ESCUELA BASICA SANTIAGO GUZMAN ESPAILLAT

Las Tics un paradigma para la Educacin Fsica

El xito del Maestro de Educacin Fsica Cuando Aplica la Tecnologa.

Lic. Mara Trinidad Quezada

2013

AVENIDA 27 DE FEBRERO#55,VILLA PROGRESO, SANTIAGO REP. DOM.

NDICE
INTRODUCCIN CAPTULO I..1-2 CAPTULO II2-3 CAPTULO III..4-5 CAPTULO IV.5-7 CONCLUSIN

Introduccin.

Debido a los avances de la tecnologa los docentes y alumnos pueden desarrollarse con mayor facilidad e integracin de las TICS en el currculo educativo. Se trata de introducir la tecnologa al proceso educativo, sin alterar la esencia social y humana de dicho proceso, sin perder el componente afectivo de la convivencia interpersonal, sin suplir al maestro en la enseanza, pero sobre la base de reconocimiento del paso al progreso que implica el uso de la tecnologa.

I-Integracin de la competencia digital al currculo de Formacin Docente. Las TICS.

La TICS modifican las estructuras de los contenidos curriculares en los centros educativos para integrarlos a nuestra planificacin que conlleve a transformar al estudiante y docentes a tener un mejor aprendizaje en todas las reas curriculares ya que los jvenes de hoy da siempre viven en el mundo de la informacin y la comunicacin y que a diario siempre utilizan las tecnologas sean en un celular , computador o en un smartphone, porque siempre buscan la manera de incorporar las tics y explorar el mundo a travs de la conectividad de la red.

Los estndares UNESCO de competencias en las TIC para Docentes (ECDTIC) proporcionan un marco de referencia que permite a los proveedores de formacin profesional de Docentes [Facultades de Educacin y Normales Superiores] vincular en sus cursos estos objetivos polticos amplios que buscan mejorar la educacin y el desarrollo econmico. (UNESCO, 2008, p.9) citado por Alarcn 2013.
Hoy en da la competencia a travs de las redes esta muy avanzada en el mundo y debemos (Docentes) estar actualizado en las tics para estar a la vanguardia en los objetivos que se presentan a diario en las necesidades y prioridades en los centros educativos en la enseanza de los (as) estudiantes y el conocimiento y destrezas que estos puedan desarrollar a travs de de los conceptos, procedimientos y actitudes que puedan desarrollar mediante las habilidades para buscar y obtener informaciones y que puedan ser competitivos en el campo digital y en la tendencia y el cambio de paradigma.

MESCyT (2008, p. 3) citado por Alarcn 2013, considera que, el incremento y desarrollo de la educacin a distancia y virtual y la utilizacin de las tecnologa de la informacin y la comunicacin, TIC, son aspecto claves en el rea de la modernizacin y la innovacin en la educacin superior.

Las tics son importantes al desarrollo de la educacin ya que conlleva a mejorar e innovar el desarrollo metodolgico del aprendizaje en los estudiantes. La visin del MESCYT con respecto a la educacin se orienta a que implementemos en lo mitolgico introducir las tics en el proceso de enseanza-aprendizaje en la gestin educativa de los estudiantes para tener una mejor competitividad en el mundo globalizado de acuerdo a las exigencias sociales que ofrece el mundo.

Las tics nos ayudan a mejorar en cuanto a los procedimientos y conceptos en el aprendizaje de los estudiantes.

Por ejemplo:
Si yo como maestra les asigno que publiquen en un blog sus tareas y comenten con sus propias ideas sobre el tema, aqu estamos utilizando las tics.

Propuesta Educativa.
Capacitar a los docentes para manejar dichos programas tales como Ofimtica, manejo de la Internet, creacin de correos electrnicos, creacin de blogger (blog), creacin de proyectos integrando las tics en cada rea curricular.

II-Paradigma Emergente en Educacin.

En las tics en el siglo XXI debemos tener en cuenta el proceso de enseanza de lectorescritura en el paradigma del rea curricular.

1- Primer paradigma:
La Educacin centrada en el aprendizaje, el trnsito de la enseanza al aprendizaje.

2- Segundo paradigma:
Lo define la Educacin por competencias, al plantear la transicin de los conocimientos a las competencias. 2

3- El tercer paradigma:
Se refiere la Educacin mediada por la tecnologa digitales, es decir con apoyo de la computadora internet y la web.

