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    Desarrollo Psicosocial en La Segunda Infancia

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    Este documento resume el desarrollo psicosocial en la segunda infancia entre los 3 y 6 años. En esta etapa, los niños comienzan a desarrollar un sentido de sí mismos, incluyendo su autoconcepto, autoestima y emociones como la vergüenza y el orgullo. También comienzan a aprender sobre los roles de género a través de la socialización y el juego les ayuda a desarrollar habilidades cognitivas y físicas.

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    Desarrollo Psicosocial en La Segunda Infancia

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    Este documento resume el desarrollo psicosocial en la segunda infancia entre los 3 y 6 años. En esta etapa, los niños comienzan a desarrollar un sentido de sí mismos, incluyendo su autoconcepto, autoestima y emociones como la vergüenza y el orgullo. También comienzan a aprender sobre los roles de género a través de la socialización y el juego les ayuda a desarrollar habilidades cognitivas y físicas.

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    Este documento resume el desarrollo psicosocial en la segunda infancia entre los 3 y 6 años. En esta etapa, los niños comienzan a desarrollar un sentido de sí mismos, incluyendo su autoconcepto, autoestima y emociones como la vergüenza y el orgullo. También comienzan a aprender sobre los roles de género a través de la socialización y el juego les ayuda a desarrollar habilidades cognitivas y físicas.

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    Este documento resume el desarrollo psicosocial en la segunda infancia entre los 3 y 6 años. En esta etapa, los niños comienzan a desarrollar un sentido de sí mismos, incluyendo su autoconcepto, autoestima y emociones como la vergüenza y el orgullo. También comienzan a aprender sobre los roles de género a través de la socialización y el juego les ayuda a desarrollar habilidades cognitivas y físicas.

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    de 19

    Profesora: Dra. Janette Orengo Educacin 173 Cap.

    11

    DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA SEGUNDA INFANCIA

    Segunda Infancia
    En la poca de los tres a seis aos de edad es

    esencial el desarrollo psicosocial de los nios.


    Este desarrollo trata de la comprensin del YO y

    de los sentimientos de los nios.


    En esta etapa los nios se comienzan a

    preguntar sobre su existencia. Ejemplo: quin soy yo?

    Autoconcepto y desarrollo cognitivo


    El autoconcepto es el sentido del YO. Es la

    imagen que el nio percibe de si mismo, incluyendo sus capacidades y rasgos propios. Los nios desarrollan una concienciacin de quienes son. El sentido del YO tiene un aspecto social. Los nios van incorporando dentro de su autoimagen comprensin de cmo los ven otras personas.

    Autodefinicin
    Esta etapa es desde los cinco hasta los siete

    aos. Conjunto de caractersticas que se utilizan para la descripcin de s mismos. Ejemplo nio de 4 aos.

    Cambios en la autodefinicin
    Representaciones individuales.

    Su pensamiento se pasa de particularidad a particularidad, sin conexiones lgicas.


    Mapeos representacionales

    Establecen relaciones lgicas entre un aspecto y otro de s mismos.

    Autoestima
    Se basa en la capacidad cognitiva de cada

    nio para describirse y definirse. Es el juicio que hacen los nios acerca de s mismos.

    Emociones del YO
    Vergenza Orgullo

    Culpa
    Se desarrollan para el final de los tres anos de

    vida. Luego de que los nios adquieren conciencia de si mismos y aceptan las normas de comportamientos que han establecido sus padres.

    Erikson Iniciativa vs Culpa


    El conflicto surge de la creciente sensacin de tener un propsito, que impulsa a un nio a planear y llevar a cabo actividades, y el aumento en el remordimiento de la conciencia que puede tener el nio acerca de esos planes. Segn Erikson si ese conflicto no se resuelve de manera adecuada el nio se convertir en un adulto que se esforzar constantemente para buscar el xito, o se reprime y se siente lleno de culpa.

    Genero
    La identidad de gnero es la conciencia de la

    propia feminidad o masculinidad. Esto es un aspecto importante en el desarrollo del autoconcepto. Los roles de gnero son los comportamientos, actitudes y rasgos de personalidad que una cultura considera apropiados para varones o mujeres.

    Gnero
    Tipificacin de gnero: es la adquisicin del

    rol de gnero, esto ocurre al principio de la infancia. Estereotipo de gnero: Son generalizaciones exageradas sobre el comportamiento masculino o femenino. Ejemplo: todas las mujeres son pasivas y dependientes y todos los hombres son agresivos e independientes

    Enfoque Biolgico
    Los investigadores estn descubriendo evidencia de explicaciones genticas, hormonales y

    neurolgicas para las diferencias de gnero. Para los cinco aos de edad, cuando el cerebro alcanza casi su tamao adulto, los cerebros de los varones son aproximadamente 10% mas grande que los de las nias, porque los nios tienen mas materia gris en la corteza cerebral y las nias tienen mas densidad neuronal.

    Enfoque del aprendizaje social


    Walter Mischel (1966)- terico tradicional del

    aprendizaje social. Los nios adquieren los roles de gnero por medio de la imitacin de modelos y al recibir recompensas por el comportamiento apropiado a su genero.

    Teora Sociocognitiva
    Albert Bandura (1999) Sostiene que los nios aprenden de los roles

    de genero por medio de socializacin. La observacin permite que los nios aprendan acerca de los comportamientos tpicos de gnero antes de llevarlos a cabo.

    Enfoque Cognitivo
    Teora del desarrollo de Kohlberg El conocimiento del gnero precede al

    comportamiento de gnero. Ejemplo: Soy nio varn, as que me gustan las cosas de nio. Los nios buscan activamente las seales sobre el gnero dentro de su mundo social.

    Teora de esquema de genero


    Esta teora fue propuesta por Ben. Los nios se socializan en sus roles de gnero

    al desarrollar una red mentalmente organizada de informacin sobre lo que significa ser varn o mujer en una cultura especifica.

    El juego
    El juego contribuye en todos los dominios del

    desarrollo. Los nios estimulan los sentidos, ejercitan sus msculos, coordinan vista con movimiento, ganan dominio de sus cuerpos , toman decisiones y adquieren nuevas habilidades.

    Niveles cognitivos de juego


    Juego funcional: tambin es llamado juego

    locomotor. Consiste de la practica repetida en movimientos musculares amplios. Como rodar una pelota. Juego constructivo: tambin es llamado Juego con objetos. Es el uso de los objetos o materiales para formar algo, como una casa con bloques o dibujar.

    Niveles cognitivos de juego


    Juego dramtico: tambin es llamado juego

    simulando, de fantasa o imaginativo. Implica objetos, acciones o roles fantasiosos. Depende de la funcin simblica que surge durante la ultima parte del segundo ano. Juegos formales con reglas: Son juegos organizados con procedimientos y castigos conocidos. Ejemplo: canicas.

    Formas de disciplina
    Son los mtodos para moldear el carcter y

    ensear autocontrol y conducta aceptable. Reforzamiento y castigo Castigo corporal Agresin psicolgica

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