Presentación

descarga y edita

SESIÓN 3
EL DIAGNÓSTICO
DE NUESTRA ESCUELA

Fase Intensiva CTE

B
I
E
N
V
E
N
I
D
O
S
 Propósito:
Que el colectivo:

Identifique las problemáticas de la escuela y las plasmen

en un diagnóstico que sea el insumo para la elaboración
del Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC)
2020-2021.
 Participantes
Directivos escolares, docentes, personal de asistencia educativa, personal
administrativo y de intendencia, gabinete psicopedagógico, maestros de
educación especial, de educación física y de otras especialidades que laboran
en el plantel, zona o región.

Si así se determina por el colectivo, podrán participar además, padres, madres

de familia y otros actores importantes para la escuela.
 Materiales
• Computadora o dispositivo electrónico por cada miembro del colectivo
• Conectividad a Internet.
• Liga de acceso a la reunión virtual en la plataforma definida por el
colectivo.
• Respuestas a la actividad 2 de la Guía del Consejo Técnico Escolar, en la
Sesión 7. Ciclo Escolar 2019-2020.
• Video “Nuevas formas de aprender y enseñar a partir de la pandemia” de
Furman https://youtu.be/Tgr0mfEYhUs
 Productos:
1-Problemáticas detectadas durante el proceso de aprendizaje
a distancia.

2-Problemáticas e indicadores de medios digitales y

conectividad
 Principio Recrea para un aprendizaje dialógico:

Instrumentar para Aprender

En el cual el colectivo organiza procesos de aprendizaje que de manera intencionada

buscan no sólo ser mediadores, sino que en sí mismos constituyen instrumentos para
alcanzar aprendizajes de manera autorregulada y autogestiva por parte de la
comunidad.

Constituyen mediaciones, intenciones, acciones y/o soportes instrumentales

disponibles y adaptables a una situación de aprendizaje determinada.

El diálogo y la reflexión son los instrumentos por excelencia del aprendizaje

dialógico, no obstante cada comunidad implementa, crea y reconstruye los propios
para seguir aprendiendo.
Sugerencias para el buen
funcionamiento de la sesión
• Formato a distancia, considerando la emergencia sanitaria.

• Identifiquemos y acordemos dispositivos tecnológicos (celular, tableta, computadora)

y herramientas de comunicación a distancia (WhatsApp, Zoom, Google Meet,
Skype…) contamos para llevar a cabo la sesión en línea.

• Acordemos quién será el responsable de crear la reunión en el formato digital

seleccionado y de enviar la invitación electrónica con la liga correspondiente a los
integrantes del colectivo.
• Confirmemos al encargado de crear la reunión, a través de llamada, mensaje, e-mail, o
el medio de comunicación a nuestro alcance, que recibimos la invitación y que tenemos
acceso a la reunión, en caso de necesitar ayuda pidámosla a nuestros compañeros.

• Indaguemos sobre algún(os) tutorial(es) sobre el uso de la herramienta tecnológica

seleccionada y compartámosla a los integrantes del colectivo, así garantizamos que
todos puedan acceder de manera exitosa a la reunión virtual.

• Es importante que conozcamos la hora de la reunión virtual y busquemos estar

conectados al menos 10 minutos antes de la hora programada para comprobar que
nuestros dispositivos y conectividad funcionen correctamente y vayamos familiarizándonos
con la herramienta con anticipación.
• Revisemos la guía previamente a la sesión en línea, para poder conducirnos con un
mayor conocimiento de la misma, resolver dudas y aportar con pertinencia durante
su desarrollo.

• Organicemos y definamos con antelación, aquellas situaciones que favorecerán el

desarrollo de la sesión con mayor agilidad, tales como la distribución de actividades
en equipo, la dinámica de participación y otras que identifiquemos durante la
revisión previa de esta guía.

• En caso de que no contemos con conexión a internet o no tengamos acceso a un

dispositivo tecnológico para llevar la sesión en línea, podemos trabajar
individualmente las actividades de la guía y compartirla, de ser posible con algún
compañero vía telefónica u otro medio de comunicación.

