fleuve, une
productions images du livre, échangez rivière.
entre vous et dites ce que vous
voyez
Consigne2 -la rivière nait des ruisseaux, le fleuve se jette dans

En groupes, échangez entre la mer.
vous et dites d’où nait la rivière,
où se jette le fleuve.
Consigne 3 -les animaux boivent l’eau. Les cours d’eau

Individuellement, réfléchissez, permettent aux hommes de pratiquer le jardinage
échangez en groupes et et la pêche.
donnez l’utilité des cours d’eau
que nous venons de voir.
23
ÉVALUATION (10 mn)

acquis Que sont la rivière et le La rivière et le fleuve sont des cours d’eau. Le
fleuve ? Où se jette le fleuve ? fleuve se jette dans la mer.
-Écrite
Copie et complète les phrases Ils donnent de l’eau aux hommes et aux animaux
suivantes : et permettent de faire le jardinage
Les cours d’eau donnent de
…. aux hommes.
Les cours d’eau permettent de
faire le ….
Activités de (PM)
prolongement
24

x

Thème : Les cours d’eau et la végétation
Titre : la steppe sahélienne et le désert
- dire ce qu’est la steppe ;
- donner la composition de la steppe sahélienne ;
- nommer la région de notre pays où on rencontre la steppe.
- collectif : images du livre, autres images ou dessins représentant la steppe, tableau, ardoises géantes ;
- individuel : ardoises, craie, cahiers, stylos.
Durée :45 mn
25
DÉROULEMENT
Présentation de Présente des images d’arbres Observent, échangent et émettent des

la situation épineux, de sable, d’arbustes, de hypothèses.
d’apprentissage l’herbe et fait observer. Dites ce Nous voyons des arbres épineux, des buissons,
que vous voyez. des herbes...

/analyses/ Observez les images que voici, -c’est un grand vide, c’est du sable, c’est le
productions échangez en groupes, et dites désert, c’est le sahel.
ce que c’est par écrit.
Consigne2
Observez les images du désert, -les arbres sont petits et ne sont pas nombreux,
échangez en groupes, dites les arbustes aussi. L’herbe est rare. Ce type de
comment sont les arbres et les végétation est la steppe.
arbustes puis nommez le type de
végétation.
Consigne 3
Échangez et nommez des - dans la région du sahel, dans la région du nord
régions de notre pays où on
rencontre la steppe sahélienne.
26
ÉVALUATION (10 mn)

acquis Qu’est-ce que la steppe ? De La steppe est un type de végétation de notre
quoi se compose-t-elle ? pays. Elle se compose d’arbres épineux et de
buissons.
-Écrite
Parmi les régions suivantes, Nord- sahel
relève celles qui sont de la
steppe sahélienne : Est – Boucle
du Mouhoun- Nord- Centre Sud-
Centre- Sahel
Activités de (PM)
prolongement
27

x

Matière : géographie
Thème : l’agriculture
Titre : les techniques de restauration des sols (le zaï, les demi-lunes)
- citer les techniques de restauration des sols ;
- dire quels sont les bienfaits de ces techniques.
- collectif : milieu de l’enfant, images, photos, ardoises géantes, craie, tableau
Documents : recherches sur Google

Durée :45 mn
28
DÉROULEMENT
Phase de développement
Présentation de Présente des images aux apprenants. Échangent et émettent des hypothèses
la situation Fait observer et dire ce que c’est, -c’est joli, c’est bien décoré, on a crépi
d’apprentissage apprécier. avec du banco, on a fait des dessins.
/analyses/ Observez les images puis en groupes, -le zaï qui consiste à creuser des trous sur
productions échangez, identifiez et nommez chaque le sol aride et semer en saison pluvieuse.
technique puis dites-en quoi consiste Les demi-lunes qui consistent à creuser
chacune d’elle. des trous en forme de demi-lune suivant la
pente et les courbes de niveau du terrain.
Consigne2 -ça enrichit le sol, augmente la production

Dites quels sont les avantages de ces agricole en quantité et en qualité.
techniques.
Consigne3 -les fosses fumières, les diguettes, les

Échangez entre vous et énumérez cordons pierreux, etc.
d’autres moyens ou techniques
d’amélioration des sols.
29
ÉVALUATION
Évaluation des Orale Réponses attendues

acquis Pose les questions suivantes aux Le zaï est une méthode culturale.
élèves : qu’est-ce que le zaï ? En quoi Le zaï consiste à creuser des trous dans le
consiste le zaï ? Sur quel type de sol champ pour semer.
se pratique le zaï ? Il se pratique sur les sols pauvres, arides.
Écrite - les diguettes- le zaï- les demi-lunes

