ENFOQUE DE HABILIDADES

EN EL AULA
Lic. Carla Margarita Ruiz Ramírez
INTRODUCCIÓN
VIDEO: BRICK IN THE WALL
Habilidades Intereses

Personalidades
ALUMNOS
DIFERENTES
¿TODO RECAE EN EL MAESTRO?
EXPECTATIVAS DE LOS
PADRES
EXPECTATIVAS DEL
SISTEMA ESCOLAR
EXPECTATIVAS DE LA
SOCIEDAD
 CAMBIOS
GENERACIONA
LES
 ¿QUÉ PODEMOS APRENDER?
 1. Observar a los alumnos para identificar sus principales
características

 3. Estrategias para evaluar la personalidad y habilidades del

alumno.

 4. Herramientas para identificar las principales dificultades

individuales y grupales de los alumnos.

 4. Paciencia y constancia… ¡EN LA DOCENCIA, NADA ES

MAGIA!
1. LA OBSERVACIÓN
Se aplica en diferentes
ambientes.

Puede ser estructurada o

no estructurada

OBSERVACIÓN
 ¿A qué se debe que?
UN MISMO SÍNTOMA PUEDE REFERIRSE A
DIVERSAS SITUACIONES:

ACTITUD
NEGATIVA

Trastorno Falta de Problema Problemas Falta de

Depresión
mental interés vocacional familiares límites
ANÁLISIS DE
CASOS
Por ello…

Una herramienta muy importante consiste en

practicar el “leer” el lenguaje no verbal del
estudiante.
 RECORDANDO

Se ha encontrado que la COMUNICACIÓN NO

VERBAL representa hasta un 80% de el mensaje
que transmitimos.
EXPRESIONES
FACIALES
Nuestra cara
tiene muchos
músculos, y
estos realizan
“micro-
movimientos
” de acuerdo
a nuestras
emociones,
pensamien-
tos, etc.
Las microexpresiones se han
CONJUNTADO en 7 expresiones
faciales (emocionales) básicas.
 Emociones básicas
Estudiando estas microexpresiones, se llegó a la
conclusión de que existen 7 emociones básicas que se
demuestran en nuestro rostro:

 FELICIDAD
 TRISTEZA
 SORPRESA
 IRA
 ASCO
 MIEDO
 DESPRECIO
7 EMOCIONES
BÁSICAS Y SUS
MICRO
EXPRESIONES
¿Y LOS OJOS?
El ojo está conectado al cerebro
por un nervio y éste accede a
diferentes departamentos del
cerebro según tenga necesidad.
Para buscar imágenes recordadas, la mayoría de
la gente mueve los ojos hacia arriba a la
izquierda.
Para crear imágenes nuevas, que no se han
vivido, mueve sus ojos arriba a la derecha, este es
el canal de los sueños, de los proyectos y de la
creatividad.
Cuando alguien busca un sonido
recordado, moverá sus ojos a la
izquierda a la altura del oído, y
cuando se trate de crear un nuevo
sonido, o de imaginárselo, sus ojos se
irán a la derecha a la altura del oído.
Este es el canal de los compositores,
músicos, conferencistas al crear su
ponencia, etc.
Si la persona necesita
resolver un problema,
preguntarse acerca de
alguna situación y sacar
conclusiones, bajará su
vista a la izquierda, y si
quiere estar con sus
sentimientos, tenderá a
poner la vista abajo a la
derecha.
Estas claves son para la
mayoría de las personas,
Sin embargo, hay
algunas que pueden
tener las claves oculares
cruzadas, o sea en el
lado opuesto. Esto puede
aplicar para personas
zurdas. Esto también es
normal, lo importante es
descifrarlas
Ahora bien…

Las personas NACEMOS

con la habilidad de detectar
las microexpresiones
faciales.
Por costumbre, cuando hablamos con
una persona, nuestra mirada se dirige
de manera automática sobre un
triángulo formado por los ojos y la
boca, que nos suministran toda la
información que creemos que
necesitamos.
Pero para obtener información de los músculos
circundantes, es obligatorio acostumbrarnos a ver
en forma de “X”.

