Rutas de Aprendizaje Del Area de Comunicación
Rutas de Aprendizaje Del Area de Comunicación
Rutas de Aprendizaje Del Area de Comunicación
Propsito
Reconocer las caractersticas y aspectos que involucra el Enfoque Comunicativo textual. Comprender el desarrollo de las competencias y capacidades travs de la lectura y produccin de un texto. Identificar las competencias y capacidades a partir del anlisis de las situaciones comunicativas planteadas en los fascculos Proponer situaciones comunicativas a partir del anlisis de las Rutas de Aprendizaje.
Qu sabemos de
Cul es la principal funcin de la comunicacin? Cmo y desde cundo aprendemos a comunicarnos? Cul es el aporte de la escuela en la adquisicin de esta competencia? Qu significa hablar de comunicacin en un contexto de bilingismo y diversas formas de castellano?
Construir tejido social, establecer vnculos basados en una mayor capacidad de entendimiento mutuo, hacer posible la convivencia y cohesin social
Comunicativo
Enfoque
Textual
En esencia es
COMUNICATIVO Se plantea que toda situacin de comunicacin se da en el marco de un contexto, con propsitos claros y con destinatarios reales. TEXTUAL Considera la interaccin con textos completos, que respondan las caractersticas y necesidades de aprendizaje de sus estudiantes, segn su contexto. La unidad mnima que comunica es el texto.
Competencia comunicativa
Competencia Lingstica Chomsky, 1929 Competencia Pragmtica Lyons,1969 Competencia Comunicativa Hymes,1972
Sistema de reglas que forman parte de los conocimientos verbales(expresin) y comprensin de enunciados lingsticos (comprensin). Saber usar reglas gramaticales de la lengua(fonologa/morfolog a/sintaxis/lxico)
Capacidad que se adquiere de saber usar la lengua y sus funciones: apelativa, emotiva y cognitiva. Necesidades, intenciones y propsitos.
Saber usar las funciones de la lengua con propiedad en situaciones comunicativas sociales.
Qu es
PROPOSITO SOCIAL USO CONCRETO DEL LENGUAJE DESTINATARIO S REALES
CONTEXTOS COMUNICATIVOS
Qu es
PROPOSITO DIDCTICO
Finalidad
DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
Permitan
EN SITUACIONES DIVERSAS
ESCRITURA
Qu es
SITUACIN COMUNICATIVA CONTEXTO ESPECFICO
Qu es
PRACTICAS SOCIALES
SITUACIONES COTIDIANAS
Contexto Multicultural
PROPSITO SOCIAL
SITUACIN COMUNICATIVA
Textos
PROPSITO DIDCTICO
Orales
Escritos
Contexto Multicultural
Competencias
Informarse
.
Comprende crticamente diversos tipos de textos
Argumentar ideas
Se apropia del sistema de escritura Decisiones estratgicas para la lectura Parafraseo Identificacin Reorganizacin Inferencia
Deber
Inters personal
Opinin
Juicio crtico
reflexin
Queja
Expresin
Placer
Demanda
Dispongan de materiales (papeles, colores, crayones, etc.) para que los nios se expresen espontneamente.
Actividad 1
Propsitos de lectura: El propsito de lectura del texto informativo es reparar sobre los procesos pedaggicos que se siguen al leer. El propsito de lectura del texto argumentativo es reparar sobre los procesos pedaggicos que se siguen al leer. Determinar las decisiones estratgicas que tomaron para leer el texto segn su propsito. Sealar la informacin que identificaron en el texto. Expresar la forma como reorganizaron la informacin para cumplir con su propsito. Sealar qu inferencias y reflexiones pudieron realizar a partir de la lectura de los textos.
Comprensin de textos
Actividad 2
Propsitos de escritura:
2 grupos: El propsito de mi escribir una verso es darle a conocer a familiar, amiga(o) mis sentimientos. 2 grupos: El propsito de escribir una para contar mis experiencias vividas en el taller de fortalecimiento de capacidades en el taller a los colegas de mi IE.
Determinar las condiciones en la que escribir diversos tipos de textos.( receptor, lenguaje , tema, ideas, propsito de produccin).
Reflexiona sobre el proceso de su produccin para mejorar su practica como escritor considerando su propsito.
Produccin de textos
Propsito social
Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha: noticias, canciones, cuentos, dilogos, conversaciones, y demuestra su comprensin con gestos.
Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber, lo que no sabe o no ha comprendido.
LA ASAMBLEA
Deduce las caractersticas de personas, animales, objetos, personajes y lugares de una historia que escucha.
Se mantiene, por lo general, en el tema, aunque en ocasiones puede salirse hasta una vez del tema (digresin) o repetir la misma informacin (reiteraciones).
Incorpora normas de la comunicacin: pide la palabra para hablar, espera que otro termine de hablar, no interrumpe cuando otra persona habla.
Localiza informacin (palabras referidas a un tema que se investiga), en diversos tipos de textos que combinan imgenes y palabras.
Anticipa el contenido del texto a partir de algunos indicios: ttulo, imgenes, siluetas, palabras significativas.
Representa, mediante el dibujo, algn elemento (personajes, escenas, etc.) o hecho que ms le ha gustado de los textos ledos o narrados por un adulto.
Dicta textos a su docente o escribe a su manera, segn su nivel de escritura, indicando qu va a escribir, a quin y qu le quiere decir.
Criterios de gradualidad de los indicadores: Se plantea que hay cinco criterios de complejidad en los indicadores: El nivel de autonoma del estudiante, La estructura del texto, La temtica, El vocabulario y Las fuentes de informacin.