ETAPAS DEL

DESARROLLO DE LA
LECTURA
Clase 2
Miércoles 05 de junio de 2024
Impresiones tras conocer resultados del diagnóstico
 Propósito de la Clase

RAA1: Reconocer el valor de la lectura para los procesos de desarrollo y

aprendizaje de niños y niñas.

Objetivo: Identificar las principales características de las etapas del

desarrollo de la lectura a fin de mejorar la planificación experiencias de
enseñanza y aprendizaje del Núcleo Lenguaje Verbal.
 Activación de
Conocimiento Previo

One minute Paper

• En pizarra de Zoom
insertar un post-it.
• Escribir una definición
personal de Lectura.
• Comparar definiciones
ALFABETIZACIÓN LITERACIDAD
La sociedad del tercer milenio ya no considera la lectura como
una actividad de “alfabetización”, concepto que estaría muy
ligado al mero aprendizaje del alfabeto; aprender a leer y a
escribir es adquirir una cultura, un modo elaborado de
pensamiento y de comprensión, es entrar a la cultura escrita, a la
literacidad, desde la más temprana edad.
(Jordi, 1998, como se citó en Medina, 2017, p.22)
 DEFINICIÓN DE LECTURA

Pasar la vista por lo escrito o impreso comprendiendo la significación

de los caracteres empleados (RAE)

Definición
¿Quién puede limitada. Lectura
leer lo que dice se reduce a
aquí? decodificación
 DEFINICIÓN DE LECTURA

Leer no es descifrar. Saber leer es sobre todo, estar en capacidad de

comprender e interpretar lo que se lee (Cassasus, 1992)
Definición
ampliada. Más
que
¿Quién puede leer lo que decodificación
dice aquí? necesitamos
comprender y
atribuir un
sentido a lo que
leemos.

*Pudimos leer sin conocer el código.

 DEFINICIÓN DE LECTURA

Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, mediante el

Existen motivos para leer,
cual el primero intenta satisfacer (obtener una información pertinente un propósito.
para) los objetivos que guían su lectura (Solé, 2011)

Leer es una práctica cultural que consiste en interrogar activamente un

texto para construir su significado, sobre la base de las experiencias Distintos factores que
previas, de los esquemas cognitivos y de los propósitos del lector entran en juego a la hora
(Galdames, 2018) de leer
Sabemos que nuestro país tiene bajos índices de
lectura, ¿a qué se debe?
El joven escritor chileno Andrés Montero señala que
actualmente a los niños se les trata de enseñar a leer lo
más pronto posible, empleando para esto ciertas
metodologías y estrategias inadecuadas. Precisa que “eso
puede que no sea una experiencia tan buena, y entonces
puede generar que a la larga se vea como un acto que es
una obligación y que no es entretenido” (como se citó en
Rivas, 2019)

¿Cuál será el concepto de lectura que impera en los

establecimientos educativos de nuestro país?
 Entonces, ¿Esta niña lee?
¡Leamos los siguientes textos!

“Se aprende a leer —a

interpretar, a construir sentido,
a pensar en el lenguaje escrito y
a disfrutarlo— a través de la
experiencia literaria, mucho
antes de aprender a decodificar,
leer y escribir en un sentido
alfabético”.

Plan Nacional de Fomento de la Lectura,

Lee Chile Lee (2012, p.23)

Didáctica para la Adquisición y Desarrollo del Lenguaje Docentes Pamela Cataldo y Soledad Muñoz
Desarrollo del Lenguaje II y su Didáctica - Docente Pamela Cataldo
Fotografía: Puente Cau Vang o Puente Dorado, localizado en las colinas de Bà Nà, al oeste de la ciudad de Da Nang, en Vietnam.
El puente parece estar suspendido entre las dos gigantescas manos de piedra que salen de los árboles del jardín Thien. Mide 150
metros de largo y la inspiración para su diseño son las manos de Dios que arrancan una tira dorada de la tierra.
Con este ejercicio, pudimos poner en práctica lo siguiente:

Leer las líneas Leer y escribir “no son sólo tareas

lingüísticas o procesos psicológicos, sino
también prácticas socioculturales”
(Cassany, 2006, p.10).
Leer entre líneas

Leer tras las líneas

 Ampliar nuestra
concepción de lectura /
Romper paradigmas
Estadios Evolutivos de la Lectura
 Aprox. 7-8
ETAPAS EVOLUTIVAS DE LA LECTURA años

