Wellness, Psicologia, y Medical-Mental-Health-and-Psychology">
Habilidades Sociales Discapacitados
Habilidades Sociales Discapacitados
Habilidades Sociales Discapacitados
Por
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
FACULTAD DE SALUD
PROGRAMA PSICOLOGIA
PAMPLONA
2007
Habilidades Sociales 2
Por
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
FACULTAD DE SALUD
PROGRAMA PSICOLOGIA
PAMPLONA
2007
Habilidades Sociales 3
CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INSTITUCIÒN
ORGANIGRAMA
PERSONERO
PRACTICANTES
ABOGADO SECRETARIA
DE PSICOLOGIA
Población Beneficiaria:
La comunidad de Pamplona y sus alrededores; se atiende también a grupos en
condición de Vulnerabilidad, tales como: madres cabeza de familia, niños trabajadores,
Habilidades Sociales 5
OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA:
• Afianzar por medio de la práctica los conocimientos adquiridos durante la etapa lectiva
en el programa de psicología.
• Colocar en práctica las habilidades sociales para que de esta forma se logre tener una
• Respetar las normas en las que se debe desempeñar el psicólogo, teniendo en cuenta la
ética profesional.
Habilidades Sociales 6
COMPETENCIAS ACADÉMICAS:
poblaciones vulnerables.
COMPETENCIAS PROFESIONALES:
COMPETENCIAS PERSONALES:
JUSTIFICACIÓN
Caballo (1999) establece que: “La conducta socialmente habilidosa es ese conjunto
de conductas emitidas por un individuo en un contexto interpersonal que expresa
sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de ese individuo de un modo
adecuado a la situación, respetando esas conductas en los demás, y que generalmente
resuelve los problemas inmediatos de la situación mientras minimiza la probabilidad de
futuros problemas”.
Por otra parte, en el contexto del programa se trabajará con una población
vulnerable como lo es Asociación de discapacitado Nuevo Horizonte. Este grupo de
personas presentan una restricción que les impide desarrollarse en el ámbito laboral y
social, influyendo en su imagen corporal y creando una insuficiencia en sus relaciones
interpersonales donde afecta la comunicación en su entorno cultural y psicoafectivo.
Sumado a todo lo anterior se puede afirmar que un discapacitado es un individuo que
Habilidades Sociales 9
requiere una atención integral para mejorar su calidad de vida y su convivencia familiar y
social.
Al llegar a este punto del proyecto, por medio del trabajo de campo preliminar (ver
anexo 1), se pudo comprobar que la población discapacitada adscrita a la Personería de la
ciudad de Pamplona presenta dificultades comunicativas, comportamentales y
organizacionales que le impiden obtener unanimidad en las desiciones, plantear objetivos y
relacionarse entre ellos. La persona discapacitada presenta las mismas necesidades de
cualquier otro; este necesita ser amado, motivado y valorado para sentirse participe del
grupo familiar y social.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS
REFERENTE CONCEPTUAL
Ahora bien, una vez definida la Psicología Social es conveniente establecer qué son
las habilidades sociales; según Uzusquiza (2004), en su programa para la enseñanza de las
habilidades sociales en el hogar establece que: “las habilidades sociales son un conjunto de
conductas y destrezas especificas que nos permiten interactuar con los demás del modo
más adecuado posible a la situación en que nos encontramos, y de manera mutuamente
beneficiosa.”
Por otra parte Nelly (1992) define las habilidades sociales como: Aquellas
conductas aprendidas que ponen en juego las personas en situaciones interpersonales para
obtener o mantener reforzamiento del ambiente. Tres aspectos de esta definición de
habilidades sociales: (1) entender la conducta socialmente hábiles en términos de su
posibilidad de llevar hacía consecuencias reforzantes, (2) las situaciones interpersonales
en las que se manifiestan habilidades sociales y (3) describir la conducta socialmente
competente de modo objetivo.
Por ello, es de vital importancia que, desde las primeras edades, se empiece el
entrenamiento para lograr que los individuos puedan llegar a tener una conducta social
provechosa. Las habilidades sociales pueden enunciarse y describirse como: Lenguaje no
verbal notorio en la expresión del rostro y la postura corporal ante el miedo, la rabia, el
desprecio, la alegría, la tristeza o la sorpresa. Y lenguaje verbal expresado en la variación
del tono de la voz dependiendo del estado de ánimo, transmitiendo sentimientos tan
distintos como ironía, ira, excitación, sorpresa o desinterés.