• Definamos la estrategia para la recuperación de los acuerdos de la sesión, a fin de

implementarla durante su desarrollo.
• Retomar la información de la guía del Consejo Técnico Escolar, sesión 7
del ciclo escolar anterior para realizar el análisis programado.
• Previo a la sesión, recuperar la información respectiva a la actividad 5 de
la presente guía.

Nota:
Los tiempos establecidos en esta guía, son una propuesta. Cada escuela
los adaptará a los horarios de la jornada de trabajo que les
corresponda; de igual forma es importante considerar que en el trabajo
a distancia hay factores (conectividad a internet, habilidades en las TIC,
dispositivos de audio y video, entre otros) que ocupan tiempo destinado
a la sesión.
En la sesión 7 del Consejo Técnico Escolar del ciclo anterior, en la actividad 2, en colectivo revisamos la estrategia
utilizada para la atención de los alumnos durante la contingencia por COVID-19.
Para ello dimos respuestas a algunos cuestionamientos que pretendían generar un análisis sobre el funcionamiento y
los resultados esperados de la estrategia integral.

ACTIVIDAD 2 de la sesión 7 CTE

¿En qué medida, desde nuestra responsabilidad (personal de apoyo, docente, directivo, asesor técnico pedagógico,
supervisor), hemos cumplido con los compromisos adquiridos a lo largo de este período?
• ¿Qué valoración hacemos de los resultados de esa estrategia en la salud, comunicación y atención educativa?
• ¿Cuáles acciones aún quedan pendientes?
• ¿Estamos en condiciones de desarrollarlas considerando el tiempo que falta, el cierre del ciclo escolar a distancia y las
condiciones propias del colectivo?
• ¿Qué acciones complementarias aún tenemos que incorporar?
Recuperemos las respuestas a estos cuestionamientos y compartamos algunos puntos
en común, considerando las siguientes preguntas de manera colectiva.

CUESTIONAMIENTOS RESPUESTAS

• ¿Cuáles son las fortalezas y áreas de oportunidad que

identificamos al retomar nuestras respuestas de la sesión
7?

• ¿Qué otras problemáticas surgieron durante la

contingencia?
Conservemos las ideas de la actividad anterior sobre nuestras fortalezas.

Observamos el video “Nuevas formas de aprender y enseñar a partir de

la pandemia” de Furman https://youtu.be/Tgr0mfEYhUs
Demos respuesta a los cuestionamientos:

CUESTIONAMIENTOS RESPUESTAS
• ¿Estamos aprendiendo en comunidad y a
conformarnos como CAV?

• ¿Qué nos falta por aprender?

• Cuando se vaya la marea, ¿cuáles

tesoros encontraremos en nuestra
comunidad?
Organizados en equipos por grado, asignatura o en colectivo, describamos en la
siguiente tabla, las problemáticas que detectamos en todas, algunas u otras situaciones
diferentes a las propuestas.
 Problemáticas detectadas durante el proceso de aprendizaje a distancia (Producto #1)
Situaciones Problemática(s)
Las estrategias que utilizamos en nuestra escuela para entablar comunicación con los alumnos,
con padres de familia, compañeros docentes, autoridades escolares.
Las estrategias que implementamos para la atención de los alumnos que ya se encontraban en
rezago educativo antes de la pandemia.

Las actividades que implementamos para la retroalimentación del proceso de los alumnos.

El uso, aplicación y dominio de recursos para continuar con el proceso de aprendizaje a distancia
con los alumnos.

El uso de plataformas, recursos o herramientas facilitados por las autoridades educativas.

La respuesta que tuvimos de los alumnos ante las actividades de aprendizaje a distancia

El avance en el aprendizaje logrado por nuestros alumnos

La respuesta de los padres de familia ante las actividades de aprendizaje a distancia.

El apoyo que proporcionaron los padres de familia a sus hijos en las actividades de aprendizaje a
distancia.
La asesoría, el apoyo y el acompañamiento que recibimos de parte de los directivos escolares, de
zona y sector.
Valores, actitudes y maneras de resolver problemas que adquirieron los alumnos en casa
En colectivo, leamos el siguiente texto, en el que se describe la
realidad con la que niños, niñas y adolescentes enfrentaron el
proceso de aprendizaje a distancia, y que seguramente no dista
mucho de las que viven nuestros alumnos.
A partir de lo planteado en la lectura anterior reflexionemos y dialoguemos:

REFLEXIONES
• ¿En qué medida consideramos las condiciones descritas
por el autor en la estrategia de comunicación con los
alumnos y padres de familia?

