Actividades Concientización Ambiental

Propuesta de actividades para desarrollar una conciencia
ambiental
Considerando que la escuela de hoy debe dar respuesta a la sociedad
con una educacin innovadora, orientada a la formacin de individuos
que tomen en cuenta una visin crtica de la naturaleza, investiguen la
complejidad de nuestro mundo y ofrezcan soluciones adecuadas a los
problemas, es el docente quien debe propiciar un aprendizaje integral
sobre lo ambiental y su importancia en el logro de una mejor calidad de
vida, sentando las bases para la transformacin del mundo actual.
Para ello debe desarrollar la conciencia sobre la problemtica ambiental
como un problema real, que nos atae a todos y que juntos podemos
cambiar la realidad. Tomar en cuenta que muchos de nuestros recursos
son no renovables y otros renovables a muy largo plazo y en
oportunidades, en vez de generar y contribuir con la vida, le restan
posibilidades por el deterioro y la contaminacin. Es decir, insistir y
propiciar el desarrollo de un pensamiento crtico.
A tal fin, a continuacin se presenta un conjunto de actividades que se
pueden realizar en la escuela y que desarrollarn paulatinamente, en
docentes y alumnos, una conciencia ambientalista. Esta propuesta se
sustenta en los postulados de Freire (1968, 1990) quien incentiva un
movimiento cultural creador a travs de la actuacin problematizadora y
del mundo como mediador. Aqu, la prctica educacional constituye el
mvil de esa accin- reflexin transformadora del mundo y del hombre.
Desde este enfoque, la educacin ambiental se desarrolla dentro de una
praxis por la bsqueda, por el descubrimiento creador, la exploracin de
realidades desapercibidas. Como consecuencia de tal educacin
liberadora, el ser humano desarrolla una conciencia ambiental,
entendida como el proceso mediante el cual el docente y sus alumnos,
como sujetos constructores de su propio conocimiento, alcanzan una
conciencia creciente, tanto de la realidad socio-cultural que configura su
vida, como de su capacidad para transformar dicha realidad.
Para esto, es necesario entonces, conocer y valorar el ambiente,
participar actuando para mejorar y mantener una salud integral y para
solucionar problemas. En el proceso, docentes y alumnos transforman la
realidad, transformndose al mismo tiempo.
Actividades para conocer la dinmica del ambiente
El conocimiento de la dinmica del ambiente implica conocer la
interaccin hombre-ambiente y la complejidad del ambiente. Para
lograrlo, el docente puede propiciar actividades como:
Visitas a parques, plazas de la comunidad, observar las relaciones de

interdependencia de un ecosistema como un acuario, un terrario, una
laguna; actos culturales alusivos a la conservacin del ambiente;
charlas, foros, debates, videos alusivos a la problemtica ambiental del
mundo, elaboracin de peridico, de textos escritos referentes a
componentes ambientales, elaboracin de mapas para identificar los
problemas ambientales locales, regionales y mundiales, planificar
debates sobre la problemtica ambiental.
Actividades para propiciar la participacin ciudadana
Con ellas se pretende educar al nio para que interacte con su
comunidad en la bsqueda de soluciones, en la planificacin de acciones
de acuerdo con las situaciones planteadas y en la utilizacin de
metodologas participativas, todas conducentes hacia el cuidado del
ambiente. Entre otras actividades posibles cabe destacar las siguientes:
Realizar lecturas de anlisis de la normativa ambiental, elaborar trpticos
sobre las normativas, organizar un club de conservacin o de
excursionismo, establecer normas para mantener los patios y jardines de
la escuela, organizar comisiones de mantenimiento de la escuela,
dramatizaciones sobre el cuidado ambiental, entrevistas sobre la
participacin de diferentes actores en la solucin de problemas
ambientales, conversar con los representantes acerca de su
participacin en actividades ambientales, elaborar murales en la
comunidad, formar brigadas de conservacin y comisiones de vigilancia
del cumplimiento de las normas.
Actividades para la promocin de la salud integral
Estas actividades tienen la finalidad de responder y ensear a convivir
con el ambiente, lo cual incluye: personas, animales, plantas, bosques,
sabanas, cuerpos de agua, suelos, el yo interno y externo. Algunas
actividades que puede organizar el docente, son las siguientes:
Visitas al comedor escolar para observar el manejo de los alimentos,
charlas sobre los hbitos alimentarios, elaborar peridicos y carteleras
con recetas naturistas, elaborar recetas o men equilibrado, elaborar y
cumplir normas sobre los hbitos de higiene y alimentacin, hacer listas
de materiales y sustancias nocivas para la salud, ver programas de
televisin alusivos al tema de la buena alimentacin, higiene y
recreacin, elaborar minutas o informes sobre los temas vistos en
televisin, realizar paseos al aire libre, realizar juegos ecolgicos, reunir
a los representantes para observar exposiciones de los alumnos sobre
diferentes temas como dengue, SIDA, drogas, y otros problemas de
salud, organizar talleres sobre autoestima, toma de decisiones, primeros
auxilios, organizar un compartir en el aula para practicar hbitos
alimentarios, higiene y valores, cooperar en campaas de arborizacin,
organizar brigadas de solidaridad: con el ambiente, con los compaeros