Se puede considerar dentro de las discapacidades físicas las que afectan el: tronco
columna vertebral, miembros superiores, miembros inferiores, trastornos orgánicos (tales
como: lesiones endocrino metabólicas, enanismo- acondroplasia, lesiones digestivas,
lesiones del aparato respiratorio, lesiones dermatológicas, lesiones del aparato genital,
lesiones renales o del aparato urinario, lesiones del aparato circulatorio, lesiones del sistema
inmunológico, hemofilia, etc.), problemas neurológicos, problemas del sistema nervioso
central (epilepsia, esclerosis múltiple, secuelas de traumatismo craneoencefálico o de
estado de coma, trastornos de coordinación y equilibrio, parkinson y vértigos).
Así mismo, la Teoría del Aprendizaje Social expone los principios del
condicionamiento operante desarrollado por Skinner (1938). Skinner parte de que la
conducta está regulada por las consecuencias del medio en el que se desarrolla dicho
comportamiento.
El esquema de cómo aprendemos según este modelo es el siguiente:
ESTÍMULO----RESPUESTA-----CONSECUENCIA (positiva o negativa) En base a este
esquema, nuestra conducta está en función de unos antecedentes y unas consecuencias que
si son positivas, refuerzan nuestro comportamiento. Las habilidades sociales se adquieren
mediante reforzamiento positivo y directo.
Todos los seres humanos hacen tres cosas constantemente: piensan, sienten y se
comportan. De manera que el principal objetivo de este sistema terapéutico es que el
individuo aprenda a dirigir y controlar sus respuestas mentales, emocionales y
conductuales, estimulando el ejercicio de un esfuerzo sistemático y una práctica diligente,
aplicando para ello una metodología estructurada.
se actúa en forma más realista y adaptativa con énfasis en el "aquí y el ahora" de los
problemas, tanto situacionales como psicológicos, se espera que el paciente experimente
una mejoría en los síntomas y en consecuencia, en la conducta.
Un paciente tratado bajo esta terapia, debe aprender a distinguir entre la realidad y
la percepción de esa misma realidad.
Lo anterior supone conseguir que el paciente asuma y contemple sus creencias como
hipótesis que puede convertir en un fenómeno sujeto a verificación, negación y
modificación.
Por lo tanto, toda terapia implicará una modificación de estas estructuras con la
consiguiente modificación de las evaluaciones, que logrará una modificación de las
respuestas (emotivas y/o conductuales). De esta manera, sin desconocer el enfoque médico
biológico de los trastornos, sino sumándose al mismo, este modelo psicoterapéutico aporta
al proceso de cambio el concepto de re-aprendizaje.
El enfoque cognitivo conductual es cada vez más dominante entre las propuestas
psicoterapéuticas y su eficacia en la práctica clínica es reconocida en las investigaciones
sobre diversos trastornos, tales como: depresión, adicciones, ansiedad, trastorno de
angustia, agorafobia, fobia social, disfunciones sexuales, etc., así como en muchos
problemas, tales como la violencia, la ira, las inhibiciones, los conflictos de pareja y otros.
-Va directamente a la resolución del problema, a la forma de lograr los resultados deseados.
-En la gran mayoría de los casos no es necesario investigar el pasado ni los "orígenes" para
lograr los resultados. Por eso pueden omitirse tales incursiones.
-El paciente realiza las actividades acordadas entre las sesiones, el proceso es notoriamente
más breve que lo habitual en otras corrientes.
Habilidades Sociales 17
-Pese a lo breve y sencillo del método, resulta realmente profundo y logra modificaciones
importantes y perdurables.
-El enfoque es altamente didáctico, por lo cual el paciente queda entrenado para resolver
futuros problemas o trastornos por sus propios medios, sin tener que recurrir nuevamente al
terapeuta.
-Contrariamente a lo supuesto por algunos, este enfoque apunta al acceso a estructuras muy
profundas y a su modificación, con resultados comprobados y perdurables.
Ellis (1962, 1981, 1989 y 1990) propone que las tres principales creencias irracionales
(creencias irracionales primarias) son:
c- Referente a la meta de Bienestar: ”Tengo que conseguir fácilmente lo que deseo (bienes
materiales, emocionales o sociales) y no sufrir por ello".