Parmi les éléments suivants, relève
ceux qui améliorent le sol : la
désertification- les diguettes- le zaï- les
demi-lunes- les récoltes.
Activités de (PM)
prolongement
30

x
Thème : La protection des sols
Titre : les techniques locales de réalisation des cordons pierreux
- dire ce que c’est que le cordon pierreux ;
- dire pourquoi on construit les cordons pierreux ;
- décrire comment on construit un cordon pierreux.
- collectif : environnement de l’apprenant, images portant sur la construction de cordons pierreux, ardoises géantes
Durée :45 mn
31
DÉROULEMENT
Présentation de Présente l’image sur la construction Observent, échangent et émettent des

la situation d’un cordon pierreux. Échangez hypothèses.
d’apprentissage entre vous et dites ce que vous
pensez
/analyses/ Observez de nouveau l’image, puis -ils posent des cailloux dans un champ.
productions en groupes, échangez et dites ce
que font ces hommes et où ils le font.
Consigne2 -ce sont les hommes du village. Leur œuvre

Échangez entre vous et dites qui s’appelle le cordon pierreux.
pose les cailloux et donnez le nom
de leur œuvre.
-ils le font parce que l’eau ne s’arrête pas, le
Consigne3 sol est sec, le champ ne produit pas bien.
Dites pourquoi les hommes font des Les cordons pierreux conservent les eaux,
cordons pierreux et à quoi ils servent. luttent contre l’érosion du sol, augmentent
l’infiltration et la production agricole.
Consigne4
Échangez entre vous et dites qu’est- -un cordon pierreux est un dispositif contre
ce qu’un cordon pierreux. l’érosion qui est composé de blocs de cailloux
disposées en rangées le long d’un champ.
32
ÉVALUATION

acquis 1. Avec quoi construit-on un cordon 1. Avec des cailloux, le sol
pierreux ?
2. C’est pour améliorer la production agricole
2. Pourquoi construit-on un cordon
pierreux ?
Activités de (PM)
prolongement
33

x
Thème : la protection de l’environnement
Titre : la préservation de la nature par la création des bosquets
- dire pourquoi nous devons préserver la nature ;
- citer les moyens de protection de la nature.
- collectif : environnement de l’apprenant, posters portant sur la dégradation et la protection de la nature, tableau, ardoises
géantes ;
Documents : livre EMP 2006 page 196-199

Durée :45 mn
34
DÉROULEMENT
Présentation de Mon grand-père raconte qu’à leur Échangent et émettent des hypothèses.
la situation époque, il y avait beaucoup d’arbres -l’homme détruit la nature, il coupe les
d’apprentissage dans la brousse, les pluies étaient arbres, il ne protège pas l’environnement.
abondantes ainsi que les récoltes.
Mais de nos jours, les pluies sont
rares dans notre pays et les récoltes
maigres.
Selon vous, à quoi cela est-il dû ?
/analyses/ Observez les images, échangez entre -La nature, un feu qui brûle la brousse, des
productions vous en groupes et dites ce que vous arbres.
constatez.
- Les animaux qui broutent les plantes, les
Consigne2 feux de brousse qui détruisent les forêts, les
Échangez entre vous et citez les hommes qui coupent les arbres.
ennemis de la nature.
-Par la plantation des arbres, en évitant la
Consigne3 divagation des animaux et la coupe abusive
Observez les images puis en du bois.
groupes, échangez, dites comment -Parce que la nature est notre milieu de vie,
nous pouvons préserver la nature et elle doit être agréable et productive, elle nous
pourquoi nous devons la préserver. procure beaucoup de choses. Exemple : des
fruits, de l’ombre, des feuilles, du bois, du
charbon….
35
ÉVALUATION

acquis 1.Pourquoi devons-nous préserver la 1.Parce qu’elle nous donne beaucoup de
nature ? richesses.
2.Cite deux ennemis de la nature. 2.Les animaux, les hommes.
Écrite
Parmi les éléments suivants, relève
celui qui préserve la nature : le vent- -Le reboisement
les feux- le reboisement- les animaux.
Activités de (PM)
prolongement
36

