ACTIVIDADES PARA

TRABAJAR EN EQUIPOS 7. Analicen los ocho ámbitos que se proponen en el documento

Orientaciones para elaborar el Programa Escolar de Mejora Continua.
a. Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos
✦ ¿Cuáles son las habilidades o conocimientos más sólidos de los alumnos de la escuela en general?
✦ ¿Cómo emplean los resultados de las evaluaciones internas y externas para mejorar las intervenciones, el diseño de estrategias y
las experiencias de aprendizaje de los alumnos?
✦ ¿Qué mecanismos existen en la escuela para manejar el impacto del ausentismo de los alumnos?
✦ ¿Han llevado a cabo estrategias o campañas dirigidas a los padres y madres de familia para disminuir o erradicar el ausentismo de
los alumnos? ¿Cuáles?
✦ ¿Cómo evitan el abandono o ausentismo de alumnos en la escuela por temas de cuotas o procesos administrativos o el orillar al
abandono a estudiantes "problemáticos" o focalizados, etcétera?
✦ Acerca de los alumnos con rezago en aprendizajes, ¿existe algún patrón en los conocimientos y las habilidades que necesitan
reforzar?

Consideramos que el factor de la asistencia de los alumnos a la atención del CAPEP es crucial para conseguir los
objetivos planteados con cada uno de ellos. Lamentablemente cada ciclo escolar un número importante de ellos
incurren en inasistencias, debidas a multiplicidad de causas (principalmente debido a la distancia desde sus
domicilios y a la falta de recursos económicos para pagar el transporte). Lo anterior incide desfavorablemente en el
avance para la superación de las necesidades o dificultades (aprovechamiento académico) por las cuales fueron
canalizados al CAPEP por sus docentes educadoras.
b. Prácticas docentes y directivas
✦ ¿Cómo han puesto en el centro de su práctica docente el aprendizaje de los alumnos?
✦ ¿Qué mecanismos tienen para atender necesidades específicas de aprendizaje de cada uno de sus
alumnos y del propio equipo docente?
✦ ¿El trabajo en el colectivo docente se distribuye tomando en cuenta los talentos y los conocimientos de
cada uno de sus integrantes?
✦ ¿Qué mecanismos tienen establecidos, como escuela, para solicitar apoyo en su práctica docente?

Nuestras prácticas y desempeños como especialistas –en lo general- se ubican acordes con las necesidades de
atención de nuestra población de alumnos. Paulatinamente y día con día el personal se aplica y actualiza (en la
medida de sus posibilidades) tanto en lo pedagógico como en lo tecnológico.
c. Formación docente

✦ ¿Han orientado las actividades del Consejo Técnico Escolar para convertirlo en el espacio propicio para
generar procesos de desarrollo profesional? ¿De qué manera?
✦ ¿Qué mecanismos tienen establecidos para contar con evidencias de su práctica pedagógica para analizarla
reflexivamente con sus compañeros?
✦ ¿La reflexión en torno a la mejora del logro educativo ha contribuido al desarrollo profesional del equipo
docente?
✦ ¿Cómo aseguran su actualización como equipo en temas de didáctica y recursos para la enseñanza?

La mayoría del personal especialista del CAPEP se preocupa por recibir las actualizaciones ofrecidas por la
Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública. A la par de mantenerse al día con otras capacitaciones de
su propia inquietud e interés.
 d. Avance de los planes y programas educativos
✦ ¿Sistematizan y documentan sus avances en el trabajo con los programas de estudio y comparten esta
información con sus pares?
✦ ¿En qué medida conversan con sus compañeros acerca de los problemas en el abordaje de los programas
de estudio o prevalece el enfoque de cumplir con el programa de cada grado?
✦ ¿En qué medida existen prácticas de coordinación entre docentes para la enseñanza de contenidos de los
programas de estudio relacionados a lo largo de varios años?

