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4 EXPOSICION Personal Social - Planificacion
4 EXPOSICION Personal Social - Planificacion
4 EXPOSICION Personal Social - Planificacion
ÁREA:
Personal Social.
Área Personal Social: Fundamentos.
• La realidad de nuestro país exige formar ciudadanos democráticos
con sentido crítico, reflexivos, investigadores, que valoren su cultura
y la de los demás, que asuman su rol como sujetos históricos que
se comprometan y se constituyan en agentes de cambio social.
• Se promueve la formación de ciudadanos que se identifiquen con
su país, al ser conscientes de que forman parte de una colectividad
que, siendo diversa, comparte una misma historia. Ciudadanos que
participen en la construcción de un futuro común, con una
convivencia democrática y armónica, que garantice el bienestar de
todos y todas.
• El logro del Perfil de Egreso se favorece por el desarrollo de
diversas competencias.
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1. CONOCIMIENTO CURRICULAR. Enfoque del Área:
ENFOQUE DE DESARROLLO PERSONAL. Enfatiza el proceso de desarrollo que lleva a los seres
humanos a construirse como personas, a fin de alcanzar el máximo de sus potencialidades en un
proceso continuo de transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales
a lo largo de la vida. Esto permite conocerse a sí mismos y a los demás, de modos cada vez más
integrados y complejos, y también vincularse con el mundo natural y social. Enfatiza en los procesos
de reflexión y en la construcción de un punto de vista crítico y ético para relacionarse con el mundo.
CIUDADANÍA ACTIVA: Todos son ciudadanos con derechos y responsabilidades que participan del
mundo social y propician la vida en democracia, la disposición al enriquecimiento mutuo y al
aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Se enfatiza en los
procesos de reflexión crítica acerca de la vida social y el rol de cada persona en ella; y promueve la
deliberación sobre asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, para
que sea cada vez un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos. Supone la comprensión de
procesos históricos, económicos, ambientales y geográficos. 4
1. CONOCIMIENTO CURRICULAR: Competencias y Capacidades.
ENF. COMPETENCIAS CAPACIDADES
1. Construye su 1.Se valora a sí mismo.
identidad. 2.Autorregula sus emociones.
3.Reflexiona y argumenta éticamente.
4.Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
2. Convive y participa 1.Interactúa con todas las personas.
Desarrollo Personal
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2. Procesos Didácticos para desarrollar las Competencias:
ENF. COMPETENCIAS PROCESOS DIDÁCTICOS
1. Construye su 1. PROBLEMATIZACIÓN:
identidad. Plantear preguntas a partir de un tema planteado sobre diversas situaciones
2. Convive y o la vivencia de experiencias.
participa Poner en cuestión un determinado concepto, hecho o asunto, analizar y
democráticamen
te en la
discutir sus aspectos más complicados o que plantean más dificultades.
Si bien la problematización es importante al inicio de la sesión, ésta debe ser
Desarrollo Personal
búsqueda del
Ciudadanía activa
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3. Conocimiento disciplinar:
3.2. COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
DESEMPEÑOS de Sexto Grado
Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos. Propone acciones para mejorar la
interacción entre compañeros, a partir de la reflexión sobre conductas propias o de otros, en las
que se evidencian los prejuicios y estereotipos más comunes de su entorno (de género, raciales,
entre otros). Evalúa el cumplimiento de sus deberes y los de sus compañeros, y propone cómo
mejorarlo.
Se comunica por diversos medios con personas de una cultura distinta a la suya (afrodescendiente,
tusán, nisei, entre otras), para aprender de ella.
Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del aula, teniendo en cuenta
los deberes y derechos del niño, y evalúa su cumplimiento. Cumple con sus deberes y promueve
que sus compañeros también lo hagan.
Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar conflictos y buscar la igualdad o equidad;
propone alternativas de solución.
Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos públicos, acciones
orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de personas vulnerables y la defensa de sus
derechos, tomando en cuenta la opinión de los demás. Sustenta su posición basándose en fuentes.
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3. Conocimiento disciplinar:
3.2. Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
CONT. SUB CONTENIDOS
2. • Construcción de normas.
Conocimiento • Situaciones que afectan la convivencia democrática (diversas formas de violencia,
didáctico para discriminación, exclusión, etc.).
promover la • Reflexión crítica sobre prejuicios y estereotipos.
PARTICIPACIÓN • Ciudadanía intercultural.
