Sesión 03:: Atribuciones: Definición, Tipología, Procesos, Razones y Consecuencias Modelos Teóricos Errores de Atribución

Pregrado
SESIÓN 03:
Atribuciones: Definición, Tipología, Procesos,

Razones y Consecuencias
Modelos teóricos
Errores de atribución
¿QUÉ ES ATRIBUCIÓN?
Esta se refiere a “nuestros esfuerzos para entender

las causas de la conducta de los otros y, en
algunas ocasiones, las causas de nuestra conducta
también” (Barra, 1998, citado en Marín, 2011)
¿QUÉ ES ATRIBUCIÓN CAUSAL?
Proceso por el cual las personas usan información

para sacar deducciones sobre las causas del
comportamiento. causalidad
Localiza la causa de un evento en factores internos de
Locus de
Atribución la persona, como rasgos de personalidad, estados de

interna
ánimo, actitudes, capacidades o esfuerzo.
Atribución Ubica la causa de un evento en factores externos a la
externa
persona, como suerte u otras personas ola situación.
Necesitamos encontrar causas para todo. Nuestra conducta y la relación con
nuestro entorno dependerán de las atribuciones causales que hagamos. La
atribución causal es una explicación de «por qué» alguien ha hecho algo. Es un
proceso muy individual y circunstancial (depende del estado del observador, de las
características de la situación, de la relación con el que ha realizado el
comportamiento, etc.); es muy rápida y es la actividad cognitiva que más
efectuamos a lo largo del día.
ORÍGENES
La atribución causal ha sido un tema de gran interés en la Psicología Social

moderna, a partir de los años setenta, de tal manera que a partir de los años
ochenta se estimaba que existían unos 1.000 artículos dedicados al tema.
Sus inicios se remontan hasta el trabajo pionero de Heider (1958). Este autor
trabajaba en el concepto «sentido común», definido como un pensamiento colectivo
de aquello que parece obvio. En este pensamiento encontró que uno de los ejes
eran las explicaciones causales (atribuciones).
Para Heider, el proceso atributivo comienza con la observación de una conducta y
finaliza cuando el observador cree encontrar la causa que la produjo. Heider dividió
las causas de acción en dos tipos: personales (duraderas e internas) y ambientales
(temporales o externas).
El perceptor deberá decidir, tras la observación de una conducta, si esta es debida a

un factor personal (la conducta es posible para el actor –capacidad, y quiere
realizarla –motivación). A su vez, la capacidad depende de las habilidades del actor y
de las influencias del ambiente. La motivación del actor depende de sus intenciones y
su esfuerzo.
Otro autor, Weiner, relaciona las atribuciones causales con las emociones y propuso
la utilización de algunas causas básicas a las cuales se atribuyen los resultados de
éxito o fracaso al realizar una tarea, tales como: capacidad, esfuerzo, dificultad de la
tarea y azar. Weiner propone tres dimensiones causales principales:
 Internalidad-externalidad:
Son las causas atribuidas a factores internos o externos al individuo. Entre las
primeras estarían capacidad, esfuerzo y estado de ánimo, mientras que entre las
segundas estarían dificultad de la tarea, azar e influencia de otras personas.
 Estabilidad-inestabilidad:
Causas que tienen un carácter permanente o transitorio. Entre las primeras estarían
capacidad y dificultad de la tarea, mientras que entre las segundas estarían esfuerzo,
azar, estado de ánimo y ayuda específica.
 Controlabilidad:
Causas que están bajo la capacidad de control del individuo o escapan a su
capacidad de control. Entre las primeras estarían esfuerzo y ayuda específica,
mientras que entre las segundas estarían capacidad, dificultad de la tarea y azar.
CAUSAS BÁSICAS:
1. Capacidad: interna, estable, incontrolable.

