Campo “Saberes y pensamiento científico”

Descripción general

Reconoce que NNA, muestran interés por conocer todo aquello que les rodea y que conforma su entorno natural y
sociocultural, desarrollan experiencias y adquieren saberes que se amplían y diversifican, lo que les permite construir
conocimientos, usarlos y compartirlos.

Objeto de aprendizaje de este campo es la comprensión y explicación de los fenómenos y procesos naturales, tales como:
el cuerpo humano, seres vivos, materia, energía, salud, medio ambiente, tecnología, aritmética, geometría, medición,
variación, estadística, algebra, probabilidad, desde la perspectiva de diversos saberes y su relación con los social,
articulando el desarrollo del pensamiento científico y matemáticos

El pensamiento matemático es una forma de pensar, que comprende el razonamiento lógico, analítico y cuantitativo a través
de los cuales es posible articular conceptos, ideas, técnicas y métodos matemáticos para resolver problemas y modelar
situaciones diversas
El pensamiento científico representa un modo de razonamiento que implica relaciones lógicas de conocimientos fundados
en el desarrollo de habilidades para indagar, interpretar, modelizar, argumentar y explicar el entorno. Lo anterior se
articula con el desarrollo del pensamiento matemático, abriendo paso a organizar la ciencia/matemática escolar desde la
interpretación de fenómenos y la resolución de problemas complejos. En este sentido, se plantea como reto la posibilidad
de articular en el aula las ideas científicas y las matemáticas, para dotar a los alumnos y alumnas de herramientas
conceptuales para enfrentar los complejos problemas del mundo actual.

En las actividades en el aula es importante partir de situaciones reales en las que NNA, construyan nociones y nuevos
conocimientos que sean consistentes y que puedan usarse en la vida diaria, por lo tanto la escuela debe brindar
experiencias conceptuales y retadoras que se relacionen con sus intereses y así pueda aplicarlos a lo largo de la educación
básica. Con el estudio de este campo, se forma ciudadanos capaces de explicar, comprender e interpretar lo que sucede a
su alrededor, participe en la resolución de problemas, genere y exprese opiniones propias y tome decisiones
fundamentadas en asuntos de trascendencia personal y social y contribuya a la transformación sustentable de la
comunidad

En educación preescolar hace muchas preguntas y se interesan por su entorno. En esta fase se interesan por la naturaleza,
y aprenden acerca del mundo social y cultural. Los saberes se construyen a través de las experiencias y se modifican en la
interacción, desde el respeto y el desarrollo del pensamiento critico. Es importante que en preescolar se promuevan
actitudes científicas, para organizar el pensamiento y que usen el razonamiento matemático para analizar

Finalidades del campo formativo para la educación preescolar, primaria y secundaria

Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran y desarrollen de manera gradual, razonada,
vivencial y consciente, desde preescolar hasta el término de la educación secundaria, saberes en relación con los
fenómenos naturales, las matemáticas y su vinculación con lo social, lo que implica entre otros aspectos que:
• Comprendan y expliquen procesos y fenómenos naturales en su relación con lo social a partir de la indagación;
interpretación; experimentación; sistematización; identificación de regularidades; modelación de procesos y fenómenos;
argumentación; formulación y resolución de problemas; comunicación de hallazgos; razonamiento y; formulación,
comparación y ejercitación de procedimientos y algoritmos.
• Consideren el lenguaje científico y técnico como forma de expresión oral, escrita, gráfica y digital para establecer
nuevas relaciones, construir conocimientos y explicar modelos.
• Reconozcan y utilicen diversos métodos en la construcción de conocimientos, para contrarrestar la idea de un método
único, tales como inductivo, deductivo, analítico, global, entre otros.
• Tomen decisiones libres, responsables y conscientes orientadas al bienestar personal, familiar y comunitario
relacionadas con el cuidado de sí, de los otros y del medio ambiente, una vida saludable y la transformación sustentable
de su comunidad.
• Asuman que los conocimientos científicos, tecnológicos y de los pueblos y comunidades son resultado de actividades
humanas interdependientes desarrolladas en un contexto específico, que están en permanente cambio, con alcances y
limitaciones, y se emplean según la cultura y las necesidades de la sociedad.
• Establezcan relaciones sociales equitativas, igualitarias e interculturales que posibiliten el diálogo de saberes y el
desarrollo conjunto de conocimientos a favor de una mayor y más amplia comprensión del mundo natural.
Especificidades del Campo Formativo para la Fase 2

