K B I T

TEST BREVE DE INTELIGENCIA

DE KAUFMAN
 Introducción
El Test Breve de Inteligencia de Kaufman (K-
BIT), esta diseñado para la medida de la
inteligencia verbal y no verbal en niños,
adolescentes y adultos puesto que abarca un
amplio ámbito de edades que se extiende
desde los 4 a los 90 años, Su aplicación es
fácil, ocupa entre 15 y 30 minutos
aproximadamente y puede ser llevada a cabo
por técnicos o profesionales que previamente
hayan recibido un adecuado entrenamiento en
la administración de test.
 Rápida evaluación de la inteligencia
Objetivo es la
(no requiere profesional calificado)
El K-BIT se ha previsto para aquellas circunstancias en que es suficiente una rápida
apreciación de la inteligencia y no pueda disponerse de profesionales expertos para la
evaluación.

Se usa en:
• Detección para un diagnostico escolar.
• Examen de adolescentes o adultos candidatos a un puesto de trabajo para facilitar la
posterior contratacion o colocacion.
• Evaluación rapida de la inteligencia, si existe premura de tiempo, cuando se evalúa
tambien otras variables (p. ej., intereses vocacionales, rendimiento, personalidad,
integración visomotora).
 FICHA TECNICA
NOMBRE: Test breve de inteligencia de kaufman

APLICACION: Individual y colectiva

AMBITO DE
APLICACIÓN : individuos de 4 a 90 años

TIEMPO: entre 15 A 30 MINUTOS aproximadamente

N° DE ITMS: 130 itms

DESCRIPCION: Evalúa la inteligencia ,no verbal y verbal.

Consta de 2 subtes: vocabulario y matrices.
 EL K-BIT CONSTA DE DOS SUBTESTS: VOCABULARIO Y MATRICES.

1) SUBTEST DE VOCABULARIO:
Incluye dos partes:
• Vocabulario expresivo (con 45 items)
• Definiciones (con 37 elementos).
La prueba de vocabulario expresivo consiste en responder el nombre de
diferentes dibujos (embudo, cangrejo, pinzas, calculadora, calendario,
enchufe...). Se trata de objetos cercanos a la experiencia del sujeto pero de
los que debe recordar su nombre.
En cuanto a definiciones (que solo se aplica a partir de los 8 años), se trata de una prueba
tipo adivinanza. Se trata de adivinar una palabra con dos pistas: una definición o frase
relacionada con esa palabra, junto con algunas letras de dicha palabra.
Por ejemplo: Pista 1: "Un color oscuro" Pista 2: NE_R_. En este ejemplo, la palabra a adivinar
es NEGRO.

La puntuación del subtest de Vocabulario es la suma de los puntos obtenidos en esas dos
pruebas.
2) SUBTEST DE MATRICES:
Sus 48 elementos están construidos con dibujos y figuras abstractas, lo que lo hace un
test libre de influencia cultural. Este subtest consta de varias tareas, todas relacionadas
con el razonamiento lógico no verbal y espacial: -
Ejercicios de analogías entre figuras. Por ejemplo si este dibujo se relaciona con este
otro, este tercero se relacionará con... (hay que elegir entre varios dibujos).
 PROCEDIMIENTOS GENERALES DEL EXAMEN

La aplicación y corrección del K-BIT es fácil y pueden ser llevadas a

cabo por personas sin una preparación especializada de carácter
formal ,pero esto no significa que cualquiera pueda abrir el Cuaderno
de examen del test e intentar obtener resultados válidos. Los
aplicadores deben estudiar cuidadosamente este Manual y el
Cuaderno de examen con el fin de adquirir la información necesaria
para aplicar y puntuar válidamente el K-BIT.

El éxito con el K-BIT depende del conocimiento y respeto que el

examinador tenga de las técnicas de los tests normalizados.
 • Creación de un buen rapport
• Mantenimiento del rapport
RAPPORT

• Importancia de seguir las instrucciones

• Aprendizaje de la tarea
• Evitar el "feedback"
CONDICIONES • Puntuación objetiva
NORMALIZADAS
DE EXAMEN
 • En la mayoría de las aplicaciones del K-BIT, los examinadores tendrán ocasi6n de observar e
grado de atenci6n de un sujeto, su distractibilidad, tolerancia a la frustraci6n, ansiedad
modo de resolver los problemas, nivel de actividad, forma de hablar, uso del lenguaje
capacidad de mantener el esfuerzo y reflexividad.
OBSERVACIONES • Además deberían ser capaces de llegar a conclusiones, al menos provisionales, acerca de
CLÍNICAS DE LA auto concepto, actitud, hábitos de trabajo y respuesta al elogio del sujeto examinado
CONDUCTA