 La razón es muy sencilla: de esa manera

estaremos conscientes del movimiento de los
músculos que rodean ojos y boca, y podremos
detectar más fácilmente esos pequeñísimos
movimientos, así sean unilaterales.
 ¿CUALQUIER
ROSTRO SERÁ
SUSCEPTIBLE DE
SER ANALIZADO?
Incluso cuando las palabras faltan…
podemos comunicar…

A MI CARA
 Sin hablar, sin
moverse de su lugar
y utilizando
únicamente las
expresiones de su
rostro, trate de
transmitir el
mensaje a la persona
cuyo nombre
aparece en la hoja.
 ¿Y EL RESTO
DEL CUERPO?
 El lenguaje corporal
Habla más fuerte que mil palabras.

El sistema físico (cuerpo), el sistema mental y el

sistema emocional están estrechamente unidos y
se afectan continuamente.
POSTURAS
La
postura
es la
clave no-
verbal
más fácil
de
descubri
r. Lo
primero
hay que
buscar es
el "eco"
de las
posturas.
De la misma manera
que las posturas
congruentes expresan
reciprocidad, los no
congruentes pueden
utilizarse para señalar
distancias psicológicas
La gente también emplea el cuerpo para
establecer límites.
La postura no es solamente una clave acerca del
carácter; también es una expresión de la actitud.
Existen aproximadamente mil posturas estáticas
que son anatómicamente posibles y
relativamente cómodas; de ellas, cada cultura
selecciona su propio repertorio limitado.
PERO EN REALIDAD,
TODO NUESTRO
CUERPO HABLA…
INCLUSO MÁS QUE
LAS PALABRAS
 Mensajes desde el espacio
La distancia a la que las personas eligen
estar de pie o sentadas es la mejor indicación
de lo bien que se llevan.
 CUATRO TIPOS DE DISTANCIA:
Distancia íntima, de 4 a 10 cm. Es la distancia entre
los miembros de la pareja en relación de intimidad.
 Distancia personal, entre 40 y 100 cm.
Es la que mantienen dos amigos mientras
conversan.
Distancia social, entre 1 y 2 m.

Es la que se mantiene generalmente en las

transacciones comerciales o en las reuniones. La
relación es de carácter formal. El contacto se
establece solo con la mirada.
Distancia pública, de 2 m. En adelante.
Es la propia del conferenciante con su auditorio, el
profesor con sus alumnos...
Para interpretar a una persona, es importante
observar TODO su lenguaje corporal

P
E
R
O
Todo gesto y postura debe ser evaluado en
relación con Los demás gestos y posturas que
lo acompaña” y teniendo siempre en cuenta
el contexto en el que se produce
 Así que recuerden:

 OBSERVAR
 ANALIZAR
 JUNTAR DATOS
 TOMAR EN CUENTA
AL CONTEXTO
 SI ES POSIBLE,
BUSCAR
RETROALIMENTACIÓN
.
VIDEO ANALISIS DE LA
COMUNICACIÓN NO VERBAL
 Lo más importante de la
comunicación es escuchar lo
que no se dice.

Peter Drucker
 2. ESTRATEGIAS PARA EVALUAR LAS
HABILIDADES, INTERESES Y PERSONALIDAD DE
LOS ALUMNOS
 PERSONALIDAD

TEMPERAMENTO
CARÁCTER
 DIFERENCIAS DE PERSONALIDAD

 Personalidad:
 Diferencia individual que
constituye a cada persona
y la distingue de otra

 Conjunto de
características o
cualidades individuales
que destacan en algunas
personas
 Existen diferentes formas de clasifi car la
personalidad.
TEORÍAS que enfatizan diferentes aspectos

¿Herencia?

¿Ambiente?
IMPORTANCIA
 Modelo de personalidad de Eysenk

EXTROVERSIÓN:

Introversión Extraversión

 Rasgos de sociabilidad, impulsividad, actividad,

excitabilidad

NEUROTICISMO
Neuroticismo Estabilidad

 Rasgos de ansiedad, inquietud, variabilidad, emotividad

PSICOTICISMO

 Rasgos de frialdad, crueldad, bondad,

Psicotismo Socialización
 N E P M
PREOCUPACIÓN EXTRAVERSION PSICOTISMO RIGIDEZ SOCIAL