x
Thème : Les activités de l’homme
Titre : l’agriculture et l’élevage
- dire ce que sont l’agriculture et l’élevage ;
- identifier et nommer les produits de l’agriculture et l’élevage ;
- dire l’utilité de ces deux activités.
- collectif : des produits de l’agriculture et de l’élevage : mil, arachide, mais, viande, œufs ; les images du livre.
- individuel : ardoises, craie, cahiers, stylos ;
Documents : guide du maitre CE2 IPB, livre de l’élève géographie CE2 page 60-65.
Durée :45 mn
Méthodes/techniques : méthode d’observation, travaux de groupes.
37
DÉROULEMENT
Présentation de Pendant les vacances, Ali est allé Écoutent, échangent et émettent des
la situation chez son oncle au village. À la hypothèses.
d’apprentissage rentrée, il dit à ses camarades ; au -des maisons, des animaux, des greniers…
village, j’ai vu beaucoup de choses.
Échangez entre vous et dites ce que
Ali a pu voir dans la cour de son
oncle.
/analyses/ Observez les produits mis à votre
productions disposition, puis en groupes, - du mil, des arachides, des œufs, du riz, la
échangez et écrivez le nom de viande, du sorgho, du lait, ….
chaque produit.
Consigne2 -Le mil, le riz, le sorgho, les arachides

Dites de quelle activité provient proviennent de l’agriculture.
chacun des produits que vous avez -Le lait, les œufs, la viande proviennent de
observés. l’élevage.
Consigne 3 -l’agriculture et l’élevage sont des activités de

Échangez et dites ce qu’est l’homme. Ils procurent beaucoup de choses
l’agriculture, l’élevage puis donnez à l’homme : la nourriture, l’argent, ….
leur utilité.
38
ÉVALUATION (10 mn)

acquis Qu’est-ce que l’agriculture ? Nomme L’agriculture est le travail de la terre. C’est
des produits de l’élevage. une activité de l’homme.
Les produits de l’élevage sont les animaux,
Écrite la volaille, les œufs, la viande, la peau…
Écris « oui » devant la bonne réponse
et « non » devant la mauvaise
réponse.
Dans notre pays, on élève :
-des bœufs
-du riz -oui
-de la volaille -non
-des poissons -oui
-oui
Activités de (PM)
prolongement
39

x

Titre : l’artisanat et le commerce
- citer des artisans de notre pays et ce qu’ils pratiquent ;
- énumérer les activités du commerce et dire où elles sont exercées.
- collectif : des produits de l’artisanat, et du commerce, des images du livre ;

Durée :45 mn
Méthodes/techniques : méthode d’observation, travaux de groupe
40
DÉROULEMENT
Présentation de Au Burkina, il est organisé chaque Écoutent, échangent et émettent des hypothèses
la situation deux ans le SIAO. Échangez -Salon International de l’Artisanat de
d’apprentissage entre vous et dites ce que vous Ouagadougou, on vend beaucoup de choses, il y
savez du SIAO a la rue marchande

/analyses/ Observez les produits que voici -des canaris, des couteaux, des pagnes tissés,
productions puis échangez entre vous et des chaussures, des paniers, des bijoux, des
nommez-les. Dites de quelle objets d’art …
activité ils proviennent. Ils proviennent de l’artisanat
Consigne2
Observez les images de la page -on vend, on achète
68 et 69, échangez entre vous et - c’est le commerce
dites ce qui se fait et comment on
appelle cette activité.
Consigne 3 - L’artisanat et le commerce sont des activités qui

Dites ce que sont l’artisanat et le permettent aux hommes d’avoir de l’argent. Ce
commerce et nommez les sont des activités économiques.
personnes qui les pratiquent. L’artisan, le commerçant
41
ÉVALUATION (10 mn)
Évaluation des Orale -Le forgeron, le potier, le cordonnier, le bijoutier,

acquis Cite des artisans que tu connais. le tisserand.
Que fabriquent-ils ? Dans quelle -Dans le commerce.
activité vend-t-on ou achète-t-on
des marchandises ?
-jarre – pagne tissé- couteau- sac en cuir
Écrite
Parmi les produits suivants,
relève ceux de l’artisanat : livre-
vélo- jarre- pagne tissé- sac en
cuir -, cahier.
Activités de (PM)
prolongement
42

x

Thème : Les activités économiques
Titre : l’apiculture
- dire ce que c’est que l’apiculture ;
- dire où se pratique l’apiculture ;
- dire pourquoi on la pratique.
- collectif : environnement de l’apprenant, miel, images de ruches de miel et d’abeilles, tableau, ardoises géantes.