Las niñas y los niños observan, exploran e interactúan con el entorno natural a través de sus sentidos para descubrir,
interpretar, indagar y aprender acerca de los seres vivos, sus componentes, sus características, así como de sus procesos
y fenómenos.
De manera intuitiva o espontánea, niñas y niños se valen de los conocimientos y experiencias que han desarrollado en
su contexto sociocultural, así como de los recursos y herramientas que tienen a su alcance para comprender y explicar
su entorno y, al poner a prueba estos saberes en otros contextos y contrastarlos con otras perspectivas, modifican o
enriquecen sus puntos de vista dando pauta a la construcción de nuevos aprendizajes desde un espacio común, que
además, refuerza un sentido de pertenencia a una comunidad.
Niñas y niños robustecen sus saberes con habilidades científicas y matemáticas que se entremezclan y reconfiguran al
jugar, enfrentar retos y resolver situaciones de la vida diaria: observan detalles, cuestionan, clasifican, encuentran
regularidades, experimentan, interpretan información, elaboran explicaciones, comunican sus hallazgos y ponen en
común sus ideas.
Para favorecer en la escuela la construcción de los saberes y el pensamiento científico, es importante trabajar de manera
colaborativa, para abrir la posibilidad de que contrasten sus propias concepciones del mundo con las de otras personas,
y que tengan la capacidad de aceptar y reflexionar acerca de las distintas formas de pensar, de hacer y de comunicar.
Es relevante el diseño de ambientes de aprendizaje en los que niñas y niños tengan oportunidades variadas para jugar y
aprender, que los animen a pensar por sí mismos, a involucrarse de manera activa, a tomar la iniciativa, a interactuar
con otras y otros, así como a fomentar actitudes positivas hacia los saberes, las matemáticas y la ciencia, al mismo
tiempo que desarrollan valores de cooperación, perseverancia, sensibilidad hacia el entorno y empatía por las ideas de
sus pares.
En esta fase es fundamental que niñas y niños se involucren emocionalmente con las actividades que llevan a cabo; por
ello, es necesario partir de sus intereses sobre fenómenos o situaciones relevantes que ocurran en su entorno y que les
sirvan en su vida cotidiana, o simplemente para que amplíen sus descubrimientos acerca del mundo. Las niñas y los
niños aprenden en distintas, situaciones por lo cual deberán ponerse en marcha proyectos comunitarios, círculos de
diálogo, juegos, recorridos y exploraciones en el entorno, situaciones problemáticas o preguntas detonadoras que
promuevan aprendizajes de manera integral, para que tenga pertinencia y sentido.
También se debe buscar extender los espacios de exploración, para ampliar sus experiencias y que pongan a prueba sus
ideas en distintos contextos. Cada niña y cada niño aprende de distinta manera y a su propio ritmo; por ello, es
importante respetar las formas en que aprenden, poniendo a su disposición herramientas variadas, tales como fichas,
balanzas, calendarios, recipientes de distintos tamaños, material de construcción, geoplanos, tangram, dados,
componentes de la naturaleza como piedras, arena, semillas y otros elaborados con distintos materiales, pinturas, tijeras,
pegamento, material de construcción y de arte, entre otros.
Las familias, así como otras personas de la comunidad, cumplen un papel fundamental en la formación de niñas y
niños, al compartir los saberes y el legado histórico que heredaron, los cuales son relevantes en diferentes ámbitos, por
ejemplo, los relacionados con la alimentación, la salud, el paso del tiempo, la naturaleza, procesos y fenómenos
naturales o el funcionamiento de los objetos.