Maestría en Educación

Paradigmas Psicopedagógicos Contemporáneos

Dra. María Sainz de la Maza Viadero
Unidad 4. El construccionismo.
Actividad 7. Proyecto integrador Etapa 2

Integrantes del equipo 4.

 ¿Qué es un
paradigma?

El termino paradigma procede del griego

paradeima, y significa, ejemplo, modelo.

Puede ser visto como un conjunto de creencias

y conocimientos que forman parte de una
teoría, modelo o persona.
 ¿Y en la
Educación? ?
Es un modelo determinado a seguir,
este nos enseña a como pensar, como
aprende, como solucionar un
problema, e incluso como enseñar.
Conductista Cognitivista Paradigmas
Educativos
Constructivista Psicogenético

Humanista Sociocultural
 Un nuevo paradigma
Como consecuencia de las transformaciones
económicas, de los cambios en los modos de
producción, de los procesos de globalización de la
economía y de la cultura, una respuesta común
que aparece en todas las latitudes son las reformas
de la educación.

La sociedad del Siglo XXI requiere de algo más

complejo que los meros ‘saberes’ o conocimientos.
Requiere COMPETENCIAS.
Proyecto integrador Etapa 1

Propuesta
Secuencia Didáctica
FECHA: lunes 28 de octubre de 2019. Proyecto. Carteles para una exposición.
Etapa 5. Organizamos la exposición.
CAMPO DE FORMACIÓN Tiempo estimado Act. 1 ¿Cómo y cuándo montamos una exposición?
100 min Act. 2 ¿Cómo presentar el cartel?
Lenguaje y comunicación Act. Permanente: Análisis del nombre y palabras.
Que los alumn@s:
¿Qué busco? *Organicen la exposición.
*Practiquen la presentación del cartel.
Estrategias de Enseñanza Situaciones Didácticas
 Lluvia de ideas. Act. PERMANENTE. Análisis de palabras y del nombre como pase de lista con ayuda de las preguntas ¿quién vino?, ¿quién faltó?
 Explicación y Dictado por campo semántico.
ejemplificación.  APERTURA:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE  Recordar los elementos de un cartel y su función.
 Uso de conocimientos  Organizar equipos por afinidad
previos.  El docente les proporciona a los equipos una caja con los elementos de un cartel
 Análisis  El maestro dará las indicaciones siguientes: INSTRUCCIONES: Cada equipo tiene una caja, y dentro de ella se encuentran tarjetas con los
 Comparación elementos de un cartel, deben esperar a que se les de la indicación de inicio para que puedan concursar y de esta manera colocar cada una de
 RECURSOS las tarjetas en los espacios pertinentes, al finalizar harán un pequeño análisis y de esta manera verificarán el asertividad de la colocación de sus
 Cuaderno de trabajo. tarjetas dentro del cartel.
 
 DESARROLLO:
PRODUCTOS  Conversar y registrar sobre el lugar en el cual podrían ser colocados los carteles para que toda la comunidad educativa pueda verlos, además
*Ensayo de la exposición. tomar acuerdos sobre la fecha y la hora en que se podría realizar la exposición.
 Platicar con los niños sobre su presentación, escuchar opiniones sobre ¿Cómo deben presentarse? y ¿Qué información abordarán?
 Decidir en equipo quién se encargará de presentar el tema.
 Practicar la presentación, basándose con el registro de las respuestas a las siguientes preguntas ¿Por qué eligieron este tema?, ¿Qué pasos
siguieron para realizar la investigación?, ¿qué información presentan en el cartel?
CIERRE:
 Realizar un ensayo de la exposición y emitir comentarios constructivos.
 Conversar sobre ¿Cómo se sintieron?
*Pausa activa con la canción “el mango relajado”
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO: CRITERIOS PARA VALORAR EL PRODUCTO:
 Organiza la exposición.  Aporta ideas para la presentación del cartel.
 Practica la presentación del cartel.  Se organiza con su equipo para llevar a cabo la exposición.
 Realiza la versión final del cartel.  Aporta ideas para el desarrollo de la clase.
 Lista de cotejo
   
 El
constructivismo

Modelo que enfatiza el papel activo del

aprendiz en la construcción de la
comprensión y en darle sentido a la
información.
Etapa 2: Desarrollo de una propuesta
A partir de la Etapa 1 del proyecto,
propón un cambio de paradigma
psicopedagógico que, desde tu
perspectiva, aborde de una mejor
manera el contexto educativo de la
secuencia didáctica que retomaste.
 ¿Por qué es conveniente realizar una propuesta
educativa bajo esta postura?
El modelo que se plantea en la secuencia didáctica presentada, es el
constructivismo. En este modelo cada alumno es responsable de su
proceso educativo, sin embargo, el profesor crea las condiciones óptimas
y se convierte en un facilitador que lo orienta de forma progresiva
durante este proceso.

Para la construcción del conocimiento el alumno selecciona y organiza la

información de diferentes fuentes, estableciendo relaciones entre el nuevo
material de aprendizaje y sus conocimientos previos.

De esta forma se integra una estructura cognoscitiva, siendo capaz de

atribuirle un valor, formar una representación o modelo mental del mismo y,
en consecuencia, lograr un aprendizaje significativo que sea
permanente.
 ¿Cuáles serían los beneficios que
se esperan de esta propuesta?
Aunque son múltiples las ventajas que ofrece este modelo, podemos
destacar que los beneficios del modelo constructivista son:

 Desarrollar las habilidades cognitivas.

