Guide 3AM Français
Guide 3AM Français
Guide 3AM Français
Guide d'utilisation
du manuel de français
3e Année Moyenne
Préambule 4
Glossaire 9
2e AM
3e AM
2e palier
Au terme du 2e palier, dans une démarche de résolution de
situations problèmes, dans le respect des valeurs, en s’appuyant sur
les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre
et de produire oralement et par écrit, en adéquation avec la situation
de communication, des textes narratifs.
CT1 (oral réception)
Comprendre des textes narratifs et ce, en adéquation avec la
situation de communication.
CT2 (oral production)
Produire des textes narratifs et ce, en adéquation avec la situation
s globale Compétence
de communication.
CT3 (écrit compréhension) Comprendre des textes narratifs et
ce, en adéquation avec la situation de communication.
CT4 (écrit production)
Produire des textes narratifs et ce, en adéquation avec la
situation de communication.
6 Guide de français 3e AM
GLOSSAIRE
La compétence est définie comme la mobilisation d’un ensemble organisé de savoirs,
de savoir-faire et d’attitudes permettant d’accomplir un certain nombre de tâches. « C’est
un savoir-agir fondé sur la mobilisation et l’utilisation efficace d’un ensemble de
ressources (connaissances, savoir-faire, valeurs, aptitudes intellectuelles, attitudes
personnelles...) pour résoudre des situations problèmes significatives.».
Les compétences disciplinaires sont les compétences à acquérir dans une
discipline scolaire; elles visent la maîtrise des savoirs et leur mobilisation dans des
situations, en fournissant à l’apprenant des ressources nécessaires à la résolution
de situations-problèmes.
La compétence terminale est disciplinaire. Elle est dans la démarche pas à pas de
l’opérationnalisation qui relie le sens des finalités aux actions qui se déroulent dans
la classe, l’expression d’une partie des profils de sortie du cycle et du palier. Elle
reste, dans sa formulation, trop générale, trop agrégée pour permettre la
construction d’unités et de séquences d’apprentissage : elle maintient le sens
contenu dans les profils mais reste encore peu opérationnelle du point de vue de sa
mise en œuvre dans la classe. La compétence terminale et ses composantes
doivent être énoncées de telle sorte qu’elles soient évaluables. La compétence
terminale doit être décomposée (composantes de la compétence terminale) pour
faire apparaître dans son prolongement des objectifs d’apprentissage réalisables.
Les compétences transversales sont formées des attitudes ainsi que des
démarches mentales et méthodologiques communes aux différentes disciplines à
acquérir et à mettre en œuvre au cours de la construction des différents savoirs,
ainsi que des valeurs à développer. Les compétences transversales se
développeront d’autant plus qu’on mettra l’accent sur leur réinvestissement et leur
transfert vers d’autres disciplines.
Le décloisonnement disciplinaire et les activités d’intégration sont favorisés par
l’articulation des compétences disciplinaires et des compétences transversales.
Les ressources sont les matériaux indispensables à la construction des compétences.
Elles sont constituées des savoirs scolaires et extrascolaires, valeurs, démarches…
10 Guide de français 3e AM
La compétence globale est un objectif que l’on se propose d’atteindre, pour une
discipline donnée, à l’issue d’un parcours scolaire à définir en fonction de l’organisation
du cursus. Il y a une compétence globale à la fin du cycle, une compétence globale
à la fin de chaque palier et une compétence globale à la fin de chaque année. Elle
se subdivise de façon cohérente et complémentaire en compétence globale par
discipline. Elle traduit de façon condensée le profil de sortie.
Le domaine sert à structurer et organiser une discipline en vue de la mise en
œuvre des apprentissages. Le nombre de domaines structurants d’une discipline
détermine le nombre de compétences terminales à faire figurer dans les profils de
sortie. Ce procédé assure une prise en charge intégrale des savoirs disciplinaires
par les profils de sortie.
II Présentation du manuel
Le manuel de 3e AM a fait l’objet d’une importante actualisation ou mise à jour suite aux
directives et orientations émanant de la tutelle. Il demeure conforme au programme tant
sur le plan des finalités de l’enseignement du français dans le cycle moyen définies par la
Loi d’orientation de l’Éducation nationale (n°08-04 du 23 janvier 2008), de l’ap-proche par
compétences, de la pédagogie du projet, de la prise en charge des valeurs identitaires,
intellectuelles, esthétiques en relation avec les thématiques nationales et universelles que
des compétences transversales et disciplinaires. Ce manuel se veut à la fois un document
à l’usage de l’élève, mais également un outil de référence sur lequel l’enseignant pourra
fonder la pratique de sa classe.
Les textes choisis sont à la portée d’un élève moyen, faciles d’accès, motivants et
en majorité d’auteurs algériens.
Les situations d’apprentissage sont présentes et diversifiées.
Les règles de grammaire ont été simplifiées, souvent présentées sous forme de
cartes mentales. Les notions, déjà vues en 2e AM, ont été supprimées. Des
rétroactions pédagogiques et des rappels utiles de notions déjà vues se feront chaque
fois que né-cessité oblige.
Au niveau des activités et des exercices d’application, un allègement a été opéré.
L’enseignant(e) est libre d’en choisir d’autres adaptés au niveau de sa classe.
Les couleurs utilisées facilitent la manipulation du manuel :
Une couleur par projet : grenat pour le projet 1 ; bleu violacé pour le projet 2 ;
vert pour le projet 3
• Dans chaque séquence les outils de la langue sont en bleu.
• Tous les ateliers d’écriture sont en vert.
• Les stations-projet en mauve foncé
• Les évaluations-bilan en rouge orangé
• Les lectures récréatives en mauve clair
Guide de français 3e AM 11
La compréhension de l’oral
J’écoute et je comprends
Les activités de cette rubrique visent à développer les capacités d’écoute et de
compréhension de l’oral des apprenants à partir d’un document audio ou d’une vidéo.
La compréhension de l’oral est la première compétence en jeu dans l’apprentissage
d’une langue étrangère. Elle vise l’acquisition progressive de stratégies d’écoute et de
construction du sens de divers énoncés oraux. Des supports sont proposés mais les
en-seignants peuvent en choisir d’autres adaptés au niveau de leur public. Un CD
accom-pagne ce guide. Les activités et les modalités de travail doivent également être
variées. Chaque écoute devra être précédée de consignes d’écoute ou de tâches à
accomplir. Il est primordial que les apprenants sachent ce qu’ils doivent faire pendant
l’écoute. Il s’agit d’une écoute active. Les modalités de travail doivent aussi être
précisées avant l’écoute : travailler individuellement, en binômes, en petits groupes,
en grands groupes ou avec le groupe-classe … Les mises en commun et les
confrontations sont fortement recommandées. Il est nécessaire de faire écouter le
document sonore dans son inté-gralité ou en partie chaque fois que le besoin s’en
ressent pour vérifier ou justifier une réponse ou une information.
12 Guide de français 3e AM
La production de l’oral
Je m’exprime
Cette rubrique comporte des activités d’expression orale. À partir d’un support (des-
sin, photo, tableau...), l’apprenant prendra la parole pour produire des énoncés oraux
afin de communiquer avec son professeur et/ou ses camarades. Elle est organisée
ainsi :
- Arrêt sur image : parlons-en !
- Construisons à l’oral… (- un fait divers, un récit de vie, un récit historique -) à
partir d’une grille et de questions autour des éléments de la grille pour aider
l’apprenant à construire un récit cohérent et pertinent.
- Récapitulons
- Je vais plus loin, je donne mon avis
La compréhension de l’écrit
Je lis et je comprends
Cette rubrique est consacrée à la compréhension de l’écrit. Les activités proposées
permettront à l’apprenant d’apprendre à construire progressivement le sens d’un texte
en passant par quatre étapes :
Guide de français 3e AM 13
Lecture-entraînement
Les activités de cette rubrique permettront aux apprenants de construire les règles
qui structurent la langue française. Ces activités sont organisées en cinq étapes :
1. Je lis et je repère : phase de repérage du fait de langue
2. J’analyse : phase d’analyse qui aidera l’apprenant à construire la règle
3. Faisons le point : phase de conceptualisation ou construction de la règle en
groupes
4. Je m’exerce : phase d’application : trois à quatre exercices progressifs (repé-
rage – manipulation – production)
5. J’écris : activité d’intégration partielle qui permet à l’apprenant de mobiliser la
notion acquise dans une situation significative et de préparer progressivement
l’écrit (production finale).
Atelier d’écriture
Sujet d’évaluation-bilan
La station-projet
Elle se trouve à la fin de chaque séquence du projet. Chacune des stations indique
ce que l’apprenant et ses camarades doivent faire pour réaliser leur projet : planifier,
se documenter, mettre en page, rédiger, finaliser.
Lecture récréative
Un texte assez long, parfois un poème ou une chanson, est proposé dans cette ru-
brique. Il sera lu pour le plaisir, pour se détendre et pour développer chez l’apprenant
l’envie et le plaisir de lire en toute autonomie.
Melkhir AYAD
Formatrice de formateurs en FLE
Inspectrice de l’Enseignement Moyen
Projet 1 Séquence passerelle
Projet 1 Séquence 1
La production de l’oral
Fichier MP3 / Piste 1
Texte transcrit
- Qu’est-ce que tu lis dans le journal, papa ?
- Mon fils, je suis en train de lire une brève très intéressante dans la rubrique
Société.
- Que rapporte-t-elle ?
- Eh bien, durant ce week-end, l’accès au Théâtre régional d’Oran ne se fera
pas par billetterie, mais avec des livres. Autrement dit, il suffit à la personne
dési-reuse d’accéder au théâtre, non pas de s’acquitter du prix de son billet,
mais de laisser un livre à l’entrée.
- Mais que feront-ils de tous ces livres ?
- Le but de cette initiative est d’acquérir un lot de bouquins en vue de les offrir à
la bibliothèque de l’hôpital pédiatrique de Canastel.