2. Esfuerzo: interna, inestable, controlable.
3. Dificultad de la tarea: externa, estable, incontrolable.
4. Suerte: externa, inestable, incontrolable.
TEORÍAS SOBRE ATRIBUCIÓN SOCIAL
Otros investigadores han propuesto distintas teorías para explicar cómo se

produce la causalidad. De las cuales son dos las que más han influido,
estas son: la teoría de la inferencia correspondiente de Jones y Davis y el
modelo de covariación de Kelley.
Teoría de la inferencia correspondiente
de Jones y Davis:
 Formulada por Jones y Davis en 1965, estudia las hetero atribuciones causales
internas (inferencias correspondientes). Estos autores se preguntan cómo
tomamos decisiones sobre la base de las acciones manifiestas por otros. Lo que
podría parecer una tarea simple, se complica debido a que muchas veces la
actuación de las personas es más abocada por factores externos que por el reflejo
de rasgos o preferencias.
 Así pues, los autores proponen que, cuando observamos un comportamiento,
también observemos las múltiples consecuencias que puede tener ese
comportamiento. Por ello, en la atribución se selecciona una parte de la
información y, además, suponemos o inferimos que la persona conoce las
consecuencias de aquella acción y que tiene la capacidad para realizarla o
evitarla. Es decir, inferimos cómo es la persona y cuáles son sus disposiciones
internas, así como sus características de personalidad.
Modelo de covariación de Kelley:
Para Kelley, la causa de conducta o acción será atribuida a la persona que realiza la
acción, sobre el objeto que recae la acción o a las circunstancias que la rodean,
dependiendo de tres factores fundamentales:
a) Distintividad: Si la persona se comporta igual o distintamente ante

otras situaciones.
b) Consensualidad: Si la persona se comporta igual o distintamente
que el resto ante una igual situación.
c) Consistencia: Si la persona se comporta igual o distintamente ante
la misma situación en distintos momentos.
ERRORES Y SESGOS ATRIBUCIONALES
El error fundamental de la atribución

Consiste en atribuir la conducta de otra persona a sus propias
características o cualidades, prestando muy poca atención a los
diversos factores situacionales que podrían haber influido en su
conducta. Esta tendencia a sobrestimar las causas disposicionales
y subestimar las situacionales puede derivar del hecho que cuando
observamos la conducta de otro nos focalizamos en sus acciones, y
no en el contexto en el cual ellas ocurren.
Las diferencias actor-observador
Cuando somos actores, tendemos a hacer atribuciones en
términos de factores externos o ambientales, mientras que
cuando nos comportamos como observadores tendemos a
realizar atribuciones internas, disposicionales.
Por un lado, el observador desconoce a menudo si la conducta
observada es representativa o excepcional; por otro, el actor
sabe si ha reaccionado de manera similar o diferente en
situaciones equivalentes en el pasado.
Sesgo a favor de uno mismo (self-serving):
Hace referencia a la tendencia a atribuir los
resultados positivos propios a causas internas y
los resultados negativos a causas externas. Las
personas pueden verse a sí mismas como
responsables del éxito, pero no del fracaso,
debido a factores primariamente cognitivos.
Falso consenso o sesgo egocéntrico:
Hace referencia a la tendencia a sobrestimar el grado
en que las propias expectativas y juicios son
compartidos por las otras personas. Al predecir qué
harían otros en una determinada situación, muchas
veces los individuos hacen una predicción egocéntrica,
basada en su propia experiencia, asumiendo que los
otros son más similares a sí mismo de lo que
realmente son.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Alvaro, J. y Garrido, A. (2007). Orígenes sociológicos de la psicología social. Revista Española de Investigación
Sociológicas (REIS), 118, 11-26. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2317511
Franzoi, S. (2007). Psicología social (4°ed.). México: McGraw-Hill.
Marín, M. y Martínez, R. (2012). Introducción a la psicología social.
https://clea.edu.mx/biblioteca/files/original/90e031740552bba852e3efaa2143fd2a.pdf
Soto Ramírez, J. (2015, marzo). Psicología Socia, ¿para qué? Cinta de Moebio, 52, 48-59.
https://www.redalyc.org/pdf/101/10135349004.pdf
Valadez, I. et.al. (2011). Atribuciones causales del maltrato entre iguales. La perspectiva de los alumnos y del
personal de escuelas de enseñanza media básica. Atribucionescausales del maltrato entreiguales:
laperspectivadelosalumnos y del personal deescuelas deenseñanzamediabásica(scielo.org.mx

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