4- Cuarto paradigma:
Es la necesidad de la profundizacin de la relacin entre la innovacin y las tic.

5- Quinto paradigma:
Se refiere a la visualizacin de la ES.

6- Sexto paradigma:
Se refiere a la articulacin, ES con las empresas.

7- Sptimo paradigma:
Se orienta hacia cambios en la didctica y en las metodologas de instruccin que se caracterizan a la ES en este nuevo milenio.

La economa

han hecho que la competitividad y la conectividad sean internacionales: haciendo el conocimiento que sea ms importante para una reforma curricular y a una mejora en la gestin educativa incrementando la calidad educativa en las investigaciones para el aprendizaje de todos los niveles

La palabra TIC :
Esta accesando en las nubes global en el entorno virtual descargando y desplegando desde una msica en MP3 a MP4 publicando en you tube, la Web , trabajo correo en el Chat , en gmail, Hotmail y webgoogle.

Algunos principios de las TICs:

Si el MESCYT tiene la obligacin de incorporar las tics y de dotar la infraestructura Tic tal como soporte tecnolgico en los centros educativos tales como hardware, software y la conectividad de la Internet de Web portales, multimedia y recursos didcticos digitales para la gestin didctica del docente y el aprendizaje de los alumnos. Las tics dependen de la forma que el docente la utiliza y que el alumno pueda asumirla. Los alumnos puedan realizar los proyectos utilizados los recursos tecnolgicos con el previo conocimiento del aprendizaje.

III-Algunos principios para el desarrollo de las buenas tareas practicas pedaggicas con las TICs en el aula.
Los docentes como los alumnos pueden comunicarse en Internet no importa la ubicacin de ellos para hacer las actividades ,pueden comunicarse por correos electrnicos y hacer sus trabajos en grupos, colaborativamente, con los dems, materiales y unidades didcticas o e experiencias pedaggicas con los docentes organizando sitios en Web o espacios virtuales, las tics nos permiten la informacin de recursos para interactuar , comunicarnos con los dems sujetos sin importar la ubicacin geogrfica de los alumnos , desarrollar, las competencias sus intelectos y desenvolverse de una manera inteligente en la tecnologa. A modo de un dialogo para planificar buenas prcticas docentes con tecnologa: El docente tiene que tener en cuenta la planificacin y no ir a improvisar. Tener de ante mano la estrategia que uno va a utilizar con los alumnos, tener el tiempo en que el alumno va a trabajar en grupo y va a desarrollar o producir sus propias ideas e interacta con otros usuarios. Tener adecuadamente el tiempo distribuido para la asignacin de tares y ser coherente con lo que el docente est realizando. El profesor ya tiene que estar en la vanguardia e implementarla, el docente tiene que estar preparado con la tecnologa para que la clase pueda ser un xito tanto del docente como del alumno. El docente debe preparar al alumno para que inserte o desarrolle sus conocimientos en las tics y no necesariamente debe ir a consultar en los textos de los libros si ya en el siglo XXI ya estamos avanzados en los que son las tics, as el alumno desarrolle individualmente su inteligencia y habilidades. Explorar varias bsquedas de informacin, empleado, varios recursos difundiendo diferentes conceptos y anlisis de informacin en la Web para que el alumno tenga destrezas y habilidades para desarrollar y elaborar sus propias ideas. En las actividades pedaggicas los alumnos deben tener un tiempo para poder desarrollar las actividades. El docente debe tener capacidad para implementar o ensear a los alumnos en el rea virtual y expresiva de la comunicacin para la tecnologa. El alumno ya debe tener la destreza de manejar el Chat, la conversacin, el foro los debates, la informacin y datos en la red, saber elaborar presentaciones en multimedia, exposiciones con pizarra, interactiva y la redaccin, archivo en documentos (textuales y multimedia), obtener la realizacin de ejercicios (crucigramas, puzzles, sopas de letras, colores, complementar frases, contestar texto on line, contestar test y cuestionario on line, como visualizar videos, o leer textos. 4

El alumno tiene que tener las competencias bsicas para poder realizar las actividades o proyectos de trabajos con las tics. La escuela tiene que tener todos los materiales necesarios, pizarra digital, videos interactivos e Internet para que el docente pueda desarrollar la informacin o dar clase digital para los alumnos y el desarrollo intelectual.