 Asegurar aprendizajes significativos y perdurables.
 Fomentar el nivel de desarrollo del alumno.
 Tomar en cuenta los conocimientos previos.
 Adaptarse a las necesidades del alumno.
 Favorecer la autonomía y resolución creativa de problemas.
 Considerar los intereses, actitudes, creencias y diferencias del
alumno.
 Mejorar las experiencias de aprendizaje.
¿Que relación tiene cada elemento de la secuencia
didáctica con el paradigma que se propone?

Los procesos de planeación y evaluación son aspectos centrales de

la pedagogía porque cumplen una función vital en la concreción y
el logro de las intenciones educativas.

En este sentido, la planeación didáctica consciente y anticipada

busca optimizar recursos y poner en práctica diversas estrategias
con el fin de conjugar una serie de factores (tiempo, espacio,
características y necesidades particulares del grupo, materiales y
recursos disponibles, experiencia profesional del docente, principios
pedagógicos del Modelo Educativo, entre otros) que garanticen el
máximo logro en los aprendizajes de los alumnos.
 La planeación se debe entender como una
hoja de ruta que hace consciente al docente
de los objetivos de aprendizaje que busca en
cada sesión y, aunque la situación del aula
tome un curso relativamente distinto al planeado,
el saber con claridad cuáles son los objetivos
específicos de la sesión le ayudará al docente a
conducir el proceso de aprendizaje de los
estudiantes.
 Secuencia Didáctica Final
FECHA: lunes 28 de octubre de 2019. Proyecto. Carteles para una exposición.
Etapa 5. Organizamos la exposición.
CAMPO DE FORMACIÓN Tiempo estimado Act. 1 ¿Cómo y cuándo montamos una exposición?
100 min Act. 2 ¿Cómo presentar el cartel?
Lenguaje y comunicación Act. Permanente: Análisis del nombre y palabras.
Que los alumn@s:
¿Qué busco? *Organicen la exposición.
*Practiquen la presentación del cartel.
Estrategias de Enseñanza Situaciones Didácticas
 Lluvia de ideas. Act. PERMANENTE. Análisis de palabras y del nombre como pase de lista con ayuda de las preguntas ¿quién vino?, ¿quién faltó?
 Explicación y Dictado por campo semántico.
ejemplificación.  APERTURA:
ESTRATEGIAS DE  Identificar los elementos de un cartel y su función a través del juego de kahoot
APRENDIZAJE  Organizar equipos por afinidad
 Uso de  El docente les proporciona a los equipos una caja con los elementos de un cartel
conocimientos  El maestro dará las indicaciones siguientes: INSTRUCCIONES: Cada equipo tiene una caja, y dentro de ella se encuentran tarjetas con los elementos de un cartel, deben
previos.
esperar a que se les de la indicación de inicio para que puedan concursar y de esta manera colocar cada una de las tarjetas en los espacios pertinentes, al finalizar harán un
 Análisis
pequeño análisis y de esta manera verificarán el asertividad de la colocación de sus tarjetas dentro del cartel.
 Comparación
 RECURSOS  DESARROLLO:
 Cuaderno de  Conversar y registrar sobre el lugar en el cual podrían ser colocados los carteles para que toda la comunidad educativa pueda verlos, además tomar acuerdos sobre la fecha
trabajo. y la hora en que se podría realizar la exposición.
   Platicar con los niños sobre su presentación, escuchar opiniones sobre ¿Cómo deben presentarse? y ¿Qué información abordarán?
 Decidir en equipo la participación de cada uno en la exposición.
PRODUCTOS
*Ensayo de la exposición.  Practicar la presentación, basándose con el registro de las respuestas a las siguientes preguntas ¿Por qué eligieron este tema?, ¿Qué pasos siguieron para realizar la
investigación?, ¿qué información presentan en el cartel?
 CIERRE:
 Realizar un ensayo de la exposición y emitir comentarios constructivos.
 Conversar sobre ¿Cómo se sintieron?
*Pausa activa con la canción “el mango relajado”
Tarea
 Solicitar apoyo a los padres de familia para realizar la grabación de la exposición del tema.
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO: CRITERIOS PARA VALORAR EL PRODUCTO:
 Organiza la exposición.  Aporta ideas para la presentación del cartel.
 Practica la presentación del cartel.  Se organiza con su equipo para llevar a cabo la exposición.
 Realiza la versión final del cartel.  Aporta ideas para el desarrollo de la clase.
 Lista de cotejo
   
¿Por qué es útil saber
esto?
Nos permite reflexionar acerca de la
practica educativa y docente, el
reconocimiento respecto a los tipos de
tratos, vinculo que denota cada paradigma
con y entre los alumnos-docentes,
implicando un clima de trabajo escolar y
socio afectivo.
 Referencias

Fandos, M. (2006).  El reto del cambio educativo: nuevos escenarios y modalidades de formación.
Educar 38. Recuperado de
https://www.raco.cat/index.php/Educar/article/viewFile/72357/82611

Hernández, G. (2008). Los constructivismos y sus implicaciones para la educación. Perfiles Educativos

(on line) 30 (122). Recuperado de:
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982008000400003  

 
Navarro, L. (2016). La Rueda de la Pedagogía de Allan Carrington.  [Entrada de blog]. Recuperado de
https://lorenaportafoliopad.wordpress.com/2016/03/21/la-rueda-de-la-pedagogia-de-allan-
carrington/