PROGRAMA FORMACION Y

ENFOQUE COMPETENCIAS
LABORALES

EQUIPO FORMADOR DE
INSTRUCTORES REGIONAL BOYACA
MARZO 2015
 ¿Qué es conocimiento?
le preguntaron a un Sabio.
El está en el horizonte.
Me acerco dos pasos
y se aleja dos pasos.
Camino diez pasos
y el conocimiento
se corre diez pasos
más. Por mucho que
yo camine,
nunca lo alcanzaré.
¿Y entonces para qué sirve el
conocimiento?
Para eso sirve respondió el sabio: Para
caminar.
Este es un aviso publicitario que usted encuentra en el
periódico de mayor circulación de su ciudad, en la sección de
empleos:

SE NECESITA AUXILIAR DE PLANTA

El candidato debe ser bilingüe (español, ingles,

alemán, japonés), experto en programación de
robots de ensamblaje. Rápido en el manejo de base
de datos para transferencia internacional vía canales
satelitales y de fibra óptica. Con demostradas
capacidades para trabajar en equipo y destacadas
habilidades para comunicación oral y escrita.

Mayores de 26 años abstenerse.

Lo Anterior podría ser un anuncio clasificado para
un trabajo común y corriente en el año 2025. El
candidato al cargo probablemente ha nacido ya.
Sus padres incluso, han comenzado a preocuparse
por el tipo de educación que deberán brindarle
para que sea exitoso en su vida adulta.

¿Que tiene que enseñarle? ¿A qué clase de colegio

debe asistir? ¿Cuáles son los valores, las
capacidades y habilidades que debe desarrollar?
Un asunto es claro, En los mercados laborales en el año
2025, la competencia será mucho más exigente de lo que
ha sido hasta ahora.
La educación comenzará más temprano y será más
intensa que la que hemos conocido. Y además deberá
renovarse a lo largo de la vida.

¿ Entonces qué son las

competencias?
 ¿Qué son las competencias?

“Una competencia es un
talento desarrollado que se
evidencia en acciones
exitosas”
 ¿Qué son las competencias?

Las formas de actuación de un individuo sobre

su realidad, (también llamados desempeños),
al solucionar problemas, al interactuar con
otros, al enfrentar situaciones son los que
llamamos

COMPETENCIAS
 ¿Qué es una competencia laboral?

COMPETENCIAS

La diferencia entre las cualidades requeridas para “realizar

adecuadamente el trabajo” y aquellas que caracterizan a
los que lo realizan de una manera excelente es igual a la
diferencia entre los requerimientos de conocimientos y
habilidades (lo que se requiere) y las competencias.

Las competencias son aquellas características

que distinguen a los empleados con un
desempeño excelente.
COMPETENCIA LABORAL
ES LA CAPACIDAD DE UNA PERSONA

PARA DESEMPEÑAR FUNCIONES

PRODUCTIVAS

EN CONTEXTOS VARIABLES

SEGÚN ESTÁNDARES DE CALIDAD

ESTABLECIDOS POR EL SECTOR
PRODUCTIVO
 ¿Y QUIÉN ELABORA LAS
NORMAS DE COMPETENCIA
LABORAL EN COLOMBIA?

ELABORACIÓN Responsable: Mesas

N.C.L. Sectoriales
 CONCERTACIÓ
N
VALIDACIÓ CARACTERIZACIÓ
N N
NORMAS OCUPACIONAL
F
d e N.C.L. a ANALISIS
s FUNCIONA
ELABORACIÓN e L
NORMAS s
COMPETENCIA DEFINICIÓN
TITULACIO
p
N a
 CARACTERIZACIÓN
OCUPACIONAL
Diagnóstico
Actual y
Prospectivo

Acopiar información general para conocer la

situación real y las tendencias nacionales e
internacionales de la CADENA O SECTOR
PRODUCTIVO materia de análisis.
ELEMENTOS DE LA CARACTERIZACION
OCUPACIONA
L

1. Organizacional

2. Económico

3. Tecnológico

4.
Ocupacional

5.