1ère écoute
Les corrigés
2ème écoute
1. L’entrée au Théâtre régional d’Oran.
2. L’événement a eu lieu durant le week-end au Théâtre régional d’Oran.
3ème écoute
1. L’entrée se fera avec des livres.
2. On a choisi ce moyen d’entrée inhabituel afin d’acquérir un lot de bouquins en
vue de les offrir à la bibliothèque de l’hôpital pédiatrique de Canastel.
3. Cet événement est réel.
4. On a répondu aux questions : Quoi ? Où ? Quand ? Pourquoi ? Comment ?
5. L’info rapportée par ce document est brève.
6. Les informations rapportées de façon courte, concise, sont des brèves.
Expression orale
Une tortue géante s’échoue sur l’île d’Oléron
Les corrigés
Récapitulons (À titre indicatif)
Une tortue géante s’échoue sur l’île d’Oléron
Une tortue géante a été trouvée le 21 juillet 2011 sur une plage de l’île d’Oléron,
emmaillée dans un filet de pêche. La tortue luth s’est échouée après avoir été prise
dans un filet de pêche. Cette tortue, un spécimen d’1,80 m dont 1,50 m de carapace,
est la plus grande des sept espèces de tortues marines. L’animal était complètement
emmaillé dans un filet de pêche. C’est ce qui l’a tué. C’était un adulte âgé entre 15 et
30 ans. La tortue luth est une espèce en voie d’extinction : les filets de pêche et les
morceaux de plastique flottant sur les mers en sont les principales causes.
Compréhension de l’écrit
J’observe et j’anticipe
- Ces textes ne comportent pas de titres.
- Il n’y a pas de paragraphes distincts dans ces documents. Ces textes sont
courts.
- Ces textes courts qui rapportent des informations sur l’actualité s’appellent
des brèves.
18 Guide de français 3e AM
Textes Où ? Quand ?
Texte1 sur l’autoroute de Zéralda le week-end dernier
au zoo de Thoiry, dans les Yvelines,
Texte 2 le 9 mars 2017
en France
Texte 3 au Danemark la nuit dernière, le 22/12/2017
Récapitulons
Les corrigés
Vocabulaire
Je lis et je repère
1. Les mots qui renvoient à la catastrophe naturelle sont : intempéries, sinistrée,
dégâts, effondrées, cellule de crise, victime, déplorer.
2. Ces mots forment le champ lexical de la catastrophe naturelle.
Je m’exerce
1. Champ lexical de la mer : Chalutier, pêcher, crevette, large, port, pêcheur,
pois-sons, équipage, marins
2.
4. Je remplace les mots en gras par des mots de même sens pris dans la liste :
- Cette sécheresse est une catastrophe pour les paysans.
- Le blessé a succombé à ses blessures.
- L’incendie a causé des dégâts matériels.
- Les victimes ont été secourues.
- Un avion a secouru les survivants du naufrage.
Grammaire
Les indicateurs de temps et de lieu
Je lis et je repère
1. Il s’agit d’une campagne de sensibilisation au tri sélectif des déchets.
2. Cet événement a eu lieu le 16 octobre 2017 à travers 34 cités de la capitale.
3. Cette semaine / à travers 34 cités de la capitale / de 19 h à 22 h /16 octobre 2017
J’analyse
Les corrigés
Je m’exerce
1. Je relève les indicateurs de temps et de lieu.
2. Je complète le texte.
Neuf personnes ont été blessées, lundi soir dans un carambolage provoqué par un
semi-remorque, non loin de la localité de Aïn Bouziane. Les personnes blessées
dans cet accident survenu précisément sur la RN3, près de Skikda, ont été
évacuées vers l’hôpital d’El Harrouch. Ce n’est que plus tard que les éléments de
la Protection civile sont arrivés sur les lieux de l’accident.
3. (Réponses libres)
4. (Réponses libres)
Guide de français 3e AM 21
Conjugaison
Le passé composé
Je lis et je repère
1. Les verbes conjugués dans le texte : ont sauvé, s’est blessée, a chuté, ont ap-
pelé, a fait, a été opérée.
2. Ils sont composés de deux éléments : l’auxiliaire et le participe passé.
J’analyse
1. L’infinitif de chaque verbe : sauver, se blesser, chuter, appeler, faire, opérer.
2. Les auxiliaires sont conjugués au présent de l’indicatif, sauf « a été » qui est
conjugué au passé composé.
3. Les verbes du texte sont conjugués au passé composé.
Les corrigés
Les indicateurs de temps sont : vendredi dernier ; 13 septembre 2007
4. Passé présent futur
- s’est blessée
- a chuté
- a été opérée
5. On a employé le passé composé dans ce genre de texte pour rapporter des
faits passés et achevés.
Je m’exerce
1. Je souligne les verbes conjugués au passé composé.
Avant l’ouverture de la saison estivale 2017, des volontaires sont sortis pour
nettoyer les plages. Ils ont ramassé les ordures qui polluaient le littoral. Grands et
petits ont par-ticipé à l’opération « Ports bleus ».
2. Je complète avec l’auxiliaire au présent.
- Les sangliers ont dévasté les cultures maraichères à Relizane.
- La tempête qui s’est abattue sur l’Europe occidentale a fait des morts et des
blessés.
- L’été passé, les incendies qui se sont déclarés dans le Nord de l’Algérie ont
détruit des milliers d’hectares de forêts.
22 Guide de français 3e AM
Orthographe
L’accord du participe passé
Les corrigés
Je lis et je repère
1.
J’analyse
1. Le participe passé « polluées » s’accorde avec le sujet du verbe « côtes »
(fémi-nin, pluriel) car il est employé avec l’auxiliaire être.
2. Le participe passé « péri » ne prend pas de marque d’accord car il est employé
avec l’auxiliaire avoir.
3. Le participe passé employé avec l’auxiliaire être s’accorde en genre et en
nombre avec le sujet du verbe.
Le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir ne s’accorde jamais avec le
sujet du verbe.
Guide de français 3e AM 23
Je m’exerce
1. - Un accident de la circulation a provoqué de graves blessures au conducteur
d’une voiture. La victime a été transportée à l’hôpital le plus proche où elle a reçu
les soins nécessaires.
- Des oiseaux morts sont retrouvés sur les plages.
- Des nappes de pétrole ont été découvertes au large de l’océan.
- Des nappes de pétrole ont recouvert les plages et les rochers.
- La marée noire a provoqué une catastrophe écologique.
2. s’est déclarée ; a tué ; recensés ; avaient perdu
Une terrible tornade tropicale a détruit les faubourgs de Miami. Environ 1000 litres
d’eau par mètre carré sont tombés sur la ville. Les pompiers qui sont arrivés sur
place très difficilement ont évacué plus de 10 000 personnes.
Les corrigés
Atelier d’écriture
Je me prépare à l’écrit
Activité 1 (À titre indicatif)
La Deglet Nour algérienne a été sacrée meilleur produit bio de l’année 2017 en
France. Elle a remporté le premier prix de meilleur produit bio de très haute qualité
pour le goût, l’odeur et la texture.
Activité 2
Qui ? une centaine d’élèves de l’école primaire Sadou
Ali Quoi ? en visite de courtoisie
Où ? au siège de la mairie d’Azeffoun
Quand ? l’après-midi du mardi 16 janvier 2018
Pourquoi ? pour poser des questions sur le rôle que jouent les services de la mairie
et comment se fait la délivrance des actes de l’état civil d’une manière informatisée
Évaluation-bilan
Compréhension de l’écrit
1. Il s’agit d’un lion de mer qui a semé la panique à San Francisco.
2. Il y a deux semaines, sur l’autoroute qui longe la baie de San Francisco.
3. L’officier de police est intervenu car l’animal a arrêté le trafic dense en se tenant
en plein milieu des voies.
4. Ce jeune lion de mer a été conduit au centre des mammifères marins de
Sausa-lito.
5. mammifère ; lion de mer.
6. des cris de détresse.
7. Les verbes du texte sont au passé composé. On rapporte des faits passés.
8. Des officiers de police sont intervenus et ont attrapé sans difficulté le bébé
pour le mettre dans leur voiture.
9. Cette brève rapporte un fait insolite.
Séquence 2
Les corrigés
Projet 1
Compréhension de l’oral
1ère écoute
1. C’est un journaliste qui parle.
2. Il s’adresse aux téléspectateurs/ auditeurs. On parle d’un accident dans le but
d’informer le public.
3. Il s’agit du naufrage d’un bateau.
4. Le nom du bateau est Le Costa Concordia.
Guide de français 3e AM 25
2ème écoute
1. Le journaliste relate un événement réel.
2. On appelle ce genre d’événement un fait divers.
3. Ce drame s’est passé hier soir, vers 22 heures, au large des côtes de la
Toscane, en Méditerranée.
3ème écoute
1. Le Costa Concordia a coulé après s’être échoué sur un banc de sable provo-
quant un mouvement de panique.
2. - 4200 personnes étaient à bord du bateau.
- 3 personnes ont perdu la vie.
- 14 personnes ont été blessées.
4ème écoute
1. Les rescapés ont été évacués sur l’ile de Giglio à bord de canots de sauvetage
ou par hélicoptère.
2. On ne connaît pas les causes du naufrage. C’est la société propriétaire du ba-
teau qui enquête sur les causes du sinistre.
Les corrigés
3. Un témoin a raconté que certaines personnes se seraient jetées à la mer et
qu’on aurait dit le Titanic.
Titre : Naufrage d’un navire de croisière en Italie
Expression orale
Arrêt sur image : parlons-en !
Alger : Incendie près de la rue Didouche Mourad
1. La photo montre une fourgonnette en feu dans une ruelle. Un pompier essaie
d’éteindre l’incendie.
2. Le titre nous indique l’événement (un incendie) et le lieu où il s’est produit
(près de la rue Didouche Mourad à Alger).