Hay tres creencias irracionales, derivadas de las primarias (creencias secundarias), que a
veces son primarias, que constituirían el segundo eslabón cognitivo del "procesamiento
irracional de la información":
Las técnicas del control del entorno se refieren al manejo adecuado de los estímulos
y contingencias ambientales que fortalezcan el repertorio de las habilidades interpersonales.
Se destaca el clima de relajación, las actividades colaborativas, las tutorías entre iguales y
el contexto reforzante.
Habilidades Sociales 20
METODOLOGIA
FASES
TEMAS:
1. Relaciones interpersonales
3. Autoestima.
POBLACIÓN
Personería.
MUESTRA
RECURSOS
RESULTADOS FINALES
ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA
60,0%
50,0%
50,0%
40,0%
33,3%
Frecuencia
30,0%
20,0% 16,7%
10,0%
0,0%
Mejorar el dialogo y ser tolerante Mejorar la autoestima Mejorar la convivencia e integración
familiar
Respuestas
35,0% 33,3%
30,0%
25,0%
20,0%
Frecuencia
15,0%
10,0%
5,0%
0,0%
Más confianza en mi Mayor estabilidad Más bienestar social Autocontrol Mejorar la asertividad
mismo y mejor emocional
autoestima
Respuestas
60,0%
50,0%
40,0%
Frecuencia
33,3%
30,0%
20,0%
10,0%
0,0%
Si, en sesiones psicológicas Ninguna ayuda
Respuestas
30,0%
25,0%
20,0%
Frecuencia
16,7% 16,7%
15,0%
10,0%
5,0%
0,0%
Control del estado del animo Mejoramiento de la autoestima Desarrollo de habilidades No responde
sociales (convivencia familiar y
social)
Respuestas
70,0% 66,7%
60,0%
50,0%
40,0%
Frecuencia
30,0%
10,0%
0,0%
Falta de un líder que motive y logre No hay trabajo en equipo, falta sinergia Percepción deficiente de la asociación
objetivos manifiesta en baja autoestima
Respuestas
Este tema es de alto interés para el diseño del programa, por cuanto establece los
lineamientos y la fortaleza que debe tener el programa para culminar con éxito el proyecto,
se destaca en el gráfico el sentido de pertenencia del líder que motive y logre objetivos con
un 66.7%, se puede suponer que gran parte de los asociados tienen la esperanza de la
venida de un líder que los represente, que tome el consenso de todos y logre objetivos
comunes, aquí en este aspecto, es de vital importancia destacar la pertinencia de un
programa especial para el desarrollo de las habilidades sociales en su nivel básico y
avanzado , a la vez que se trabaje con ellos niveles como el de control de la agresividad.
Como otros puntos de trabajo se destacan como deficiencias de la asociación la falta de
trabajo en equipo, la pérdida en la sinergia y la percepción deficiente de la asociación, con
valores de 16.7% cada uno.
Habilidades Sociales 27
45,0% 42,9%
40,0%
35,0%
30,0% 28,6%
Frecuencia
25,0%
20,0%
14,3% 14,3%
15,0%
10,0%
5,0%
0,0%
Falta sentido de pertenencia Buenas relaciones Regulares relaciones Malas relaciones interpersonales
interpersonales interpersonales (no hay sentido
de pertenencia)
Respuestas
En este grafico se puede apreciar como ven los asociados las relaciones
interpersonales y la convivencia del grupo. En un porcentaje elevado los asociados
manifiestan que existen buenas relaciones interpersonales con un 42.9%, se observa de la
misma manera un porcentaje un tanto elevado que establece que no existen buenas
relaciones en el grupo con un porcentaje de 28.6%, y en un punto intermedio se encuentran
individuos que manifiestan no tener una comunicación asertiva hacia ciertos individuos con
los que presentan antipatía, este grupo que define que sus relaciones son buenas en la
mayoría pero que existen unos cuantos que deterioran la relación y la unión del equipo
están representados con un 14,3%, un pequeño grupo de individuos manifiesta que en su
mayoría a todos les falta sentido de pertenencia. Esto indica que un programa de desarrollo
de las habilidades sociales es muy conveniente a la vez que se vea acompañado de un buen
programa de mejoramiento de la calidad de vida.