Educativo
 EL ANÁLISIS FUNCIONAL
QUÉ ES ?
Es un proceso que
permite identificar las
FUNCIONES que
desarrolla o debe
desarrollar un sector
productivo

para lograr su PROPÓSITO CLAVE,

dimensionando
su alcance y cubrimiento.
 FUNCIÓN PRODUCTIVA

CONJUNTO DE ACTIVIDADES
LABORALES NECESARIAS PARA
LOGRAR RESULTADOS
ESPECÍFICOS DE TRABAJO, EN
RELACION CON EL PROPÓSITO
CLAVE DEL ÁREA OBJETO DE
ANÁLISIS.
 MAPA FUNCIONAL

Tomado de la Guía para la Elaboración de Unidades de Competencia Laboral y Titulaciones, con base en el Análisis Funcional. División de Estudios Ocupacionales
ELEMENTO DE COMPETENCIA
FUNCIÓN PRODUCTIVA DE CONTRIBUCIÓN INDIVIDUAL
DESCRIBE LO QUE UNA PERSONA HACE EN EL
DESEMPEÑO DE DICHA FUNCION, EXPRESADA
MEDIANTE:
Criterios de desempeño: Conocimientos esenciales:
Resultados que la persona Principios indispensables e
debe lograr para demostrar información relevante que se
desempeño competente aplican en el desempeño
laboral competente.
Rangos de aplicación: Evidencias
requeridas:
Situaciones y contexto Aspectos y
métodos
variables en los cuales se evaluación
alcanza elemento para decidir si una persona es
Competencia. competente en
desempeño
especificado en elemento
 TITULACION

ELEMENTO DE
C1

ELEMENTO DE
C2

ELEMENTO DE C3
NIVELES DE CUALIFICACION

Dirección, Nivel máximo de complejidad, Funciones variadas,

impredecibles. Alto discernimiento. Máxima autonomía.
Responsable por el trabajo de otros, por la distribución de
5 recursos. Realiza análisis, diagnósticos, diseños, planes,
ejecución y control.
Actividades complejas, contextos cambiantes,
implicaciones en el trabajo de otros. Alto grado de
4 autonomía y responsabilidad. A veces asigna recursos.
Acciones variadas, en diversos contextos, la mayoría son
3 complejas y no rutinarias. Alto grado de responsabilidad y
autonomía. Juicio evaluativo, orienta y supervisa a otros.
Algunas Acciones son complejas o no rutinarias.
Nivel mínimo de autonomía. Trabajo en equipo. Alto
2 grado de supervisión.
Acciones sencillas, predecibles, rutinarias, de
1 carácter físico. Subordinados
 PROCESO
CURRICULAR

DISEÑO
FASE I CURRICULAR

DESARROLLO
FASE II CURRICULAR
 FASE I. DISEÑO CURRICULAR

¿QUIÉN LO
ELABORA?

REDES DE CONOCIMIENTO quien conforma un

EQUIPO DE DISEÑO CURRICULAR:
Instructores Técnicos expertos en el área objeto de
diseño
Asesor o Gestor de la Red
REFERENTES PARA ELABORAR EL
DISEÑO CURRICULAR

LO INSTITUCIONAL O
LO PRODUCTIVO MARCO DOCTRINARIO

Definido en el ESTATUTO DE
Organizado en LA FORMACIÓN
TITULACIONES por niveles PROFESIONAL INTEGRAL DEL
ocupacionales SENA
 FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL
PROCESO EDUCATIVO TEÓRICO PRÁCTICO DE CARÁCTER
INTEGRAL, ORIENTADO AL DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS
TÉCNICOS, TECNOLÓGICOS Y DE ACTITUDES Y VALORES PARA LA
CONVIVENCIA SOCIAL, QUE LE PERMITEN A LA PERSONA ACTUAR
CRÍTICA Y CREATIVAMENTE EN EL MUNDO DEL TRABAJO Y DE LA
VIDA.
V
T
R
I
A CONSTRUCCIÓN
ACTIVIDAD
B F DE LA
PRODUCTIVA EN D
DIMENSIÓN
EL ÁMBITO
A P
PERSONAL Y A
LABORAL I
J
SOCIAL

O
 Enfoque
Integrado para
desarrollar
aprendizajes
significativos
DISEÑO
CURRICULAR
PARA EL
DESARROLL SABER HACER
O
DE
COMPETENCIAS
SER
EN LA
FORMACIÓN
PROFESIONAL
INTEGRAL

REQUERIMIENTO NECESIDADES
S ENTORNO DESARROLLO
PRODUCTIVO PERSONAL y
SOCIAL APRENDIZ
 COMPONENTES DEL
PROGRAMA DE FORMACION

1. INFORMACION BÁSICA DEL PROGRAMA DE

FORMACION TITULADA

2. PERFIL IDÓNEO DE EGRESO

3. PERFIL IDÓNEO DE INGRESO

4. CONTENIDOS CURRICULARES DE LA COMPETENCIA

 1

Trayectorias o caminos de aprendizaje por los que debe transitar los

aprendices durante su proceso de formación. Se han constituido tomando
como referencia las actividades que realizan las empresas para lograr la
concepción, producción, distribución y consumo de sus bienes y servicios.
• Línea tecnológica en TIC
• Línea tecnológica en diseño
• Línea tecnológica en Producción y Transformación
• Línea tecnológica en Materiales y herramientas
• Línea tecnológica orientada al Cliente
 1

Red Tecnológica: Mecanismo de cooperación entre Centros de Formación del

SENA, de una manera articulada. Se constituyen en una forma de trabajo que
busca complementar la capacidad tecnológica de los mismos con la convergencia
de recursos, con miras a fortalecer el SENA en el orden nacional y ofrecer unidad y
celeridad en la respuesta institucional. 25.