3. Il s’agit d’un incendie qui s’est déclaré à Alger, près de la rue Didouche Mourad,
le 2 janvier 2018.
4. Il s’agit d’un accident.
26 Guide de français 3e AM
Compréhension de l’écrit
J’observe et j’anticipe.
1. Il s’agit du village Tiferdoud. Il se trouve en Kabylie. Il paraît propre, fleuri et beau.
2. On peut trouver ce genre de texte dans un journal (la presse).
Justification : la source (APS), l’article est présenté en colonnes.
3. La source est Algérie Presse Service.
4. Le titre est écrit en gras et rédigé sous forme de phrase nominale, pour attirer
l’attention du lecteur.
5. Oui, ce titre donne envie de lire l’article. Ce titre donne envie d’avoir plus
Les corrigés
Les corrigés
b. Les éléments communs répondent aux questions Qui ? Quoi ? et Où ?
Les éléments nouveaux répondent aux questions Quand ? et Comment ?
c. Le titre répond aux questions Qui ? Quoi ? et Où ?
3. Le titre est rédigé sous forme de phrase nominale pour donner l’essentiel de
l’information et attirer l’attention du lecteur.
4. Tiferdoud a été élu village le plus propre de Kabylie.
Tiferdoud a été sacré village le plus propre de Kabylie.
5. Le texte est rédigé à la 3ème personne.
Vocabulaire
Je lis et je repère
On trouve ce genre de titres dans la rubrique Société.
28 Guide de français 3e AM
J’analyse
1. Un seul titre comporte un verbe conjugué.
2. Les titres 1, 2,3 et 5 sont rédigés sous forme de phrases nominales. Le titre 4
est écrit sous forme de phrase verbale.
3. Le mot le plus important dans les titres rédigés sous forme de phrases nomi-
nales : 1. glissement ; 2. dérapage ; 3. saisie ; 5. arrestation
4. Ces noms sont formés respectivement à partir des verbes : glisser ; déraper ;
saisir ; arrêter.
5. Pour transformer (nominaliser) ces verbes en noms, on a ajouté des suffixes.
6. On a ajouté les suffixes : age ; tion ; ement ; ie
7. La nominalisation dans les titres de faits divers permet de résumer et de mettre
en valeur l’information principale.
Je m’exerce
- Fermeture du centre-ville aux voitures
- Sauvetage de trois pêcheurs de la noyade
- Arrestation de fraudeurs
Les corrigés
J’écris
Titre : Campagne de sensibilisation sur la sécurité routière
Grammaire
La voix passive
Je lis et je repère
1. La phrase qui indique les dégâts causés par le feu est :
- Deux incendies ont ravagé plus de 11ha d’arbres.
2. La phrase qui dit comment l’incendie a été maîtrisé est :
- De vastes surfaces de forêts ont été sauvées grâce à l’intervention rapide des
agents de la Protection civile.
Guide de français 3e AM 29
J’analyse
1. a. Les deux phrases ont le même sens.
b. Le sujet de la phrase active devient le complément d’agent de la phrase
passive, introduit par la préposition par.
Le COD de la phrase active devient le sujet de la phrase passive.
c. Le verbe à la forme active est conjugué avec l’auxiliaire avoir, le verbe à la
forme passive est conjugué avec l’auxiliaire être et au même temps que le
verbe actif.
2. Le complément d’agent n’est pas exprimé dans cette phrase.
3. Quand le complément d’agent n’est pas exprimé, on emploie le pronom indéfini
on comme sujet dans la phrase active.
4. La transformation de cette phrase à la forme passive est impossible car elle ne
comporte pas de COD.
Je m’exerce
- Un cambrioleur a été arrêté par les policiers.
- Les blessés ont été évacués par avion par les secouristes.
- Les alpinistes ont été engloutis par une avalanche.
Les corrigés
- L’accident a été évité de justesse.
- Les premiers soins ont été apportés aux blessés par la Protection civile.
Conjugaison
La conjugaison passive
Je lis et je repère
1. Les verbes conjugués : ont réussi ; ont été arrêtés ; seront présentés.
2.
3. Les verbes à la voix passive sont : ont été arrêtés ; seront présentés.
30 Guide de français 3e AM
J’analyse
1. Les verbes à la voix passive sont conjugués avec l’auxiliaire être.
2. L’auxiliaire être « ont été » est au passé composé ; « seront » est au futur simple.
3. a. ont été arrêtés est conjugué au passé
composé. b. seront présentés est au futur simple.
4. ont arrêté ; présenteront. « ont arrêté » est au passé composé ; « présen-teront
»est au futur simple. Ils sont conjugués aux mêmes temps que l’auxi-liaire être
à la forme passive.
Je m’exerce
1. Voix passive :
- Les malfaiteurs sont arrêtés par les gendarmes.
- Les malfaiteurs seront arrêtés par les gendarmes.
- Les malfaiteurs ont été arrêtés par les gendarmes.
2. a. Le corail est utilisé pour la fabrication de bijoux. b.
Le trafiquant de corail a été présenté à la justice.
c. Le voleur a été condamné par le juge à deux ans de prison ferme. d.
Les corrigés
Des mesures plus sévères seront prises par les autorités pour protéger
l’ « or rouge ».
e. La circulation a été perturbée par les chutes de neige.
f. Une enquête est ouverte par la gendarmerie.
3. - En Afrique noire, les éléphants sont chassés pour l’ivoire de leurs défenses.
- Des touristes étaient accusés du vol de deux pièces archéologiques.
- Trois personnes étaient en possession de trente kilos de kif traité.
- Les auteurs du cambriolage seront présentés au tribunal.
- L’accusé a été emprisonné pour cinq ans.
J’écris
Un appartement a été cambriolé hier soir. Des objets de valeur ont été dérobés.
Les malfaiteurs ont été arrêtés. Ils seront présentés dans quelques jours à la justice.
Orthographe
L’accord du participe passé
Je lis et je repère
1. Le méfait est : le trafic du corail.
2. Les verbes du texte sont conjugués au passé composé et au plus-que-parfait.
3. Ils sont employés avec les auxiliaires être et avoir.
Guide de français 3e AM 31
J’analyse
1. - Les gardes-côtes de la façade maritime est ont mis hors d’état de nuire les
quatre braconniers qui se sont enfuis.
- Ils ont arrêté ces trafiquants grâce aux informations qu’ils avaient recueillies.
- La justice les a condamnés à de lourdes amendes.
2. Phrase 1 : le COD est placé après le verbe.
Phrases 2 et 3 : le COD est placé avant le verbe.
3. Le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir s’accorde avec le COD si
celui-ci est placé avant le verbe.
4. En général, le participe passé d’un verbe pronominal s’accorde avec le sujet du
verbe. S’il est suivi d’un COD, il reste invariable.
Je m’exerce
1.
Participe passé COD Avant/Après
corrig
pollué les côtes après
és
recueilli des oiseaux après
soignés les (oiseaux) avant
rejetés que (les produits chimiques) avant
Les
provoqué la mort de nombreux poissons après
propagées que (les flammes) avant
détruit des centaines d’hectares de forêts après
2. revendu ; volés ; trouvées ; relevés ; découvertes ; dissimulées.
3. glacé ; abattue ; eu ; résisté ; enregistrés ; pris ; transformés.
Atelier d’écriture
Activité 2
Célébration de Yennayer le 12 janvier
a. Amenzu ussegwas, Yennayer est le premier jour de l’année du calendrier agraire
amazigh correspondant au 12 janvier. Il est célébré dans tout le Maghreb par
« Aghounja », « Ayarad » une sorte de carnaval. On y prépare divers mets, selon
les régions, que grands et petits savourent dans la joie et la délectation.
32 Guide de français 3e AM
Mots fléchés
Évaluation-bilan
Compréhension du texte
1. Il s’agit d’une campagne de reboisement à Nâama.
2. La Direction des forêts, la Maison de l’environnement et les associations écolo-
giques ont participé à cette campagne de reboisement.
3. Le slogan : « Les forêts au service des villes durables ; faisons de nos villes
des lieux plus verts et plus sains, où il fait bon vivre ! »
4. Le but est la lutte contre la désertification et l’amélioration de la qualité de vie
dans les villes.
Guide de français 3e AM 33
Projet 1 Séquence 3
Les corrigés
Compréhension de l’oral
Fichier MP3 / Piste 3
Texte sonore du JT sur Canal Algérie
Ahmed Lahri, présentateur du JT : Au sud de Béchar précisément, un manteau
blanc couvre les régions de Beni Ouanif et de Boukaïs, suite à une vague de froid
qui sévit depuis vingt-quatre heures. Les services météo prévoient un retour au
beau temps dès demain matin. Les habitants ont donc tout le temps d’en profiter !
La neige et la pluie, fort heureusement, n’ont pas perturbé le trafic routier.
Compte-rendu de Djaouida Baba Ahmed : Depuis ce matin, la neige tombe dans les
environs du chef-lieu de la wilaya de Béchar. Un phénomène naturel exceptionnel dans
cette région saharienne : une première pour les habitants du Sud-Ouest. Selon les
météorologues, cela est dû à une très forte chute de température depuis hier soir.
Témoignage de Bachir Hadjadji, responsable du service météo : Nous avons
enregistré ces dix derniers jours, une chaleur remarquable dans la région. Cette
température a été croisée avec l’air frais et humide provenant du Nord. Chose qui a
engendré la chute de neige.
Commentaire de la journaliste : La tombée de la neige au milieu de ces belles
oasis aux couleurs ocre offre un paysage saisissant, une véritable aquarelle à ciel
ouvert, un décor surréaliste. Les dunes de sable sont désormais vêtues de blanc en
nous laissant éblouis devant la beauté divine de la nature.
Source : Canal Algérie.
34 Guide de français 3e AM
1ère écoute
- Trois personnes ont parlé dans le document sonore.