Habilidades Sociales 28
120,0%
100,0%
100,0%
80,0%
60,0%
40,0%
20,0%
0,0%
0,0%
Sí No
En este gráfico se puede apreciar que por unanimidad todos están de acuerdo en la
participación de un psicólogo en la asociación, y que su participación sería muy
conveniente en la permanencia y logros de objetivos del equipo
Habilidades Sociales 29
¿En que consider a ust ed que puede cont r ibuir un Psicól ogo a
l a a socia ción?
70,0% 66,7%
60,0%
50,0%
40,0%
Frecuencia
30,0%
10,0%
0,0%
Lograr una imagen corporal positiva Desarrollo de habilidades sociales Mejoramiento calidad de vida (estilos de
vida saludables)
Respuestas
70,0% 66,7%
60,0%
50,0%
40,0%
Frecuencia
33,3%
30,0%
20,0%
10,0%
0,0%
Si No
Respuestas
Los individuos encuestados declaran que han recibido asesoria psicológica en donde
se ha hecho participe su familia con un 66.7%, el restante declara lo contrario, a su vez
manifiestan que es conveniente que en las asesorias siempre se tenga la participación de los
miembros de la familia por cuanto para ellos es más fácil el logro de objetivos, se aprecia
de esta forma que tácitamente se busca un mejoramiento de la convivencia familiar y
social, argumento que confirma el diseño y la implementación de un programa de
desarrollo de las habilidades sociales.
Habilidades Sociales 31
Al momento de tomar una decisión se les dificulta ya que todos poseen diferentes
puntos de vista de ver las situaciones, todo esto conlleva a que no se logren conseguir
recursos económicos, una atención integral y una infraestructura física.
contiene. Se presenta una sugerencia por parte de los participantes de la asociación que los
encuentros psicoeducativos sean más lúdicos, como juegos de mesa, etc.
1, ¿Qué es para usted respetar sus propios derechos al expresar lo que piensa, lo que siente y lo que
desea hacer?
50,0%
46,2%
45,0%
40,0%
35,0%
30,8%
30,0%
Porcentaje
25,0%
20,0%
15,4%
15,0%
10,0% 7,7%
5,0%
0,0%
Expresar lo que siente y no lo Creer en uno mismo Tener individualidad Tener un concepto claro de uno
que la otra persona desee. mismo y hacia las otras
personas.
Respuestas
2, ¿Cree usted que los demàs tienen derecho a expresar lo que piensan, sienten y desean hacer?
¿Por qué?
90,0%
80,0% 76,9%
70,0%
60,0%
Porcentaje
50,0%
40,0%
30,0%
23,1%
20,0%
10,0%
0,0%
Todos tienen los mismos derechos de expresar lo que piensan y Comprensión absoluta de sus semejantes, comprenderse uno y
desean hacer. aprender a comprender a otras personas.
Respuestas
En el gráfico se puede resaltar que el puntaje más alto es de 76.3%, con la respuesta:
comprensión absoluta de sus semejantes, comprendiéndose entre ellos; y el resto de la
población con un 23.1% respondió todos tienen los mismos derechos de expresar lo que
piensan y desean hacer. Teniendo en cuenta los gráficos la mayoría de la población coincide
en que es necesario expresar lo que piensan y sienten, por ende los ayuda comprenderse
entre ellos por medio de la comunicación la cual permite tener una mejor interacción con su
entorno. Teniendo en cuenta el referente conceptual la persona asertiva demuestra sus
comportamientos de diferentes formas, entre las cuales se puede mencionar “cómo se
comporta, qué piensa, siente, conoce sus propios derechos y los defiende, respetando a los
demás”.
Habilidades Sociales 34
45,0%
40,0% 38,5%
35,0%
30,0%
Porcentaje
25,0%
20,0%
10,0%
7,7% 7,7%
5,0%
0,0%
Gestos Miradas Ojos Caricias Sonrisa La postura corporal
Respuestas
1. ¿Cuáles relaciones interpersonales cree usted que desarrolla en su entorno social y familiar?
35,0%
33,3% 33,3%
30,0%
25,0%
20,0%
Frecuencia
16,7% 16,7%
15,0%
10,0%
5,0%
0,0%
Amigos Hijos Padres Pareja
Respuestas
35,0%
33,3% 33,3%
30,0%
25,0%
20,0%
Frecuencia
16,7% 16,7%
15,0%
10,0%
5,0%
0,0%
Escuchando Comprendiendo Entendiendo Aceptación de opiniones
Respuestas
3. ¿Qué aspectos se deben tener en cuenta para mantener una buena comunicación?
