Sesion 13 Ucv 2023

Programa académico
de Educación Inicial
SESIÓN 13:
“La Observación”
Programa de Estudios de
Educación Inicial
Proyecto de aprendizaje en aula del nivel inicial.
https://www.youtube.com/watch?v=YrhOZG5zHZc&ab_channel=PortalEducativoRedAcademica
Educación Inicial
REGISTRO, ANALISIS Y PROYECCIÓN

Para desarrollar las capacidades de un maestro investigador es necesario
llevarlas a la práctica, tomar conciencia de los aciertos y desaciertos y asumir
una postura crítica frente al propio trabajo. El trabajo colaborativo entre los
maestros es fundamental en una propuesta socioconstructivista, no solo los
niños construyen su aprendizaje de manera colaborativa sino también los
maestros.
El registro de las actividades de aprendizaje durante las investigaciones,

consiste en tomar nota, fotografiar, filmar, recopilar el trabajo de los niños y/o
hacer esquemas, que nos permitan tener la información de lo sucedido lo más
fiel posible a los hechos.
Educación Inicial
El registro de la evidencia.
El primer paso para tomar registros consiste en observar y escuchar a los niños. Esta
capacidad del maestro es desarrollada en el documento “El rol del docente en el juego libre
por sectores” (PMEI, 2015) de donde han sido tomadas las ideas que se presentan a
continuación. Observar es mirar y escuchar atentamente para poder describir lo que los
niños hacen. Un maestro observador puede decir lo que cada niño ha hecho, con palabras
sencillas, simplemente diciendo lo que ve: pone en práctica la capacidad para describir.
“Describir es poner en palabras lo que vemos, es narrar lo que un niño hace. Cuando
observamos atentamente, estamos conectados en el momento presente, y podemos
notar los detalles que están frente a nuestros ojos, y repetir los sonidos y palabras
exactas que llegan a nuestros oídos”.
Un maestro observador, puede narrar con todo detalle, paso a paso, lo que cada niño hizo
y lo que cada niño dijo durante la sesión de un proyecto de investigación. Como si nos
estuviera narrando una historia: un relato de juego y aprendizaje.
PMEI (2015) El rol del docente durante el juego libre en los sectores. Documento elaborado por el equipo de consultores de La Casa Amarilla
para el Programa de Mejoramiento de la Calidad en la Educación Inicial.
Educación Inicial
Maestra observa y escucha

atentamente a sus alumnos, mientras
discuten acerca del motor de una
aplanadora que se usó para construir la
calle frente al colegio.
Para poder hacerlo, el maestro observador cree en lo que los niños dicen y muestran, y trata de
indagar según el punto de vista de estos niños. Se pregunta, ¿qué hacen?, ¿qué dicen?
Una buena descripción inicial es lo que le va a permitir más tarde a la docente hacer un buen análisis,
para decir algo sobre lo que los niños han aprendido, qué significado tuvo para ellos el juego.
RECUERDA: Describir es diferente de analizar. Primero observamos y describimos exactamente lo

que vemos. A continuación, podemos analizar lo que hemos visto. Para saber más sobre las reglas
que guían la observación, podemos revisar la Propuesta Pedagógica de Educación Inicial.
Educación Inicial
ANÁLIISIS: El siguiente paso consiste en pensar

acerca de lo que hemos descrito y plasmado en
nuestros registros: es decir, vamos a analizar las
acciones y palabras de los niños, y reflexionar
acerca de su significado.
Piensa con la intención de comprender qué le llama