- Il s’agit d’Ahmed Lahri (présentateur du JT), de Djaouida Baba Ahmed
(journaliste) et de Bachir Hadjadji (responsable du service météo).
- Le phénomène rapporté est la chute de neige à Béchar.
- Non, ce phénomène n’est pas habituel, il est rare dans une région du Sahara.
2ème écoute
- Cet événement a eu lieu au sud de Béchar, en janvier 2012.
- D’après le responsable du service météo, ce qui a engendré la chute de neige
c’est le croisement de la température élevée avec l’air frais et humide venant du
nord.
3ème écoute
- Après la chute de neige, le paysage est très beau, magnifique, splendide, féé-
rique, magique.
- Les mots et les expressions utilisés pour montrer la beauté de la nature sont :
« belles oasis » ; « un paysage saisissant » ; « une véritable aquarelle à ciel ou-
vert » ; « décor surréaliste ».
Les corrigés
Expression orale
Compréhension de l’écrit
J’observe et j’anticipe
1. Il s’agit d’un homme qui sauve les chats d’Alep, en Syrie, en mettant sa vie en
danger.
2. « incroyable »
3. 6 paragraphes.
Les corrigés
1. C’est Mohammad Alaa Jaleel.
2. il ; je ; cet homme au grand cœur ; ce bienfaiteur ; lui ;
ses. Ces mots et expressions servent à éviter les répétitions.
3. « Un homme au grand cœur ».
4. au péril de sa vie : « peu importe ce qu’il se passe ».
5. Les passages écrits en italique.
6. Ils sont encadrés par des guillemets.
7. Le journaliste pense que Mohammad Alaa Jaleel est un homme au grand cœur,
un bienfaiteur. Il a une opinion favorable, positive de cet homme.
Récapitulons (Réponses libres)
Je vais plus loin, je donne mon avis (Réponses libres)
Vocabulaire
Les synonymes et les antonymes
Je lis et je repère
1. Après la chute de neige, les paysages sont sublimes.
Ce phénomène est rare dans le désert algérien.
36 Guide de français 3e AM
J’analyse
1. sublimes = magnifiques, splendides, merveilleux, féériques, magiques…
2. rare ≠ fréquent, répandu
3. irréelles ≠ réelles
4. On peut former le contraire d’un mot avec un mot de sens opposé ou en lui
ajou-tant un préfixe privatif (négatif).
5. in (im ; ir ; il), dé (dés), mal, mé (més), a.
Je m’exerce
1. tremblement de terre = séisme ; secousse tellurique.
2. a) avide b) souffrance c) glisser
3. - Tu dois obéir … !
- Il est interdit de …
- Sois sage …
- Lève-toi …
4. impossible - malhonnête - infidèle - imprudent - irréelle - illégal anormale -
dis-qualifier - dégonfler - désagréable.
Les corrigés
Grammaire
Le discours direct / le discours indirect
Je lis et je repère
1. Les faits rapportés se déroulent dans un parc à Hambourg, au nord de l’Allemagne.
2. La jeune femme a été attaquée par une vingtaine de corbeaux.
J’analyse
Je m’exerce
1. Le discours direct : « Nous n’avons rien contre ces bracelets, mais les élèves
doivent les enlever avant chaque examen.»
Le discours indirect : Elle affirme qu’il est possible d’inscrire au dos de ces
bracelets les formules, dates, fort utiles pendant les examens.
2. - L’inspecteur de police déclare que l’accident est dû à un excès de vitesse.
- Mon frère dit qu’il a réussi son examen de permis de conduire.
- L’agent de police dit au conducteur imprudent de lui donner ses papiers.
- L’accusé déclare qu’il est innocent.
- Le dentiste me conseille d’éviter de manger beaucoup de sucreries.
- Un écologiste affirme que tout est récupérable et qu’il suffit de mettre les
moyens et notre forêt sera propre.
Les corrigés
- Le touriste demande au passant quelle heure il est.
- Le professeur me demande comment je m’appelle.
3. - La victime déclare au policier : « L’agresseur m’a dérobé mon portable. »
- Le juge demande à l’accusé : « Regrettez-vous votre geste ? »
- Les pêcheurs demandent aux autorités : « Prenez des mesures plus sévères
pour protéger le corail, « l’or rouge » de la région. »
Conjugaison
L’imparfait et le plus-que-parfait
Je lis et je repère
1. Trois pêcheurs ont été sauvés vendredi de la noyade après le naufrage de leur
embarcation au large de Mostaganem. Les trois pêcheurs, âgés d’une trentaine
d’années, avaient embarqué aux premières heures de la matinée et se
dirigeaient vers le large pour remonter leur filet de pêche alors que les
conditions météoro-logiques étaient mauvaises.
2. Ces verbes expriment des actions passées.
38 Guide de français 3e AM
J’analyse
1. se dirigeaient ; étaient
2. ais, ais, ait, ions, iez, aient
3. - le verbe avaient embarqué est formé de l’auxiliaire avoir et du participe
passé du verbe embarquer.
- L’auxiliaire est conjugué à l’imparfait.
- c’est le plus-que-parfait.
- L’action d’embarquer se déroule avant celle de se diriger.
- L’action antérieure est exprimée au plus-que-parfait et l’action postérieure
est exprimée à l’imparfait.
- On emploie le plus-que-parfait pour exprimer une action passée antérieure à
une autre action passée.
Je m’exerce
1. était ; devait ; commençait ; entrait ; apprenait ; écrivait ; trempait ; rangeait ;
était.
2. avaient fait / voulaient ; répétait / avait dit ; avaient déjà fini / restait ; pondait
/ avait sauvée.
Les corrigés
Atelier d’écriture
Activité 1
Titre : E
Chapeau : D
Paragraphe 1 : B
Paragraphe 2 : A
Paragraphe 3 : C
Évaluation-bilan
Compréhension du texte
1. Il s’agit d’un enfant qui a fait don du contenu de sa tirelire pour aider un malade
démuni.
2. Ce fait divers relate un fait insolite.
3. a. Un enfant de 8 ans est le héros de cette histoire.
b. Un garçon de huit ans ; le petit ; il ; je ; ce petit être chétif ; cet enfant ; son
écolier désignent ce héros.
c. On ne connait pas l’identité de l’enfant car celui-ci a émis le vœu de garder
l’anonymat.
4. On a appris la nouvelle de quelqu’un qui a besoin d’aide par la Radio Ziban de
Biskra.
5. C’est un malade de Biskra qui n’a pas les moyens de se soigner.
6. Où ? à Biskra - Quand ? le 12 mars 2012 - Comment ? en cassant sa tirelire-
Pourquoi ? pour répondre à l’appel de détresse lancé par un malade démuni.
7. venir en aide ; un don ; association de bienfaisance ; bénévolat ; démunis com-
posent le champ lexical de solidarité.
Les corrigés
8. Un malade a lancé un appel de détresse sur les ondes de la Radio Ziban.
9. Nous avons fait …… nous avons entendu …… nous avons tenu ….. ont
lancé ces petits êtres chétifs.
10. accomplissement ; respect ; don
11. Ce petit être chétif déclare qu’il a fait par téléphone une promesse de don à
l’ani-matrice de l’émission de solidarité de Radio Ziban.
11. Réponses libres
Projet 2 Séquence 1
Compréhension de l’oral
Fichier MP3 / 02’54
Le journaliste : Monsieur Hadj Salah Mekacher, bonjour.
Hadj Salah Mekacher : Bonjour.
Le journaliste : Bienvenue dans le cadre cette émission « Fachhadou ». Vous êtes un
ancien officier de l’ALN de la Wilaya III historique. Vous avez écrit 5 livres témoignages
sur la vie dans le maquis mais aussi le dernier livre que vous avez écrit, c’est Les
lendemains du cessez-le-feu . Nous abordons avec vous, aujourd’hui, cette date
importante du 19 Mars 1962. Vous étiez alors au maquis à l’époque. Comment vous
avez vécu en tant qu’officier de l’ALN l’annonce du cessez-le-feu ?
40 Guide de français 3e AM
seuls les moudjahidine ont connue parce qu’on comptait uniquement sur ces
embuscades-là pour se vêtir et pour s’armer. Ce sont les chevaliers de la libération,
les guerriers, les moudjahidine...
Le journaliste : ...qui ont œuvré pour la victoire.
HSM : Oui, ils ont œuvré pour la victoire, effectivement, parce que la victoire n’a pas
été donnée, la victoire a été ar...rachée, il faut le dire sans cesse, ar...rachée, on ne
vous donne rien.
Le journaliste : Je vous remercie beaucoup, Monsieur Hadj Salah Mekacher, pour
ce témoignage.
Source : radio Chaîne III
1ère écoute
1. C’est la radio qui a diffusé ce témoignage.
2. Il s’agit de Salah Mekacher, un ancien moudjahid.
3. Le thème est le Cessez-le feu.
4. La date est : 19 mars 1962.
2ème écoute
1. Vrai
2. Faux
3. Vrai
3ème écoute
1. Ce qui a marqué le plus cet ancien officier de l’ALN, c’est la joie de la victoire
remportée par les moudjahidine au cours d’une embuscade, une joie que seuls
les moudjahidine ont connue parce qu’ils comptaient uniquement sur ces
embus-cades-là pour se vêtir et pour s’armer.
2. Le peuple algérien a consenti de lourds sacrifices avant d’arracher la victoire :
villages incendiés et détruits, tortures et un million et demi de martyrs.
3. Monsieur Hadj Salah Mekacher a écrit des livres après l’indépendance. Le
thème est « Les lendemains de l’Indépendance ».
Par devoir de mémoire, pour témoigner de la vie et du combat extrêmement
difficiles pendant la guerre de Libération nationale.
Les corrigés
nation pour recouvrer sa liberté et son indépendance.