Durée :45 mn
Méthodes/techniques : méthode d’observation, travaux de groupe
43
DÉROULEMENT
Présentation de Présente des images de ruches de miel ; Observent, échangent et émettent des
la situation observez et dites ce que vous en savez. hypothèses
d’apprentissage -c’est du miel, c’est la maison des abeilles,
c’est une ruche etc.

/analyses/ Individuellement, observez le miel et les -, ce sont des ruches.
productions images, puis en groupes, échangez -les abeilles fabriquent le miel dans les
entre vous et dites ce que c’est et à quoi ruches.
ils servent ?
-l’une est faite avec de la paille : c’est une
Consigne2 ruche traditionnelle ; l’autre est une
Observez les deux types de ruches, caisse : c’est une ruche moderne
échangez entre vous et dites avec quoi On les utilise partout dans notre pays
elles sont fabriquées et où on les utilise. surtout en campagne.
-on fabrique les ruches pour élever les

Consigne3 abeilles qui produisent du miel.
Échangez entre vous et dites pourquoi C’est une activité économique qui rapporte
fabrique-t-on des ruches et pourquoi beaucoup d’argent par la vente du miel qui
élève-t-on les abeilles. coûte cher.
44
ÉVALUATION

acquis 1.Qu’est-ce que l’apiculture ? 1.L’élevage des abeilles
2.Pourquoi pratique-t-on l’apiculture ? 2.La production du miel pour la
consommation et la vente.
Écrite
Réponds par vrai ou faux.
a) Le miel est très utile pour l’homme.
b) L’apiculture est beaucoup plus a) Vrai
pratiquée dans les grandes villes. b) Faux
Activités de (PM)
prolongement
45

x
Champ disciplinaire : les sciences humaines et sociales

Titre : les moyens de transport et de communication
Objectif d’apprentissage : à l’issue de la séance, l’apprenant doit être capable de :
- citer les moyens de transport et de communication utilisés dans notre région ;
- donner leur utilité pour l’homme.
- collectif : images du livre, tableau, ardoises géantes
Documents : guide du maitre IPB livre de l’élève géographie CE2 page 70-71
Durée :45 mn
Méthodes/techniques : méthodes d’observation, travaux de groupe
46
DÉROULEMENT
Présentation de Présenter le matériel aux Observent, échangent et émettent des

la situation apprenants. hypothèses
d’apprentissage Échangez entre vous et dites ce que
vous pensez.
/analyses/ Individuellement, observez le -observent, échangent et nomment le
productions matériel ou les images du livre, et en matériel présenté
groupes échangez et donnez le nom
de chacun de ces objets
-l’âne, le cheval, le vélo, la moto, la voiture, le
Consigne2 train, l’avion servent à transporter les
Individuellement, réfléchissez et en personnes, les objets, les charges. Ce sont
groupes, échangez entre vous et des moyens de transport ;
dites à quoi servent-ils ? -le téléphone, la route, la radio, la télé servent
à communiquer : ce sont des moyens de
communication
Consigne 3
Individuellement, réfléchissez, et en -les moyens de transport permettent à
groupes, échangez et donnez l’utilité l’homme de se déplacer loin et vite sans se
des moyens de transport et des fatiguer, à transporter des bagages.
voies de communication - les moyens de communication permettent à
l’homme de donner l’information plus vite
sans se déplacer
47
ÉVALUATION

acquis a) À quoi servent les moyens de a) Ils permettent aux hommes de se
transport ? déplacer
b) Citez trois voies de b) La radio, les journaux, le téléphone
communication
-Écrite
Complète 1. Moyens de transport
1. Les vélos, les animaux, les 2. Téléphone, radio
charrettes sont des………
2. Le …. et la …. permettent de
parler avec des personnes très
éloignées
Activités de (PM)
prolongement
48