35,0%
33,3% 33,3% 33,3%
30,0%
25,0%
20,0%
Frecuencia
15,0%
10,0%
5,0%
0,0%
Escuchar con todos los sentidos Hablar de manera clara y sencilla No utilizar la burla ni la ridiculización
Respuestas
En este gráfico se pudo observar que las personas con discapacidad respondieron a
la pregunta: ¿Qué aspectos se deben tener en cuenta para mantener una buena
comunicación?. El puntaje mayor en todas las barras fue 33.3% y su respectiva respuesta
fue: Escuchar con todos los sentidos, hablar de manera clara y sencilla y no utilizar la burla
ni la ridiculización. Teniendo en cuenta el referente conceptual consultado Olivero (2000)
el argumenta que la comunicación es importante en las relaciones interpersonales porque
son esenciales en el ser humano que nace biológicamente incapacitado para valerse por sí
mismo; por esos es necesario hacer un uso adecuado de ellas ya que permiten interactuar
con el medio en que a diario se desarrollen las personas.
Habilidades Sociales 38
1. ¿La autoestima como autoevaluación personal se fundamenta en tres componentes cuales son?
60,0%
50,0%
50,0%
40,0%
33,3%
Frecuencia
30,0%
20,0%
16,7%
10,0%
0,0%
Cognitivo Afectivo Conductual
Respuestas
35,0%
33,3% 33,3% 33,3%
30,0%
25,0%
20,0%
Frecuencia
15,0%
10,0%
5,0%
0,0%
Valoración que hace una persona de sí Conjunto de actitudes positivas hacia sí Autoaceptación y respeto consigo mismo
misma. mismo
Respuestas
3. ¿En que momento cree usted que una persona empieza a desarrollar la autoestima?
60,0%
50,0%
50,0%
40,0%
33,3%
Frecuencia
30,0%
20,0%
16,7%
10,0%
0,0%
En los primeros años de vida. Experiencias a lo largo de la vida Acciones e interacciones con el medio
social.
Respuestas
En este gráfico se pudo observar que la población a la pregunta: ¿En que momento
cree usted que una persona empieza a desarrollar la autoestima? Contestaron con un 50.0%
en los primeros años de vida; 33.3% experiencias a lo largo de la vida y un 16.7 acciones
e interacciones con el medio social. La población discapacitada llego a la siguiente
conclusión: la autoestima no es innata, si no que se adquiere como resultado de las
experiencias acumuladas a lo largo de la vida. Para llegar a esta conclusión se tuvo en
cuenta el referente conceptual y el enfoque que se fundamenta en cogniciones, emociones y
conducta.
Habilidades Sociales 41
SINTESIS GENERAL
Un aspecto que notorio fue la escasez de asistentes a los talleres ya que siempre se
presentaron las mismas personas y el resto hacían presencia cada vez que se realizaban
actividades recreativas donde hubiera comida o regalos; con esta actitud se pudo apreciar
que existen algunos cuantos asociados que no tienen sentido de partencia por la Institución
y por sus proyectos.
Habilidades Sociales 42
CONCLUSIONES
SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
semanas
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Presentación en las x
instituciones
Presentación del plan de trabajo x x
necesidades
Fase 2: Diseño de encuentros x x x x
psicoeducativos
Fase 3: Realización de los x x x x x
encuentros psicoeducativos
Fase 4: Evaluación y medición x x x
del programa
Habilidades Sociales 45
Mes: agosto
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
habilidades sociales para jóvenes con retraso mental leve y moderado. Recuperado el
02 Septiembre 2007.
Kelly, Jeffrey A. (1992). Entrenamiento de las habilidades sociales. Guía practica para
2007
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
FACULTAD DE SALUD
PROGRAMA PSICOLOGÍA
Objetivo: desarrollar los componentes no verbales con el fin de mantener una comunicación
asertiva.
1. ¿Qué es para usted respetar sus propios derechos al expresar lo que piensa, lo que
siente y lo que desean hacer?
2. ¿Cree usted que los demás tienen derecho a expresar lo que piensan, sienten y
desean hacer? ¿Por qué?
