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Tema 1
Tema 1
Tema 1
EL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
María Paz López Alacid
Universidad de Alicante
FUNDAMENTACIÓN DEL DISEÑO DE LA ENSEÑANZA
− Derivados de las tareas y funciones - Derivados de la disciplina: validez científica, - Derivados de las teorías y modelos de
profesionales. actualidad y relevancia de contenidos. Enseñanza/Aprendizaje.
− Derivados del marco curricular y del - Carácter aplicado. - Criterios centrados en el alumno:
análisis de las demandas académicas - Estructura de contenidos organizada. características evolutivas, de
futuras. aprendizaje, motivacionales, etc.
Criterios
…de evaluación
Tipos
Objetivos Contenidos/saberes Metodología
Momentos
PRÁCTICA EDUCATIVA 2
Niveles de concreción del diseño
curricular
Diseño
Curricular RESPONSABLE:
Base
DCB Administración educativa
MEC – Comunidad autónoma
Proyecto Educativo
de Centro Centro educativo
Programación
. didáctica de aula Profesorado
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UN MODELO INTEGRADOR DEL PROCESO E/A
INTERNAS
a) Psicofisiológicas.
b) Semipermanentes:
- Inteligencia
- Personalidad a) Cognoscitivos:
- Motivación a) Psicomotor.
- Atención
- Conocimientos - Percepción b) Cognoscitivo:
previos - Memoria - Declarativo-conceptual
c) Nivel de desarrollo. - Compresión - Procedimental
- Recuperación -Habilidades y estrategias
EXTERNAS - Transferencia generales
- Decisión
a) Formales: c) Afectivo-comportamental:
- Objetivos - Comportamientos
- Contenidos
b) Afectivos:
- Actitudes
- Métodos y medios - Atribuciones
- Evaluación - Autoconcepto
- Valores
- Profesor y grupo - Personalidad
- Expectativas
- Organización escolar - Habilidades personales y
(Eficacia del centro)
- Emociones
sociales
- Sentimientos
b) No formales (Físicas,
sociales y culturales)
CONDICIONES O CONDICIONANTES
INTERNOS
Psicofisiológicos: Aspectos fisiológicos unidos a lo psicológico, tales como
ciclo vigila-sueño, preferencia por sonido, luz, comida, etc. Están más
relacionados con el estilo de aprendizaje que con el rendimiento.
Semipermanentes (no permanecen iguales durante toda la vida, aunque no cambian
rápidamente):
Personalidad, de tipo extrovertido o extrovertido. Los extrovertidos recuerdan
más lo reciente y menos a largo plazo que los introvertidos; mientras que ocurre
lo contrario con los introvertidos. Les gusta más actuar en público.
Motivación, una de las variables más importantes, que veremos separadamente.
Conocimientos previos. Es un aspecto muy importante, ya que el aprendizaje se
define como la combinación de lo nuevo que se va a aprender con los
conocimientos previos que ya se poseen (Ausubel). Pueden ser pre-requisitos –
ejemplo multiplicar respecto a dividir- o sólo estar relacionados con lo nuevo –
ej., la idea previa que tenemos de un concepto como el de velocidad condiciona
nuestra comprensión científica de este concepto.
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CONDICIONES O CONDICIONANTES
EXTERNOS
a) Formales o relativos a la enseñanza:
-Objetivos (¿son adecuados nuestros objetivos o los del diseño curricular de la administración educativa?)
- Contenidos o saberes (son adecuados, científicos, válidos, pertinentes a los objetivos, etc)
- Métodos y medios (son adecuados, los métodos de enseñanza seguidos por el profesor?)
- Evaluación (¿se evalúa adecuadamente en función de los objetivos; es fiable y válida nuestra evaluación?)
- Profesor y grupo (el tipo de profesor y el grupo de alumnos condicionan el proceso de E/A.)
- Organización escolar -Eficacia del centro-. La eficacia del centro educativo en su conjunto depende de la
organización y del profesorado (estabilidad en el centro, expectativas positivas del profesorado sobre el
alumnado, tamaño medio del centro, liderazgo pedagógico del director, tiempo de aprendizaje dedicado a las
materias, etc).
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PROCESOS DE APRENDIZAJE
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE
(OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA)