Asignatura: Taller de Herramientas Intelectuales

Tema: Diseño personalizado de las estrategias de

aprendizaje.

Prof. M. en T.A . América Gallegos Pérez

Equipo: Los estadígrafos.

Integrantes:

Cedeño Juárez Daniel Hernán 191130441

Galaviz López Abel Isaac 191130455

Santoyo Fuerte Irving Osvaldo 191130105

Diseño
personalizado
de las
estrategias de
aprendizaje.
 Índice
¿Qué el aprendizaje
04
personalizado?

05 ¿Cómo funciona?

07
El potencial del
aprendizaje

13,15 Pilares y Beneficios

 ¿Qué es el aprendizaje personalizado?
1 2
Es un modelo de enseñanza basado en esa premisa. Cada estudiante tiene Como aprendemos de distintas maneras y a un ritmo muy distinto,
un “plan de aprendizaje” basado en cómo aprende, lo que sabe y en cuáles entonces, también es exactamente lo opuesto del enfoque usado en
son sus habilidades e intereses. muchas escuelas en donde todos los estudiantes reciben la misma
enseñanza.

2 4

1 3 5
3 Con el aprendizaje personalizado
los estudiantes son parte integral
4 Es un enfoque de educación
general. No reemplaza el
5
Este enfoque funciona conjuntamente con
Programa de Educación estos programas para personalizar el
del proceso de aprendizaje.
Individualizado (IEP, por sus siglas aprendizaje del estudiante.
Colaboran con sus maestros para
en inglés), el plan 504, la
establecer metas tanto a corto
respuesta a la intervención u otros
como a largo plazo, y están a
programas de intervención
cargo de su aprendizaje.
especializada.
 ¿Cómo funciona el aprendizaje personalizado?
7
El perfil del estudiante también ayuda a que el alumno lleve
6 Escuelas que utilizan el perfil del estudiante. Este tipo de escuela mantiene un
registro actualizado de las destrezas, necesidades, motivaciones y metas de cada
su propio registro del progreso. Ofrece una manera de
saber, tanto al maestro como al estudiante, si es necesario
hacer cambios en el enfoque del aprendizaje o en las metas
estudiante. Estos perfiles de los alumnos ayudan a los maestros a entender a sus
antes que el rendimiento del estudiante sea deficiente o
estudiantes. También los ayudan a tomar decisiones para tener un impacto positivo en
repruebe.
el aprendizaje del estudiante.

7 9
8
Escuelas que utilizan rutas de
aprendizaje personalizado. Este tipo de

10
escuela tiene expectativas altas de cada
estudiante. La forma cómo cada estudiante
logra satisfacer esas expectativas varía.
6 8 10
Los estudiantes pueden elegir cómo
aprenden y tienen múltiples opciones para
completar una tarea.
9 Una ruta de aprendizaje
personalizado permite que el Escuelas donde el progreso se basa en la
estudiante trabaje a su propio aptitud. Este tipo de escuela evalúa a los
Cada alumno tiene su ruta claramente estudiantes continuamente para supervisar su
definida. Por ejemplo, el aprendizaje de una ritmo en cada área. Sin embargo,
eso no significa que no tenga progreso hacia metas específicas. Esto
asignatura podría estar basado en realizar permite que el estudiante avance y reciba
proyectos y el aprendizaje de otra supervisión. Los maestros orientan
y supervisan de cerca a cada crédito al demostrar que es capaz de hacer lo
asignatura realizarse a través de la que se propone. Eso le da más tiempo para
computadora. La ruta se adapta a las estudiante.
que se enfoque en el trabajo que le resulta
necesidades del estudiante. más difícil.
¿Cómo funciona el aprendizaje personalizado?
12
Escuelas que utilizan lugares de aprendizaje flexibles.
11Elmismo
estudiante podría estar trabajando en desarrollar varias aptitudes (o habilidades) al
tiempo. Cuando logra dominar una, continúa con la siguiente. El estudiante
Este tipo de escuela adapta el lugar donde los estudiantes
aprenden basándose en cómo aprenden mejor. Eso incluye
cosas como las condiciones físicas del salón de clases,
recibe el apoyo o los servicios que lo ayuden a dominar esas habilidades. El énfasis
cómo se asignan los maestros y cómo está estructurado el
no está en presentar un examen y aprobarlo o reprobarlo. En lugar de eso, se trata de
día escolar.
un aprendizaje continuo y tener muchas oportunidades para demostrar el
conocimiento.

12

11
 El potencial del aprendizaje personalizado

Retroalimentación. Tutoría entre iguales. Dominio del aprendizaje. Ajustes en la meta.

 Dominio del aprendizaje.
Tutoría entre iguales.
¿Recuerdas la primera vez
Es obvio que los alumnos de que conseguiste montar en
Ajustes en la meta.
primaria, secundaria, bici sin rueditas? Es una
bachillerato y universidad no sensación increíble. De En una sociedad hiperconectada
Retroalimentación. siempre están en clase por repente, te das cuenta de e hiperinformada, los alumnos
gusto. Sus padres o tutores que tu padre (o quien te cada vez están más dispersos.
Cada día es más les obligan a ir a clase, y enseñara) ya no te sujeta. Ya lo hemos comentado en
común la valoración de nadie aprende cuando no La bici la controlas tú, y diversas ocasiones. Por eso, los
los formadores a todos quiere aprender. Es lógico. además, no te caes. ajustes de metas a corto plazo
los niveles. Tanto en Como no existen fórmulas Siempre que pienso en son una manera de llamar la
ciclos superiores mágicas para conseguir que este concepto de dominio atención de los alumnos sobre
(universidad) como en un alumno quiera aprender, del aprendizaje, recuerdo qué pueden esperar en cada
la formación en la la única forma de conseguir esta lección de la bicicleta. parada de su proceso de
empresa o incluso, en que juegue en nuestro Así visualizo que es ésa la aprendizaje.
los cursos equipo es que entienda que sensación que debemos
independientes, vemos estamos de su parte, contagiar a nosotros los
la valoración de los formando una relación entre alumnos. La bicicleta la
profesores como una iguales. dominas tú y nadie más
forma lógica de Esta relación, que no que tú.
entender que así la siempre es posible en las
calidad de la aulas, sí es más sencilla de
enseñanza mejorará. implementar si hay tutorías
¿Por qué no hacer lo personalizadas.
mismo en la
enseñanza reglada no
superior?
 E
L POTENCIAL DEL
APRENDIZAJE
PERSONALIZADO.

Aún no es ampliamente usado en las escuelas.

Muchos aspectos aún necesitan ser explorados. Pero
este enfoque tiene el potencial de ayudar a reducir el
estigma de la educación especial y conocer mejor las
necesidades los alumnos con dificultades de
aprendizaje y de atención

A menudo, algunos indicadores se enfocan en las deficiencias. El perfil del estudiante puede
equilibrar eso al enfocarse en las fortalezas e intereses del mismo. Contar con ambos nos ofrece
los apoyos para trabajar en sus limitaciones y enseñanza individualizada para desarrollar sus
destrezas.
El potencial del aprendizaje personalizado
La enseñanza personalizada también puede proporcionar a los
estudiantes la oportunidad de desarrollar habilidades para
abogar por sí mismos. Los motiva a defender sus intereses y
les permite participar en su aprendizaje en igualdad de
condiciones

Independencia en las decisiones.

La decisión de empezar a usar el aprendizaje personalizado depende de cada distrito escolar. Pero mientras más informado esté,
más podrá participar en la conversación. Vea cómo una escuela charter (escuela autónoma o de gobierno) está usando el
aprendizaje personalizado para alumnos que tienen dificultades de aprendizaje y de atención.
 No sirve como excusa para el aprendizaje en solitario. Pertenecer a una
comunidad saludable de aprendizaje brinda a los estudiantes más
oportunidades para calibrar su aprendizaje, posibilita que accedan a
diferentes perspectivas y, al mismo tiempo, incrementa su motivación por
aprender.

Puede acabar con ciertas tareas rutinarias del profesor, quien

No significa que tengamos que crear planes de
asume nuevas trabajos, como la creación de rúbricas para
aprendizaje por separado para cada persona. Al
evaluar una diversidad de tareas asignadas a los estudiantes.
contrario, permitimos al individuo que escoja entre
El aprendizaje personalizado no va a hacer que los profesores
diversas opciones de estrategias o medios para el
estén más ociosos. En realidad, este aprendizaje requiere
aprendizaje.
más intencionalidad en el diseño del curso y en la facilitación.
¿Listos para el desafío?
.
Toma de Autonomía y
decisiones automotivación

No facilita el trabajo a los Es una forma de aprender más

educadores; simplemente les activa, conscientemente, que
presenta retos más promueve la autonomía y la
interesantes. Como mínimo, automotivación de los alumnos.
tienen que trabajar en En este sentido, el aprendizaje
distintas áreas para orientar personalizado ya no es una
a los estudiantes en la mejor utopía, es una realidad y una
toma de decisiones. . necesidad.
Objetivos:

El logro de objetivos de cada alumno tiene que ser

revisado periódicamente, ya sea en forma de
pruebas, evidencia de aprendizaje o, simplemente, a
través del diálogo con el estudiante. Por supuesto,
ha de ser complementado con las estructura de la
evaluación curricular estándar.
 Pilares PROGRESIÓN BASADA EN LA COMPETENCIA

En esta estrategia, el progreso de cada estudiante

• PERFILES DE LOS APRENDICES hacia metas claramente definidas se evalúa
continuamente y la evaluación se realiza "a
• Esta estrategia busca brindarles a los maestros un demanda" cuando un estudiante está listo para
registro actualizado que proporcione una demostrar competencia. La evaluación puede
comprensión profunda de las fortalezas, adoptar diversas formas, como proyectos o
necesidades, motivaciones, progreso y metas presentaciones, así como exámenes y pruebas
individuales de cada estudiante para ayudar a más tradicionales. Un estudiante avanza y obtiene
informar su aprendizaje. (por ejemplo, proyectos, créditos académicos (si corresponde) tan pronto
pruebas, presentaciones, software o factores no como demuestre un nivel adecuado de
cognitivos) se utilizan para comprender el progreso competencia. Los estudiantes avanzan a través
del estudiante. del contenido a su propio ritmo.

• RUTAS DE APRENDIZAJE PERSONALES

• Esta estrategia mantiene a todos los alumnos AMBIENTES FLEXIBLES DE APRENDIZAJE

en altas expectativas, pero el modelo escolar
permite la flexibilidad en el camino que los Esta estrategia significa que la escuela utiliza
alumnos toman a través del contenido. Los recursos como personal, espacio y tiempo de
estudiantes pueden tomar decisiones sobre el manera flexible para apoyar la personalización.
contenido, o la estructura del aprendizaje, y la Por ejemplo, los elementos del espacio de
escuela utiliza una variedad de enfoques de aprendizaje (tamaño, organización del aula y
instrucción y materiales curriculares para mobiliario) permiten, o no obstaculizan, la
satisfacer las necesidades de aprendizaje de implementación del aprendizaje personalizado.
todos los estudiantes
Pilares
•ENFASIS EN LA UNIVERSIDAD Y LA PREPARACIÓN
PROFESIONAL

•El currículo, las actividades y los programas de la escuela están

destinados a desarrollar la preparación universitaria y
profesional, en términos de habilidades académicas y no
académicas. Algunos ejemplos son visitas a universidades,
encuestas de carreras, pasantías orientadas a carreras, cursos
de nivel universitario o estímulo a las expectativas universitarias.
Los aspectos del currículo, las actividades o los programas
(incluidas las estrategias de asesoramiento de los estudiantes)
tienen como objetivo desarrollar las habilidades y competencias
de los estudiantes más allá del contenido académico
(denominados "hábitos de la mente", "identidad del alumno",
"agencia estudiantil", "no- habilidades cognitivas", etc.). Esta
estrategia también implica el desarrollo de las habilidades de
preparación universitaria y profesional de los estudiantes. Un
ejemplo bastante claro son nuestras Actividades
Complementarias.
Beneficios
     
Para el alumno
•Personaliza su aprendizaje y apoya en el desarrollo
de competencias.
•Cuenta con medidas preventivas sobre temas no
comprendidos.
     
Para el profesor
•Reduce las brechas en la comprensión del grupo.
•Facilita el aprendizaje activo.
•Colabora con otros profesores de forma colegiada.
     
Para la institución
•Se adapta en diferentes estructuras curriculares.
•Mide del impacto en los planes de estudios.
•Reutiliza contenidos.
Mastery Learning
Modelos de enseñanza–aprendizaje en donde los contenidos se dividen en bloques de contenido en una serie de pasos secuenciales y deben
demostrar cierto nivel de éxito en el dominio del conocimiento antes de pasar al nuevo contenido.
 Conclusiones
Finalmente, en nuestras opiniones hubo congruencia y pensamos lo
siguiente:
Que el diseño personalizado de las estrategias de aprendizaje se
basa en prestar especial atención a los conocimientos previos, las
necesidades, las capacidades y las percepciones de los estudiantes
durante los procesos de enseñanza y aprendizaje, es decir, se trata
de una formación centrada en el estudiante y obviamente basada en
competencias como lo es el modelo de nuestro ITGAM.
 THANK YOU Bibliografía

GOOD,T. y BROPHY, J. Psicología educativa contemporánea. McGraw-Hill. México, 1995.

JONES, F., PALINCSAR, A., et al. Estrategias para enseñar a aprender. AIQUE. Buenos Aires. 1995.