x

Thème : les activités économiques et sociales
Titre : les activités génératrices de revenus et les petites et moyennes entreprises
- dire ce que c’est qu’une AGR et une PME ;
- citer les bienfaits de ces activités.
- collectif : ardoises géantes, craie, tableau
Durée :45 mn
Méthodes/techniques : travaux de groupe
49
DÉROULEMENT
Présentation de Dans notre quartier, les femmes se Échangent et émettent des hypothèses.
la situation sont organisées. Elles produisent du -l’association des femmes est une activité
d’apprentissage soumbala qu’elles vendent et gagnent génératrice de revenus.
l’argent. Cependant, l’oncle de Issa a -La boulangerie est une petite entreprise.
ouvert une boulangerie. Il a employé Elles sont toutes des activités économiques.
plusieurs personnes qui y travaillent.
dites ce que c’est que chacune de ces
deux activités.
/analyses/ Individuellement, réfléchissez puis en -ce sont des activités qu’un individu, un
productions groupes, échangez entre vous et dites groupe d’individus peut exercer afin
ce que c’est qu’une AGR, ce que c’est d’obtenir des revenus.
qu’une PME.
-usine de fabrication d’eau en sachets
Consigne2 -boulangerie, association des femmes pour
Individuellement, réfléchissez puis en le tissage, la production de beurre de karité,
groupes, échangez entre vous et de soumbala ….
donnez des exemples d’AGR, de PME.
Consigne3 -elles procurent des revenus aux

Individuellement, réfléchissez puis en entreprenants, créent des emplois pour
groupes, dites quels sont les bienfaits d’autres personnes, contribuent à
de ces activités. l’augmentation de l’économie de notre pays,
créent d’autres emplois.
50
ÉVALUATION
Évaluation des Orale -c’est une activité génératrice de revenus

acquis Qu’est-ce qu’une AGR ? -autonomise l’individu, crée des emplois,
Cite deux avantages des PME. augmente l’économie, diminue le chômage.
Écrite
Choisis la bonne réponse :
a) La boulangerie est une AGR b)
b) La boulangerie est une PME
Activités de (PM)
prolongement
51

x

Thème : les activités économiques
Titre : la tontine et ses différentes formes (taaraogo, coris d’or)
- dire ce que c’est que la tontine ;
- dire quels sont les avantages de la tontine.
- collectif : carnets de tontine, ardoises géantes, craie, tableau
Durée : 45 mn
52
DÉROULEMENT
Présentation de Présenter les carnets de tontine aux Échangent et émettent des

la situation apprenants. Échangez en groupes et hypothèses
d’apprentissage dites ce que c’est et à quoi cela sert. -ce sont des carnets de taaraogo,
de coris d’or, de tontine. C’est
pour économiser l’argent.
/analyses/ Individuellement, réfléchissez puis en -la tontine est une association
productions groupes, échangez ente vous et dites ce collective d’épargne qui réunit
que c’est que la tontine et donnez ses plusieurs personnes. Il y a la
différentes formes. tontine, le taaraogo, le coris d’or.
Consigne2 -les avantages de la tontine sont :

Individuellement, réfléchissez puis en faire des économies, réaliser ses
groupes, échangez entre vous et dites rêves, , créer l’esprit de groupe et
quels sont les avantages de la tontine. de solidarité, ,
53
ÉVALUATION
Évaluation des Orale -c’est une association collective

acquis Qu’est-ce que la tontine ? cite deux d’épargne. Deux avantages sont :
avantages de la tontine. faire des économies, réaliser ses
rêves, socialiser
Écrite
Réponds par VRAI ou FAUX
a) Moussa prête de l’argent à son ami : a) FAUX
il fait de la tontine b) VRAI
b) Le « taaraogo » est une forme de
tontine
Activités de (PM)
prolongement
54

x

Thème : Les habitations dans la province
Titre : les habitations traditionnelles (en fonction du milieu)
- nommer et identifier les habitations traditionnelles de la localité ;
- dire avec quels matériaux sont-elles faites ;
- donner la nature de leur toit.
- collectif : environnement de l’apprenant, images du livre, tableau, ardoises géantes
Durée :45 mn
55
DÉROULEMENT
Présentation de la Cette année, il a beaucoup plu. Des Écoutent, échangent et émettent des
situation maisons sont tombées. Échangez hypothèses.
d’apprentissage entre vous et dites pourquoi -il y a eu beaucoup d’eau
-les maisons sont en banco
-elles ne sont pas en dur
/analyses/ En groupe, observez les images du -une case, une tente, une paillotte, une
productions livre, échangez entre vous et nommez hutte
les maisons que vous voyez.
Consigne2
En groupe, échangez entre vous et -on a construit ces maisons avec du
dites avec quels matériaux on a banco, du bois, de la paille, des briques
construit ces maisons. en banco
Consigne 3
En groupe, échangez entre vous et
donnez la nature du toit de la case et -les toits de ces maisons sont en paille
la hutte.
56
ÉVALUATION