ALTA BAJA ALTA BAJA ALTA BAJA

Ansioso Estabilidad Sociable Tranquilo Solitario Disimulo por
emocional presentar buen
Preocupado Muchos amigos Retraído Despreocupado de aspecto
Equilibrio Necesita Introspectivo
las personas
Cambios de alguien con Deseabilidad
humor Calma quien hablar Reservado Crea problemas con social
personas alrededor
Deprimido Despreocupación Gusta Distante, ¿Ingenuidad en
excitación excepto con Insensible hacia los las relaciones
Duerme mal amigos íntimos sentimientos sociales?
Impulsivo
Previsor
Psicosomática Optimista Hostil y agresivo,
Gusta vida incluso con seres
Emotivo Agresivo ordenada queridos

Reacciones Enoja Controla Problemas de

fuertes rápidamente sentimientos conducta
Otra forma…
 Tipos de observación
Participante No participante
 Influencias:
Transferencia Contratransferencia
Alumno “proyecta”
Sentimientos Conjunto de
Vivencias
reacciones
Ideas inconscientes del
Fantasías docente hacia el
alumno
de otras figuras de
autoridad en el docente.
“Influencia de las relaciones del pasado en el
presente”

Positiva

Negativa
 TIPOS
DE
ALUMNOS
 El cumplido

Reconocimiento
Interés por sincero, con
aprender sugerencias para
mejorar

Ambiente
Motivación
organizado
intrínseca
 El creativo
Actividades
fuera del salón
de clases
Agrada
expresión
artística Actividades que
requieran
expresión
Parece no artística
prestar atención

Aburre con act.

Repetitivas o
rutinarias
 El retrato
Indiferentes, sin
cambio de un día a
otro
“Atención
disimulada”
No entregan
trabajos, tareas, no
participan. Ampliar, poco a
poco, la interacción
con él.
Se sientan donde
puedan pasar
desapercibidos.
 El ansioso

Consecuencias
Busca “llenar” negativas
cualquier vacío grupales

Consecuencias
Busca hacer positivas
mucho ruido individuales
 El dramático

Siempre Ignorar
tienen una
“historia”

Cumplir las
Disfrutan
reglas
actuar como
“víctimas”

Evitar la
Rehúyen a sus manipulación
responsabilidades
 El tímido

Personalidad
introvertida
Evitar forzarlo a
participar en grupo
Incomodidad al
participar en grupos
grandes
Aproximaciones
sucesivas (de poco a
mucho)
Buen rendimiento
individual
 Se centran
El obsesivo
únicamente en Reconocer cualidades
obtener calificación creativas en trabajos
“perfecta”

Utilizar la técnica del

Son poco creativos “Sandwich”

Explicar criterios
Presentan baja objetivos para calificar
tolerancia a la
frustración

Ser firme

Motivación
extrínseca Fomentar la
motivación intrínseca
 El sociable

Bien ajustado, amable.

Tareas especiales

Facilidad para
conversar
Posiciones de
liderazgo
Interesado en clase,
pero interrumpe.
Señales no
verbales de
Gusta de trabajo en “ayuda”
equipo.
 El soñador
Grandes
intenciones, poca
acción. Ayuda para plantear
objetivos realistas
Autoconfianza baja
Reconocer
pequeños
resultados
Poca tolerancia a l a
frustración

Objetivos poco
reales
 El retador
Actitud desafiante y
Ignorar cuando sea
agresiva.
posible

Poco respeto por reglas

y figuras de autoridad Mantener reglas firmes

Busca llamar la
atención a través de Evitar mostrar
conductas negativas desesperación

Puede llevar al grupo a

presentar estas Buscar con ahínco
conductas muestras de conducta
aceptable para
Reflejo de reconocer enpúblico
inseguridades propias
 El que si… pero no….