Respecto al plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación, el persona de Capep
turno matutino, tiene mayor conocimiento, se ha rescatado la realización de las Planeaciones Didácticas todo el
personal de especialistas ha mostrado un verdadero avance, poniéndose al día respecto a ello.

Sin embargo es necesario que los docentes tengan un mejor manejo de los aprendizajes claves y enriquecer aun mas
las planeaciones para favorecer los aprendizajes de los alumnos.
De igual forma muestra disposición e interés por la aplicación de evaluaciones de tipo formativo, haciendo
adecuaciones en los casos de los alumnos que requieren atención diversificada.
 e. Carga administrativa
✦ ¿Han implementado algún mecanismo para eliminar procesos burocráticos al interior de la escuela?
¿Cuáles?
Es de suma importancia esforzarnos por liberar, hasta lo más posible, el exceso de trabajo administrativo y así
emplear el mayor tiempo posible en una labor de calidad.

f. Desempeño de las autoridades escolares

✦ ¿Qué estrategias han puesto en marcha para hacer frente a las diversas solicitudes de tipo administrativo
de las autoridades escolares?
✦ ¿Qué mecanismos tienen establecidos para solicitar, a las autoridades escolares, apoyo en su práctica
docente?
✦ Cuando el colectivo ha solicitado apoyo y asesoría a las autoridades educativas, ¿cuál ha sido la respuesta?
✦ ¿Cuál ha sido la mejor vía para lograr que las autoridades escolares no solo transmitan información a la
escuela sino que además participen de las decisiones y acciones para mejorarla?

Es importante analizar este ámbito con el personal de Capep en general, puesto que hay poca comunicación con
las autoridades (Subjefe de operaciones de Capep).
 g. Participación de la comunidad
✦ ¿Invitan, periódicamente, a miembros de la comunidad a participar en la vida de la escuela y a compartir sus conocimientos?
✦ ¿Establecen redes formales e informales de colaboración con los diferentes agentes comunitarios que permiten mantener y
mejorar las relaciones, comunicar mensajes y aprovechar los recursos de la comunidad para fortalecer el programa escolar?
¿Cómo lo hacen?
✦ ¿Cómo se realizan las tareas en la comunidad en términos de distribución, coordinación y modos de participación social
✦ ¿Cuentan con conocimientos acerca de diferentes aspectos de la vida de la comunidad en términos de servicios, formas de
celebrar, convivir, de producir?
✦ ¿Han establecido estrategias para movilizar a la comunidad en la toma de decisiones para la mejora del programa escolar?

En este aspecto es difícil establecer comunicación y participación de la comunidad en la que esta inmersa físicamente
Capep ya que los alumnos provienen de diversas comunidades, con culturas, tradiciones y situación económica.
Y al interior de la comunidad escolar de Capep, es importante la participación activa, responsable y comprometida de
todas las familias de nuestros alumnos en atención. Así es posible observar cómo aquellas familias que sí apoyan a sus
hijos y al Centro de Atención ven coronados sus esfuerzos con el avance notorio y, eventualmente, la superación de
las necesidades y/o dificultades de sus hijos. Desafortunadamente lo contrario es también real: las familias que no
apoyan ni participan no consiguen pronto ayudar a sus hijos. Tanto el área de Trabajo Social como todo el personal en
conjunto estamos comprometidos en concientizar a las familias de nuestros alumnos.
 h. Infraestructura y equipamiento
✦ ¿Cuentan con materiales pertinentes para atender la diversidad presente en el aula, por ejemplo, textos
en lenguas indígenas o referentes a la migración, la atención a la discapacidad o al rezago educativo,
etcétera?
✦ ¿Tienen el mobiliario suficiente y adecuado para la realización de su tarea pedagógica y administrativa?
✦ ¿Cómo se aprovechan las instalaciones y los recursos materiales disponibles para contribuir al
aprendizaje de las NNA?
✦ ¿Realizan gestiones para la adquisición y me-jora del inmueble escolar?