acquis Nomme une habitation traditionnelle. -la case : elle est construite avec des
Avec quels matériaux est-elle briques en banco. Son toit est en paille.
construite ? -la hutte : elle est construite avec du bois
et de la paille.
-Écrite
Choisis la bonne réponse - Le toit de la case est :
Le toit de la case est : a) en paille
a) en paille
b) en banco
c) en bois
Activités de (PM)
prolongement
57

x

Thème : les activités économiques
Titre : le crépissage des habitations traditionnelles (selon le milieu)
- dire avec quoi on crépit l’habitation traditionnelle ;
- dire quels sont les avantages du crépissage.
- collectif : images des habitations traditionnelles crépies et non crépies, ardoises géantes, craie, tableau
Durée :45 mn
58
DÉROULEMENT
Présentation de Cette année, il a beaucoup plu au mois Échangent et émettent des hypothèses.
la situation d’août et de septembre. Beaucoup de -les maisons ne sont pas crépies, il y a
d’apprentissage maisons sont tombées surtout dans les eu trop d’eau
villages et les zones non loties.
Dites pourquoi de tels dégâts.
/analyses/ Individuellement, observez encore les -avec du banco, du fuel, du goudron, de
productions images puis en groupes, échangez et la bouse de vache, de l’argile, de la
dites avec quoi ces maisons ont été peau des fruits du néré, ….
crépies et nommez d’autres matières avec
lesquelles on peut crépir les maisons
traditionnelles.
-ça embellit la maison, ça rend la
Consigne2 maison solide, ça valorise notre culture
Individuellement, réfléchissez puis en
groupes, échangez entre vous et dites
quels sont les bienfaits du crépissage
avec ces matières. -réponses individuelles
Avec du fuel, du banco, de l’argile, du
Consigne3 ciment…
Individuellement, réfléchissez et dites
quelle est la matière qu’on utilise dans
votre localité pour crépir les maisons
traditionnelles
59
ÉVALUATION
Évaluation des Orale -réponses personnelles

acquis Avec quelle matière crépit-on les maisons Avec la bouse de vaches, avec les
traditionnelles chez vous ? enveloppes des fruits de néré, …
Écrite
Coche la case qui correspond à la bonne
réponse V
Le crépissage rend la maison forte V
F
Activités de (PM)
prolongement
60

x

Thème : Les habitations dans la province
Titre : les habitations modernes
- citer les sortes d’habitation moderne ;
- dire les matériaux utilisés pour leur construction ;
- donner leurs avantages
- collectif : bâtiments de l’école, logements des maitres, cuisine, environnement de l’apprenant, images du livre, tableau,
ardoises géantes
Documents : guide du maitre, livre de l’élève géographie CE2 page 78-79
Durée :45 mn
61
DÉROULEMENT
Présentation de Quand nous regardons autour de Observent, échangent et émettent des

la situation nous, nous voyons des maisons. hypothèses.
d’apprentissage Échangez entre vous et dites ce que
vous savez de ces maisons.
/analyses/ Individuellement, observez les -en briques de ciment
productions habitations autour de vous puis en -en briques de banco
groupes, échangez entre vous et dites -en béton
avec quels matériaux ces maisons -en tôle, dalle
sont construites et donnez la nature de
leur toit. -nous avons deux sortes : les maisons en
dur et en banco amélioré. Ce sont des
Consigne2 habitations modernes.
dites combien de sortes d’habitation
nous avons ici et nommez-les et dites
comment appelle-t-on ces types -elles sont solides et résistent mieux aux
d’habitations. intempéries.
Consigne 3
Individuellement, réfléchissez puis en
groupes, échangez entre vous et dites
quels sont les avantages de ces
habitations ?
62
ÉVALUATION

acquis Avec quoi est construite la maison en -avec des briques en ciment
dur ? -dans une maison en dur
Où aimerais-tu vivre quand tu seras
grand ?
Pourquoi ?
-Écrite
Choisis la bonne réponse
La maison en dur est plus solide que la b)
maison en banco amélioré parce que :
a) Ses murs sont peints à la chaux.
b) Elle a un soubassement en béton.
Activités de (PM)
prolongement
63