Las redes de conocimiento SENA son una iniciativa estratégica para desplegar la
gestión del conocimiento tanto sectorial como institucional. Permiten ejecutar
procesos de gestión del conocimiento, soportados sobre las capacidades
institucionales, entre ellas: la cultura organizacional, los procesos, la tecnología, el
talento humano y las relaciones con el entorno. En este momento son 33.
 DISTRIBUCION REDES
PRODUCCION Y TRANSFORMACION
Explotación y Minero BOYACÁ
transformación de Minero Agroempresarial - Puerto
minerales Berrío
ANTIOQUIA
Agroempresarial - Aguachica CESAR
Agroempresarial del Oriente - Vélez SANTANDER
NORTE DE
SANTANDE
Tecnologías agrícolas Caisa R
Formación Agroindustrial HUILA
Industria, Empresa y Servicios HUILA
Industrial de Girón SANTANDER
Industrial y Comercial de Riohacha GUAJIRA
Industrial y de Aviación ATLANTICO
3. PRODUCCIÓN Y
TRANSFORMACIÓN
Metalmecánico DISTRITO CAPITAL
Tecnologías de Multisectorial BOYACÁ
mantenimiento predictivo, Multisectorial de Villavicencio META
preventivo y correctivo Operación y Mantenimiento Minero CESAR
Procesos Industriales y Tecnológicos CALDAS
Se define a partir de las competencias del programa y se caracteriza por:
Guardar coherencia con las denominaciones de las ocupaciones que podrá desempeñar.
Ser corto y concreto facilitando su recordación.

Identificación del programa en el sistema de información y se construye a partir de

las
características del programa y la información de la CNO así:
• Primer dígito: Área de desempeño en la que su ubica el programa
• Segundo dígito: Nivel de cualificación (definido por la complejidad de las funciones, nivel
de autonomía y la responsabilidad en el desempeño)
• Tercer dígito: Campo ocupacional
• Cuarto dígito: Ocupaciones que podría desempeñar
• Quinto y Sexto dígitos: número consecutivo asignado por el sistema de información.
Corresponde a la duración del aprendizaje y se refiere al tiempo máximo
requerido para el logro de las competencias establecidas en el programa de
formación, incluida la etapa práctica. Se establece de acuerdo con el tipo de
nivel de formación técnico, tecnólogo, especialización, etc)
Combinación de métodos, medios y mediaciones didácticas, utilizadas por los
Instructores-tutores y Aprendices, para facilitar el aprendizaje y la obtención
de los resultados definidos en el diseño curricular
2 Descripción breve y objetiva de las principales funciones que se realizan
en las ocupaciones objeto de la titulación, requerimientos
académicos, de conocimiento técnico-tecnológico, de condiciones
físicas y de ética profesional implicados en el desempeño normal del
trabajo

Se toman de la descripción del campo ocupacional en la

cual fue codificado el programa según la CNO
Es la capacidad que posee una persona para desempeñar
funciones productivas en contextos variables, con base en los
estándares de calidad establecidos por el sector productivo
 Capacidad del egresado para ejecutar con eficiencia y responsabilidad
las diferentes labores propias de su ocupación. Ejemplo: Monitorear
plagas y enfermedades.

Desempeño responsable y
Niveles de saber esenciales que
competente del egresado como un
debe alcanzar el egresado.
ser librepensador, con capacidad
Ejemplo: Conceptos de
crítica, solidario, emprendedor y
pesas, unidades, conversiones de
con capacidad de trabajar en
medida y dosificaciones.
equipo y resolver problemas.
Referencia los diferentes campos de acción que el egresado tendrá en lo
laboral, empresarial, social, formación y aprendizaje permanente, innovación y
desarrollo tecnológico e incluye una descripción general del perfil del egresado
3

Descripción de los requerimientos que se identifican como mínimos

para que una persona pueda abordar con éxito un programa de
formación:

Nivel Académico, Áreas del Conocimiento, Desempeño o Experiencia laboral,

Condiciones Físicas, Aptitudes, Factores e indicadores Actitudinales.