Expression orale
7. Le 5 Juillet est célébré chaque année, en Algérie. Une gerbe de fleurs est
dépo-sée au sanctuaire des martyrs à Maqam Echahid, à Alger. Des festivités
ont lieu dans toutes les régions du pays.
Récapitulons
Le 5 Juillet 1962, jour de l’Indépendance, est une date historique pour les Algériens.
Ce jour-là et durant plusieurs jours, hommes, femmes et enfants, étaient dans les
rues, sur les places publiques, partout pour fêter dans la joie et le bonheur la fin du
colo-nialisme. Les drapeaux flottaient au vent, les femmes, en haïk blanc tombant sur
les épaules, poussaient des you-yous. La foule dense, en délire, chantait, dansait et
criait : « Vive l’Algérie, vive la liberté, gloire à nos martyrs! »
Compréhension de l’écrit
J’observe et j’anticipe
1. Les événements se situent durant la guerre de Libération nationale (1954-1962).
- « 50 ème Anniversaire de l’Indépendance » (la source)
- « La Révolution algérienne » (le titre)
Les corrigés
- « 1959 »
2. Ces événements ont eu lieu dans la région d’Aokas, dans la wilaya de Bejaïa.
3. Les principaux personnages sont des femmes.
Le courage est le principal trait de leur caractère.
Ou : Ce sont des femmes courageuses qui sont les héroïnes de ce récit historique.
Les corrigés
7. « courage » - « valeureuses »- « rapidité extraordinaire »- « courageusement ».
8. Non, il aurait eu un point de vue différent, défavorable. Il aurait employé un
vo-cabulaire dévalorisant.
9. - Le présent de l’indicatif est le temps dominant.
- Oui, cela me surprend car le passé simple est le temps du récit au passé. -
Le présent de narration rend le récit plus actuel, proche de la réalité.
Récapitulons
1. La structure du récit :
a. Situation initiale §1 Un moudjahid blessé
b. Déroulement des événements de l’histoire §2 / §3 Sauvetage du blessé
par trois femmes courageuses
c. Situation finale §4 Mission accomplie
Vocabulaire
Les mots de la même famille
Je lis et je repère
1. a. C’est le maître qui parle.
b. Il parle de la patrie.
2. « patrie » et « patriote » sont formés à partir d’un même radical.
J’analyse
1. Le radical est « patri ».
2. Patriotisme ; patriotique ; (s’)expatrier ; expatriation ; rapatriement ; rapatrier.
3. Ce sont des mots de la même famille.
Je m’exerce
1. liberté ; libre ; librement ; libéré
2. Réponses libres
3. - colonisateur, colonisé, décolonisé, colons, colonisation
- héros, héroïsme, héroïque, héroïne
Les corrigés
Grammaire
L’expression du temps
Je lis et je repère
1. Les mots en gras expriment l’idée de temps.
2. Ils répondent à la question Quand ?
J’analyse
1. La phrase complexe « Au moment où les groupes commençaient à se
séparer, un métayer s’engagea à donner satisfaction à leurs revendications.»
2. L’action de la proposition principale se déroule en même temps que celle expri-
mée par la proposition subordonnée.
3. au moment où.
4. au moment où, quand, lorsque, pendant que, tandis que.
Guide de français 3e AM 45
Je m’exerce
1. - L’indépendance de l’Algérie fut proclamée le 5 Juillet 1962. (une date)
- La guerre de Libération nationale dura 7 ans et demi. (la durée)
- Chaque année, nous célébrons l’anniversaire du déclenchement de la
lutte armée. (la fréquence)
- Au petit matin, les moudjahidine se rendirent sur les lieux du combat.
(un moment)
2. avant que, pendant que, lorsque, dès que.
Conjugaison
Imparfait / Passé simple
Je lis et je repère
1. C’était le 25 octobre 1958 en Wilaya III, dans la forêt de l’Akfadou. Le conseil de
Les corrigés
cette wilaya devait se réunir et regrouper la plupart des chefs dont le chahid colonel
Si Amirouche. Ils étaient arrivés la veille.
Ce jour-là, alors que le soleil apparaissait au fond de l’horizon, un avion « mou-
chard » survola la forêt, puis trois avions firent le va-et-vient au-dessus de l’Akfadou
et des douars environnants : Tifra, Aït Mansour et Béni-Oughlis […] Nous enten-
dîmes plusieurs rafales de mitraillettes ; Le colonel Si Amirouche donna un ordre et
les compagnies se dispersèrent dans la forêt en plusieurs groupes afin d’occuper
tous les points stratégiques. Les soldats français déployèrent toutes leurs forces
mais ne purent pénétrer dans l’Akfadou.
2.
J’analyse
1.
2.
Imparfait Passé simple Plus-que-parfait
- était - survola - étaient arrivés
- devait - firent
- apparaissait - entendîmes
- donna
- se dispersèrent
- déployèrent
- purent
Les corrigés
3. Il s’agit des temps du récit : l’imparfait sert à évoquer une action durative, utilisé
dans les descriptions, le passé simple marque des actions ponctuelles et
succes-sives, le plus-que-parfait exprime une action antérieure.
Temps pour exprimer
Temps pour raconter Temps pour décrire
une action antérieure
plus-que-parfait passé simple imparfait
Je m’exerce
1.
2. Les rues de Tala étaient désertes… Quand éclata le premier obus, tous s’af-
folèrent. Les femmes criaient. De partout sortaient des groupes apeurés qui
couraient, s’appelaient, se heurtaient dans les rues avec leurs ballots. Un
deu-xième obus passa au-dessus de leurs têtes. Ils eurent le temps de voir le
mina-ret voler en éclats.
Orthographe
L’accord du verbe avec son sujet
Je lis et je repère
1. On parle des enfants de la guerre.
2. Ces enfants ont refusé le colonialisme et ont rêvé de faire de l’Algérie un pays
libre et indépendant. Ils ont mûri avant l’âge et ont sacrifié leur enfance.
3. ont refusé, ont rêvé, ont mûri, ont sacrifié.
J’analyse
1. Comme son père, l’enfant algérien a refusé …… a rêvé …….. . Il a mûri ….. et
a sacrifié son enfance.
Je constate que le verbe s’accorde en personne et en nombre avec son sujet.
2. Les enfants avaient …… leur mission consistait ……. .
« Nous parcourions ………….. quand nous avions …… nous mangions ….
Nous ne touchions …… .
Je constate que lorsque le sujet est au pluriel, le verbe se met également au
pluriel. Le verbe s’accorde donc avec son sujet.
Les corrigés
3. J’ai conjugué le verbe à la 3ème personne..
Je m’exerce
1. a. - Vas-tu m’aider ?
- Vont-elles m’aider ?
- Va-t-il m’aider ?
b. - Toi et moi avons eu …………………….. de notre âge.
- Tes frères et toi avez eu ………………. de votre âge.
- Lui et les enfants ……. ont eu …………. de leur âge.
Atelier d’écriture
Activité 1
Un avion ennemi survola le village et bombarda les positions des moudjahidine.
Les maisons furent détruites. Les habitants du village affolés, couraient dans tous les
sens fuyant les balles ennemies. Ils se réfugièrent dans des grottes. Plusieurs
moudjahidine tombèrent au champ d’honneur, les armes à la main.
Activité 2
Un miracle se produisit. Alertés par la fusillade, des éléments de l’ALN qui étaient dans
les parages s’étaient dépêchés sur les lieux et s’accrochèrent avec l’armée fran-
çaise. Les courageux moudjahidine des Aurès avaient réussi à détourner les sol-
dats ennemis sur un versant de montagne, laissant ainsi un passage libre par lequel
nous continuâmes notre chemin. Grâce à l’intervention des djounoud, notre mis-
sion fut accomplie : nous pûmes acheminer vers les maquis armes et munitions.
Correctif : Supprimer les traits d’union de face à face dans l’énoncé de l’activité 2, page 85,
ligne 6 du manuel scolaire : Il s'agit d'une locution adverbiale.
Évaluation-bilan
Compréhension du texte
1. L’événement est le déclenchement de la Révolution armée.
2. Le premier coup de feu fut tiré le 1er Novembre 1954, au milieu de la nuit, dans
les Aurès.
3. Les mots et expressions qui renvoient à « guerre » : feu, armes, balles, libéra-
tion, révolutionnaire, colonialisme, sang, mort, ennemi…
4. La Révolution va durer sept ans et demi. « Une guerre révolutionnaire qui
devait durer sept ans et demi ».
5. Les moudjahidine n’avaient pas les moyens de l’ennemi. « Ils bravaient la mort
sachant l’ennemi impitoyable, supérieurement armé, un ennemi qui comptait
parmi les premières forces de l’OTAN ».
6. Le but était de libérer la terre des ancêtres.
7. Les moudjahidine ont consenti de lourds sacrifices pour libérer leur pays. « Ils
quittaient père, mère, enfants et épouse pour "épouser" la lutte armée ».
8. Les verbes sont conjugués au passé simple/ imparfait ou passé
composé/impar-fait : ce sont les temps du récit au passé.
9. Des mots de la même famille que « libres » : libération – libérer -
10. Le pronom les renvoie à ces hommes: « qui pouvait arrêter ces hommes ? »
Projet 2 Séquence 2
Compréhension de l’oral
Fichier MP3 / 02’08
Les corrigés
En ce jour exceptionnel, les jeunes enfants sont particulièrement mis à l’honneur.
De nombreux espaces d’expression sont mis à leur disposition ; certains laissent libre
cours à leur imagination qui s’exprime à l’aide de pinceaux, peut-être de futurs
prodiges alors que d’autres étalent leur agilité et leur joie en esquissant des pas de
danse sous les airs de la zorna.
C’est ainsi que se décline le printemps à Bordj Bou Arréridj. Tout est réjouissance et
enthousiasme.
La joie et l’allégresse se dessinent sur tous les visages. Ces instants représentent
une opportunité de rencontres et de retrouvailles et également l’occasion d’apprécier
et d’admirer la beauté d’une terre généreuse et riche.