DEMOCRÁTICA • Manejo de conflictos: concepto de conflicto, características, habilidades socioemocionales y
EN LA el proceso de mediación.
BÚSQUEDA • Deliberación de asuntos públicos: Identificación y problematización de asuntos públicos,
DEL BIEN análisis crítico de fuentes, construcción de argumentos razonados.
COMÚN. • Principios y valores democráticos (participación, respeto, igualdad, libertad, justicia,
tolerancia, equidad, bien común, etc.).
• La democracia como sistema político y como forma de vida.
• Organización del Estado Peruano: características y funciones de los poderes del Estado.
• La Constitución Política del Perú: derechos fundamentales, deberes constitucionales,
estructura del Estado.
• Derechos Humanos.
• Participación de los estudiantes en acciones que promueven el bienestar común.
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3. Conocimiento disciplinar:
3.3. COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas.
DESEMPEÑOS de Sexto Grado
Selecciona fuentes que le proporcionan información sobre hechos y procesos
históricos peruanos del siglo XIX y XX, y los ubica en el momento en que se
produjeron.
Identifica las diferencias entre las versiones que las fuentes presentan sobre
hechos o procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX.
Secuencia distintos hechos de la historia local, regional y nacional del Perú de
los siglos XIX y XX; identifica cambios, permanencias y simultaneidades.
Explica hechos o procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX utilizando
categorías temporales relacionadas con el tiempo histórico, e identifica
algunas causas y consecuencias inmediatas y de largo plazo.
Explica hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX; reconoce la
participación de hombres y mujeres en ellos.
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3. Conocimiento disciplinar:
3.3. Competencia: Construye interpretaciones históricas.
CONTENID SUB CONTENIDOS
OS
3. •Desarrollo del pensamiento histórico y conciencia histórica.
Conocimiento •Comprensión del tiempo histórico: uso de convenciones y categorías temporales
didáctico para (secuencias temporales, simultaneidades, cambios y permanencias).
promover la •Elaboración de explicaciones históricas (Multicausalidad, relevancia,
CONSTRUCCIÓN multidimensionalidad, perspectiva histórica).
DE INTERPRE- •Interpretación crítica de fuentes diversas.
TACIONES •El proceso de sedentarización en los Andes Centrales.
HISTÓRICAS •Principales sociedades prehispánicas desde Caral hasta el Tahuantinsuyo: manejo
del ambiente y espacio, organización política, social y económica, principales
logros culturales.
•El Perú en la época virreinal: primeros intentos de organización, características
internas, cambios y permanencias.
•El proceso de independencia en el Perú y América y el surgimiento de la República
peruana.
•El Perú a lo largo de los siglos XIX y XX: grandes procesos, cambios y
permanencias.
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3. Conocimiento disciplinar:
3.4. COMPETENCIA: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
DESEMPEÑOS de Sexto Grado
Compara los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su localidad y región, y de un área
natural protegida, y explica cómo los distintos actores sociales intervienen en su transformación de acuerdo
a su función.
Utiliza diversas fuentes y herramientas cartográficas para obtener información y ubicar elementos en el
espacio geográfico y el ambiente.
Explica los servicios ambientales que brindan las principales áreas naturales protegidas de su localidad o
región, y propone y lleva a cabo soluciones prácticas para potenciar su sostenibilidad.
Explica las causas y consecuencias de una problemática ambiental, del calentamiento global, y de una
problemática territorial, como la expansión urbana versus la reducción de tierras de cultivo, a nivel local,
regional y nacional.
Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres, en su escuela y localidad, y aquellos factores de
vulnerabilidad local frente a los efectos del cambio climático; propone y ejecuta acciones para reducirlos.
Explica el uso de recursos naturales renovables y no renovables, y los patrones de consumo de su
comunidad, y planifica y ejecuta acciones orientadas a mejorar las prácticas para la conservación del
ambiente, en su escuela y en su localidad relacionadas al manejo y uso del agua, la energía, 3R (reducir,
reusar y reciclar) y residuos sólidos, conservación de los ecosistemas terrestres y marinos, transporte, entre
otros, teniendo en cuenta el desarrollo sostenible. 13
3. Conocimiento disciplinar:
3.4. Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
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II. TEMARIO DEL MINISTERIO DE
EDUCACIÓN:
Planificación del
Proceso Enseñanza
Aprendizaje.
PROCESO 1:
Determinar el PROPÓSITO DE APRENDIZAJE con base
en las necesidades de aprendizaje identificadas. (Tres
preguntas clave)