y familiares enfermos, visitas guiadas a instituciones relacionadas con la
salud, participar en campaas de vacunacin, comisiones para vigilar el
mantenimiento de los baos.
Actividades para desarrollar valores ambientales
Con estas actividades se trata de contribuir con la formacin de una
conciencia tica y esttica local y planetaria que responda al ser, para
interactuar con las distintas formas de vida que comparten el espacio,
respetando sus ciclos de vida. A tal fin, el docente puede planificar
actividades como:
Propiciar debates y discusiones para analizar el manejo que hacen los
alumnos de los recursos en su casa, en el aula, en el parque; propiciar
momentos de reflexin en el aula sobre las acciones que han realizado o
dejado de hacer en relacin con la preservacin del ambiente; generar
proyectos ambientales como un semillero, una huerta, un mini jardn, un
jardn interior; cuidar, limpiar y arreglar el jardn escolar, el acuario, el
terrario, elaborar recursos con material de desecho, hacer campaas y
proyectos de reciclaje, de recoleccin de basura, vidrio, latas de
aluminio, organizar exposiciones de afiches y carteles ambientales con
elementos del entorno.
Ahora bien, es suficiente con realizar ciertas actividades para
desarrollar una conciencia ambientalista en el docente y los alumnos?
Definitivamente no. Participar en o realizar actividades de manera
obligatoria no lleva a ninguna parte. Slo se lograr algo si el docente,
adems de realizar o propiciar las actividades, tambin dedica tiempo y
espacio en la jornada educativa para desarrollar el pensamiento crtico
de sus alumnos. Para esto, Lonergan (citado por Lpez Calva, 1998)
postula que el ser humano puede desarrollar cuatro niveles de
operaciones de la conciencia: atender, entender, juzgar y valorar.
Conocimiento de la dinmica del ambiente.
Para este nivel se realizan operaciones de naturaleza sensorial: ver, or,
tocar. En el nivel de entender se hacen preguntas (qu?, cmo es?,
para qu?, por qu?), se imagina, interpreta, concibe y formula
comprensiones de la realidad. Se relaciona con las dimensiones
dinmica ambiental, participacin ciudadana y promocin de salud
integral pues se puede lograr la comprensin del entorno como
resultado de las acciones humanas. Como objetivos de dichas
dimensiones, se busca que el alumno formule problemas, verifique
hiptesis, contraste opiniones, aprenda a convivir.
En el nivel de juzgar se establece la posibilidad de conocer la realidad tal
como es en contraste con las apariencias. Aqu las preguntas son del
tipo esto es realmente as?, lo comprend bien?, las cuales nos llevan a
reflexionar, reunir evidencias y pruebas, ponderarlas y finalmente juzgar.
Se observa nuevamente su relacin con las tres dimensiones del eje
transversal ambiente: dinmica ambiental, participacin ciudadana y
promocin de salud. Cabe destacar en este punto que un juicio es la
respuesta a una pregunta para la reflexin y, en consecuencia,
compromete personalmente a quien lo realiza.
El compromiso con la verdad que se descubre y se afirma nos lleva al
pensar crtico y al descubrir y vivir los valores y, con ello, al cuarto nivel
de la conciencia humana, el nivel de valorar (Lonergan, citado por Lpez,
1998). Las operaciones en este nivel son: deliberar, valorar y decidir.
Implica preguntas como: es aconsejable asumir esta verdad?, es
valioso lo que pienso hacer?, Es una accin constructiva o destructiva?,
es para el bien de muchos o pocos? En este nivel, el estudiante
trasciende lo racional pues en la deliberacin, valoracin y decisin
intervienen la inteligencia, la afectividad y la libertad. En el proceso la
persona entra en una dinmica de autoapropiacin que lo lleva a la
autotrascendencia y sus decisiones lo van a llevar a un comportamiento
tico, de valoracin respecto del ambiente y su modo de vivir en l y con
l., en correspondencia con el propsito de la dimensin valores
ambientales.
Reflexiones finales
La actual concepcin ambiental va mucho ms all del concepto de
naturaleza pues abarca, adems, lo poltico, lo econmico, lo social, lo
cultural. Sin embargo, no importa cunto se acreciente el concepto si no
se da un cambio en nuestra mentalidad.
Un docente no puede ensear lo que no sabe o no siente. Por tal motivo,
es de suma importancia que los maestros despierten hacia una
conciencia ambiental, desarrollen una comprensin y un conocimiento
integral del mundo de tal forma que se sientan obligados a incluir lo
ambiental en sus proyectos pedaggicos de plantel o comunitarios y de
aula. Mas, una obligacin consciente, de compromiso, sustentada en el
ejercicio de un pensamiento crtico y no impuesta por alguna autoridad
externa.
Tal conciencia es indispensable en el docente puesto que es un lder
dentro y fuera de la escuela. Como tal tiene la responsabilidad de
fomentar la cultura ambientalista que favorezca una visin del ambiente
como fuente de vida y generador del bienestar humano, que garantice
una vida futura para la humanidad en un planeta vivo.
Esto slo se lograr si cada docente toma en cuenta los lineamientos del
nuevo diseo curricular que exige la prctica del eje transversal
ambiente en sus dimensiones dinmica del ambiente, participacin
ciudadana, valores ambientales y promocin de la salud integral, y
realice diferentes actividades como medios para conocer, valorar los
recursos y dones naturales. En ese sentido, las actividades propuestas
constituyen un marco de referencia y reflexin para transformar
acciones y contenidos, propiciando el desarrollo de conciencia
ambiental, como efecto de la reflexin, de la recreacin del s mismo y
del mundo emprico del ser humano.

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