Personalidad extrovertida
Evitar reconocimiento
En apariencia, buen líder por poco esfuerzo

Clarificar expectativas y
Con el paso del tiempo, consecuencias
“mucho ruido y pocas
nueces”
De ser necesario,
trabajo individual
Hacia mediados del ciclo,
migra al “dramático”
¿DE QUIÉN
SE
ACUERDAN?
INTERESES Y HABILIDADES DE
LOS ALUMNOS
 INTERES HABILIDAD

Afinidad o tendencia Aptitud innata, talento,

de una persona hacia destreza o capacidad que

alguna actividad o presenta una persona
para llevar a cabo con
área.
éxito, determinada
actividad, trabajo u
oficio.
INTERÉS

HABILIDAD
Para detectar…
ESTANDARIZADOS NO ESTANDARIZADOS

Test de orientación Observación

vocacional
Entrevista
Autoinventario de
habilidades e intereses Técnicas grupales
 Haga clic en el icono para agregar una
TEORÍA DE LAS
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES

Todos
somos
intelig
entes
 Haga clic en el icono para agregar una

¿Cuál
es
la
tuya?
 INTERÉS + HABILIDAD = POTENCIAL

Todo lo que se puede hacer a partir de la

fuerza interior del ser, talentos, valores,
empuje, determinación, etc.
Para desarrollar al máximo el potencial es
necesario:

Conocimiento ¿Cómo soy?

¿Qué tanto me
AUTO Estima
gusto?

¿Qué pienso
Concepto
de mí?
 AUTOCONOCIMIENTO

Capacidad de conocerse y aceptarse

con virtudes y defectos.
 AUTOCONCEPTO

Idea que se tiene

acerca de uno mismo

FISICO
INTELECTUAL
SOCIAL
 AUTOESTIMA

Juicio de valor que se hace acerca de uno mismo

Qué tanto me gusto

Qué tanto no me gusto
LOS 3 SE ESTÁN MUY RELACIONADOS

autoconocimiento
autoconcepto

Autoestima
PRACTIQUEMOS

UN

POCO
Autoconocimiento

Inventario de mi vida
¿Quién
Crees
Que
Soy
Yo?
 Autoconcepto realista

Fortalezas
Autoconcepto
Áreas de
opotunidad
 ACTIVIDAD
En una hoja, describe tus principales
características en forma de un “anuncio” para la
televisión o periódico.

Puedes ofrecer tus servicios, describirse físicamente

(real o fantasiosamente), etc.

Al finalizar, los demás compañeros tratarán de

adivinar de quien se trata cuando el profesor lea las
descripciones.
 … Mi frase favorita …

“En todo ser humano

confluyen tres: Como él
se ve a sí mismo, como le
ven los demás y como es
en realidad”
Capitán Garfio
Escucha, reflexiona y dibuja….

“EL
VERDADERO
VALOR DEL
ANILLO”
 … Resumiendo …

Crea o escoge una frase que

resuma la importancia de
conocernos a nosotros
mismos y apreciarnos para
poder desarrollarnos
plenamente.
 Pero falta algo…

¿Qué otro elemento es

primordial para ser capaz de
desarrollar al máximo mis
talentos y habilidades, y por lo
tanto, explotar mi potencial?
¿A qué nos referimos cuando hablamos de…

El convencimiento íntimo de que

uno es capaz de realizar con éxito
una determinada tarea o misión, o
bien elegir la mejor alternativa
cuando se presenta un problema, es
decir tomar la mejor decisión.
 ¿Qué cuenta con los siguientes
aspectos?
1. INDEPENDENCIA. “Lo que digan los demás, está
de más”.

2. EXPRESIÓN DE PUNTOS DE VISTA. Incluso en

lugares adversos.

3. SENSACIÓN INTERNA DE VALOR. Autoestima

sólida
 Así es… hablamos de la:

¡¡¡AUTOCONFIANZA!!!
Consejos para mejorar la autoconfianza:

1. Siéntete importante,
2. Quiérete incondicionalmente,
3. Saca a la luz lo mejor de ti mismo.
4. Ponte metas que puedas lograr.
5. Enfréntate a los problemas,
6. No temas asumir responsabilidades o tomar ciertas
decisiones.
7. No pierdas el sentido del humor
8. Acostúmbrate a estar sólo.
9. Haz un repaso del día y felicítate por tus logros
10. Préstate más atención
 …RESUMIENDO…

¿QUÉ NECESITO PARA

LOGRAR DESARROLLAR
MIS CAPACIDADES AL
MÁXIMO?
 1. ¿Qué es? DEFINICIÓN

2. Ejemplo de una situación en la que se

represente el concepto (FOTO)

3. Consejo para mantenerlo o promoverlo en el

aula (FRASE ESCRITA)

4. Relación con el desarrollo de las

potencialidades (DIBUJO).
 Ahora… a
recordar viejos
tiempos
Para terminar…