IV-Aportes del Internet a la educacin superior:

Un anlisis en las redes sociales y el Internet que juega un papel importante en las innovaciones y transformaciones actuales de la enseanza para el docente para la educacin superior en las universidades. El docente usa el mtodo tradicional dando una clase magistral solo el alumno va a dar su opinin y su conocimiento sobre la clase sea que ah el profesor tiene la verdad suprema que el alumno debe aprender sobre la lectura sin poder buscar ms conocimiento del tema. El docente debe buscar implementar nuevas tcnicas incorporarlas en su plan de explorar en cualquier gua de educando, etc. para que propias ideas y de ah surja limitaciones en su alternativas para o nuevas tecnologas e clase y que el alumno puede la Web, en google, eduteka, puedan desarrollar sus el debate sin tener que poner conocimiento.

El docente es quien busca su material virtual para dar su tema o su clase virtual y practico debe ser un modelo mixto para la experiencias de proyectos y el alumno a distancia la universidades, gracias al esfuerzo y al inters personal del docente sin apoyo de la universidad. A- Que el alumno por un motivo u otro que no puede tomar clase en un aula sin problemas puede estudiar por Internet, ese es el aporte que el Internet dad o la educacin superior. B- Ya no solamente el docente por investigacin que de tiene el alumno que consultar el libro, sino que podemos ir al Internet y buscar en diferentes universidades las ideas diversas que tienen esas instituciones para el conocimiento de los alumnos o docentes. C- El docente debe dar el tema pero tiene que dejar que los alumnos elaboren sus propios conocimientos, descubrimientos de anlisis y de informaciones encontradas para sus enseanzas personales y para los dems. 5

D- El alumno tiene que realizar su aprendizaje y su desarrollo intelectual adecuada a las necesidades del el o los alumnos. E- El alumno tiene que tener habilitado un espacio y un horario establecido para hacer sus propias asignaciones y participar en grupos, descubrir sus habilidades analizar textos, tareas evaluar las tareas realizadas por el. F- El docente y el alumno se comunican por el correo electrnico videos, Chat, foros de discusin, significa que un alumno puede tener una duda y por medio de estas herramientas el docente puede aclarar sus dudas e ideas de las investigaciones. G- Tanto el alumno como el docente pueden interactuar con otras universidades y pueden colaborar con los temas o campos de estudios, intercambiar experiencias acadmicas con el contexto. Niveles de integracin y uso de redes y ordenadores en la enseanza universitaria. Satisfactoriamente puede elaborar una pequea experiencias del docente a travs de la Web o programa de asignacin a los alumnos. En la Web podemos publicar y elaborar programas o proyectos, diseos en la clase, el docente da la clase por video y el alumno visualiza el contenido hace el desarrollo de la clase.

Niveles de integracin y uso de las redes de ordenadores en la enseanza universitaria.

Estos programas nos ayudan a realizar nuestro nivel de aprendizaje.

Niveles de integracin y uso de Internet en la enseanza Universitaria

EDICIN DE DOCUMENTOS CONVENCIONALES EN HTML Nivel I Publicar el programa y/o los apuntes de la signatura en un web personal del profesor ELABORACIN DE MATERIALES DIDCTICOS ELECTRNICOS O TUTORIALES PARA EL WWW Elaborar un programa tutorial o material didctico electrnico para el estudio de la asignatura de forma autnoma por parte del alumnado

Nivel II

DISEO Y DESARROLLO DE CURSOS ON LINE Nivel III SEMIPRESENCIALES Disear y desarrollar cursos o programas formativos que combinen la oferta de un tutorial on line con reuniones o sesiones de clase presenciales entre el alumnado y el docente EDUCACIN VIRTUAL Nivel IV Disear y desarrollar un curso o programa educativo totalmente a distancia y virtual apoyndose la comunicacin entre profesor y alumnado exclusivamente a travs de redes telemticas

Conclusin.

El avance ha sido significativo para los docentes y los alumnos, del desarrollo intelectual y las capacidades adquiridas mediante el uso de las TICS en el proceso de enseanza aprendizaje de la construccin de un modelo de competencias y de estndares, de los procesos pedaggicos al desarrollarse dentro del marco de un modelo de gestin educativo.