• ¿Cómo podemos convertir estas condiciones en acciones

para incluir a los alumnos con rezago o barreras para el
aprendizaje y la participación?

• A partir de esta lectura ¿identificamos alguna otra

situación y/o problemática que podamos añadir a la tabla
de la actividad anterior?
 Previo a la sesión

A continuación se enuncian algunos de los indicadores para describir la realidad que

existe en nuestros centros escolares, y que son el punto de partida para comunicarnos y
atender a la totalidad de los alumnos de nuevo ingreso, o a quienes, como colectivo,
consideremos prioritario atender.

En uso de la autonomía responsable, si el colectivo lo considera necesario, podemos

incorporar otros indicadores de acuerdo a nuestro nivel educativo y contexto
escolar.
Problemáticas e indicadores de medios digitales y conectividad (Producto #2)
Nombre de la escuela:

Indicadores Cantidad Problemática

Alumnos con laptop o computadora en casa.

Alumnos con dispositivo móvil

Alumnos con internet fijo en casa.

Alumnos con internet en su dispositivo móvil sólo

por momentos (recargas).

Alumnos con internet en su dispositivo móvil

permanentemente.

Alumnos que cuentan con internet en su dispositivo

móvil permanentemente sólo en redes sociales.

Alumnos con impresora en casa.

Alumnos con scanner en casa o aplicaciones para

este fin.
Problemáticas e indicadores de medios digitales y conectividad (Producto #2)
Nombre de la escuela:

Indicadores Cantidad Problemática

Alumnos haciendo uso de su cuenta de correo

institucional.

Dominio de las TIC por parte de los padres de

familia para apoyar a sus hijos en actividades.
Docentes con las tecnologías y recursos necesarios
para el desarrollo de las actividades.
Docentes con las habilidades digitales necesarias
para el desarrollo de las actividades.

Directivos y supervisor con las habilidades digitales

necesarias para proporcionar apoyo, asesoría y
acompañamiento al desarrollo de las actividades.
Con lo realizado hasta el momento, dialoguemos en colectivo si
hay congruencia entre la información con la que contamos a partir
de instrumentos revisados en las actividades 3 y 5 y los resultados
obtenidos del proceso de aprendizaje a distancia del ciclo escolar
2019-2020.
 ACCIONES
Recuperemos las acciones del diagnóstico que potenciaron o
dificultaron la atención de los alumnos en el ciclo escolar
anterior, para que sean los insumos en la elaboración del
Programa Escolar de Mejora Continua.

Establezcamos las acciones necesarias para que como CAV

avancemos hacia la transformación de las prácticas
docentes en el marco de la nueva realidad que estamos
viviendo.
 Reflexionemos y dialoguemos sobre nuestros
aprendizajes durante la sesión, a partir de las
siguientes preguntas:
Reflexiones
• ¿En qué medida conocemos y consideramos las condiciones en las que se
encuentran nuestros alumnos y en la que nos encontramos nosotros, frente a
los retos que implica el proceso de aprendizaje a distancia?
• Desde nuestra función, ¿qué aspectos debemos atender para la conformación
de nuestra CAV?
• ¿De qué manera hemos propiciado y orientado la participación de los padres
de familia en la estrategia para la atención de sus hijos durante la contingencia
sanitaria por COVID-19?
• Reconozcamos como colectivo, los indicadores intencionados a lo largo de la sesión y que contribuyen a nuestra conformación como CAV; identifiquemos y
dialoguemos nuestros aprendizajes al respecto:
B.1.1.1 El colectivo elabora el diagnóstico con la participación de sus
integrantes
B.1.1.2 El colectivo plantea problemáticas relativas a la escuela y su contexto
al elaborar el diagnóstico
C.1.1.1 El colectivo cuenta con un diagnóstico
Gracias