Source : Reportage Canal Algérie
1ère écoute
1. Il s’agit de la Fête du printemps.
2. Cet événement se déroule à Bordj Bou Arréridj.
3. Le premier signe annonciateur du printemps est la préparation d’un plat
tradition-nel.
2ème écoute
1. La Fête du printemps s’appelle dans cette région « Shaw errabie ».
2. - La fête est réservée uniquement aux adultes. Faux, « tous les membres de la
famille se rendent dans les vastes espaces de verdure.»
50 Guide de français 3e AM
- La fête est célébrée le premier vendredi du mois de mars. Faux, elle est célé-
brée « durant les trois premiers vendredis du mois de mars.»
- La Fête du printemps est une fête traditionnelle. Vrai, « cette manifestation lo-
cale puise ses racines des traditions et coutumes que se perpétue la famille
bordjie.»
3ème écoute
1. La population de Bordj Bou Arreridj attend avec impatience la Fête du printemps car
ces instants représentent une opportunité de rencontres et de retrouvailles et
également l’occasion d’apprécier et d’admirer cette terre généreuse et riche.
2. réjouissance, enthousiasme, joie, allégresse, danse…
Expression orale
Une mère de famille est assise par terre, sur une peau de mouton, la gas’aâ en bois
entre ses jambes écartées. Elle prépare le traditionnel couscous. Une petite fille,
assise à côté, observe les moindres gestes de la maman.
Après avoir roulé le couscous, elle le met à cuire à la vapeur dans une marmite en
terre. Quand la couscoussière dégage les dernières vapeurs, elle la reverse sur le plat
en bois, imbibe le couscous d’eau, ajoute du sel, l’enduit d’huile et répète la cuisson à
la vapeur. Pendant ce temps, la mère prépare une délicieuse sauce blanche aux
légumes avec des morceaux de viande bien tendre. Ce plat traditionnel sera servi
avec du petit lait ou lait caillé.
Ça sent si bon ! C’est un plat délicieux avec un goût unique et une odeur
Compréhension de l’écrit
J’observe et j’anticipe
1. Réponses libres.
2. C’est l’association « Sauvez l’imzad » qui a écrit ce texte.
3. L’imzad est un instrument de musique : une sorte de violon à une corde.
Les corrigés
5. Une association a été créée pour éviter la disparition de l’imzad.
6. L’association a trois principaux buts :
- faire connaître la culture de l’imzad ;
- la sauvegarder ;
- la développer.
7. La défense de l’imzad est nécessaire car cet instrument fait partie de notre
patri-moine culturel, de notre mémoire.
Récapitulons
1. Un titre au texte : L’imzad / L’imzad en danger.
2.
Vocabulaire
La description d’un lieu : la localisation
Je lis et je repère
1. L’auteur décrit l’ancienne ville romaine située à proximité de la ville de Tipasa,
face au Chenoua.
2. Ce paysage magnifique comprend des ruines dispersées parmi les oliviers, les
lentisques :
- l’amphithéâtre
- un portique et une cour dallée
- des piliers de vastes et splendides demeures
- le forum
J’analyse
1. Les mots qui situent : à proximité de, face à, à droite, tout autour, de
chaque côté, plus haut, à travers, sur, dans, parmi.
2. Les verbes de mouvement : entrer, continuer, descendre, s’élever, sortir,
s’en-gager, poursuivre
3. Les verbes de perception : voir, admirer, découvrir, sentir
Les corrigés
Je m’exerce
1. L’Algérie se trouve au nord de l’Afrique. Elle est limitée à l’est par la Tunisie, à
l’ouest par le Maroc. Annaba est située à proximité de la mer. Dans les
palme-raies de Tolga, on trouve les fameuses dattes Deglet Nour.
2.
3. En poursuivant notre périple, nous arrivons au quartier de la voûte aux pois-
sons ou Palais de Raïs pour découvrir la ville les pieds dans l’eau et avoir
accès aux vestiges d’Icosium (Alger à l’époque romaine).
Nous longeons le front de mer pour remonter vers la ville moderne avec ses
belles avenues et ses bâtisses d’une architecture de grande valeur. Puis nous attei-
gnons le versant est pour nous rendre au parc de Riad El Feth où un large espace
boisé nous attend avec son quartier des artisans, ses musées et ses boutiques.
J’écris (Réponses libres)
Guide de français 3e AM 53
Grammaire
Les expansions du nom
Je lis et je repère
Les mots ou groupes de mots qui complètent les noms noyaux en gras dans le texte :
- nombreuses régions d’Algérie
- un symbole emblématique du pays
- de couleur marron, blanc
- l’Atlas saharien
- la laine pure de dromadaire, de moutons
- un habit traditionnel, en laine, qui a survécu à la modernité
J’analyse
1. a. En supprimant les expansions, les phrases gardent un sens mais manquent
de précision.
b. Ces expansions apportent des précisions au nom noyau.
2. Nature grammaticale des expansions
Les corrigés
Proposition
Adjectif qualificatif Complément du nom
subordonnée relative
- nombreuses - d’Algérie - qui a survécu à la modernité
- emblématique - du pays
- marron - de dromadaire
- blanc - de mouton
- saharien - en laine
- pure
- traditionnel
Je m’exerce
1. Je complète par un complément du nom les groupes nominaux soulignés
(à titre indicatif) :
- La neige a recouvert les sommets des montagnes.
- Les touristes sont impressionnés par la beauté des paysages.
- Ils ont réservé une table de restaurant avec vue sur mer.
- Une statue en bronze orne la place d’Alger.
54 Guide de français 3e AM
Conjugaison
L’expression du futur
Je lis et je repère
1 et 2
J’analyse
1. Dans le texte, il y a deux façons d’exprimer le futur.
- Le futur proche : verbe aller + un verbe à l’infinitif.
- Le futur simple : un verbe au futur simple.
2. a. L’événement proche est le futur proche (va faire, va visiter). b.
Je m’exerce
1. Je barre l’intrus.
- Je ramasserai - je saurai - j’assurai.
- Tu nieras - tu illustras - tu graviras.
Guide de français 3e AM 55
Orthographe
Les accords dans le groupe nominal
Les corrigés
Je lis et je repère
- Un riche artisanat traditionnel.
- Les activités artisanales essentielles
- La vie citadine et agricole
- cette tradition artisanale
- des meilleurs moyens
- expression artistique
- la vie féminine
- Patrimoine mondial
J’analyse
1. - un artisanat : M.S.
- les activités : F. P.
- la vie : F.S.
- cette tradition : F.S.
- des moyens : M.P.
- d’expression : F.S.
- la vie : F.S.
- patrimoine : M.S.
2. L’adjectif qualificatif s’accorde en genre et en nombre avec le nom noyau.
3. Les déterminants qui accompagnent les noms s’accordent avec le nom qu’ils
accompagnent.
56 Guide de français 3e AM
Je m’exerce
La boisson la plus répandue au Maghreb était l’infusion de feuilles de menthe. Le
thé vert, introduit pour la première fois au Maghreb au XVIIème siècle, reçut un
accueil favorable. Grâce aux populations nomades, le thé se diffusa rapidement.
Petit à petit, un cérémonial se mit en place et se développa autour de cette nouvelle
consommation devenue la boisson nationale par excellence.
Depuis, offrir un thé à la menthe fait partie des règles du savoir-vivre dans les pays
du Maghreb.
2. - La poterie est parmi les plus anciennes activités de l’Homme.
- Les artisans ébénistes fabriquent de belles bibliothèques sculptées.
- Les talentueux maîtres verriers fabriquent des articles décoratifs d’une fi-
nesse exceptionnelle.
- Le décor des tapis des Nemencha Haratka est composé de motifs floraux et
géométriques.
- Les bijoutiers de la localité des Aït Yenni vouent une attention particulière à
la qualité esthétique de leurs produits.
- D’importants travaux de restauration seront effectués les jours prochains à
la Casbah.
- La foule admirative contemple la merveilleuse collection de bijoux anciens.
Les corrigés
Atelier d’écriture
Je me prépare à l’écrit
quelles s’ouvrent des pièces larges et peu profondes. Deux d’entre elles sont
occupées par mes grands-parents. Il y a aussi la terrasse où je ne manque jamais de
me rendre pour admirer la baie d’Alger. Le spectacle est grandiose !
En conclusion, je dirai que nous devons tout faire pour préserver ces maisons tradi-
tionnelles à l’architecture si belle, car elles sont le témoin d’une époque particulière de
notre Histoire.
D’après Le Méthodique, le Français au BEM, Éditions Casbah.
Évaluation-bilan
Un travail d’artiste
Compréhension de l’écrit
1. Nana et Khalti sont les tantes de l’auteur (Mouloud Feraoun). Elles occupent
leur journée au travail de l’argile et de la laine.
2. Non, elles n’utilisent pas de machine.
3. Elles travaillent la poterie au printemps, dans la courette de la maison.
4. Khalti porte une gandoura. Elle a les bras nus. Le foulard sur la tête, relevé en
Les corrigés
turban. Elle est vive et attentive.
5. a. Extraction de l’argile b. Séchage de l’argile c. Préparation de la pâte
d. Modelage des poteries.
Les articulateurs sont : d’abord - puis - enfin
6. - Travail et modelage de la pâte
- Décoration des ustensiles -
Cuisson de l’objet fabriqué
7. « vivement » - « vite » - « avec précaution »
8. C’est un travail parfait. Les tantes sont comparées à des artistes.
9. Comme ma mère est très occupée, je vais souvent chez mes tantes. Avec
elles, je ne m’ennuie jamais. Je peux rester des heures à les observer.