la atención al niño y qué puede estar pensando al
respecto. A partir de lo que ve, se hace preguntas
para poder entender lo que sucede, cada vez de Maestra investigadora en sus labores
manera más clara. después que los niños han ido a casa:
revisa videos y registros tomados
Cuando reflexiona, la maestra se pregunta: ¿qué durante la mañana, los analiza y
significa lo que hace y dice el niño? proyecta las siguientes sesiones que
tendrá con los alumnos (Nido La
Cometa).
Educación Inicial
En su análisis, el maestro puede tomar varios caminos:
• Piensa en cada niño, y en sus aprendizajes: qué nuevos conceptos está tratando de
comprender, qué nuevas palabras usó, qué habilidades y destrezas está
desarrollando, qué habilidades sociales puso en práctica.
• Vincula lo que hizo un niño con los que hizo otro niño.
• Relaciona lo que vió hoy con lo que pasó en días anteriores.
• Se cuestiona sobre el significado y la relevancia de lo que ha observado.
• Conecta lo que ha observado con sus conocimientos previos sobre desarrollo infantil y
busca lecturas sobre el mismo tema para conocerlos aún más.
• Se proyecta a los días que van a venir, y anticipa qué nuevas preguntas le puede traer
a los niños, qué nuevos materiales podría preparar para ellos.
Educación Inicial
PROYECCIÓN:
En un tercer momento, el maestro realiza la proyección: analiza la información, formula
sus hipótesis de hacia dónde se dirige la información, identifica los conceptos
subyacentes en las intervenciones y formulación de teorías de los niños, y luego diseña
contextos que permitan redireccionar la investigación, descubrir las inconsistencias,
reformular o profundizar sobre las teorías. Es el momento en que debemos profundizar
sobre el conocimiento que nosotros como maestros tenemos sobre el concepto o
tema tratado, si no conocemos sobre él se busca información o se consulta a los
especialistas. Solo así estaremos en condiciones de descubrir junto con los niños y
fortaleceremos nuestro rol de maestro investigador.
Educación Inicial
CONSIDERACIONES PARA EL REGISTRO DE LA EVIDENCIA:
- Realiza una primera vista del video y anota todo lo que llame tu atención.
- Utiliza el formato de “Análisis del video”, que se

encuentra colocado en la plataforma.
- Toma en cuenta estos datos para llenar el formato:
- El video corresponde a una sesión con
- niños de ….. años, en el mes de …….,
- el video se denominó “…………………….”,
- los minutos considerados van
- del …………al ……………, la investigación
- gira en torno a ………………………………………………….
- Esta investigación surge por el interés de los niños,
a partir de la elaboración de aviones de papel,
- de cómo vuelan los aviones sin mover las alas
- en relación a como vuelan las abejas que si
- mueven las alas.
- Este ejercicio es personal no hace falta que lo
- compartas en la plataforma del curso virtual.
Educación Inicial
En la columna de comentarios anota los conceptos y/o las teorías posibles; cómo las intervenciones
de la maestra facilitan o no la interacción; la posibilidad que tienen los niños de formular o reformular
sus teorías; los principios de la pedagogía de la escucha que se ponen en evidencia; que sugerencias
harías, etc.
Recomendaciones:
a) Trata que la transcripción sea lo más fiel posible a lo observado.

b) Presta especial atención a los detalles.
c) Identifica las teorías de los niños.
d) Busca identificar los conceptos que están presentes en las teorías de los niños
ESTUDIANTE: ________________________________ Edad: ____años Aula: ______ Educación Inicial
REGISTRO 1 FECHA:
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ME CUIDO PARA PREVENIR ACCIDENTES. Propuesta
para el día
siguiente
FOTO, VIDEO O AUDIO Y
DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA
APRENDIZAJES ADQUIRIDOS
RETROALIMENTACIÓN DE LA EVIDENCIA
Educación Inicial
Observar video de una Actividad de Aprendizaje y

registrar todo e identificar el área, competencia y ¿qué
propondrías para trabajar al día siguiente actividad?.
wbw7O64g&t=106s&ab_channel=DIN%C3%81MICACentrodeDesarrolloProfesional
Educación Inicial
REGISTRO DE EVIDENCIA DE UNA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Video registro Área y Tema mas Propuesta para el día

competencia destacado en la siguiente
conversación
Educación Inicial
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El registro de las actividades de aprendizaje durante las investigaciones,

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RECUERDA: Describir es diferente de analizar. Primero observamos y describimos exactamente lo

ANÁLIISIS: El siguiente paso consiste en pensar

Piensa con la intención de comprender qué le llama

En su análisis, el maestro puede tomar varios caminos:

- Utiliza el formato de “Análisis del video”, que se

a) Trata que la transcripción sea lo más fiel posible a lo observado.

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