• En los test tipificados, es frecuente que las personas examinadas no sepan como lo ha
hecho. Recomendamos decirles que, después de que sus resultados sean evaluados, se le
comunicara privadamente el resultado y podrán hacer preguntas al examinador.
• EI respeto en el trato y la seguridad de recibir informaci6n pueden ayudar a una person
COMUNICACIÓN ansiosa y deprimida a relajarse y cooperar; en la practica, todos apreciaran que se les trat
DE RESULTADOS asi.
MATERIALES INCLUIDOS EN EL K-BIT
INFORMACION SOBRE :
 Aplicación
 Corrección
MANUAL  Interpretación
 Tipificación
 Propiedades técnicas (fiabilidad y
validez

Diseñado en forma de
CUADERNO
« caballete» para dejar una pagina a la
DE EXAMEN
vista del sujeto y la otra ala vista del
examinador

HOJA DE Respuesta del sujeto a cada ítem.

ANOTACION Anotaciones sobre cualquier posible
INDIVIDUAL observación del examinador sobre el sujeto
 GUIA DE APLICACIÓN DEL TES K-BIT

 AGRUPACION DE ITEMS:
En cada prueba los ítems se distribuyen en bloques de 4 o 5 ítems
fácilmente identificables en la hoja de anotación.

 CRITERIO DE TERMINACION:
Detener la aplicación de una prueba si el examinando falla
todos los ítems de un bloque.

No detenerse la aplicación hasta no tener la seguridad absoluta

de que se han fallado todos los ítems de un bloque.
 Puntos de inicio
Puesto que los ítems de cada prueba se han acomodado a la edad
cronológica de los examinandos, el punto de inicio varia de unos a otros
sujetos. Los puntos de inicio para cada edad coinciden siempre con el primer
ítem de un bloque.

• Si el sujeto supera al menos dos ítems del primer

bloque aplicado….
• Cuando solo supera un ítem en el primer bloque …
• Cuando no supera ningún ítem en el primer bloque …
. ..
 Presentación de los ítems:
¨DECIR¨: ¿Qué es esto?

 Aclaración de respuestas verbales

 Estimulación de respuestas:
El examinador puede utilizar frases como: inténtelo, apuesto
que lo puedes hacer, o piénselo un poco mas

 REPETICIONES
El examinador puede repetir las instrucciones cuantas veces sea
necesario si una persona no responde en un ítem de vocabulario
expresivo o matrices.
COMPLEMENTACIÓN DE LA HOJA DE ANOTACIÓN E
INTERPRETACIÓN DE LAS PUNTUACIONES
 DATOS DE IDENTIFICACION Y CÁLCULO DE LA EDAD

INFORMACION BIOGRAFICA
Es necesario registrar siempre los datos que se
Solicita


Apellidos, nombres ,sexo, etc.

Fecha de examen y la de nacimiento del sujeto (año ,mes ,día)

CALCULO DE LA EDAD CRONOLOGICA


Para determinar la edad cronológica se resta la fecha de
nacimiento del sujeto y la fecha del examen
REGISTRO DE RESPUESTAS DE LOS SUBTESTS
REGISTRO DE RESPUESTAS Y VALORACIÓN DE LOS ÍTEMS
La página de registro para cada prueba incluye una
columna en que aparece el número del item y la respuesta
correcta que tendrá los siguientes valores

Respuestas claramente correctas:1

Respuestas parcialmente incorrectas:
Siempre que se haya hecho una pregunta para aclarar la
respuesta:”P”

MATRICES
En Matrices es aconsejable anotar la letra correspondiente
a cada respuesta
OBTENCIÓN DE PUNTUACIONES DIRECTAS
EI ítem techo menos los errores siempre
equivale a una puntuación directa

Si se da el criterio de terminación se
debe considerar como puntuados con 0
los ítems no aplicados y la puntuación
directa será igual a numero de ítems
superados
 TRASLADO DE LAS PUNTUACIONES A LA PORTADA Y SU
INTERPRETACION
Paso 1.
Obtención e interpretación de las puntuaciones típicas
Trasladar las puntuaciones directas en cada una de las pruebas
a la casilla correspondiente de la portada

Sumar las puntuaciones de vocabulario expresivo y

definiciones para obtener el resultado de subtest vocabulario.

Transformar las puntuaciones directas en típicas

(tabla C.1- Apéndice C).

Sumar las puntuaciones típicas

Determinar el CI compuesto (tabla C.2-Apendice C)
INTERPRETACIÓN DE LAS PUNTUACIONES
TÍPICAS
Las puntuaciones directas no pueden se interpretadas de la misma
manera en los subtest
Relacionan el rendimiento de una persona con el de un grupo de
referencia determinado

Media y desviación típica de las puntuaciones típicas del K-BIT

una media de 100 y una desviación típica de 15 son los parámetros
más usuales y son mas fácilmente comprendidos
Paso 2:
Determinación e interpretación de las bandas de error

Fijación de las bandas de error.

