Evaluación de

Prerrequisitos
Lingüísticos y
Lenguaje
Por: Linna D. Reyes, M.S., PHL
Diplomado de Lenguaje
Evaluación de
los Pre-
requisitos
Lingüísticos

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Pre-requisitos lingüísticos
• Muchas veces pensamos que el proceso de lenguaje da inicio cuando
se produce el balbuceo o las primeras palabras en nuestros niños. Es
necesario conocer que existen unos precedentes muy importantes
para que el desarrollo del lenguaje ocurra de manera adecuada. Los
conocemos como pre-requisitos lingüísticos, a continuación, se
discutirán los mismos y como evaluarlos.

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Contacto visual

• Es el proceso de intervención social entre dos o más personas. Mediante este se obtiene
información de la persona, su estado de ánimo, y cualquier otro tipo de información relevante. Esta
información complementa lo que deseamos decir permitiendo entender mejor el mensaje que se
desea transmitir. Algunas actividades para evaluar el contacto visual:
• Tiene contacto visual con objetos
• Tiene contacto visual con personas
• Cuando lo llamas por su nombre mira al rostro de la persona que lo llama
• Cuando va a pedir algo hace contacto visual
• Si está jugando con otros niños, los mira a la cara

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 • Permite que el niño esté alerta a los estímulos que lo
rodean y los explore. Algunas actividades para
evaluar atención:
• Vira la cabeza, o hace una contestación
adecuada al ruido del ambiente.
• Vira la cabeza, o hace una contestación

Atención adecuada al sonido de la voz de una persona

que le es familiar.
• Vira la cabeza, o hace una contestación
adecuada a los nombres de personas que le
son familiares.
• Hace contacto de ojos con una persona que le

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es familiar cuando esta persona lo llama.
Permanencia de objetos

• Permite establecer las reglas del lenguaje que ayudan al desarrollo de la comunicación.
• Sigue el movimiento de un objeto con sus ojos.
• Mira al sitio donde desapareció un objeto en movimiento.
• Mira al sitio donde debe reaparecer un objeto después que lo han escondido detrás de algo.
• Encuentra un objeto parcialmente escondido.
• Encuentra un objeto que está totalmente escondido.
• Encuentra un objeto que está escondido varias veces debajo de uno o dos paños.
• Encuentra un objeto cuando lo esconden alternadamente debajo de dos paños.
• Encuentra un objeto cuando ha sido colocado primeramente debajo de un paño, y luego, para que el niño lo vea se
coloca bajo un segundo paño.
• Encuentra un objeto cuando primeramente ha sido colocado debajo de un paño y luego cambiado a otro. El niño no
ve el objeto al moverlo, pero ve el movimiento de la mano que sostiene el objeto.

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 Imitación
• A través de este pre-requisito se adquiere el sistema de comunicación efectivo y las reglas sociales. Existe la imitación
motora – por ejemplo, el hablar en esta tarea es importante al copiar o imitar movimientos. La imitación se trabaja de
forma macro a micro. Por ejemplo, imitación motor gruesa (saltar, tirar una pelota), imitación motor fino (decir adiós,
aplaudir) e imitación vocálica (sonidos onomatopéyicos, vocales, silabas, palabras).
• Imitación movimientos corporales
• Repite un movimiento grueso del cuerpo que el niño ha iniciado después de ser imitado por otra persona.
• Imita movimientos gruesos del cuerpo con los que ya está familiarizado y los cuales el niño puede verse haciéndolos.
• Imita movimientos gruesos del cuerpo con los que ya está familiarizado los cuales el niño no puede ver cuando los hace.
• Imita una serie de movimientos del cuerpo con los cuales el niño ya está familiarizado.
• Imita movimientos del cuerpo con los cuales no está familiarizado, los cuales los niños no pueden ver cuando lo hacen.
• Imita comportamiento con el que no está familiarizado y una serie nueva de comportamiento.
• Imita una actividad ya aprendida en una ocasión futura.  
Imitación de comportamiento vocal (Repitiendo sonidos y palabras)
• Imita sus propios sonidos.
• Imita sonidos con los cuales está familiarizado cuando los inicia un adulto.
• Imita sonidos con los cuales no está familiarizado.
• Imita palabras con los cuales está familiarizado.
• Imita palabras con los cuales no está familiarizado.
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Medios y Fines
• Es el conseguir lo que se desea por medio de algo y eso es lo que
buscamos a través del lenguaje.
• Agarra un objeto que se le coloque en la mano.
• Agarra un objeto cuando ve su propia mano y el objeto.
• Agarra un objeto cuando se ve solamente el objeto.
• Suelta un objeto que tiene en la mano o en ambas manos para recoger un
tercer objeto.
• Usa un objeto para llegar a una meta.