EXCELENTE
MUY BUENO
BUENO
REGULAR
Habilidades Sociales 51
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
FACULTAD DE SALUD
PROGRAMA DE PSICOLOGIA
3. ¿Qué aspectos se deben tener en cuenta para mantener una buena comunicación?
EXCELENTE
MUY BUENO
BUENO
REGULAR
Firma:__________________________
Habilidades Sociales 52
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
FACULTAD DE SALUD
PROGRAMA DE PSICOLOGIA
3. ¿En que momento cree usted que una persona empieza a desarrollar la autoestima?
EXCELENTE
MUY BUENO
BUENO
REGULAR
Firma:__________________________
Habilidades Sociales 53
ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA.
1. ¿Cuales han sido las capacidades psicosociales que ha adquirido y desarrollado desde
que pertenece a la asociación?
Sí 6
No 0
Si 4
No 2
Habilidades Sociales 55
Encuentro Psicoeducativo N 2
1, ¿Qué es para usted respetar sus propios derechos al expresar
lo que piensa, lo que siente y lo que desea hacer?
Expresar lo que siente y no lo que la otra persona desee. 6 46,2%
Creer en uno mismo 4 30,8%
Tener individualidad 2 15,4%
Tener un concepto claro de uno mismo y hacia las otras
personas. 1 7,7%
2, ¿Cree usted que los demás tienen derecho a expresar lo que
piensan, sienten y desean hacer? ¿Por qué?
Todos tienen los mismos derechos de expresar lo que piensan y
desean hacer. 3 23,1%
Comprensión absoluta de sus semejantes, comprenderse uno y
aprender a comprender a otras personas. 10 76,9%
3, ¿Cree usted que puede expresarse sin utilizar el habla?
¿Cómo?
Gestos 5 38,5%
Miradas 2 15,4%
Ojos 2 15,4%
Caricias 1 7,7%
Sonrisa 1 7,7%
La postura corporal 2 15,4%
Encuentro Psicoeducativo N 3
1. ¿Cuáles relaciones interpersonales cree usted que desarrolla
en su entorno social y familiar?
Amigos 16,7% 1
Hijos 33,3% 2
Padres 16,7% 1
Pareja 33,3% 2
Encuentro Psicoeducativo N 4
ACTIVIDADES SATELITES
Se realizó una actividad para celebrar el día de las personas con discapacidad, en
donde se reunieron los integrantes de la “Asociación Nuevo Horizonte”, las psicólogas en
formación, los docentes y estudiantes del instituto la Aurora.
La función de las psicólogas en formación en esta actividad fue sobre los aspectos
logísticos, es decir, diseño de cartas a los aspirantes a la Alcaldía, instituciones como RTP,
Radio Cariongo y Universidad de Pamplona.
Esta actividad se desarrollo el día 15 de octubre del 2007 y los resultados obtenidos
fueron los siguientes:
La población discapacitada se hizo presente con una asistencia de aproximadamente
10 a 15 personas que representa al 3% de la población discapacitada que existe en
Pamplona.
Se observó que esta población no tiene sentido de pertenencia hacia la asociación y
a los aspectos que tienen que ver con su calidad de vida.
Durante el conversatorio se cumplieron los objetivos presupuestados por la comunidad
discapacitada respecto a los programas presentados por cada uno de los candidatos, se
formularon muchas preguntas referentes a la Asociación, y al respaldo que se tendría en el
futuro por parte del municipio.
Habilidades Sociales 59
Fecha:________ Dirección:____________________
1. DATOS GENERALES:
Nombre:______________________ Edad:______
Tipo de discapacidad:_________________________________
Nombre del tutor:____________________________________
2. COMPOSICION FAMILIAR:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. CONDICIONES DE LA VIVIENDA:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. CONDICIONES ECONOMICAS:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Habilidades Sociales 60
REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO NORTE DE SANTANDER
MINISTERIO PÚBLICO
PERSONERÍA MUNICIPAL
PAMPLONA
Fecha:________
1. DATOS GENERALES:
Nombre:______________________ Edad:______ Sexo:______
Estado civil:__________ Dirección:____________________ Celular:__________
2. COMPOSICION FAMILIAR:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. CONDICIONES DE LA VIVIENDA:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. CONDICIONES ECONOMICAS:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________