Todas las puntuaciones de los test están sujetas a
errores de medida. Para conocer la magnitud de los
errores es útil fijar los intervalos de confianza de las
puntuaciones
Nivel de confianza :recomendamos utilizar el 90%.
PASO 3
Transformación de las puntuaciones típicas en centiles y en
categorías descriptivas

• Los centiles y las categorías verbales facilitan la

comunicación de los resultados.
• Rasgos centiles: a cada puntuación típica le
corresponde un centil
• Categorías descriptivas: reflejan en palabras la
distancia aproximada de cada grupo de
puntuaciones respecto a la media
 Rangos centiles:
Registro de puntuaciones centiles. Localizar en
las columnas sombreadas de la tabla C.4 Cada
una de las puntuaciones típicas, leer el valor
correspondiente en la columna centil y vamos
a anotarlo en la portada de la hoja de
anotación: en el ejemplo quedaría de modo:
PT 79= Centil 8 (Vocabulario)
PT 109= Centil 73 (Matrices)
PT 91= Centil 27 (CI Compuesto)
35

19
8
54 79 12 1-27

109 11
73
40
45-91

188

27
188 91 10
10-53
 Bandas de error de los centiles
Es importante tener en cuenta que los centiles, como las típicas,
tiene en torno a ellas bandas de error. Estas se calculan en torno
ala puntuación típica.
En el ejemplo, el examinador fijo intervalos de confianza en los
subtest de:
o Vocabulario: PT 79 ±12 (Obtenemos las puntuaciones
extremas de 67-91)
o Matrices: PT 109±11 (Obtenemos las puntuaciones extremas
de 98-120)
o CI Compuesto: PT 91 ±10 (Obtenemos las puntuaciones
extremas de 81-101)
Consultando la tabla C.4 se obtienen los centiles correspondientes
de 1-27, 45-91, 10-53 respectiva
Categoría descriptivas
MEDIO

Registro de categorías descriptivas:

Consultar en la tabla C.4 la categoría
correspondiente a la puntuación del CI del
sujeto, anotarlo en la casilla
correspondiente del recuadro inferior de la
portada.
Si las puntuaciones típicas en vocabulario y
matrices NO difieren significativamente,
BAJO
NO registrar estas categorías en ninguno
de ellos puesto que esta información podría
confundir y dificultar la información de los
resultados.
Registro de otros datos: Se anota
información adicional, puede ser
para anotar puntuaciones eneatipos,
puntuaciones típicas obtenidas en 35
otros test de inteligencia, normas
centiles locales, elaboradas 19
específicamente para un distrito 8
Baja
escolar, clínico, penitenciario, etc. 54 79 12 1-27

109 11
73
40 Media
En el ejemplo el CI compuesto de 45-91
Elena es 91 y corresponde a la
188
categoría “medio” . Puesto que sus
PT en los subtest son
significativamente diferentes,
tenemos que buscar las categorías
descriptivas correspondientes a 79 y
109, que calificó la 1° como “baja” y 27
la 2° “como media-alta” 188 91 10
10-53
Media
 PASO 4:
Comparación de las
puntuaciones típicas de
Vocabulario y Matrices
Examinar si existe una diferencia significativa
entre la inteligencia verbal y no verbal
¿Cómo se determina la diferencia significativa?
• Se puede determinar entre las puntuaciones
típicas
• Se registran ambas puntuaciones y se restan
• Se compara la diferencia en la tabla C-5
entre Vocabulario y Matrices que
corresponda a la edad
• Nivel de significación de 0.05-0.001
 79 109 30