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• Usa a una persona para llegar a una meta.
Toma de turnos
Es importante para la conversación efectiva. Es la misma destreza que
tendremos en un futuro para poder entablar conversaciones, jugar con
algún amigo o familia, esperar el turno en algún lugar de comida o
consultorio médico.
Causa y Efecto
Es el buscar por qué ocurren las cosa lo cual es esencial para aprender
cómo funciona el mundo, en especial el del niño.

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• Es la capacidad que tiene el niño de jugar
de manera imaginativa. A través de la
simbolización se brinda el desarrollo
correcto del lenguaje. Se puede evaluar de
las siguientes formas:
• Darle comida, peinarla o bañar a una
Juego
muñeca
• Juegos de cocina
simbólico
• Juegos de carritos

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Evaluación de
Lenguaje

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 • Lengua: todo sistema de signos que puede
utilizarse como medio de comunicación.
Definición de • Comunicación: proceso de codificar, transmitir y
términos decodificar señales, con el objetivo de
intercambiar información e ideas entre diversos
participantes.
• Lenguaje: código socialmente compartido, o
sistema convencional, que se utiliza para
representar conceptos mediante la utilización
de símbolos arbitrarios y está regido por reglas.
Va a evolucionar de acuerdo al contexto social,
cultural e historia.

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Evaluación de Lenguaje
• El lenguaje se divide en 3 componentes

Forma Contenido Uso

• Fonología • Semántica • Pragmática
• Sintaxis
• Morfología

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 • Es la disciplina que estudia las reglas que
gobiernan la estructura, la distribución y la
secuencia de los sonidos del habla, y la
configuración en las silabas. En el español
usamos 24 fonemas, mientras que en el inglés
se recurren aproximadamente a 45. los

Fonologí
fonemas se clasifican en función de sus
propiedades acústicas, así como por la forma
en que se producen (como se modifica la

a
corriente de aire) y sus lugar de articulación
(en que parte del tracto vocal tiene un lugar la
modificación). Las reglas fonológica dirigen la
distribución y la secuenciación de los fonemas
de una lengua. Esta organización no es la
misma que en el habla, que se define como el

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acto mecánico que permite la producción de
fonemas.
 • Qué se evalúa en fonología?
• Discriminación auditiva de los sonidos –
observar la capacidad para diferenciar e
identificar los fonemas a partir de la
discriminación de pares de contrastes de
Evaluación vocales y silabas.
• Rasgos fonológicos – contrastar pares del
en mismo punto y/o modo de articulación, pero
con diferentes rasgos fonológicos en cuanto a

Fonología
sonoridad y sordez.
• Integración auditiva – analizar la habilidad
para recibir, entender y producir palabras, a
partir de palabras pronunciadas parcialmente

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o pronunciadas incorrectamente.
• La morfología es el estudio de la estructura de la palabra. Con ésta se
describe cómo se forman las palabras con elementos básicos del lenguaje
llamados morfemas. Un morfemas es la unidad más pequeña significativa
de una lengua. Los morfemas se utilizan para formar palabras.
• La sintaxis son las reglas de organización que especifican el orden de las
palabras, la estructura de la oración y las relaciones entre las palabras.
Ésta especifica qué combinaciones de palabras pueden considerarse
aceptables, o gramaticales, y cuáles no.

Morfología y Sintaxis 16
Evaluación de la morfosintaxis
• El principal objetivo es evaluar la capacidad del sujeto para comprender las
marcas gramaticales, es decir nombres, verbos, genero, tiempos verbales,
artículos, persona en la oración, preposiciones, adverbios, nexos, etc.
• La morfosintaxis se evalúa a nivel receptivo y expresivo. En el receptivo se
mide la capacidad de comprender plurales, singular, tiempos verbales, genero,
preposiciones, etc. El objetivo de evaluar la capacidad del sujeto para utilizar
los signos morfosintácticos que determinan funciones sintácticas de carácter

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verbal, en una situación dirigida o provocada y en una muestra de lenguaje
espontaneo.
Semántica
• La semántica estudia las relaciones de unos significados con otros y los
cambios de significación que experimentan esas palabras. El componente
de la semántica es el significado transmitido por palabras, frases y
oraciones. La semántica de una persona implica el vocabulario o léxico
adquirido. El desarrollo de ese vocabulario va a depender en gran medida
a la exposición al ambiente, así como la capacidad individual que cada
individuo aporta en una situación de aprendizaje. Aspectos importantes
para el desarrollo de vocabulario es el conocimiento de: antónimos,
sinónimos, juegos de palabras, lenguaje figurado, etc. Otro aspecto
importante de la semántica en el desarrollo del lenguaje en el niño es el
desarrollo de la habilidad para categorizar. El uso de categorías ayuda a
poner en orden las experiencias del niño. 18
• En el área de Lenguaje Receptivo se evalúa lo
siguiente:
• Comprensión de vocabulario a nivel de una
palabra.
• Uso y función de objetos
Evaluación
• Qué palabras pueden ir juntas (se le pueden
enseñar 3 fotos y preguntar cuales van juntas
de
y el niño señalar las fotos que vallan juntas).
• Comprensión de conceptos espaciales,
temporales, cualitativos o cuantitativos.
Contenido
• Categorización