Limitaciones físicas o cognitivas que impiden total o parcialmente el desarrollo

de la formación y que estén expresamente descrita y soportadas en normas
relacionadas con el desempeño ocupacional y profesional.
Son las competencias básicas que adquirió el individuo en su formación
académica en procesos formativos de básica secundaria y media académica y
que se evalúan en el proceso de ingreso a un programa de formación en el
SENA.
Caracterización del ambiente mínimo requerido para realizar la formación
(Maquinaria y Equipo Especializado, Software Especializado, Herramientas
Especializadas, Simuladores específicos del entorno, Muebles Colaborativos,
Tecnologías de la información y las Comunicaciones, Elementos y condiciones
relacionadas con la seguridad industrial, la salud ocupacional y el medio
ambiente)
4
Enunciados que están asociados a las Actividades de Aprendizaje y
Evaluación, y que orientan al Instructor-tutor y al Aprendiz en la verificación
de los procesos cognitivos, motores, valorativos, actitudinales y de
apropiación de los conocimientos técnicos y tecnológicos requeridos en el
aprendizaje.
Conjunto de saberes referido a procedimientos y
actitudes, encaminadoss al desarrollo psicomotor y
actitudinal del Aprendiz, que le permitirán su
posterior desempeño laboral y social.
Conjunto de saberes referidos a conceptos, hechos,
teorías, principios, encaminados al desarrollo cognitivo
del aprendiz.
Enunciado que expresa el grado y tipo de aprendizaje que se
espera sea alcanzado por el aprendiz respecto a algún
concepto, procedimiento o actitud concreta. El criterio puede
representarse a través de indicadores o descriptores
específicos. Proveen señales significativas para la evaluación,
las cuales dan cuenta del estado de las competencias
desarrolladas por el aprendiz.
Es el nivel académico mínimo, la experiencia y las
competencias requeridas para la orientación y evaluación de
las competencias del programa de formación.
FASE II. DESARROLLO CURRICULAR
 Estrategia de Formación por
Proyectos (FpP)

Es una estrategia de formación que faculta

desarrollo del aprendizaje basado en el
permitiendo desarrollar en el aprendiz unproblemas,
proceso
didáctico propio con una mayor responsabilidad y un
rol activo en su aprendizaje.

Consejo Directivo Nacional, 31 de julio de 2008

Acuerdo 0009
 Estrategia de Formación por
Proyectos (FpP)

El aprendizaje por proyectos, como acción estratégica

institucional, tiene como propósito el fortalecimiento de la
estrategia metodológica institucional y la incorporación de las
cuatro fuentes de conocimiento:

• Instructor – Tutor
• Trabajo colaborativo
• Entorno
• Tecnologías de la información y la comunicación. TIC
en los procesos de formación.
 Estrategia de Formación por
Proyectos (FpP)
Involucrar el esquema de trabajo colaborativo, a través
del cual los aprendices comparten en equipo la planeación,
el proceso y los resultados, alternando con actividades de
trabajo individual.
Técnicas Didácticas Activas

Corresponde a las distintas metodologías y métodos

sistematizados que pueden ser usados para el
desarrollo de determinada actividad de aprendizaje.
Entre ellos se consideran: estudio de caso, análisis de
objeto – sistemas, análisis de servicios – procesos,
simulaciones, juego de roles, socialización de
conceptos.
 Valoración de logros
de aprendizaje
• En el SENA, se utilizan dos valores para expresar el logro
del aprendizaje o la carencia de logro:

A = APROBADO. Cuando el estudiante alcanza todos los logros

establecidos en los resultados de aprendizaje

D = DEFICIENTE. Cuando el estudiante no alcanza todos

los logros establecidos en los resultados de aprendizaje
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Son los productos que el estudiante aporta durante el proceso
formativo y que permiten comprobar los logros del
aprendizaje.

Las evidencias de aprendizaje pueden ser de:

SABER • CONOCIMIENTO

SABER - HACER • DESEMPEÑO

(Proceso y producto)
SER
TECNICAS DE
EVALUACIÓN
Observación
Simulación de situaciones
Valoración de producto
Formulación de preguntas

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

Lista de chequeo
Guía para entrevista
Cuestionario para pruebas escritas
Cuestionario para pruebas teórico – prácticas
 Aspectos para valorar y
verificar evidencias

• Autenticidad (único autor)

• Vigencia (aplicables contexto actual)

• Pertinencia (Relación directa con Resultados

de Aprendizaje)
• Calidad (Cumplimiento criterios de
evaluación)
 PORTAFOLIO DE APRENDIZAJE

Las evidencias de aprendizaje deben ser organizadas por el

estudiante en un PORTAFOLIO, el cual permite:

• Registrar el historial del aprendizaje del estudiante, su

desarrollo y progreso

• Consignar la documentación de los logros obtenidos y

los
juicios de evaluación emitidos por el instructor.

• Identificación de aprendizajes, como evidencias

previas para la
elaboración del plan de formación.

Es importante como instrumento de autorregulación, evaluación y

desarrollo de autonomía.