En la tabla C.5 ver la diferencia entre

vocabulario y matrices que corresponde al
sujeto para el nivel de significación del 0,05 y
de 0,01, si la diferencia no es significativa,
aunque este muy aproximada al 0,05 rodear
con un circulo las siglas NS. En el ejemplo, el
examinador consultó el grupo 20-34. leyendo
horizontalmente la línea, se determinó que la
diferencia de 30 puntos se encontrada es
significativa al nivel de confianza del 0.01
porque es superior a los 26 necesarios.
INTERPRETACIÓN DE LAS DIFERENCIAS
SIGNIFICATIVAS
Modelo de Wechsler, una diferencia significativa entre Vocabulario y Matrices
puede corresponder a la diferencia entre la inteligencia verbal y no verbal de
un sujeto. Puede estar relacionada con el substrato cultural de un sujeto o con
su situación psiconeurológica, medica o psicológica.
Modelo del K-ABC, reflejan diferencias entre aptitud y rendimiento.
Modelo de Horn y Cattell. Distingue entre inteligencia fluida(vinculada a la
habilidad de resolver problemas nuevos, sobre los que no se recibió enseñanza )
y cristalizada (adquisición de información de origen cultural)
Precauciones importantes, No debería darse interpretación teórica,
neuropsicológica o educativa a una diferencia significativa entre las
puntuaciones típicas de vocabulario y matrices. Si esta diferencia constituye un
potencial valor para el examinador, el sujeto debería ser evaluado con medidas
de inteligencia y rendimiento más completas para interpretar su perfil cognitivo
Representación gráfica de las puntuaciones
Informe del K-BIT para los examinados y
sus familiares
Puntuaciones típicas de K-BIT
Comparación de las puntuaciones en las
áreas de aptitud
Recomendaciones
TIPIFICACION Y CONFIABILIDAD ESPAÑOLA

En el año de 1997 se realizo la

adaptación española siguiendo y
respetando las pautas marcadas
por el autor
 PRIMERA FASE

Se trato de mantener la estructura

original de la prueba manteniendo la
estructura y significado original, pero
si hay una serie de modificaciones con
el fin de adecuarla a nuestro medio
cultural
• Estas modificaciones fueron
mínimas en el sub test MATRICES,
únicamente se altero el ítem 10 (de
futbol americano a futbol europeo)
Vocabulario expresivo
Consiste en asignar nombre a los objetos presentados (solo nombre no
uso) por lo cual es necesario que los objetos estén en el entorno de los
individuos.
Motivo por el cual en 8 de laminas originales de los objetos fueron
sustituidos por objetos análogos.
DEFINICIONES
En este bloque que las soluciones deben alcanzarse apoyándose, por una
parte, en una pista verbal descriptiva y por otra parte, en un cierto
número de letras omitidas en la palabra problema se ha requerido una
total reestructuración.
1.Que la longitud de la palabra (numero total de letras) fuera idéntica a
la original.
2.Que el numero de letras omitidas fuera siempre el mismo y en lo
posible ocupando la misma posición que la palabra inglesa sustituida.
3.Que se mantuviera la referencia significativa tanto de la pista
descriptiva como de la palabra incompleta.
Elección y ordenación definitiva de los ítems
Para la realización de la tipificación se tomo una
muestra de 402 sujetos, para ver que tan
representativa y confiable era la prueba, con los
resultados obtenidos se procedió a la
eliminación de los menos adecuados y a la
ordenación final de los mismos.

MUESTRA DE TIPIFICACIÓN
Se mantuvieron criterios análogos seguidos por
el autor, se eligió una muestra de 1500 los
cuales se distribuyeron en 14 grupos por
edades, siendo retirados algunos por falta de
datos terminando así en 1341 muestras para la
tipificación.
 Estratificación

Se procedió a la eliminación de los menos adecuados y a la ordenación final de

los mismos

Se tuvieron en cuenta 4 variables

fundamentales:
 Sexo
 Zona geográfica de residencia
 Nivel de instrucción
 Tipo de ocupación.
 Edad y región geográfica
Para asegurarse de una distribución
geográfica general para la
tipificación se dividió
EDAD Y SEXO
Se dividió la muestra entre territorialmente en cuatro zonas:
mujeres y varones, en 4 sur, norte, centro y levante
grupos por edades de
4–9
10 – 19
20 – 44
45 – 90
 Edad y tipo de ocupación
Se dividió en 9 grupos,
siguiendo el mismo criterio de
los autores se tomó en cuenta
la ocupación real del sujeto,
Edad y nivel de instrucción
Se fijó atendiendo a la titulación o
siempre que este tuviera edad
grade académico más alto alcanzado por superior a 17 años; en caso
el sujeto. contrario, se consideró la
Sin estudios :incluye a quienes no han situación laboral del cabeza de
completado los estudios primarios.
familia.
Primer grado: estudios de primero a
quinto (sin la obtenci6n del Graduado
escolar).
Segundo grado: desde sexto hasta final
de la Enseñanza Media.
Tercer grado: Diplomaturas
universitarias y titulaciones superiores.
 Esta diseñado para la
medida de inteligencia
CONFIABILIDAD verbal y no verbal en
niños, adolescentes, y
La versión definitiva del K-BIT en su adultos abarcando un
adaptación española amplio ámbito de
Mediante el método de las dos mitades test – edades entre los 4 a
retest se alcanzo una consistencia de 0,98
90 años.
Se aplicó en dos ocasiones a una muestra
aleatoria de 53 sujetos (entre todas las
edades) con un intervalo de tiempo de 34
días.
Se realizo la comparación con el K- ABC y el
WAIS - R