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Pragmática
• La pragmática constituye un conjunto de reglas relacionadas con el uso del
lenguaje en el seno de un contexto comunicativo. Así pues, la pragmática se
refiere a la manera en que se utiliza el lenguaje para comunicarse, y no tanto a
la forma en que dicho lenguaje está estructurado. La funciones importante en
la expresión incluyen: proveerle al oyente una información adecuada sin
redundar, tener una secuencia lógica y coherente de lo que se habla, toma de
turnos con otros hablantes, mantenerse en el tópico y continuar con la
comunicación cuando ocurre alguna interrupción. El contexto del lenguaje
envuelve: dónde la comunicación se lleva a cabo, a quien se dirige y quién o
qué está presente en ese momento. 20
 • En el área de pragmática se evalúa lo siguiente:
• Contacto visual
• Saludar/despedirse
• Capacidad de iniciar, mantener y finalizar
Evaluación una conversación
• Contestar/Hacer preguntas

de la • Contestar preguntas de acuerdo al tema que

se esté hablando
• Contestar preguntas de inferencias

Pragmática • Narrar un evento en un orden adecuado

• Distancia social al hablar
• Toma de turnos en conversación
• Detalles de un evento
• Etc.
21
Evaluación de lenguaje
•Análisis de Muestra de Habla (lenguaje) • Morfología Ej. :
Espontánea: • Uso de tiempos verbales, artículos y pronombres
•Semántica Ej.: • Concordancia de género y número entre
elementos
• Tipo, cantidad y complejidad del • Uso de diminutivos, aumentativos, negativos,
vocabulario palabras derivadas, plurales regulares e
• ¿Satisface para necesidades sociales y irregulares
académicas? Compara ejecución en •Pragmática Ej. :
vocabulario en PLS y/o EOWPVT-R • Saludar-despedirse, ofrecer-requerir información
•Sintaxis Ej. : • Iniciar-mantener-finalizar conversación,
mantener tema y turno conversacional
• Cantidad y orden de palabras en la
• Narrar sucesos, contestar preguntas en contexto
oración
• Tipo de oración (simples y compuestas)
22
Cernimientos

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Perfil de Carolina
del Norte
• Áreas:
• Motor grueso y fino
• lenguaje receptivo y
expresivo
• percepción visual
• razonamiento
• social emocional
• Cernimiento formal
estandarizado
• Edades: 2;0-5;0

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Perfil de Carolina del Norte

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Cernimiento
Del Río
• Edad: 3;0-6;11
• Cernimiento formal
normalizada
• Áreas:
• Vocabulario receptivo
• Repetición de oración
por largo
• Repetición de oración
por complejidad
• Mandatos orales
• Comprensión de historias

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Cernimiento del Río

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Evaluación del lenguaje: Infantes
•Pruebas variadas: normalizadas,
estandarizadas, de criterio
(continuación):
•Intenciones comunicativas preverbales
y a nivel de palabras aisladas
•Inventario semántico
•Análisis de muestra de habla
conversacional
•Observaciones: dirigidas, no dirigidas
•Escalas (más utilizadas)
• Ej. REEL, Rossetti, Portgage,
Vineland 28
Evaluación de lenguaje •Pruebas de criterio (algunas de ellas):
•Destrezas perceptuales auditivas (memoria,
comprensión, discriminación, síntesis
• Pruebas normalizadas (más utilizadas):
fonoarticulatoria, figura y fondo)
• PLS-5: diferentes áreas de lenguaje •Lecto-escritura (componente lingüístico no
• PPVTL vocabulario receptivo mecánica)
• REOWPVT-4th: vocabulario receptivo •Conciencia Fonológica
•Lenguaje figurado: frases idiomáticas y
• EOWPVT-4th: vocabulario expresivo refranes
• CELF (preescolar): diferentes áreas de •Analogías verbales
lenguaje •Comprensión de lectura (leída vs.
• CELF-4: diferentes áreas de lenguaje escuchada): contestar preguntas de detalles,
• Woodcock: vocabulario preguntas de comprensión, idea central,
colocar eventos en orden cronológico
• TAPS: destrezas de procesamiento •Narrar y renarrar
auditivo
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Proceso por cada prueba/área…

R Reportar los hallazgos

A Analizar los hallazgos

C Concluir sobre los hallazgos

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