De manera especial se le ha dado mantenimiento constante al edificio de CAPEP, con las medidas implementadas
por el directivo y personal de apoyo, es importante también la participación de todo personal quien procura
cuidado a las instalaciones y los materiales de trabajo.
 Ámbitos Fuente de información Que información nos proporciona Se cuenta Acciones recabar información
con la
información

a. Expedientes, informes finales, registro El aprovechamiento escolar de los si Derivación de la educadora, Fichas
Aprovechamien de actividades, fichas descriptivas, alumnos se describe en base a descriptivas, instrumentos de evaluación,
to y mejora información proporcionada por participación de la familia, asistencia, Entrevistas a padres de familia. Listas de
escolar y padres de familia, listas de asistencia. medio familiar, características individuales, asistencia
asistencia Evaluaciones diagnostica, intermedia etc. Guías de observación, rubricas incluidas en
y final Asistencia de los alumnos. las planeaciones
Observaciones de la educadora Avances logrados en los alumnos Reporte de los padres acerca de las
Información de conectividad Conocer realmente el estatus de cada actividades que se realizo en casa.
Apoyo y acompañamiento de padres niños Colegiados con educadoras
de familia. Visitas de observaciones a grupos en
Evidencias de trabajo logradas por el jardines de niños, información
niño y acompañamiento de padres de proporcionada por directoras de jardines
familia de niños.
. Reunión inicial con padres de familia.
Ámbitos Fuente de información Que información nos proporciona Se cuenta con Acciones recabar información
la
información

b) Prácticas Acuerdos para realizar las planeaciones, Diseño se actividades para el aprendizaje,  si Bitácora, Planeaciones.
docentes y evaluaciones, revisiones de casos, reporte de aprendizajes adquiridos, Instrumentos de evaluación.
directivas canalización final informes en los momentos del ciclo escolar, Acuerdos de CTE
nivel de comunicación con padres y Informes de los alumnos.
educadoras, observaciones del directivo en
planeaciones
c) Formación Asistencia a talleres, conocimiento del plan Conocimiento de los diferentes campos  si Intercambio de experiencias,
docente para la educación integral en el nivel de formativos y áreas de desarrollo, manejo de situaciones de aprendizaje.
preescolar, capacitación personal. las tecnologías para dar atención, manejo Material didáctico implementado
Oferta de capacitación permanente. de diversas modalidades de evaluación Forma de conectividad con
formativa. Nos permite estar mas alumnos. Tomar el curso de
actualizados. herramientas a distancia.
Intercambio de experiencias y
trabajo colaborativo,
experimentar nuevas plataformas
y diseño de cuadernillos.
 Ámbitos Fuente de información Que información nos proporciona Se cuenta Acciones recabar información
con la
información

d) Avances de los Descripción final del grupo que se atendió, Reconocer que aprendizajes nos faltó si Describir el grupo que
planes y reflexionar en que medida se lograron los por favorecer . atendimos, a donde fueron
programas aprendizajes esperados REVISIONES E INFORMES SEAN canalizados y porque´.
Canalización de la educadora REALIZADOS MAS COMPLETOS
Informes (3), revisiones de casos

e) Carga Formatos implementados De que manera respondemos a las  si Diseño de formatos adaptables y
Administrativa Cumplimiento en tiempo y forma indicaciones, concretos, preguntar al personal
Quizás hay exceso de trabajo respecto a este ámbito
administrativo, Se acordó con la dirección
reconsiderar una revisión de
formatos o documentos en el
trabajo diario
Listado de tramites

f) Desempeño de Nivel de comunicación, calidad de las Se observa buena comunicación con las si Favorecer la comunicación y la
la autoridad relaciones, autoridades por medio de la dirección, empatía
escolar. Retroalimentación hacia el trabajo, proporcionando material para utilizarlo
en la atención
Ámbitos Fuente de información Qué información proporciona Se cuenta Acciones recabar información
con la
información