10. La poterie fait partie du patrimoine artisanal.
Projet 3 Séquence 1
Compréhension de l’oral
Amine : Moi aussi j’ai gardé de bons souvenirs de la première année moyenne. Par
contre, je ne suis pas près d’oublier ce qui m’était arrivé le jour de la fête de fin
d’année. Mon professeur de français m’avait désigné pour déclamer un poème que
j’avais très bien récité en classe. Je me revois sur l’estrade installé au milieu de la
cour du collège. Il y avait un monde fou. Mes parents étaient là aussi pour admirer
leur fils dont ils étaient fiers. J’avais commencé à réciter mon poème mais j’étais
très impressionné par la foule car j’étais très timide. Soudain, c’était le vide dans ma
tête, le trou noir, j’avais tout oublié. Quelle honte !
Samy : Oh la la, J’imagine ! Et qu’est-ce que tu as fait alors ?
Amine : J’allais me retirer mais, dans ma précipitation, j’ai trébuché et Patatras ! je
me suis retrouvé allongé de tout mon long sur le sol. Tout le monde s’est mis à rire .
Quelle humiliation!
Samy : Mais, c’est des choses qui arrivent. C’est pas grave.
Dialogue enregistré
1ère écoute
1. Il s’agit de deux adolescents qui parlent dans ce document.
2. Oui, les deux interlocuteurs se connaissent. Ils sont élèves dans le même
établis-sement scolaire.
3. Ils parlent de leurs souvenirs de collège.
4. Ces adolescents ont été marqués par la 1ère année moyenne.
Guide de français 3e AM 59
2ème écoute
1. Samy est sorti en courant car il était pressé d’annoncer à sa mère qu’il avait eu
un 20 en maths.
2. - En 1ère AM, Samy a obtenu une excellente note en maths. Vrai
- Amine garde un très bon souvenir de la fête de fin d’année. Faux, Amine
garde un mauvais souvenir de la fête de fin d’année.
- La maman de Samy est fière de son fils. Vrai
- Sur scène, Amine a oublié une partie du poème qu’il récitait en public. Vrai
3ème écoute
1. Oui, les deux camarades gardent de bons souvenirs de leur première année au
collège.
2. Les expressions employées par les enfants pour évoquer leurs souvenirs sont :
je me souviens ; je garde en mémoire ; je revois encore ; je ne suis pas près
d’oublier.
3. Les émotions ressenties par Amine : la tristesse - la honte - la peur- l’humiliation.
Les émotions ressenties par Samy : la fierté - la joie.
Les corrigés
Je vais plus loin, je donne mon avis (Réponses libres des élèves)
Expression orale
Compréhension de l’écrit
Vocabulaire
Lexique du portrait
Comparaison et métaphore
Je lis et je repère
1. Dans ce texte, on décrit une petite fille de Bou-Saâda.
2. Elle avait cinq ans.
3. On l’appelait Fleur du désert.
4. Les traits caractérisant la fillette : resplendissait de coquetterie ; des
khalkhals d’argent ; des chevilles de biche ; de grands sourcils ; une bouche
charnue ; des dents très blanches et très petites ; une peau d’un jaune clair
mêlé de rose ; de très jolis tatouages bleus ; un sourire franc, mêlé de joie de
tristesse et de bonté ; elle bondit comme une gazelle.
J’analyse
1. Elle est comparée à une gazelle. « Elle bondit comme une gazelle. »
2. La fillette est surnommée « Fleur du désert » pour sa beauté resplendissante.
3. « Fleur du désert » est une comparaison incomplète.
4. Il lui manque un outil de comparaison.
5. Cette comparaison sans outil de comparaison est une métaphore.
Les corrigés
Je m’exerce
1. Je complète.
- Cet homme a le nez bien droit.
- C’est une femme à la silhouette mince et élancée.
- Le malade a le visage blême et le corps chétif.
- Les cheveux de ma petite sœur sont raides et ceux de ma mère ondulés.
- Cette jeune fille épanouie a le visage radieux.
2. Les couples d’antonymes
- généreux ≠ avare
- impulsif ≠ calme
- dynamique ≠ mou
- sauvage ≠sociable
- gentil≠ méchant
3. Je souligne les comparaisons et les métaphores.
Le Panturle est un homme énorme. On dirait un morceau de bois qui marche. Au
gros de l’été, quand il se fait un couvre-nuque avec des feuilles de figuier, qu’il a les
mains pleines d’herbe et qu’il se redresse, les bras écartés, pour regarder la terre,
c’est un arbre. Sa chemise pend en lambeaux comme une écorce. Il a une grande
lèvre épaisse et difforme comme un poisson rouge.
Jean Giono, Regain, © Grasset et Gallimard Pléiade.
J’écris (Réponses libres des élèves)
62 Guide de français 3e AM
Grammaire
Les déterminants possessifs et démonstratifs
Je lis et je repère
1. Les petits mots qui accompagnent les noms en couleur sont : mon - sa - ce - ces.
2. Ils sont placés avant le nom.
3. On les appelle des déterminants.
J’analyse
1. Dans le GN le ruisseau, le nom est précédé de l’article le et dans le GN mon
ruisseau le nom est précédé du déterminant possessif mon.
2. L’auteure dit que c’est son ruisseau car elle est attachée à ce ruisseau.
3. Le déterminant qui désigne la source du ruisseau est sa.
4. Ces déterminants précisent la possession, l’appartenance.
5. Les déterminants qui accompagnent les deux derniers noms en bleu sont :
ce - ces. Ils indiquent la désignation, ils permettent de montrer, de désigner l’objet.
6. ce est au masculin singulier. ces est au féminin pluriel.
Les corrigés
Je m’exerce
1. L’été, il était paisible et un léger filet d’eau coulait doucement entre ses rives … ;
il fallait grimper pour se rendre au champ de notre voisine. C’est là que j’allais
ramasser des cerises sauvages, des figues, des épis, et tout ce qui pouvait se
manger, pour mon goûter, en particulier, « bibras » l’oignon sauvage.
Sur les bords de ce ruisseau avaient poussé des peupliers, couverts de treilles dont
les grappes de raisins dorés pendaient au-dessus de l’eau.
Ces grappes ne mûrissaient qu’en novembre. Le jour où les propriétaires venaient
faire la cueillette, ils laissaient tomber ces grains blonds et juteux dans le ruisseau
transparent.
Mon ruisseau ! Que d’heures exquises j’ai passées près de toi !
2. - Mes souvenirs sont vagues, je me rappelle à peine le visage de mon amie
d’en-fance.
- Mon frère et moi avons de la chance. Nous pouvons compter sur nos parents.
- Notre mère est toujours présente et attentive à nos besoins. Notre père s’oc-
cupe aussi de nous chaque fois qu’il le peut. Notre famille est très heureuse.
- Je me souviens de la maison où je suis né, ses fenêtres sont basses, son
jardin est grand et ses murs sont en pierres.
Guide de français 3e AM 63
Conjugaison
Les temps verbaux dans le récit autobiographique
Je lis et je repère
Quand j’avais 5 ans, j’habitais près d’une rivière. Nous y allions souvent avec mon
voisin. Je ne me rappelle plus son nom mais je me souviens de son visage.
Les corrigés
J’analyse
1. Le narrateur emploie le présent au moment de l’écriture.
2. Il emploie le passé quand il raconte ses souvenirs.
3. L’infinitif du verbe « me rappelle » est se rappeler, celui du verbe « me sou-
viens » est se souvenir.
4. Ces deux verbes sont formés du pronom personnel se et du verbe à l’infinitif.
5. se rappeler : je me rappelle ; Tu te rappelles ; Il/elle se rappelle ; Nous nous
rappelons ; Vous vous rappelez ; Ils/elles se rappellent.
se souvenir : Je me souviens ; Tu te souviens ; Il/elle se souvient ; Nous nous
souvenons ; Vous vous souvenez ; ils/elles se souviennent
Je m’exerce
1. Il se souvient du premier illustré qu’il lut ou plutôt qu’il était arrivé à déchiffrer
péniblement, car il venait à peine d’apprendre les rudiments de l’alphabet latin
à l’école française où son père l’inscrivit avec deux années de retard…
2. Ainsi fut mon enfance : Je n’avais pas de Blackberry, ni de Wifi, ni de
PlayStation, ni MP3 et encore moins de PC portable... Je jouais à cache-
cache, aux billes, aux pogs, au ballon, à l’avion. L’heure de rentrer, c’était
quand ma mère criait : « Rentre maintenant ! ». Quand je me comportais mal,
on me grondait ou me punissait. On faisait du roller ou du vélo au lieu de
tchater sur Internet. Et quand on voulait se voir, nous allions sonner les uns
chez les autres, on ne s’envoyait pas de SMS. Quelle merveilleuse enfance !
64 Guide de français 3e AM
Atelier d’écriture
Activité 1
Je suis née et vis à Alger. En 1985, j’écris un premier livre pour les jeunes : Des
Les corrigés
ruines, des chèvres et des bateaux… En 1986, je publie à l’OPU Les trente
premières années de l’État d’Alger, 1510 6 1541, et collabore en 1992, à la collection
« Histoires de l’Histoire » de la maison Hatier, avec Prisonnier de Barberousse, qui
obtient le prix du roman historique pour la jeunesse de la ville de Nancy.
En 2001, je publie un roman, La petite fille du Tassili, chez Casbah-Éditions.
Passionnée par l’histoire de ma ville natale, je me consacre depuis quinze ans à
des recherches sur la période du XVIe siècle.
Évaluation-bilan
Compréhension
1. C’est l’auteur Youri Gagarine qui parle dans ce texte.
Les indices qui le montrent dans les deux premières phrases : je - mes parents
- mon père - ma mère.
2. Il parle de son enfance.
3. - Youri Gagarine est un cosmonaute. Vrai
- Il évoque un souvenir d’école. Vrai
- Sa maison était située au bord de la mer. Faux
Guide de français 3e AM 65
4. C’est un sentiment de fierté qui est resté vivant dans sa mémoire parce qu’il a
été applaudi par les élèves de l’école.
5. Deux mots liés au champ lexical du souvenir : me souviens - mémoire.
6. « Je me souviens… », « j’ai bonne mémoire » : ces verbes sont au présent de
l’indicatif, valeur énonciation. C’est le narrateur-adulte qui dit ces paroles.
7. travaillaient : imparfait de l’indicatif.
avais récité : plus-que-parfait.
8. « Je me rappelle qu’il m’arrivait de monter en cachette sur le toit de la maison.»
9. Il est né le 9 mars 1934.
Je naquis le 9 mars 1934.
Projet 3 Séquence 2
Compréhension de l’oral
Les corrigés
Fichier MP3 / 01’29
(Extrait de l'émission radiophonique « FACH’ HADOU», l’émission historique de la
chaîne III .)
Leïla Djebbour dresse pour nous le portrait du premier guillotiné de l’histoire
de notre révolution. C’était un 19 juin 1956. Il se nommait Ahmed Zabana.
Ahmed Zahana, plus connu sous le nom de Zabana, premier guillotiné de la guerre
d’indépendance, né en 1926 dans le douar d’El Ksar près de Zahana à 32 kilomètres
d’Oran. Il y fit ses études primaires et obtint son certificat d’études. Il s’inscrit dans un
centre de formation professionnel où il apprit le métier de soudeur. Son savoir-faire lui
permet de fabriquer des bombes pour les attentats du 1 er Novembre. Par ailleurs, on
saura qu’Ahmed Zabana a joué à l’ASM d’Oran en équipe de réserve.
Son dynamisme ne tarda pas à attirer sur lui l’attention de la police française qui
l’ar-rêta le 2 mars 1950. Il fit l’expérience des pires tortures. Il fut condamné par la
justice coloniale à 3 ans de prison et 3 ans d’interdiction de séjour. Dès sa libération, il
reprit ses activités politiques avec autant d’ardeur que par le passé. Il participa aux
prépara-tifs du déclenchement de la guerre de Libération nationale.
Dans la nuit du 1er Novembre 1954, il organisa avec son groupe l’attaque contre la
maison forestière de la marre d’eau près d’Oran. Il se replie à Ghar-Boudjelida «
Grotte de la chauve-souris » à El Gâada et le 8 novembre 1954, ils sont encerclés par
les troupes françaises.
Source : Alger Chaîne III
66 Guide de français 3e AM
1ère écoute
1. C’est Leïla Djebbour qui parle dans ce document.
2. Elle parle du martyr Ahmed Zabana.
3. Elle parle de ce personnage car c’est un héros algérien qui a combattu
l’occupant français pour l’indépendance de son pays.
4. Son véritable nom est Zahana.
2ème écoute
1. Ahmed Zabana est né en 1926 à El-Ksad, à 32 km d’Oran.
2. Il a appris le métier de soudeur.
3. Ce métier lui a servi à fabriquer des bombes pour les attentats du 1er Novembre.
3ème écoute
1. Zabana a été arrêté pour la première fois par la police française le 2 mars 1950.
2. Après sa libération, il reprit ses activités politiques avec autant d’ardeur que par
le passé.
3. Il a dirigé la bataille de Ghar-Boudjelida à El Gâada.
4. Pour échapper aux troupes françaises, il s’est retiré avec son groupe à Ghar-
Les corrigés
Récapitulons
Ahmed Zabana, de son vrai nom Zahana, a joué un rôle important dans la guerre de
Libération nationale. Au cours de la bataille de Ghar-Boudjelida, à El Gâada, le 8 no-
vembre 1954, Ahmed Zabana a été arrêté puis incarcéré à la prison de Serkadji.
Expression orale
Récapitulons
Rabah Madjer est l’un des meilleurs joueurs algériens. Il est né en 1958 à Hussein-
Dey, à Alger. Il a participé à deux Coupes du monde avec l’Équipe nationale en Es-
pagne et au Mexique en 1982 et en 1986.
Guide de français 3e AM 67
Compréhension de l’écrit
J’observe et j’anticipe
1. Dans ce récit de vie, on parle d’Oscar Niemeyer.
2. L’auteur est Hamid Tahri.
3. Oscar Niemeyer est architecte.
4. D’après la photo, cet homme semble très vieux.
Les corrigés
jours dix sur dix en dessin. Il était doué en dessin.
3. Il a vécu en France, en Italie et en Algérie.
Récapitulons
Oscar Niemeyer est un célèbre architecte brésilien, un monstre sacré de l’architec-
ture. Il a réalisé plusieurs projets en Algérie : l’université de Constantine, l’université
d’Alger (Bab Ezzouar) et la Coupole de la cité olympique d’Alger.
Grammaire
Les substituts lexicaux et grammaticaux
Je lis et je repère
1. Ce texte relate la vie de Lalla Fatma N’Soumeur.
2. Lalla Fatma N’Soumeur est née aux environs de 1830 dans le village d’Ouerdja.
Les grands yeux bleus de cette fière montagnarde possédaient la particularité
d’inspirer le respect. Elle s’est lancée à corps perdu dans la lutte contre
l’invasion française dès 1852. Cette héroïne est arrêtée et emprisonnée, le 27
juillet 1857. Lalla Fatma N’Soumeur meurt en captivité à l’âge de 33 ans.
J’analyse
1. Ces mots et expressions servent à éviter la répétition d’un nom ou d’un GN.
Les corrigés
Je m’exerce
1. Oum Kaltoum est née en 1908 dans une famille d’humbles paysans, en Egypte.
Son père est imam et, sous sa direction, elle apprend la récitation et la lecture
des textes coraniques.
C’est en psalmodiant le texte sacré qu’elle découvre sa sensibilité au chant et à
la musique. C’est le début d’une carrière qui fera d’elle « l’Astre d’Orient ».
La diva égyptienne a tenu en haleine des foules entières, fait pleurer des salles
combles, ému un public toujours renouvelé. À sa mort, en février 1975, elle
laisse 286 chansons.
2. Colette commence à écrire sous le pseudonyme de « Willy ». Son mari lui de-
mande de rédiger chaque jour un certain nombre de pages sur un cahier d’éco-
lière. Dix ans plus tard, elle continue sa carrière d’écrivain sous son propre
nom. Elle raconte sa vie, son amour de la nature et des animaux, sa passion
pour tout ce qui l’entoure. Elle raconte avec beaucoup de finesse les
sentiments et le caractère de ses personnages. Son goût pour la vie et la
curiosité l’ont gardée jeune jusqu’à ses derniers jours.
J’écris (Productions personnelles)
Guide de français 3e AM 69
Orthographe
Noms propres ou adjectifs de nationalité
Je lis et je repère
1. J.M.G. Le Clézio est né à Nice.
2. Son père est Anglais (de nationalité anglaise) ; sa mère est Française (de natio-
nalité française).
3. Il fait ses études dans les universités de Bristol et de Londres.
4. Il voyage au Mexique.
5. Il découvre les Indiens.
6. Le titre de son premier roman est Le Procès-Verbal.
J’analyse
1. Les mots qui prennent une majuscule sont : J.M.G. Le Clézio - Anglais - Nice -
Française - Bristol - Londres - « Le Procès-Verbal » - Mexique - Indiens.
2. Ce sont des noms propres.
3. Ils désignent : une personne, un lieu, le titre d’une œuvre, les habitants d’un lieu.
Les corrigés
4. Les mots soulignés sont des adjectifs qualificatifs. Ils ne prennent pas
de majuscule.
Ils sont formés à partir de noms de pays : l’Angleterre, la France.
Je m’exerce
1. EX. J’aime beaucoup l’Algérie. Les Algériens
a. Isabelle et Paul sont nés en France. Les Français
b. Anna adore l’Espagne. Les Espagnols
c. Je connais bien le Maroc. Les Marocains
d. Vous connaissez le Portugal ? Les Portugais
e. Le touriste découvre la Turquie. Les Turcs
4. Cet exercice est à enrichir avec les apprenants selon le modèle suivant :
Atelier d’écriture
Activité 1
1:C 2:A 3:B
La chercheuse Marie Slodowska naît en 1867 à Varsovie, de parents enseignants.
Elle se passionne très jeune pour les sciences et poursuit ses études à Paris. Elle y
rencontre un jeune professeur de physique, Pierre Curie, et l’épouse en 1895.
Les deux savants se lancent dans des recherches sur la radioactivité. En 1898, leurs
efforts sont couronnés de succès : ils découvrent une matière nouvelle, le radium. En
1903, Pierre et Marie Curie reçoivent le prix Nobel de physique pour leurs travaux.
Mais, en 1906, Pierre Curie meurt accidentellement. On dépose ses cendres au
Pan-théon. Courageusement, Marie Curie continue leurs travaux et fait progresser la
phy-sique nucléaire.
En 1911, Marie Curie reçoit le prix Nobel de chimie. Elle devient également la pre-
mière femme professeur à la Sorbonne. Elle meurt en 1934.
Titre : Marie Curie
Guide de français 3e AM 71
Activité 2
Fiche biographique
Les corrigés
J’écris (Productions libres)
Évaluation-bilan
Compréhension
1. Le narrateur de ce texte est Sophie Guichard. Elle parle de Haroun Tazieff.
2. Il est volcanologue.
3. Haroun Tazieff est qualifié d’un « touche-à-tout » car il a exercé
plusieurs métiers.
4. Il découvre la passion des volcans à 34 ans.
5. Le portrait physique : les yeux bleu azur ; le visage bruni ; la charpente de sportif.
6. Portrait moral : ambitieux ; passionné ; franc.
7. Son rêve est d’explorer les pôles. Il ne l’a pas réalisé : « Mais sa vie bascule au
pied du volcan kituro en éruption. Il connaît là un coup de foudre qui le
conduira sur tous les cratères du monde. »
8. C’est un volcan qui est désigné par le mot souligné.
72 Guide de français 3e AM
9.
Adjectif qualificatif GPCN PSR
indépendant de génie qui posait au sommet
de tous les volcans du
monde