x

Thème : L’organisation administrative du Burina Faso
Titre : les structures déconcentrées : le département, la province
- dire de quoi se compose le département, la province ;
- dire en combien de départements, de provinces le Burkina Faso est-t-il divisé ?
- donner le nom du responsable de chaque localité.
Matériels/supports
- collectif : carte administrative du Burkina Faso, images du livre, ardoises géantes
Documents : guide du maitre IPB page 67-68, livre de l’élève géographie CM1
Durée :45 mn
64
DÉROULEMENT
Présentation de Notre pays est dirigé par un président. Il Observent, échangent et émettent des
la situation vit dans la capitale Ouagadougou. Mais il hypothèses :
d’apprentissage est informé de tout ce qui se passe -il suit la radio, la télé
ailleurs dans le pays. Selon vous -il communique avec ses représentants
comment procède-t-il alors qu’il n’est pas
partout à la fois ?
/analyses/ Individuellement, observez la carte et en -elle représente notre pays, le Burkina
productions groupes, échangez entre vous et dites ce Faso
qu’elle représente et ce que vous -je reconnais des villes comme Ouaga,
reconnaissez. Bobo, Fada….
Consigne2 -les gros caractères représentent les

Individuellement, lisez bien les noms qui y provinces
sont écrits puis en groupes, échangez -les petits caractères représentent les
entre vous et dites quelles entités départements.
représentent les noms en gros caractères
et ceux en petits caractères.
- notre pays est divisé en 45 provinces
Consigne 3 et en 350 départements.
En groupes, observez la carte mis à votre
disposition. Échangez entre vous et dites-
en combien de provinces et de -le département est formé de plusieurs
départements notre pays est-il divisé. villages. Il est dirigé par le préfet. Il y a
plus de 350 départements.
65
-la province est formée de plusieurs

départements. Elle est dirigée par un
Consigne 4 haut-commissaire. Il y a 45 provinces
En groupes, échangez entre vous et dites
de quoi est formée chacune de ces deux
entités et nommez le responsable de
chacune d’elle.
ÉVALUATION

acquis 3. Cite 10 provinces de notre pays. -Kadiogo, Houet, Boulkiemdé, Balé,
4. Qui est-ce-qui dirige le département ? Oubritenga, ……
-le préfet
-Écrite
Complète
c) Notre pays compte …. provinces
d) La province est dirigée par un…… a) 45
b) Haut-commissaire
Activités de (PM)
prolongement
66

x

Thème : La division administrative du Burina Faso
Titre : la commune, la région
- dire ce que c’est que la commune, la région ;
- donner le nombre de communes et de régions qu’il y a au Burkina Faso ;
- nommer la personne qui dirige chacune de ces entités.
- collectif : carte du Burkina Faso comportant les 13 régions, tableau, ardoises géantes
Documents : livre de géographie CM1, guide du maitre page 67-68
Durée : 45 mn
67
DÉROULEMENT
Présentation de Vous avez déjà vu que le Burkina Faso Écoutent, échangent et émettent
la situation est divisé en 45 provinces et plus de des hypothèses.
d’apprentissage 350 départements. Échangez entre
vous et dites quelles autres divisions du
pays il y a encore.
/analyses/ Individuellement, observez la carte -il y a treize grandes parties.
productions accrochée devant vous et dites -chaque grande partie est une
combien de grandes parties il y a et région.
nommez chaque grande partie.
Consigne2 -il y a les provinces, les

Individuellement, réfléchissez puis en départements. Faire comprendre
groupes, échangez entre vous et citer que chaque chef-lieu de province
les entités administratives qui sont dans et de département est une
les régions commune.
Consigne 3 -il y a 13 régions et 351

En groupes, échangez entre vous et communes.
dites combien de régions et combien de -la région est dirigée par le
communes rurales il y a au Burkina gouverneur et la commune par le
Faso et donner le responsable de maire.
chaque entité. Expliquer le n° de choix et les
deux sortes de communes.
68
ÉVALUATION

acquis 5. Qu’est-ce-que la région, la 7. La région et la commune sont
commune ? des structures administratives
6. Par qui la région est-elle dirigée et décentralisées.
par qui la commune est-elle 8. La région est dirigée par le
dirigée ? gouverneur et la commune par
le maire.
-Écrite
Coche la bonne réponse
e) Il y a 45 régions au Burkina Faso c) F
V F d) V
f) Ouagadougou est un chef-lieu de
région V F
Activités de (PM)
prolongement
69

x

Thème : La gestion administrative du Burina Faso
Titre : la gestion administrative des structures déconcentrées et décentralisées
- dire le nom du responsable de chacune de ces structures administratives ;
- dire qui représentent-ils à la tête de ces structures ;
- dire comment ces structures fonctionnent.
- collectif : cartes, photo du président, du maire ; tableau et tout autre support, ardoises géantes
Documents : livre de géographie CM1, guide du maître page 67-68
Durée : 45 mn
70
DÉROULEMENT
ÉTAPES RÔLE DU MAITRE ACTIVITÉS DES APPRENANTS DÉROULEMENT
Présentation de Présenter la photo du président et des Observent, échangent et émettent des