g) Participación de Respuesta a las actividades diseñadas Participación en la atención de sus hijos, si Se establecerán medidas para el
la comunidad para lograr aprendizajes en los alumnos, nivel de compromiso. Se ha rescatado casos presente ciclo escolar, diseñar
forma de comunicación con padres de que habían abandonado la atención, se hizo nuevas estrategias para lograr la
familia, reporte de visitas familiares. entrega de cuadernillos en domicilios hacia mayor participación de padres
Campaña permanente de búsqueda y los niños de poca conectividad. de manera presencial.
concientización hacia los padres de la
importancia de retomar la atención hacia
los niños.

h) Infraestructura Condiciones generales del edificio, Gracias a las medidas que se plantearon el si Verificar y probar, que todo el
y equipamiento recursos con los que cuenta, estado de edificio se encuentra en estado optimo para personal cuente con la
aulas, sanitarios mobiliario, etc. dar la atención de forma presencial. contraseña y el compromiso de
Estado actual y estado optimo para la usarlo para fines educativos
conectividad de todos los especialistas,
reconocer si existe un modem con las
condiciones para la conectividad
 DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DE LA ESCUELA (PROBLEMÁTICAS IDENTIFICADAS)
ÁMBITO: APROVECHAMIENTO ACADÉMICO Y ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS.
C.A.P.E.P. es un servicio de apoyo al nivel preescolar, favoreciendo la inclusión de los niños y las niñas con Necesidades Educativas
Especiales (N.E.E) con o sin discapacidad al sistema regular, brindando atención de calidad.
En las entrevistas iniciales a padres de familia se puede observar que los alumnos pertenecen a familias disfuncionales, con poco tiempo
para brindar apoyo a sus hijos por cuestiones de trabajo, hay casos en los que los niños están a cargo de familiares como abuelitas, tías
etc. El nivel socioeconómico es bajo con la necesidad de que ambos padre salgan a trabajar, la mayoría de las familias no cuenta con
modem para internet.
La infraestructura con que cuenta espacios suficientes para brindar atención guardando sana distancia, 1 salón de medios para reuniones,
1 salón de psicomotricidad para brindar atención a los alumnos en esta área, 1 bodega de insumos de limpieza, aula para archivo de
expedientes, 1 dirección, espacio para recepción de padres de familia, un área de espera con bancas de inoxidable 3 patios amplios que
permite el transito libre de los alumnos propiciando el movimientos. La escuela cuenta con 2 accesos para ingresar a ella uno de ellos
que esta habilitado.
Las instalaciones albergan al equipo de CRIE que cuenta con un amplio salón para cumplir su misión.
Capep turno matutino se encuentra dentro de la zona urbana cuenta con el siguiente personal
Directivo Sin Grupo: 1 Lenguaje: 5 Psicología: 3 Trabajo Social 1 Secretaria: 1 Intendencia: 2
Alumnos beneficiados durante el ciclo escolar: 158 alumnos
Jardines de Niños: 45
Sectores: 10
Zonas Escolares: 19
Alumnos Con conectividad 107
Alumnos Sin conectividad con Oficio a J.N.: 51
Las instalaciones se encuentran en condiciones optimas para brindar atención de forma presencial hay internet para que los
especialistas logren conectarse, sin embargo no hay equipo de computo para implementar en cada aula.
 DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DE LA ESCUELA (PROBLEMÁTICAS IDENTIFICADAS)
ÁMBITO: APROVECHAMIENTO ACADÉMICO Y ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS.