*Modelo de Fritz (1986) Aprox. 5-7 Estadio Ortográfico

años Formación de un léxico ortográfico
más elaborado, donde las palabras se
descomponen en unidades
Aprox. 3-5 Estadio Alfabético ortográficas o morfemas. En este
estadio, el niño es capaz de retener en
años Decodificación o recodificación la memoria y reconocer el significado
grafemática-fonológica. El niño toma de palabras completas. Siguen una ruta
conciencia de que las palabras escritas léxica, no fonológica.
Estadio Logográfico están compuestas por fonemas, los
que siguen una secuencia determinada
El reconocimiento se basa en los por el lenguaje oral. Los errores de GAT UNO
rasgos más generales y sobresalientes, lectura resultarán de la aplicación
más holístico. El niño reconoce incorrecta de las reglas de
significados de símbolos visuales correspondencia G-F. Procesamiento
conocidos. Cuando se le presenta una
palabra desconocida o una Analítico y
pseudopalabra, se niega a leer o /G/+/A/+/T/+/O/ abstracto
adivina una respuesta consistente con
el contexto. Procesamiento
Fonológico
Procesamiento visual
ETAPAS EVOLUTIVAS DE LA LECTURA Etapa de Consolidación
alfabética
*Modelo Ehri (1999) Los niños aprenden a reconocer
Fase Alfabética Completa y decodificar palabras poco
Los niños pueden reconocer frecuentes y también
palabras enteras, aunque no pseudopalabras.
sea capaz de deletrearlas. Cada
Fase Alfabética Parcial letra se vincula con un fonema
El reconocimiento se hace a particular y la secuencia de
partir del conocimiento de una letras está conectada con una
Fase prealfabética mayor cantidad de signos o secuencia de fonemas.
letras. Solo algunas de las letras *También se denomina
Los niños empiezan a reconocer las de las palabras escritas están
palabras por algunas características alfabética madura de lectura
asociadas a sonidos. visual.
gráficas incompletas, como la letra
inicial o la final, lo que les permite *También se denomina
aventurar su pronunciación y alfabética rudimentaria o
significado. Los niños comienzan a lectura por pistas fonéticas.
reconocer las palabras del entorno
pero tienen escaso conocimiento
de las letras, forman conexiones
arbitrarias. Las pistas visuales que
sobresalen en una palabra se
vinculan al significado. No hay
análisis fonológico.
ETAPAS EVOLUTIVAS DE LA LECTURA
*Modelo Yolanda Reyes (2003)
Lector autónomo
Etapa en donde nos
encontramos con un
El niño lee con otros lector capaz de enfrentar
• Etapa en que el niño las tareas de lectura con
juega a leer y puede total autonomía,
El niño no lee, otros le leen compartir las tareas de logrando alcanzar un
• Etapa que se extiende lectura con algún “lector adecuado nivel en las
experto”. competencias de lectura
desde el nacimiento hasta
• Suele coincidir con el y de encontrar en la
la lectura alfabética
ingreso a una institución lectura una opción
educativa. permanente de desarrollo
intelectual, emocional,
cultural y vital.
ETAPAS EVOLUTIVAS DE LA LECTURA
*Modelo Ana María Kaufman (2003)
Leer por sí mismos
• los niños leen autónomamente,
gracias a sus conocimientos sobre
el lenguaje escrito y sus
Leer a través del maestro conocimientos sobre el sistema de
• Mucho antes de que los niños escritura.
hayan aprendido
convencionalmente el sistema de
escritura pueden comenzar a
apropiarse del “lenguaje escrito”
(es decir, de esas formas propias Implicancia
de la lengua escrita4) a través de
la lectura del maestro en la didáctica
escuela
¿Deben los niños
aprender a leer
en Kinder?
 Programa Pedagógico
Nivel Transición

¿Cuál es el concepto de lectura que está detrás

de esta orientación?
 Transferencia de 1 2
Conocimiento
De acuerdo con los conceptos revisados
en la clase:
3 4
• Seleccionar uno de los 10 casos
(documento en Blackboard). 5 6
• Analizar el caso y proponer una
solución.
• Plenario 7 8
• El taller es de carácter individual.
• Duración de análisis: 15 minutos
9 10
 Para
finalizar…
¿Qué se
llevan en su
mochila?
 Trabajo personal:

Artículo: Hudson Pérez, María Cecilia,

Förster Marín, Carla E., Rojas-Barahona,
Cristian A., Valenzuela Hasenohr, María
Francisca, Riesco Valdés, Paula, &
Ramaciotti Ferré, Antonietta. (2013).
Comparación de la efectividad de dos
estrategias metodológicas de enseñanza en
el desarrollo de la comprensión lectora en
el primer año escolar. Perfiles educativos,
35(140), 100-118..