la situation autres autorités aux apprenants. Les hypothèses
d’apprentissage connaissez-vous tous ? qui sont-ils -C’est le président. Ce sont des chefs. Ce
selon vous ? sont des autorités.
/analyses/ Individuellement, réfléchissez puis -département : préfet
productions échangez en groupes et dites qui est-ce Province : haut-commissaire
qui représente le président dans chaque Commune : maire
structure administrative et pourquoi ? Région : gouverneur
C’est pour la bonne gestion du pays
Consigne2 -l’État leur donne des moyens (financiers,

Individuellement, réfléchissez puis en matériels, humains).
groupes, échangez entre vous et dites Ils cherchent des amis, des coopérants
comment ces responsables assurent la pour avoir des financements.
gestion de leur structure administrative Ils mettent en place des structures locales
à chaque niveau (conseil municipal,
régional).
71
ÉVALUATION

acquis 1. Nomme le représentant du président 1. Réponses des apprenants
dans chaque structure administrative
2. Quel est le rôle du responsable dans 2. Assurer la bonne gestion et rendre
sa structure ? compte
Activités de (PM)
prolongement
72

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Ministère de l’Éducation Nationale, de Burkina Faso

l’Alphabétisation et de la Promotion Unité – Progrès – Justice

Géographie CE2 : Fiche n°01 (entièrement préparée)

- individuel : ardoise, craie

Documents : guide du maitre IPB, livre de l’élève CE2 page 4 – 6

Phase de présentation (10 mn)

Individuellement observez bien

Étape 1 : évaluation Contrôle des acquisitions Réponses attendues

Géographie CE2 : Fiche n°02 (contenus notionnels)

Champ disciplinaire : Sciences Humaines et Sociales

Phase de présentation (PM)

Phase de développement (35 mn)

Présentation de la Pendant les vacances, Issa et sa Écoutent, échangent entre eux et

Dites par quels autres moyens on -le jour à l’aide du soleil ou de la

Évaluation des acquis Contrôle des acquisitions Répondent aux questions

Géographie CE2 : Fiche n°03 (contenus notionnels)

Phase de présentation (PM)

Phase de développement (35 mn)

Consigne2 Observent individuellement et en groupes échangent

Consigne3 Échangent entre eux et répondent : le plan est plus

ÉVALUATION (10 mn)

Évaluation des Répondent aux questions

Géographie CE2 : Fiche n°04 (contenus notionnels)

Thème : Les formes du relief

Titre : la dune et la vallée

Objectifs d’apprentissage : à l’issue de la séance, l’apprenant doit être capable de :

- distinguer la dune de la vallée ;

- collectif : des photos, images du livre, environnement de l’enfant, tableau

- individuel : ardoises, craie

Documents : guide du maitre IPB CE2 livre de l’élève CE2 page 21 et 24

Méthodes/techniques : méthodes d’observation, travaux de groupes

Phase de présentation (PM)

Phase de développement (35 mn)

Consigne 2 Réponses attendues :

ÉVALUATION (10 mn)

-Écrite : coche V si la réponse est Traitent l’exercice sur les cahiers

Géographie CE2 : Fiche n°05 (contenus notionnels)

Champ disciplinaire : Sciences Humaines et Sociales

Documents : guide du maitre IPB page 31-32, livre de l’élève CE2

Phase de présentation (PM)

Phase de développement (35 mn)

Présentation de Texte de base : au cours du premier Réponses aux questions

Consigne2 -il y a du vent.

Consigne 3 -au mois de décembre, janvier

ÉVALUATION (10 mn)

Évaluation des Orale

Géographie CE2 : Fiche n°06 (contenus notionnels)

Champ disciplinaire : Sciences Humaines et Sociales

Phase de présentation (PM)

Phase de développement (35 mn)

Présentation de Au cours de l’année, il arrive un Écoutent, échangent et émettent des

ÉVALUATION (10 mn)

Évaluation des -Orale

Géographie CE2 : Fiche n°07 (contenus notionnels)

Champ disciplinaire : Sciences Humaines et Sociales

Thème : Le temps qu’il fait

Titre : la saison pluvieuse

Objectifs d’apprentissage : à l’issue de la séance, l’apprenant doit être capable de :

- citer les mois pluvieux de l’année ;