C.A.P.E.P. tiene actividades especificas en diversas etapas durante su atención:

Recepción de la derivación de educadoras
La gran parte de los alumnos que vamos a recibir no lograron la conectividad y manifestaron una asistencia intermitente y se reflejan
en alumnos en situación de rezago y peligro de no alcanzar los aprendizajes esperados.
(este tipo de alumnos requieren de manera urgente de incorporarse a la atención presencial para poner en funcionamiento según el
acuerdo 2308 a ese derecho a recibir plan de atención para el periodo extraordinario de recuperación)
Diagnostico inicial parte de esta acción consiste en una entrevista a padres de familia, la cual es importante se lleve a cabo por el
especialista que atenderá al alumno durante el ciclo escolar, sin embargo en ocasiones se pide apoyo al área de trabajando social quien
con toda disposición apoya, pero es función del especialista realizarla para obtener información precisa del caso.
En algunas áreas se ha limitado a la aplicación de pruebas sin hacer uso de una evaluación formativa en la etapa de diagnostico.
Posterior a estas actividades se debe realizar la canalización del alumno, en ocasiones esta acción es postergada por parte de algunos
especialistas, obstaculizando la atención temprana y elaboración del plan individual acorde a las necesidades de los alumnos.
“ABORDAR LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES PARA ELABORAR EL PLAN
Evaluación intermedia. Es necesario que todos los especialistas apliquen una evaluación diferenciada en la elaboración de informe
intermedio.
Evaluación final. Nuevamente se aplican pruebas estandarizadas en algunas áreas,
Es necesario que todos los especialistas apliquen una evaluación diferenciada en la elaboración de informe intermedio.
 Primaria con Otras
Existencia Final Primaria Regular Apoyo Continúa Apoyo J.N. Regular Instituciones

HOMBR HOMBR HOMBR HOMBR HOMBR

HOMBRE MUJER E MUJER E MUJER E MUJER E MUJER E MUJER
1 LUPITA 21 8 5 2 11 2     5 3   1
2 ADRIANA 21 10     13 5 4 3 1 0 3 2
3 ALEJANDRA 15 5 2   4 2 2   7 3    
4 VICTOR  0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 NELLY 29 7 5 1 7 1 4 1 9 1 4 3
6 FEDERICO 10 4 5   4 3     1 1    
MARGARIT 13 1 1   6 1 1   4   1  
7 A
8 PAOLA 9 5 3       1 2 5 3    

118 40 21 3 45 14 12 6 32 11 8 6
TOTAL

HOMBRE MUJER

Alumnos Subsecuentes Final 2020-2021: 118 40

1° 2° 3° SUBTOTAL TOTAL
HOMBRE MUJER HOMBRE MUJER HOMBRE MUJER H M
18
3 1 9 5 0  0  12 6
 DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DE LA ESCUELA
(PROBLEMÁTICAS IDENTIFICADAS)
PRACTICAS DOCENTES Y DIRECTIVAS
 1.- Asistencia con regularidad por parte de los alumnos (80%)
2.- Elaboración, entrega y aplicación de planificaciones diversificadas (80%)
3.- Formas de atención a alumnos
*Diferentes horarios (mañana y tarde) *Por Google meet, video llamadas, clasroom, videos, etc.
4.- Falta de disposición del docente para dar acceso a visitas de acompañamiento por parte de la directora. 
5.- Algunos especialistas no aplicaron la evaluación estandarizada al final del ciclo escolar para hacer un comparativo
de los logros obtenidos.
6.- Falta de compromiso por parte de algunos especialistas para respetar los horarios acordados para revisar casos.
7.- Falta de compromiso por parte de algunos especialistas para respetar los horarios acordados para canalización
final.
8.- Elaboración de nuevos formatos que proporcionan datos repetitivos.
*Alumnos sin conectividad
*Control de monitoreo
9.- Establecer un horario para recibir información y orientaciones por parte del directivo.
10.- Algunos especialistas no tomaron en cuenta el programa de aprende en casa II para realizar la planeación.
11.- Algunos de los especialistas presentan dificultades en la practica con sus alumnos a la distancia.
 DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DE LA ESCUELA (PROBLEMÁTICAS IDENTIFICADAS)
ÁMBITO: FORMACIÓN DOCENTE
 A Lo largo del tiempo de trabajo a la distancia se realizaron invitaciones para asistir a webinars, talleres y
capacitaciones mostrando poco interés por diferentes motivos como que se encontraban fuera del horario al que
laboramos, minimizando las invitaciones y con esto no lograr identificar cursos para crecimiento profesional y no
lograr el objetivo de cumplir con al menos dos talleres capacitaciones o webinars acreditados y no capacitándonos
en síndromes infantiles nuevos

DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DE LA ESCUELA (PROBLEMÁTICAS IDENTIFICADAS)

ÁMBITO: AVANCES DE LOS PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS
 Aun no se logra que la totalidad del personal trabajo en base a las planeaciones, que deberán ser entregadas antes de iniciar la
atención por semana.
Ser constantes en el registro diario de las observaciones de los alumnos, que sean de utilidad como elementos para una evaluación
formativa de aprendizajes de los alumnos y su estado emocional.
Reconocer que aprendizajes nos faltó por favorecer .
HACER USO DE EVALUACIOES DIFERENCIADAS EN EL DIAGNOSTICO INICIAL Y LAS EVALUACIONES DURANTE EL CICLO ESCOLAR
REVISIONES E INFORMES SEAN REALIZADOS MAS COMPLETOS

EL RESULTADO DE LA FASE INTERMEDIA Y FINAL: ES IMPORTANTE QUE TODOS LOS DICENTES REALICEN ESTA PRACTICA EN TIEMPO
Y FORMA DE ACERDO A LAS FECHAS ESTABLECIDAS.

ALGO MUY IMPORTANTE ES QUE LA INFORMACIÓN ARROJADA EN LAS DIFERENTES ETAPAS SEAN REFLEJADAS POR MEDIO DE LOS
SEMAFOROS DE ASISTENCIA Y APROVECHAMIENTOS DE LOS APRENDIZAJES ADQUIRIDOS.
 DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DE LA ESCUELA (PROBLEMÁTICAS IDENTIFICADAS)
ÁMBITO: PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD
Se presentan casos en los cuales no hay asistencia permanente de los alumnos y no siempre estas ausencias son reportadas a la
dirección por parte de los especialista obstaculizando la poca participación de la comunidad. Se establecerán medidas para el
presente ciclo escolar, diseñar nuevas estrategias para lograr la mayor participación de padres de manera presencial.
Al pertenecer a diferentes puntos de la ciudad, con practicas de higiene diversas, lo cual se traduce en incertidumbre ante practicas
de higiene y medidas sanitarias frente a Covid

DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DE LA ESCUELA (PROBLEMÁTICAS IDENTIFICADAS)

ÁMBITO: DESEMPEÑO DE LA AUTORIDAD ESCOLAR
 Seobserva buena comunicación con las autoridades por medio de la dirección, proporcionando material para utilizarlo en la
atención.

DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DE LA ESCUELA (PROBLEMÁTICAS IDENTIFICADAS)

ÁMBITO: CARGA ADMINISTRATIVA

No se ha logrado que todo el personal tenga actualizado el expediente personal de los alumnos,
Falta de tiempo para registrar, dificultad para hacer una observación objetiva del ambiente familiar.
Es importante el Diseño de formatos adaptables y concretos.
Se acordó con la dirección reconsiderar una revisión de formatos o documentos en el trabajo diario
 DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DE LA ESCUELA (PROBLEMÁTICAS IDENTIFICADAS)
ÁMBITO: INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
Es importante reconocer que la atención mediante medios diversos de comunicación es una realidad inminente, es necesario contar con
un equipo de internet cuya señal llegue a todos los espacios del plantel de manera que la conectividad sea estable y permita brindar
una atención de calidad a los alumnos.
Verificar y probar, que todo el personal cuente con la contraseña y el compromiso de usarlo para fines educativos